年级集体备课定语从句
定语从句教案初中教案
定语从句教案初中教案课程目标：1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。
2. 学生能够正确识别和使用定语从句。
3. 学生能够运用定语从句进行熟练的语言表达。
教学内容：1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的关系词及其用法。
3. 定语从句的练习和应用。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾先行词和从句的概念。
2. 提问：先行词和从句有什么关系？二、讲解定语从句（15分钟）1. 介绍定语从句的定义和作用。
2. 讲解定语从句的关系词及其用法。
a. who：指人b. which：指物c. that：指人或物d. where：指地点e. when：指时间f. why：指原因3. 举例说明定语从句的运用。
三、练习定语从句（15分钟）1. 学生分组，互相练习使用定语从句。
2. 教师选取部分学生的练习进行点评和指导。
四、应用定语从句（15分钟）1. 学生分组，根据给定的情境，运用定语从句进行对话。
2. 教师选取部分学生的对话进行点评和指导。
五、总结和作业（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 布置作业：用定语从句完成句子，并互相交换检查。
教学评价：1. 课后收集学生的作业，评估学生对定语从句的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，进行定语从句的小测验，评估学生的学习效果。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生了解了定语从句的概念和作用，以及定语从句的关系词及其用法。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与，提高他们的学习积极性。
同时，教师要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助。
在课后，要加强对学生的作业辅导，及时纠正他们的错误，提高他们的语言表达能力。
定语从句说课稿教案模板(3篇)
第1篇课时：1课时年级：八年级教材：《英语》人教版教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握定语从句的概念、用法和结构，能够正确使用定语从句来修饰名词。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析和实践，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 定语从句的概念和结构。
2. 定语从句的引导词和关系词的用法。
教学难点：1. 定语从句的引导词和关系词的正确选择。
2. 定语从句的时态和语态与主句的协调。
教学准备：1. 多媒体课件2. 词汇卡片3. 练习题教学过程：一、导入1. 通过展示一些包含定语从句的例句，引导学生回顾定语从句的概念。
2. 提问：什么是定语从句？它在句子中的作用是什么？二、新课讲授1. 介绍定语从句的概念：定语从句是用来修饰名词或代词的从句。
2. 分析定语从句的结构：由关系词引导，与先行词之间有定语关系。
3. 讲解关系词的分类：关系代词和关系副词。
4. 举例说明关系代词和关系副词的用法。
5. 强调定语从句的时态和语态与主句的协调。
三、练习巩固1. 分组讨论：给出一些名词，让学生用定语从句来修饰它们。
2. 完成练习题：在练习题中找出错误的关系词，并进行改正。
3. 小组合作：让学生用定语从句造句，互相检查。
四、课堂小结1. 总结定语从句的概念、结构和用法。
2. 强调关系词的选择和时态、语态的协调。
五、作业布置1. 复习本节课所学内容，完成课后练习题。
2. 选择一篇短文，找出其中的定语从句，并分析其用法。
教学反思：本节课通过多种教学方法，如导入、新课讲授、练习巩固等，帮助学生理解和掌握定语从句的概念、用法和结构。
在教学过程中，应注意以下几点：1. 注重学生对定语从句概念的理解，引导学生通过观察、比较、分析等方法，自主发现定语从句的特点。
2. 强调关系词的选择和时态、语态的协调，帮助学生解决实际应用中的难题。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的合作意识和团队精神。
定语从句教案模板范文(3篇)
第1篇课时：2课时年级：八年级教材：《英语》人教版教学目标：1. 知识目标：学生能够理解并掌握定语从句的基本结构和用法，能够识别和正确使用关系代词和关系副词。
2. 能力目标：学生能够运用定语从句进行简单的口头和书面表达，提高英语综合运用能力。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强学生的自信心和合作意识。
教学重点：1. 定语从句的基本结构。
2. 关系代词和关系副词的用法。
教学难点：1. 定语从句与主句的语序关系。
2. 关系代词和关系副词的选择。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 练习册。
3. 英文原版书籍或图片。
教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾已学过的从句知识，如简单句、并列句等。
2. 提出问题：“如何使句子更加丰富、生动？”3. 引出本课主题：定语从句。
二、新课讲授1. 介绍定语从句的定义和作用。
