大学生跨文化交际能力的培养策略
大学英语素质教育中学生跨文化交际能力的培养
大学英语素质教育中学生跨文化交际能力的培养作者：刘云畅来源：《校园英语·月末》2022年第06期摘要：我国传统的大学英语教学缺乏素质教育倾向性，特别是忽视对于学生跨文化交际意识与能力的培养，导致学生在英语交际思维方面相对固化死板。
所以在素质教育时代，大学英语教育应该注重革新，教师应引领学生探索英语语言中的深刻文化内涵，强化学生对于英语文化的敏感性与领悟力，培养学生的跨文化交际能力。
本文将着重分析国内高校英语素质教育中跨文化交际教学的实际现状，并重点研究学生跨文化交际能力培养的重点内容与有效方式。
关键词：跨文化交际能力;大学英语;素质教育;重点问题;有效方式在大学英语教育体系中，强调跨文化交际能力培养非常关键。
它基于素质教育层面培养了大学生的英语实际应用能力，明确了跨文化交际能力培养的重点问题，并由此引出多种教育教学方式，这对于大学英语教育水平的提高很有帮助。
一、大学英语教学中的跨文化交际概念在素质教育大背景下，大学英语教学是追求培养学生的跨文化交际能力的。
所谓“跨文化交际”（Intercultural communication）是指在不同文化背景下本族语者与非本族语者相互之间所展开的交往行为，这种交往行为呈现出国际化属性。
在高校，大学英语教学要培养学生的跨文化交际能力，应以英语为工具和媒介平台，建立相同主流文化之下不同群体的相互交际关系。
在国内，大学英语教学特别注重跨文化交际活动的开展，在提高学生英语实践运用能力方面非常有价值。
在笔者看来，跨文化交际能力培养与大学英语教学之间的关系紧密，主要是因为大学英语教育并非是单纯传授语言知识技能，它更希望培养大学生具有一定的语言交际能力，即跨文化交际能力。
在我国改革开放大背景下，中国经济已经迅速走上世界大舞台，国家综合国力也在稳步提升，国际影响力与日俱增。
所以高校应当注重培养具有跨文化交际能力的优秀人才，强调英语教育在高校中的重要价值。
在如此形势下，社会对于高校毕业生的英语运用能力提出了较高要求的，因此跨文化交际能力培养必须与大学英语教学建立相辅相成关系。
大学英语教学中跨文化交际能力培养现状分析
82018年22期总第410期ENGLISH ON CAMPUS大学英语教学中跨文化交际能力培养现状分析文/韩晓婷【摘要】随着人类社会信息化步伐加快，特别是交通工具和通讯技术的迅猛发展，跨文化交际也越来越频繁。
当代大学生是跨文化交际主要群体，大学英语课程承担着提高大学生跨文化交际能力的重任。
但大学英语课程只注重培养学生语言能力的现象依然存在，忽视文化自信教育，严重制约学生的跨文化交际能力的发展。
因此，本文旨在通过对相关文献进行梳理研究，分析出有效的大学英语跨文化教学改革思路与途径。
【关键词】大学英语教学；跨文化交际能力；现状分析【作者简介】韩晓婷(1989- )，女，陕西咸阳人，硕士，陕西国际商贸学院基础课部，助教，研究方向：外国语言学与应用语言学。
【基金项目】基金项目：本文系2018年度西安社会科学规划基金课题“坚定文化自信下大学英语教学中学生跨文化交际能力培养研究”(项目编号：18Y04)和2018年度外教社全国高校外语教学科研项目“基于文化自信培养的新建本科院校大学英语教学改革研究”(项目编号：2018TX0008A)的阶段性研究成果。
随着经济全球化步伐不断加快，各国之间的交流包括政治，经济，文化也更加频繁，而英语就是作为国际通用语言之一。
大学英语教学作为非英语专业学生在大学期间习得英语的主要途径，学生对于课堂效果也就有了更多的期待。
因此，本文旨在通过跨文化交际培养现状分析，提出大学英语教学跨文化培养的策略，以提高学生的跨文化交际能力。
