初中地理_“鱼米之乡”——长江三角洲地区教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版八年级地理下册《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》说课稿1
人教版八年级地理下册《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》说课稿1一. 教材分析《人教版八年级地理下册》中的《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》一课，主要介绍了长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、水系、农业、工业、城市和交通等方面的特点。
本节课内容较为丰富，旨在让学生了解长江三角洲地区的地理特征，培养学生对地理知识的探究能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于地图的阅读和地理概念的理解有一定的掌握。
但长江三角洲地区的知识点较为繁杂，需要学生在已有知识的基础上进行深入探究。
此外，学生对于实际地理环境的观察和思考能力还需加强。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、水系、农业、工业、城市和交通等方面的特点。
2.过程与方法：培养学生阅读地图、分析地理信息、实地考察和思考的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对长江三角洲地区的认知兴趣，提高学生热爱家乡、保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、水系、农业、工业、城市和交通等特点。
2.教学难点：长江三角洲地区的形成原因、农业和工业发展的优势和特点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论、实地考察等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性。
2.教学手段：运用多媒体课件、地图、图片、实地考察视频等教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入：以长江三角洲地区的美景图片或视频导入，激发学生的学习兴趣，引导学生思考长江三角洲地区的特点。
2.讲解：详细讲解长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、水系、农业、工业、城市和交通等方面的特点，引导学生阅读地图、分析地理信息。
3.案例分析：选取典型的长江三角洲地区的发展案例，如上海、苏州等城市，分析其发展的优势和特点。
4.小组讨论：让学生分组讨论长江三角洲地区的农业和工业发展优势，培养学生合作学习的能力。
人教版八下第七章第2节《“鱼米之乡”—长江三角洲地区》教案与反思
人教版地理八下第七章第二节《“鱼米之乡”—长江三角洲地区》第2课时教案10.互动交流：产生“同城效应”的重要条件是什么？补充：沪杭高铁的开通，无论是在旅客运送，还是物流运输，都会有提升作用。
更重要的意义则在于，沪杭高铁开通后，将与早先开通的沪宁高铁一起，形成长三角一小时经济圈，进一步加强长三角经济区域一体化的进程。
11.活动参与：张予墨的家住在昆山，爸爸在上海工作，妈妈在苏州工作。
张予墨的爸爸、妈妈每天晚上都要回到昆山的家。
下表列出了昆山到上海苏州的不同交通方式所需的时间。
（1）与传统生活方式相比，张予墨一家人的生活方式有什么不同？这样的生活方式有哪些利弊？（2）人们的生活方式为什么会出现这些变化？西塘古镇属浙江省嘉兴市嘉善县，地处江浙沪三省市交界处，地理位置优越。
西塘历史悠久，是古代吴越文化的发祥地之一。
3.涉足世界文化遗产出示杭州西湖资料：春有苏堤春晓，夏有曲院风荷，秋有平湖秋月，冬有断桥残雪…每一处景观都是人间绝色———因为有了西湖，杭州成了一座让人百看不厌的城市。
西湖不仅自然风光秀丽，而且文化底蕴深厚，是历代文人雅士的“精神家园”，是千百年来人们向往的“人间天堂”。
图为宋朝大文学家苏轼在杭州时主持修建的苏堤。