2. 通过举例展示定语从句的基本结构，如：先行词 + 关系词 + 主语 + 谓语。
3. 介绍关系代词和关系副词的种类和用法。
a. 关系代词：who, whom, whose, which, that。
b. 关系副词：where, when, why。
4. 通过实例分析关系代词和关系副词的选择依据。
三、练习巩固1. 学生完成练习册中的定语从句练习题。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调定语从句的基本结构和关系代词、关系副词的用法。
2. 布置课后作业，要求学生课后复习并完成相关练习。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，提问学生关于定语从句的问题。
2. 学生展示自己的练习成果，分享学习心得。
二、拓展练习1. 学生完成多媒体课件中的拓展练习，如阅读理解、完形填空等。
2. 教师讲解答案，引导学生分析解题思路。
三、小组合作1. 将学生分成小组，进行定语从句的口语练习。
2. 每组选取一位代表进行展示，其他组进行评价。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调定语从句在实际应用中的重要性。
初中定语从句备课教案
初中定语从句备课教案教学目标：1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。
2. 学生能够识别和使用关系代词who, which, and that来引导定语从句。
3. 学生能够正确地放置定语从句，并使用逗号进行区分。
4. 学生能够在实际语境中运用定语从句进行表达。
教学重点：1. 定语从句的概念和作用。
2. 关系代词who, which, and that的用法。
3. 定语从句的放置和逗号的使用。
教学难点：1. 定语从句的放置和逗号的使用。
2. 在实际语境中运用定语从句。
教学准备：1. PPT展示定语从句的定义、用法和例子。
2. 练习题用于巩固学生的理解。
教学过程：Step 1: 引入- 向学生介绍定语从句的概念，让学生初步了解定语从句的作用。
Step 2: 讲解- 使用PPT展示定语从句的定义和作用，解释定语从句是用来修饰名词或代词的从句。
- 讲解关系代词who, which, and that的用法，分别用于修饰不同类型的名词或代词。
- 举例说明关系代词的使用和定语从句的放置方式。
Step 3: 练习- 分发练习题，让学生识别和使用关系代词who, which, and that来引导定语从句。
- 学生在纸上完成练习题，教师进行个别辅导。
Step 4: 小组活动- 将学生分成小组，让他们互相练习使用定语从句。
- 每个小组选择一个名词或代词，并使用关系代词who, which, and that来引导定语从句。
- 每个小组轮流展示他们的定语从句，并互相纠正和反馈。
Step 5: 总结- 教师回顾定语从句的概念和用法，强调关系代词的使用和定语从句的放置。
- 学生总结他们在练习和小组活动中的收获和困惑。
Step 6: 作业- 给学生布置作业，要求他们运用定语从句进行写作。
- 作业可以是一个句子、一段话或者一个小故事，要求使用至少三个关系代词who, which, and that来引导定语从句。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该已经掌握了定语从句的概念和作用，能够识别和使用关系代词who, which, and that来引导定语从句。
年级集体备课定语从句
定语从句专题葛诵志绪论定语从句是中学阶段英语语法中十分重要的一个语法项目。
它是高考必考的语法内容，它在句子中的出现频率很高，对于正确的理解句子的意义起着举足轻重的作用。
定语从句分为限制性定语从句和非限制性定语从句。
定语从句在句子中的作用相当于一个形容词，起着“定语”的作用。
修饰说明名词，代词或句子的全部内容；通常在修饰的词语（即先行词）之后。
由关系词引导。
要学好定语从句，做好定语从句有关的试题，就必须理解透“关系词”具有的三种功能。
1．连接功能（相当于一个连词）：连接主句与从句，引导定语从句。
2．指代功能：（在定语从句中）指代“先行词”3．语法功能：在定语从句中充当且必须充当句子成分。
关系词依其在定语从句中的功能，又分为关系代词和关系副词两种。
（关系代词在定语从句中充当主语，定语，表语与宾语，关系副词在其中充当状语）关系代词：which,that,who,whom,whose,as关系副词：when,where,why第一讲关系代词的应用其中，要正确使用关系代词就必须掌握和区分其指代功能和语法功能。
可省（1）关系代词who/that，当定语从句所修饰的先行词是人时用who或that，关系代词在从句中作主语时用who/that，作宾语时用whom，但在口语中常用who 代替。
Eg: The foreigner who visited our school yesterday is from Canada.The boy who broke the window is called Jack.The girl we met yesterday is Lilei’s sister.He is the man whom/that I visited last week.(2)关系代词which/that，当定语从句所修饰的先行词是物的时候，用关系代词which/that。
which和that可以在从句中充当主语也可以充当宾语。
定语从句教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景定语从句是英语语法中一个重要的组成部分，它对于学生理解和运用英语句子结构具有重要意义。