一、跨文化交际能力的界定跨文化交际的研究始于20世纪50年代，爱德华·霍尔在《无声的语言》一书中首次提到了跨文化交际一词，标志着跨文化交际研究的诞生。
到20世纪80年代，跨文化交际形成了基本的理论框架。
Hymes(1971)提出了交际能力，逐渐地这一概念也包括跨文化交际能力，并将其划分为语法性，适合性，得体性和实际操作性四个部分。
20世纪80年代，许国璋认为大学英语教学并没有给与单词的文化因素足够的重视。
大学英语教学中文化自信培养的策略
232020年21期总第513期ENGLISH ON CAMPUS 大学英语教学中文化自信培养的策略文/于 晶一、引言文化自信是融于中华儿女血脉之中的精神动力和力量源泉，作为国家未来的栋梁和时代领头羊的大学生，需要具备高度的文化自信。
因此，鉴于高校的大学英语教学涉及学科之广、教学周期之长，大学英语课程义不容辞地担当起既要有效接收外来文化，又要培养学生文化自信的历史重任。
二、大学英语教学培养学生文化自信的意义1. 培养跨文化交际能力。
大学英语课程要培养学生跨文化交际能力。
在教学过程中，既要汲取英美文化的精粹，也要将中国优秀传统文化、中国社会发展的优秀成果、社会主义核心价值观进行有效传播。
因此，大学英语教学需要融入中国优秀文化，强化中华文化的推介与传播，让学生深层次地了解华夏文明，提高其文化自信，培养学生用英语表达母语文化的能力。
2. 坚定文化自信，培养爱国主义情感。
文化自信是在世界多元文化中对自身文化的肯定、传承与创新，是对华夏文化与思维方式的高度肯定。
在大学英语教学过程中，教师需要进一步加强对中国优秀文化的推广，增强大学生民族文化情感，树立其文化自信意识，从而培养大学生的爱国主义情感。
三、大学英语教学文化自信培养的策略1. 师生共同树立文化自信意识。
引导学生树立文化自信意识，要求教师率先形成自身的文化自信，提升母语文化素养。
由于很多英语教师自身受到多年目的语文化教学的影响，对优秀中国传统文化的学习处于弱化状态。
当英语教师对中华优秀传统文化怀有深厚的情感时，才会主动在英语教学时拥有文化自信意识。
教师的传统文化素养直接影响着学生的文化素养结构、质量和内涵。
英语教师在课堂上对学生的思想文化意识应高度重视，引导与启发学生对中西方文化进行有效对比，培养学生树立文化自信意识。
2. 制订大学英语文化教学目标。
大学英语课程具有工具性和人文性的双重性质，大学英语教学目标制订不仅要继续坚持其工具性特点，同时要凸显其人文性的教学性质。
提升大学生跨文化交际能力 助力中国文化传播
P党的十九大报告明确指出：“加强中外人文交流，以我为主、兼收并蓄。
推进国际传播能力建设，讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力。
”在高等教育中培养具备良好的跨文化交际能力的高素质复合型人才，对于中国文化在世界舞台的传播至关重要。
清晰明确的教学目标是提升大学生跨文化交际能力的前提条件跨文化交际是一门复杂的、动态的、实践性极强的课程，清晰明确教学目标是达到良好教学效果的前提和保障。
在大学英语中开设跨文化交际课程的主要目的是培养学生对中西文化的敏感度和对文化差异的客观认识，使其具有在目的语国家得体的行事并开展人际交往所必要的文化理解力、态度和交际能力。
而在新的历史形势下，我们要对新时期人才提出更高的跨文化交际要求。
他们需要具有强大的语言表达能力、深厚的中西文化知识积累、开放合理的跨文化意识以及对多元文化进行比较研究的习惯。