4.欣赏特色文化，传统的戏曲文化、茶文化、丝绸文化和饮食文化等，满足了不同人群的旅游需求。
（1）评弹又称苏州评弹、说书或南词，是苏州评话和弹词的总称，是一门古老、优美的汉族说唱艺术。
评话通常一人登台开讲，内容多为金戈铁马的历史演义和叱咤风云的侠义豪杰。
弹词一般两人说唱，上手持三弦，下手抱琵琶，自弹自唱，内容多为儿女情长的传奇小说和民间故事。
（2）戏曲文化——我们眼中的昆曲是什么样的？（3）茶文化——生活中的龙井茶补充：龙井既是地名，又是泉名和茶名。
清明节前采制的龙井茶简称明前龙井，美称女儿红，“院外风荷西子笑，明前龙井女儿红。
”这优美的句子如诗如画，堪称西湖龙井茶的绝妙写真。
（4）丝绸文化——优质生活的感受：距今四千七百年的良渚出土丝织物就已揭示了杭州丝绸的历史之久，唐代大诗人白居易“丝袖织绫夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花”的诗句又道出了当时杭州丝绸的水准之高，旧时清河坊鳞次栉比的绸庄更见证了丝绸经济的繁荣。
人教版地理八年级下册《第二节 “鱼米之乡”──长江三角洲地区》教学设计
人教版地理八年级下册《第二节“鱼米之乡”──长江三角洲地区》教学设计一. 教材分析人教版地理八年级下册第二节《“鱼米之乡”──长江三角洲地区》主要介绍了长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、水系、农业、工业、城市和交通等方面的内容。
本节内容是学生对我国地理知识的重要组成部分，旨在使学生了解长江三角洲地区的特点和优势，提高学生对我国地理环境的认识。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了我国地理位置、地形、气候等方面的基本知识。
但学生对长江三角洲地区的了解相对较少，对其地理位置、农业、工业、城市和交通等方面的认识不足。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过地图和资料等途径，积极主动地探究长江三角洲地区的特点和优势。
三. 教学目标1.知识与技能：通过本节学习，使学生了解长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、水系、农业、工业、城市和交通等方面的内容，提高学生对我国地理环境的认识。
2.过程与方法：培养学生通过地图和资料等途径，获取和解读地理信息的能力；培养学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，增强学生对我国地理环境的自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、水系、农业、工业、城市和交通等方面的内容。
2.教学难点：长江三角洲地区的形成原因、农业和工业的特点、城市和交通的发展。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片、资料等途径，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的地理思维能力。
3.案例分析法：以长江三角洲地区的具体实例为案例，分析其地理特点和发展优势。
六. 教学准备1.教学课件：制作长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、水系、农业、工业、城市和交通等方面的课件。
2.教学资料：收集与长江三角洲地区相关的地图、图片、资料等。
3.教学设备：投影仪、电脑、黑板、粉笔等。
人教版八年级地理下册《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》教学设计3
人教版八年级地理下册《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》教学设计3一. 教材分析《人教版八年级地理下册》第三章《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》的内容主要包括长江三角洲的地理位置、地形、气候、经济发展、城市分布等。
本节内容旨在让学生了解长江三角洲的自然地理特征和人文地理特征，培养学生对我国重要地理区域的认知。