为了提高教师对定语从句的教学方法和策略的认识，提升教学质量，我校英语教研组于2023年3月15日开展了以“定语从句”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学研讨等形式，探讨定语从句的教学策略，促进教师专业成长。
二、活动目标1. 提高教师对定语从句教学重要性的认识。
2. 丰富教师对定语从句教学方法的了解。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高定语从句教学水平。
三、活动内容1. 集体备课活动开始，教研组全体成员集中进行集体备课。
首先，由经验丰富的教师介绍定语从句的基本概念、类型和用法。
接着，大家围绕以下几个方面展开讨论：（1）如何引导学生理解定语从句的概念？（2）如何根据不同类型定语从句的特点进行教学？（3）如何设计课堂活动，提高学生运用定语从句的能力？在讨论过程中，老师们积极分享自己的教学经验和心得，为后续的教学活动提供了有益的参考。
2. 课堂教学观摩为了更好地了解定语从句的教学效果，教研组安排了观摩课。
观摩课由一位青年教师主讲，内容为定语从句的用法。
课堂上，教师通过图片、视频等多种教学手段，引导学生理解和运用定语从句。
在互动环节，学生积极参与，课堂气氛活跃。
3. 教学研讨观摩课后，教研组全体成员进行了教学研讨。
大家针对观摩课的教学设计、教学方法、课堂效果等方面进行了深入剖析，提出了以下意见和建议：（1）教学设计应注重层次性，由浅入深，逐步引导学生掌握定语从句的用法。
（2）教学方法应多样化，结合学生实际情况，采用情境教学、游戏教学等手段，提高学生的学习兴趣。
（3）课堂活动设计要具有针对性，关注学生的个体差异，让每个学生都能在活动中得到锻炼。
（4）教师应加强对学生的反馈，及时纠正学生的错误，帮助学生巩固所学知识。
四、活动总结本次定语从句教研活动取得了圆满成功。
通过集体备课、课堂教学观摩和教学研讨，教师们对定语从句的教学有了更深入的认识，教学方法得到了丰富和提升。
定语从句的教案设计
定语从句的教学设计一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的构成和用法4. 定语从句的练习和应用三、教学方法：1. 采用直观演示法，通过例子让学生直观地理解定语从句的概念和用法。
2. 采用情境教学法，设计各种真实情境，让学生在实际语境中运用定语从句。
3. 采用任务型教学法，布置各种练习任务，让学生在完成任务的过程中巩固定语从句的知识。
4. 采用小组讨论法，鼓励学生分组讨论，共同探讨定语从句的用法。
四、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生初步了解定语从句。
2. 讲解定语从句的引导词及其用法。
3. 通过示例演示定语从句的构成和用法。
4. 让学生进行定语从句的练习，及时纠正错误。
5. 设计真实情境，让学生在实践中运用定语从句。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，了解学生的参与程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题目，评估学生的掌握程度。
3. 口语表达和写作能力：通过让学生进行口语表达和写作练习，评估他们的实际运用能力。
4. 课后反馈：收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和问题，为下一步教学提供参考。
六、教学资源：1. 教材：选择一本适合学生水平的英语教材，如《新概念英语》、《牛津英语》等。
2. 课件：制作课件，包括定语从句的定义、引导词、用法等知识点。
3. 练习题：准备一些定语从句的练习题，包括选择题、填空题、改错题等。
4. 真实语境材料：收集一些真实语境的例句或文章，用于引导学生运用定语从句。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握定语从句的引导词及其用法，能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
初中定语从句备课教案人教版
初中定语从句备课教案人教版教学目标：1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。
2. 学生能够正确运用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 学生能够熟练运用定语从句修饰名词或代词。
4. 学生能够在实际语境中灵活运用定语从句。
教学内容：1. 定语从句的概念和作用。
2. 关系代词who, which, that的用法。
3. 关系副词where, when, why的用法。
4. 定语从句的练习和应用。
教学步骤：Step 1: 引入定语从句的概念1. 向学生解释定语从句是用来修饰名词或代词的从句，放在所修饰的词后面。
2. 举例说明定语从句的作用，如：The book you gave me is very interesting.（你给我的那本书很有趣。
）Step 2: 关系代词who, which, that的用法1. 向学生介绍关系代词who, which, that的用法。
2. 举例说明关系代词的用法，如：My mother, who is a teacher, is very kind.（我的妈妈是一名教师，她很善良。
）3. 让学生进行练习，选择正确的关系代词填空。
Step 3: 关系副词where, when, why的用法1. 向学生介绍关系副词where, when, why的用法。