他们不仅要有能力游刃有余的斡旋于母语文化和目的国文化之间，而且应能够借助自身深厚的文化底蕴，立足自身的文化根基，坚定母国文化主体性，向世界讲好中国故事、展示中华文化魅力、展现中华民族精神，让各国人民更好触摸中华文化脉搏，更好地理解中国人的价值观和发展理念。
中国性＋时代性的教学内容是提升跨文化交际能力的关键条件当前，大学英语教学中的跨文化课程仍是偏向英语语言教学和英语国家文化的知识性输入，而忽视对中国文化的关注与输入，导致了学生在跨文化交际学习中出现“重西轻中”的现象。
很多课程教师指出，跨文化交际的课时量有限，教学过程中更侧重语言教学；教材中涵盖的中国文化内容极少，导致学生对中国文化熟悉度较低，对使用英语表达中国文化的兴趣不高，学习动机不强；教师作为课堂的组织者，自身的局限性也不可避免的影响了中国文化在课堂中的讲授。
要想打破这种单向度教学，我们有必要在跨文化教学内容中，有意识地加重中国文化的比例，实现中西方文化的信息均衡，让学生在了解西方文化的同时，也增强对中国文化的认知水平，能够批判性认知每一种文化的差异性和独特性，兼容西方文化精髓，夯实中国文化的根基，达到跨文化交际的真正目的，使其在跨文化交际实践过程中，具备传播中国文化的能力。
新时代背景下日语教学与大学生跨文化交际能力培养的研究
青研学人新时代背景下日语教学与大学生跨文化交际能力培养的研究*周宝玲（河北工业大学，天津 300401）摘 要：新的时代要求人才具有更高的能力。
对人才实际能力的重视要求日语教育者提高日语教学水平，重视对大学生的实际的跨文化交际能力的培养。
文章在分析学校日语教学的实际情况的基础上，指出教学过程中的不足，并就此提出相应的改进策略，以达到提高学校日语教学水平的目的。
关键词：日语教学；跨文化交际能力；第二课堂中图分类号：H36 文献标志码：A 文章编号：1672-3872（2019）33-0064-011 日语教育中的问题跨文化交际指的是在不同文化背景下生活的人们为了达到传达信息，交流思想，促进相互理解的目的而开展的一系列交际活动。
跨文化交际是一个复杂的、对交流双方要求相对较高的交际过程。
在这个交流过程中，除语言因素外，还存在诸多影响沟通的非言语行为，例如思维方式、风俗习惯、价值观念等。
因此在交际过程中需要全面使用语言和非语言行为的能力以实现顺畅、高效的交流。
跨文化交际能力的培养是依据日语教学的特性提出的，是日语教学中不可或缺的一部分。
以下是我国日语教学中存在的主要问题。
1.1 对培养语言实际运用能力的忽视传统教育注重的是教师对学生的单向的知识的灌输。
这样往往给人一种错误的印象，即在教学过程中，发挥主要作用的是教师，因此教师也就成了教学过程的主角。
但事实上，教学过程的重点是学生，教学的主要目的是发挥学生的主观能动性，提高学生的思维能力并逐渐促进学生身心与智力的成长。
在现今高校的日语教育中，多数教师依然固守着传统的灌输式的教学方法，以单一的词汇讲解和口语听力的训练作为主要的教学手段，词汇讲解、语法分析、听力训练占据学生的大量时间。
在这样僵化的教学理念的和教学方式的指导下，学生难免会形成“记住单词、掌握语法”就是学好日语的观念，长此以往，难免在实际的交际过程中出现“口不能言”的尴尬情况。
1.2 对培养非语言技巧忽视跨文化交流是建立在不同文化基础上的交际活动，因此在中日文化交流中，对日本文化的基本了解是成功交际的基础。
经济全球化背景下大学生跨文化交际能力的培养
够。只有加大听力训练 ， 才能提高学生 的听力水 平。争取
听懂对方的谈话 ， 是做 出正确 反应 的基 础。教师在平时的
教学中 ， 应多讲 授听力技 巧， 并广泛采用鲜活 的听力资 料。
借用 广播 、 网络 、 影视等 ， 为学生提供足够 多的紧密联系现