二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的地理知识基础，对于地形、气候、经济等概念有一定的了解。
但长江三角洲地区的相关知识较为复杂，需要通过本节课的学习，使学生对长江三角洲有更深入的了解。
三. 教学目标1.知识与技能：理解长江三角洲的地理位置、地形、气候等自然地理特征，掌握长江三角洲的经济发展、城市分布等人文地理特征。
2.过程与方法：通过地图、图片等资源，培养学生的观察能力和分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对我国重要地理区域的认知，增强学生的国家意识。
四. 教学重难点1.重点：长江三角洲的自然地理特征和人文地理特征。
2.难点：长江三角洲的城市分布和经济发展的原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片等资源，创设情境，引导学生观察、分析长江三角洲的特征。
2.案例教学法：以上海、南京、杭州等城市为例，分析长江三角洲的城市分布和经济发展的原因。
3.小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片等教学资源。
2.设计好课堂提问和练习题目。
3.准备好PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示长江三角洲的美丽景色，引导学生关注长江三角洲地区，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用PPT课件，呈现长江三角洲的地理位置、地形、气候等自然地理特征，以及经济发展、城市分布等人文地理特征。
在呈现过程中，引导学生观察并分析长江三角洲的特征。
3.操练（10分钟）针对长江三角洲的特征，设计一些课堂提问和练习题目，让学生通过思考和讨论，加深对长江三角洲的理解。
八年级地理下册 “鱼米之乡”——长江三角洲地区教案与教学反思
第七章南方地区第二节“鱼米之乡”──长江三角洲地区1.教学分析令公桃李满天下，何用堂前更种花。
出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》◆教学目标1．运用地图简要评价长江三角洲地区的地理位置。
2．运用所学的地理知识，举例说出长江摘区域发展中的作用。
3．运用地图和其他资料归纳长江三角洲地区的人口、城市的分布特点。
4．以长江三角洲地区为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。
5．结合有关资料说明长江三角洲地区的地方文化特色对旅游业发展的影响。
6．树立和谐发展的人地观念，培养自主、探究、合作、交流的学习习惯。
【重点难点】教学重点1．运用地图简要评价长江三角洲地区的地理位置。
2．运用所学的地理知识，以长江三角洲地区为例说出河流摘区域发展中的作用。
3．运用地图和其他资料归纳长江三角洲地区的人口、城市的分布特点。
4．以长江三角洲地区为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。
5．结合有关资料说明长江三角洲地区的地方文化特色对旅游业发展的影响。
教学难点1．运用地图简要评价长江三角洲地区的地理位置。
2．运用所学的地理知识，以长江三角洲地区为例说出河流摘区域发展中的作用。
2.教学过程【导入新课】欣赏歌曲：《江南水乡》。
师：花桥碧水弯/江堤柳丝长/微风轻吻荷塘/醉我江南水乡/竹篙轻轻点/小船入画廊/一曲丝竹小唱/醉我江南水乡/江南水乡小组合作、探究交流、发言展示、师生点评。
小结：长江三角洲位于长江下游，主要包括上海市、江苏省南部、浙江省北部等地区。
【探究二】读“长江三角洲摘我国的地理位置”示意图（如下图），探究：长江三角洲的地理位置有什么优越性？小组合作、探究交流、发言展示、师生点评。
（教师根据课堂需要适时提示：从沟通东西、联系南北和对外交流几方面展开讨论。
）小结：长江三角洲位于长江下游，东临黄海、东海，地处江海交汇之地，地理位置十分优越。
该地区可以依托长江水运，沟通东西部地区；依靠沿海航运，联结南北方地区；通过远洋航线，加强对外经济交流。