2. 举例说明关系副词的用法，如：The school where I study is located in the city center.（我学习的学校位于市中心。
）3. 让学生进行练习，选择正确的关系副词填空。
Step 4: 定语从句的练习和应用1. 给学生提供一些句子，让他们运用定语从句进行改写。
2. 让学生进行小组讨论，互相练习定语从句的运用。
3. 让学生在小组内进行角色扮演，运用定语从句进行对话。
Step 5: 总结和复习1. 对本节课的内容进行总结，强调定语从句的概念和作用。
2. 让学生复习关系代词和关系副词的用法。
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定语从句专题葛诵志绪论定语从句是中学阶段英语语法中十分重要的一个语法项目。
它是高考必考的语法内容，它在句子中的出现频率很高，对于正确的理解句子的意义起着举足轻重的作用。
定语从句分为限制性定语从句和非限制性定语从句。
定语从句在句子中的作用相当于一个形容词，起着“定语”的作用。
修饰说明名词，代词或句子的全部内容；通常在修饰的词语（即先行词）之后。
由关系词引导。
要学好定语从句，做好定语从句有关的试题，就必须理解透“关系词”具有的三种功能。
1．连接功能（相当于一个连词）：连接主句与从句，引导定语从句。
2．指代功能：（在定语从句中）指代“先行词”3．语法功能：在定语从句中充当且必须充当句子成分。
关系词依其在定语从句中的功能，又分为关系代词和关系副词两种。
（关系代词在定语从句中充当主语，定语，表语与宾语，关系副词在其中充当状语）关系代词：which,that,who,whom,whose,as关系副词：when,where,why第一讲关系代词的应用其中，要正确使用关系代词就必须掌握和区分其指代功能和语法功能。
可省（1）关系代词who/that，当定语从句所修饰的先行词是人时用who或that，关系代词在从句中作主语时用who/that，作宾语时用whom，但在口语中常用who 代替。
Eg: The foreigner who visited our school yesterday is from Canada.The boy who broke the window is called Jack.The girl we met yesterday is Lilei’s sister.He is the man whom/that I visited last week.(2)关系代词which/that，当定语从句所修饰的先行词是物的时候，用关系代词which/that。
which和that可以在从句中充当主语也可以充当宾语。
that还可以用来指人，且可在定语从句中做表语。
Eg: They planted the trees whic h/that don’t need much water.The fish which/that we bought were not fresh.A plane is a machine that can fly.(3)关系代词whose既可以用于指人的先行词，又可以用于指物的先行词，在定语从句中作定语。
whose的意义相当于先行词的所有格。
可换由n+of which/whom 代替Eg: The World Wide Fund for wildlife is anorganization whose aim is to protect wildlife.A story I read several years ago, whose title I can't remember clearly now, changed my idea about money.注：关系词指物的时候，只用that不用which的情况。
(1)当先行词是everything，anything，nothing，few，little，all，some，much等不定代词时，或由不定代词修饰时Eg: All that can has been done.Is there anything (that) I can do for you?He told us all that he had done.Tell me everything that he had done.(2)当先行词被every, both, the only, all, the very, no any, little, much, some修饰时。
Eg: This is the very book that I have been looking for. The only thing that I want to do is to have a rest.And then I watched all the glasses that were on the table fell off onto the floor.但指人的时候不受限制。
Eg: I was the only person in my office who/that was invited.(3) 先行词被序数词、形容词最高级修饰或先行词本身就是序数词、形容词最高级时Eg: He was the first person that passed the exam.This is the best way that can solve the problem.(4)当先行词既包括人又包括物时Eg: The film star and her film that you have just talked about(4)当主句是以(who, which, what)开头的疑问句，为避免重复，用that.Eg: Which is the book that you want?Who is the man that was talking to you?(6)当先行词在定语从句作表语时，先行词无论是人还是物。