实 生 活 的 材 料 ， 时 、 确 的 反 应 新 生 文 化 现 象 ， 学 生 学 及 准 使 到 实 用 的 技 能 。 现 在 许 多 高 校 新 建 了功 能 齐 备 的 语 言 自
与怪异 的特 点 ， 因此 ， 教师 在教学 中要协调 好传统 文 化与 当前社 会文化的关系 ， 用现 实中的事 例辅助 教学 ， 使学 生
能学 以 致用 。
正意义上的跨文 化交 际。而跨 文化交际能力 ， 一般指不 同 背景的人们 相互进行 交际时所 具有的多元文化意识 ， 以及 避免因单元文化影 响而出现的语用失误 ， 使交际得 以成功
唐 咏 梅
（ 北工 业 大 学外 国语 学 院 ， 北 武 汉 ， ３０ ８ 湖 湖 ４０６）
［ 摘
要］ 随着经济全球化程度 的 日益加剧 ， 文化 交际活动越 来越 频繁 ， 跨 对跨 文化交 际能力 的要 求也越 来越 高。本
文将从跨 文化 交际能 力的含 义、 培养方法及应遵循的原则几个方面加 以探 讨 ， 以提 高学生的跨 文化 交际能力。
“ ｏｓ ｏ ｉｇ ｐ ａｅ ” Ｎ ｋ ， ｌ ｓ． 这样 的禁烟铭牌在 中国许多公 ｍ ｎ ｅ 共场所可 以见到。Ｎ ｍ ｋｎ ｏｓ ｏｉｇ中的 Ｎ ０是一种强 烈否定 ，
２１ ０ １年 ３月
湖北成 人教 育学 院学 报
Ｊ ｕｎ ｌｏ Ｂ ｉ ｕｔＥ ｕ ａｉｎ Ｉｓｉ ｔ ｏ ｒ ａ ｆＨｕ ｅ Ａｄ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｔ ｕｅ ｏ ｔ
论大学生跨文化交际能力的培养与提升——以楚雄师范学院为例
６ ７ ５ 硬件设施 相对落后 ， 民族 区 位 优 势 无法 凸显 ，教 师 整 体 素 质 有 待 提 高 ，学 生 外 语 兴 趣 的多 元 化 等 。传 统 的教 学 模 式 （ 语法词汇教学） 虽 然 为学 生 积 累 了一 定 的 语 言 知 识 基 础 ．使 学 生 具 备 了 一 定 的 语 言 能 力 （ １ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｃ ｏ ｍ ｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ） ， 但 交 际能 力 （ ｃ ｏ ｍｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｃ ｏ ｍ ｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ） 却 滞 后 很 多 。跨文 化交 际 能力 （ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｃ ｏ ｍ ｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｃ ｏ ｍ ｐ ｅ － ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ） 更是 捉襟 见 肘 。
论 大 学 生 跨 文 化 交 际 能 力 的 培 养 与 提 升
以楚雄 师 范 学 院 为例
杨 能 王 琼
（ 楚雄师范学院 外语 系， 云南 楚 雄