新人教版八年级地理下册《七章 南方地区 第二节 “鱼米之乡”──长江三角洲地区》教案_33
“鱼米之乡”——长江三角洲地区教学设计一、教材分析：本节课为南方地区的第二节在学完南方地区的概况后，由本节进入南方地区的具体的学习。
长江三角洲地区涉及上海市，江苏省的部分地区和浙江省的部分地区是目前我国经济水平领先，综合实力最强的区域，是我国近十年来区域发展的地理热点地区，也是南方地区的区域代表。
二、课标要求：1.运用地图简要评价区域的地理位置。
2.举例说出河流在区域发展中的作用。
3.以某区域为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。
4.结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。
三、教学目标：1.知识与技能：（1）认识长江三角洲地区地理位置的优越性。
（2）知道河流对区域发展的影响。
（3）理解区域对生活方式的影响。
（4）了解江南水乡的文化特色。
2.过程与方法：（1）充分利用学生已有的知识，通过读文识图发现问题，分析问题，获取新知。
（2）倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习。
通过合作交流，积极探究等活动获得知识提炼观点。
3.情感态度与价值观：（1）通过认识河流对区域发展的影响，培养学生正确的人地观引导学生热爱自然和尊重自然。
（2）提高学生学习兴趣以及对地理环境的审美情趣，树立关注生活中区域发展对人们生活方式和质量的影响的意识。
教学重点：1.认识长江三角洲地区位置的优越性。
2.理解区域对生活方式和生活质量的影响。
教学难点：知道河流对区域发展的影响。
教学方法：多媒体辅助教学，问题引导，合作学习，迁移探究等学习方法。
课时安排：1课时四、教学过程：。
初中地理_“鱼米之乡”——长江三角洲教案(第2课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
学校：主讲人：时间：课题第七章第二节“鱼米之乡”——长江三角洲第2课时学习目标1、知道长江三角洲城市群是我国最大的城市群，并能利用资料说出上海对长江三角洲以及对其他区域的辐射带动作用。
2、分析“同城效应”对生活方式的影响。
3、说出长江三角洲地区丰富的旅游资源及发展旅游业的优势。
学习重点知道长江三角洲城市群是我国最大的城市群，并能利用资料说出上海对长江三角洲以及对其他区域的辐射带动作用。
学习难点说出长江三角洲地区丰富的旅游资源及发展旅游业的优势。
教学过程一、新课导入传统的江南水乡主要就分布在长江三角洲地区，提到江南水乡想先映入脑海的是江南的小桥流水人家，还有文人墨客笔下的烟雨江南，大家能不能朗诵一首描写江南的诗呢？江南在文化领域是没有固定的地域界定的，它是我国古代文人精神的桃花源。
“小隐于野，大隐于市”，能隐居江南也是一种幸福。
二、自主学习，合作探究知识点一：我国最大的城市群【读图·析图】1、读下图，完成下列各题。
（1）从图中找出：古都——南京、杭州；历史文化名城——苏州、扬州；长江三角洲的核心城市——上海。
（2）看看那些城市人口在500万以上？说说长江三角洲地区的人口、城市的分布特点和经济发展水平。
2、展示一组照片，你能说出这些城市的名字吗？南京苏州杭州扬州3、说说上海在中国的地位和作用。
国务院正式批准设立上海自由贸易区有什么重要意义？4、哪些铁路干线经过长江三角洲？发达的高速铁路和高速公路对人们的生活方式有何影响？知识点二：水乡的文化特色与旅游1、读下图，完成下列各题。
（1）从图中找出该区的世界遗产、历史文化名城。
（2）给同学们介绍苏州四大园林和杭州西湖相关旅游景点。
拙政园留园狮子林沧浪亭找出该区著名的水乡古镇，给同学们介绍展示江南六大水乡。
江苏同里江苏周庄浙江西塘浙江乌镇（3）说说该区有哪些独具特色的传统文化，请同学们自由讨论，举例说明。
（二）自主构建你能自主构建本节课的知识结构吗？快来大显身手吧！【展示交流，自主构建】（一）疑点、难点、分歧点释疑点拨：资料：张予墨的家在昆山，爸爸在上海工作，妈妈在苏州工作。
人教版八年级下册地理《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》教案