Eg: China is no longer the country that she was.(7)被修饰词为数词，只用that(8)如果两个从句，其中一个关系代词用which，另一个用that，以避免重复。
Eg: He built up a factory which produced things that had never been seen before.(9)主句是there be结构，修饰其主语的定语从句用that 注意：关系代词在定语从句中做主语时，从句的谓语动词用单数还是复数由先行词决定。
Eg: He is one of the students who are interested in drawing.He is the only one of the students who is interested in drawing.注：关系代词在定语从句中做主语时，从句中的谓语动词用单数还是复数由先行词决定。
Eg: He is one of the students who are interested in drawing.他是对绘画感兴趣的学生之一。
He is the only one of the students who is interested indrawing.他是唯一一个对绘画感兴趣的学生。
(one由the only修饰，且先行词在定语从句中做主语，从句的谓语动词用单数。
注：只用which不用that的情况:1．非限制性定语从句中 2. 关系代词前有介词时3. 先行词本身是that时 4. 先行词后有插入语时第二讲关系副词以及介词+关系代词引导的定语从句1．由where和when引导的定语从句(1)定语从句在修饰一个表示地点的先行词，且先行词在定语从句中担当地点状语用where来引导。
Eg: A booking-office is a place where tickects are sold. where是关系副词，在从句中做地点状语，其作用相当于一个介词短语，在本句中等于in the place，所以上例可改为：A booking-office is a place in which tickets are sold。
因此定语从句中的where等于“介词+which.“Eg: This is the house where(=in which) he lives.This is the house (which)he lives in.注意：1)不要因为先行词是表示地点或处所的名词，就不加分析地一律用where来引导定语从句。
而必须要看清楚关系词在从句中充当何种成分，只有做地点状语才可以用where，做主语或宾语的时候要用that 或which。
Eg: This is the place where I once lived.This is the place(that/which)I once visited.This is the hospital where my mother works.This is the hospital which/that we visited the day before yesterday.2)抽象地点类先行词后的定语从句当先行词为stage，situation，point，case等词且关系词在从句中作状语，这时用where引导定语从句。
They have reached the point where they have to separate with each other.他们已经到了必须分手的地步。
I can think of many cases where students obviously know a lot of English words and expressions but can't write a good essay.我能想出许多这样的场合，很显然学生知道许多英语词汇但是却写不出一篇好文章。
2.当先行词是表示时间的名词，且从句中缺少一个时间状语，此时when作为引导词引导一个定语从句修饰先行词。
Eg:I still remember the year when we studied together. He has told me the day when he will come.以上两个句中是关系副词，在定语从句中做时间状语，其作用也相当于一个“介词+which”。
因此上例也可改为：I still remember the year in which we studied together. He has told me the day on which he will come.注意：关系词虽然代替的是时间，如果在从句中做主语或宾语时，仍然用which/that：做宾语时还可以省略。
Eg: I’ll never forget the days when I worked with him.I’ll never forget the days(that/which)I spent with him.3.由why引导的定语从句（1）关系副词why的先行词只有reason，且在从句中做原因状语Eg: Do you know the reason why he left early?（引导词在定语从句中做状语，等于for which）Do you know the reason for which he left early?（2）关系词在从句中做宾语时，即使先行词为reason，仍要用which或that。