摘 要 ：由 于一 年 级 和 二 年 级 学 生之 间跨 文 化 交 际 能 力 参 数 对 比差 异 明 显 ． 且整体参数偏低 ． 本 文 对 学 生跨 文 化 交 际 能 力偏 低 的 现 状 及 成 因进 行 分 析 研 究 ． 建议 采取 多形 式 多 内 容 的文 化 教 学模 式 ．避 免 学生 在 多年 外语 学 习 以后 仍 然 无 法 顺 利 交 际的 严 重 趋 势 ，使 公 共 外 语 教 学走 上 一条 既 有 利 于 学 生 跨 文 化 交 际能 力 的 培 养 和 提 升 ． 又有 利 于 民族 地 区 外语 教 学的 跨 越 式 发展 的 道路 。 关键词 ： 大 学 生 跨 文 化 能 力 跨 文 化 交 际 能 力 随着社会经济的发展 ， 国 内外 交 流 不 断 增 多 ． 高校 外 语 迎 来 了前 所 未 有 的 机 遇 ： 外 语 学 习人 数 不 断增 加 ， 涉 及 领 域 不 断 拓宽 ， 应 用 型高 层 次 外 语 人 才 紧 缺 等 。 同 时 外 语 教 学也 面 临更 如 何 培 养 团 队精 神 、 如 何 高 效 工作 等 。 ２ ． 高 校 要 推 进 大 学 生 创 业教 育 。 要 想 培 养 良好 的 创 业 文 化 环境 ， 高 校 教 育 是 重要 途径 。 一 是 高校 人 才 培养 模 式 要 突 出 个 本 位— — 能 力本 位 。 从 大 学 生 教 育 理 念 的转 变 到 高 校 教 材 的改 革都 要 突 出能 力 本 位 ． 着重培养学生做事做人 的能力 ． 这 是 大 学生 终 身 受 用 的财 富 。 高校 需 要 加 强 大 学 生 创 业 课 程 的 开发 与教 学 ， 培养和提高大学生创业能力 ， 推 进 大 学 创 业 教 育 。在 培 养 目标 上 ， 侧 重 培 养 高 层 次 的 创 业 型人 才 ； 在 课 程 设 置上， 积极开发创业教育 系列课程 ， 以 满 足 学 生 的创 业 需 求 ； 在培养方式上 ， 坚持教学与科研相统一的原则 ， 坚 持 以 学 生 为 主体 ， 充分 尊 重 学 生 的个 性 、 兴趣 、 爱好 、 能 力和特长 等差异 ， 设计 多样化 、 模 块 化 的 教学 内 容 与 课 程 体 系 ， 采用 弹性化 、 柔 性 化 的教 学 机 制 ， 因材施教。创业教育模式不能千篇一律 。 必 须 结 合 各 自 的办 学 层 次 与 特 色 ，探 索 富有 自身 特 色 的 大 学 生 创 业教 育 模 式 。大 力 发 展 创 业 教 育 ， 引导大学生积极创业 ， 培 养大学生的实践精神 、 探索精 神 、 冒险精神 和创业能力 。 以 上 将 是我 国高 校 创 新 发 展 、 提 升 核 心 竞 争 力 的 有效 途径 。 ３ ． 大 学 生 自我 意 识 的 培 养 与 创 新 意识 和 创 业 精 神 的 强 化 是 实现 大 学 生 创 业 的 内在 的 、 关键因素 。 必须 予 以 重 视 。 首 先 要 树 立 自主 创 业 的 信 心 和 勇气 。 创 业 不 是个 人行 为 ， 而 是 合 作 与表率 ； 创业不是攫取私利 ， 而 是 奉 献 与 无 私 。创 业 者 是 坚 定 的爱国者 、 富有 激 情 的实 践 者 、 艰 苦 创 业 的实 干 家 。 其次 ， 主 动 培 养 创 造 力 和 创 新 精 神 。 在 学 习 中提 高 主 动 性 ，善 于 发 现 问 题， 通过高效途径解决问题 。 在 学 习 过 程 中要 把 知 识 转 变 成 自 己 的 财 富 。 主 动培 养 创 新 思 维 ， 对 于一 个 好 想 法 ， 不 要 轻 言 放 弃， 要及时付诸实践 ， 在 实 践 中不 断 改 进 。 懂得与人合作 ， 互 相 促进 ， 不 断 提 高 自我 创 新 意 识 和 创 造 能 力 。 最后 。 