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人教版八年级下册地理《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》教案教学目标1、利用地图说明长江三角洲的位置、范围,并会分析该地区的地形、气候和便利的水运条件。
2、以长江三角洲地区和成都平原为例,认识河流对区域发展的影响。
教学重难点1,长江三角洲的位置、范围、自然环境。
2,长江三角洲对我国经济的影响与发展。
教学过程【讲授】长江的自然环境一、创设情境,明确任务俗话说:“上有天堂,下有苏杭”。
苏浙沪一带地处长江三角洲,这里自古就是繁华富庶之地,号称“江南水乡”、“鱼米之乡”。
出示一组江南鱼米之乡的独有景观图片。
点明课题: 第二节“鱼米之乡”——长江三角洲二、自主学习,合作探究知识点一:江海交汇之地三、展示交流,自主构建(一)疑点、难点、分歧点释疑点拨:【探究o思考】1、长江三角洲地区位于长江的下游地区。
以长江地区为例,补充并归纳河流对区域发展的影响。
2、成都平原位于长江的上游地区。
阅读下面的图文资料,认识岷江对成都平原发展的影响。
(1 )说说岷江对成都平原农业发展的利和弊。
(2)说说都江堰对成都平原农业发展的作用。
(二)知识构建你掌握本节课的主干知识了吗?你能自主构建本节课的知识结构吗?快来大显身手吧! 知识点一:江海交汇之地地理位置和范围(1)长江三角洲位于长江__游地区,濒临____海和__海,地处江海交汇之地。
(2)长江三角洲包括____市、____省南部、____省北部地区。
“鱼米之乡” 本区地形以为主,地势____,河网____,湖泊星罗,盛产____ (粮食作物),也是我国重要的____产区,自古以来就是我国的“鱼米之乡”。
气候:长江三角洲地区属于气候,气候特点是。
得天独厚的自然条件沿江沿海港口众多。
这里依靠____干支流发达的水运,可以联系广大的____地区;同时这里又是我国____海上航运的中枢,并通过____航线通往世界的主要港口。
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《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》教学设计一．教学目标【知识与能力】1．运用地图说明长江三角洲地区的地理位置。
2．利用地图分析长江三角洲地理位置的优越性。
3．能根据相关地图分析长江三角洲自然特征与风土民情之间的关系。
4．结合图文材料说明河流对区域发展的影响。
【过程与方法】1.提高学生从地理景观图片中获取地理信息并利用图片说明地理问题的能力。
指导学生用地理语言描述或解释地理景观图片所反映的地理现象。
2.能够运用已获得的地理基本原理（自然环境所包含的要素），具体分析长江三角洲地区自然环境与当地风土民情之间的关系。
3.学习地理方位词在地理原理描述中的应用方法。
【情感态度价值观】初步形成尊重自然、与自然和谐相处，可持续发展的观念，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。
二．教学重点、难点【教学重点】1.利用相关地图分析，长江三角洲地区自然环境与当地风土民情之间的关系。
2.以长江对长江三角洲地区的影响为例，分析总结河流对区域发展的作用。
【教学难点】1.选用合适的地图，用准确的地理语言描述自然环境与当地风土民情之间的关系。
2.利用地图和方位词说明长江三角洲地区地理位置的优越性。
三．教学过程【导入】古语说“江北虎啸龙吟，江南杏花春雨”，仅一江之隔，南北景观差异怎会如此之大？今天，咱们就从地理的角度走进长江三角洲地区，去欣赏它的自然风光，去品味它的风土民情。
（设计意图：通过南北鲜明的对比激发学生的学习积极性。
）【出示学习目标】1．运用地图说明长江三角洲地区的地理位置。
2．利用地图分析长江三角洲地理位置的优越性。
3．能根据相关地图分析长江三角洲自然特征与风土民情之间的关系。
4．结合图文材料说明河流对区域发展的影响。
【位置和范围】1．走进一个区域，我们首先认识它的位置和范围，请同学们指图说明长江三角洲地区的位置和范围。
强调长江三角洲地区位于长江下游，濒临黄海和东海。
总结可以利用某区域内的重要地理要素，濒临的海洋来确定其位置。
2．如果要用一个词语来概况它的地理位置，大家想用哪个词语？江海交汇之地。