大 学 生 自身 应 该 通 过 各种 可行 方 式 提 高 动 手 和 实 践 能 力 ，既 要 想 到 又 要 尽力做 到， 通过实践检 验想法 、 完善想法 ， 实 现 自 己 的 人 身 理 想 与 价 值 。在 大学 生 内部 营 造 出 一 种 良好 的创 业 文 化 氛 围 。 ４ ． 掌 握 高 新 技 术 是 开 创创 业 文化 的基 础 。专 家 指 出 ， １ ９ ９ ９ 年 中 国在 国际 上 发 表 的 科 学 论 文 不 到 总 数 的 １ ． ６ ％ ，至 ２ ０ ０ １ 年 也 才 只有 ３ ％，而 在 欧美 专 利 系 统 中 获 得 的 专 利 数 更 是 稀 少 我 国在 科 学 发 明 和 创 新 能 力 等 方 面 属 于世 界 低 下 水 平 。 同样 。 大 学 生 创 业 中 的科 技 成 分 也 少 之 又少 ，这 需 要 我 们 在 创 业 文 化 中一 方 面 培 养 大 学 生 的 创 业 技 能 ， 如洞 察 能 力 、 应 变能力 、 管理能力等。 另 一 方 面 注 意 培 养 创 业 的 进取 心 、 事 业 心 和 意 志 力， 培 养 大 学 生 创 业 过 程 中的 创 新 、 冒 险精 神 。 ５ ． 加大 宣传 力度 ， 营 造 创 业 的 舆 论 环 境 。青 年 大 学 生 思 维
大学生跨文化交际能力培养模式研究
一
识 的最佳途径。在外语学 习过程 中 ， 学习者会不知 不 觉地 将 自己置 身于 两种文 化身 份之 中进 行 比较鉴 别 。具体来说 ， 跨文化知识包括外语能力的提高和 异文化与本族文化差异的比较。 ２ ． 跨 文 化 意 识 。所 谓 跨 文 化 意 识 即 “ 不 同 民 族、 受不 同文 化 影 响 的个 人 或 团 体 之 间 的交 流 、 交
２ ０ １ ４ 年第 １ 期 第３ Ｏ 卷 （ 总３ ４ ９ 期）
吉林省教育学院学报
Ｊ ＯＵ ＲＮ Ａ Ｌ ＯＦＥ Ｄ ＵＣ Ａ ＴＩ ＯＮ Ｌ Ａ Ｉ ＮＳ Ｔ Ｉ ＴＵ Ｔ Ｅ ＯＦＪ Ｉ Ｌ Ｉ ＮＰ ＲＯＶ Ｉ Ｎ ＣＥ
Ｎｏ ． １， ２ ０１ ４ Ｖｏ ｔ３ Ｏ Ｔｏ ｔ ａ ｌＮｏ ． ３ ４ ９
求进行合作的能力 ； 四个维度包括知识、 态度、 技能和 意识 。同时 ， Ｆ ａ ｎ ｔ ｉ ｎ ｉ 认 为跨 文 化交 际 能力 可 以通 过 学习沟通策略， 培养文化意识不断进步和提高。在教 学领域 ， 赵爱国、 姜亚明构建了跨文化交际能力模式 ， 既语言能力、 语用能力和行为能力。语言能力指语 音、 语法、 词汇及语义等能力 ； 语用能力包括语 篇能 力、 语境能力 、 社 会语言学 能力 和文 化领悟 力 ； 行为 能 力指社交能力、 非语言交际能力及文化适应能力等。 在总结前人研究的基础上 ， 本文作者认为培养 学生的跨文化交际能力应包括以下几个方面： １ ． 跨文化知识 。想了解一种 文化 ， 最直接 的办
化歧 视 。
３ ． 跨文化交 际技能。面对异国文化时 ， 能够冷 静勇敢地面对文化 冲击 ， 当遇到不同文化群体的人 群时 ， 能够及时灵活有效地调整交际策略。善于总 结比较本族文化与异 国文化 的差异 ． 具有一定 的文 化敏 感性 。 这三方面相互联系相互支撑 ， 跨文化知识是认 知基础 ， 跨文化意识是精神保障 ， 跨文化交际技能是 行为 目标 。 二、 跨文化交际能力“ 一专多辅” 培养模式 大学生跨文化交际能力培养的 “ 一专” 模式旨 在强调外语课堂的重要性 ， 因为大学外语是学生直
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大学生跨文化交际能力的培养策略
引言