【活动一：印象长三角】长江三角洲地区，我们习惯简称它为长三角地区，可以说中国风光最秀美，文化最别致的一面都散落在这一片水做的土地上了。
1．播放视频《江南水乡》同学们拿出手中的图片和地图，进入印象长三角。
2．活动要求：（1）概括本组地理景观图片所反应的长三角地区的特点。
（2）选其中一张或两张图片，结合相关地图分析当地自然环境与图片所示内容之间的关系。
引导学生分析“自然环境”都包括哪些要素？（地形、气候、河流、土壤、植被等）3．小组展示（同时展示工具地图，以便学生指图分析）（1）鱼米之乡景观图引导学生利用“长江三角洲地形图”，“中国气候类型图”，“当地多年平均各月气温和降水量”这几幅工具图，从地形、气候、河流、土壤四个方面分析长江三角洲地区成为“鱼米之乡”的有利条件。
同时总结，长江可以为长江三角洲地区提供丰富的水源和水产品。
（2）秀美风光景观图引领学生利用“长江三角洲地形图”，“中国气候类型图”，“中国干湿地区分布图”分析气候、河流对植被、传统民居和传统交通方式的影响。
同时总结，长江可以为长江三角洲地区提供旅游资源。
（3）富饶繁华景观图引领学生感受这里的繁华，利用“长江三角洲城市分布图”理解长江三角洲城市群是我国最大的城市群，其核心城市上海是我国最大城市，这个地区我国经济最发达的地区。
（设计意图：《课程标准》明确要求学生经过学习，能够举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响。
本环节就是想利用最具地方特色的三组图片，引领学生学会运用相关工具地图，从地形、气候、河流、土壤、植被等自然要素入手，分析自然环境对区域独特风土民情的影响。
）【活动二：得天独厚长三角】无论是古代的秦淮河畔还是如今的国际化大都市上海都向世人彰显着它的繁华。
这里究竟有何优势，能够繁华千年而毅力不倒呢？带着这个疑问，我们走进“得天独厚长三角”。
1.活动要求：每个小组根据手中的三张地图，结合课本P51文字内容，指图分析长江三角洲地理位置的优越性具体体现在哪些方面?强调在表述地理位置优越性时充分运用方位词。
2．小组展示引领学生理解长江三角洲地区可以依托长江的干流联系东西地区，依托长江支流联系南北地区，从而方便联系我国内陆的广大地区。
同时依托海洋，向北联系京津唐地区，向南联系珠江三角洲地区。
在同世界的联系方面，向东可联系日本、加拿大、美国，向南可联系东南亚、澳大利亚，向西可联系西欧地区。
同时总结出，独特的江海之利是其繁华的奠基石。
长江为长江三角洲地区提供便利的水运。
（设计意图：《课程标准》明确要求，学生经过学习，要能够运用地图简要评价某区域的地理位置。
本环节就是想利用三幅地图，引导学生充分利用方位词来理解长江三角洲地区地理位置的优越性。
即长江三角洲地区如何联系内地，如何联系世界。
希望帮助学生充分理解课本的相关内容，也学会分析地理位置优越性的方法。
）【河流对区域发展的影响】1．看板书总结长江对长江三角洲地区的影响。
2．推而广之，通过图片思考河流对于其所在的区域还有何影响？强调水能资源只蕴藏在地势落差大的河流中上游地区。
（设计意图：《课程标准》中要求学生经过学习能举例说明河流在区域发展中的作用。
这是一个很大的问题，也是本节课的重点，其实在前面的两个环节的自主学习中已经引领学生从不同的方面总结了长江对长江三角洲地区的影响，可以说是化整为零，贯穿在了前半段的课堂中，本环节主要引领学生从个别到一般，推而广之到任意一条河流对其所在区域的影响，同时也交给学生一种学习的方法。
）【绿色生态长三角】同学们，这是河流对其所在区域的馈赠，也是大自然对我们人类的馈赠。
然而，时至今日，这一切却在悄然发生着变化……1．播放视频《长江三角洲地区面临的问题》引导学生总结河流对其所在区域也有不利影响，如洪涝灾害、水污染等问题。
2．进一步引发学生思考为什么会这样，进而让学生感受到尊重大自然，保护环境迫在眉睫，激发每一个学生的责任感。
3．粘贴代表绿色生态可持续发展的图标请本节课的优胜小组代表全部同学粘贴图标。
（设计意图：《课程标准》要求学生经过学习，能根据资料分析某区域内存在的自然灾害和环境问题，而长江三角洲地区正好存在着严重的环境问题。
本环节意在引领学生通过观看视频总结出长江在其下游地区存在的问题，也就是河流的不利影响。
然后再进一步分析原因，提升学生的环保意识。