大学生跨文化交际能力的培养是当今时代的一个重要议题。
在全球化的背景下，人们越来越需要具备有效的跨文化交际能力，以便在不同文化背景下进行有效
的沟通与合作。
然而，由于跨文化交际所面临的挑战与复杂性，很多大学生在
这方面存在着一定的困扰和不足。
因此，本文将探讨一些有效的培养策略，帮
助大学生提升他们的跨文化交际能力。
深入了解不同文化
了解不同文化是培养跨文化交际能力的基础。
首先，大学生应当主动学习各个
国家和地区的历史、地理、宗教、习俗等方面的知识，以便更好地理解和尊重
他人的文化背景。
其次，积极参与跨文化交流项目，如国际学生交流、留学等，亲身体验不同文化背景下的生活和学习，增进对其他文化的理解和认知。
此外，可以通过观看纪录片、阅读跨国作品、参加文化艺术活动等方式，开阔自己的
视野，拓宽对文化的认识。
学习语言
语言是文化的重要组成部分，掌握他人的语言将有助于增进跨文化交际的效果。
因此，大学生应当学习其他国家的语言，特别是主要的国际语言，如英语、西
班牙语等。
学习语言不仅可以帮助大学生更好地与他人进行沟通，还可以更深
入地了解他人的文化和价值观。
此外，通过交流和实践的机会，大学生可以提高自己的口语流利度和听力理解能力，为跨文化交际打下坚实的基础。
发展自我意识和文化敏感度
培养跨文化交际能力需要大学生具备自我意识和文化敏感度。
首先，大学生需要反思自身的文化认知和偏见。
通过思考和对话，了解自身对其他文化的偏见和误解，并且积极努力消除这些偏见。
此外，大学生要有足够的包容心和开放心态，接受他人的观点和看法，并尊重不同文化之间的差异。
同时，要注意避免跨文化交际中的误解和冲突，尽量避免使用冒犯性的语言和行为，注重自己的言行举止对他人的影响。
培养跨文化沟通技巧
跨文化交际能力的培养离不开良好的沟通技巧。
首先，大学生应该学会倾听。
在与他人交流的过程中，要尊重对方，仔细聆听他们的观点和需求，积极表达自己的态度和看法。
此外，要注重非语言沟通，如姿势、表情和目光等，这些非语言信号会对沟通产生重要的影响。
同时，灵活运用多种沟通方式，如口头交流、书面沟通和电子沟通等，以适应不同跨文化交际的场景和需求。
适应文化差异
跨文化交际的一个重要方面是适应文化差异。
大学生需要了解其他文化的规范和价值观，并尊重和接受这些差异。
在与他人交流时，要注意文化差异可能带来的误解和冲突，以及如何解决这些问题。
此外，要根据不同的文化背景合理调整自己的沟通方式和行为，以更好地与他人建立联系和合作。
培养丰富的社交圈子
丰富的社交圈子是培养跨文化交际能力的重要途径。
通过与来自不同文化背景的人交流和互动，大学生可以更好地了解其他文化，拓宽自己的视野。
此外，丰富的社交圈子还可以提供更多的跨文化交际机会，增加与他人互动的机会，提高自己的跨文化交际能力。
因此，大学生应积极参与各种社交活动，加入不同的社团组织，参加各类团队项目等，与更多的人建立联系。
跨文化交际实践
理论知识的学习是培养跨文化交际能力的基础，但是实践也同样重要。
大学生可以通过实践来提升自己的跨文化交际能力。
参加国际项目、实习或志愿者活动，与来自不同文化背景的人共事，了解他们的文化习俗、工作方式和社会价值观。
通过亲身体验，大学生可以更好地理解和适应不同文化，并且获取实际操作的经验和技巧。
总结
跨文化交际能力的培养对于大学生来说至关重要。
通过深入了解不同文化、发展自我意识和文化敏感度、培养跨文化沟通技巧、适应文化差异以及培养丰富的社交圈子和进行实践，大学生可以提升自己的跨文化交际能力，更好地应对日益全球化的社会环境。
通过积极努力和不断学习，我们可以共同营造一个理解、尊重和包容不同文化的社会氛围。