另外，把粘贴图标作为评价奖励机制，激发学生的荣誉感和责任感。
）【学以致用长三角】1．小结：本节课我们认识了长江三角洲地区的位置和范围，利用地图评价了其地理位置的优越性。
根据三组不同的地理景观图片，分析了其自然环境与独特风土民情之间的关系。
同时，以长江为例总结了河流对区域发展的影响，下面我们通过几个具体问题在巩固一下。
2．学生做反馈练习。
3．讲解。
（设计意图：小结本节课的学习内容，引领学生在这个过程中从整体上把握这节课，回顾学习内容，帮助学生建立本节课的思维导图，培养地理学科思维。
）【说走就走长三角】读万卷书，行万里路。
在这最美的人间四月天，我们来一场说走就走的旅行吧！【作业】自己设计一份“长江三角洲五日游”的行程。
包括1．精选自己最感兴趣的景点，了解当地的文化特色。
2．设计好每天的具体行程安排，景点间的交通方式及大概所需时间。
3．了解所去城市的特色美食。
（设计意图：行程设计中，怎么去，去哪里。
为下节课探究交通、经济对人们生活方式和生活质量的影响，文化对当地旅游业的发展做准备。
）【板书设计】《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》学情分析根据课标要求和对本节教材的分析，最终教学内容定为以下几点：1．运用地图说明长江三角洲地区的地理位置。
2．利用地图分析长江三角洲地理位置的优越性。
3．能根据相关地图分析长江三角洲自然特征与风土民情之间的关系。
4．结合图文材料说明河流对区域发展的影响。
下面我将分别针对以上四个内容逐条分析学生已有的知识基础、生活经验，以及不同基础学生学习相关内容的难度。
通过对学生学情的分析我会进一步确定教学方法。
一．关于指图描述长江三角洲地区的地理位置学生在这之前已经学习了东北三省、黄土高原、北京这三个区域，在说明一个地区的地理位置这个问题上应该说是有了比较好的基础，大多数学生能够有话可说。
例如，在学习“东北三省”的位置时，主要运用省级行政单位来确定范围的方法，这个方法完全可以自主迁移到本节课来认识长江三角洲地区的范围。
在学习“黄土高原”和“北京”的地理位置时，主要运用其所在地区的主要地理要素来描述，如地形区、山脉，本节课可以指导学生把这种方法迁移过来，因为长江这条河流本身就是长江三角洲地区一个非常重要的地理要素。
在学生世界区域地理的过程中，经常会用到运用濒临的海洋来确定海陆位置，在本节课中，把它迁移过来应该没有难度。
综上，这个学习目标全班的达成度应该很高。
二．关于利用地图说明长江三角洲地区地理位置的重要性学生在学世界区域地理《东南亚》时，有过从交通这个角度分析一个地区海陆位置的优越性这种学习经验，不过由于间隔时间过长，多数学生估计很难在第一时间把这个知识能力储备从大脑中提取出来。
在学习《中国的疆域》时也评价过中国地理位置的优越性，那是从纬度位置和海陆位置综合来分析的，其中在分析海陆位置优越性时通过一个活动题，通过和岛国和内陆国的对比，引领学生分析了临海对对外交往的有利影响，学生对这个认识是比较深刻的。
在分析沿海对长江三角洲地区的有利影响时，只要我再展示一幅世界地图，学生应该就能从头脑中提取出来这个知识储备。
对于沿江的优势，学生没有类似的知识储备，加上教材的文字内容比较长，配套的地理位置示意图比较抽象，只是给了一个局部图，没有从全国乃至全世界来展现长江三角洲的地理位置，因此大部分学生在理解起来会比较吃力，同时也是我教学的一个难点。
我要想办法突破这个难点。
对学生来说，越是形象的，具体的问题，越是从思路。
因此在这个难点上我充分补充地图，让长江三角洲的位置形象起来；其次，我指导学生充分使用方位词来分析问题，把问题具体化。
从六年级下册开始，几乎描述每一个地区的地理位置都会用到方位词，学生对其也不陌生。
经过这一点提示，学优生应该可以通过自学达成学习目标。
中等生在小组讨论的时候应该就能收到启发，对于学困生，我也希望在经过小组讨论，全部展示这几个环节后，他们能有所理解。
三．关于根据相关地图分析长江三角洲地区自然特征与风土民情之间的关系。
《课程标准》的基本理念之一就是学习对生活有用的地理。
只有充分调动学生的生活经验才能最大限度的调动学生学习的积极性。
长江三角洲地区距离我们不远，很多同学应该会去过其中的一个两个城市，即使是没去过的，通过文学作品、电视等媒介对这个地区也都有丰富的经验储备。
这不是问题。