建立校企合作长效机制的探讨与实践
关于构建校企合作长效机制的思考
关于构建校企合作长效机制的思考在当前社会经济发展的背景下，高校和企业之间的紧密合作与良性互动已经成为很多国家共同关注和推动的事项。
校企合作，一方面可以使高校更好地为社会培养适应市场需要的人才；另一方面，也可以让企业更好地获取和利用高校的智力资源。
然而，当前我国的校企合作仍然存在一些问题，如合作方式简单粗暴、合作利益不对等等。
因此，构建一种校企合作的长效机制显得尤为重要。
首先，在构建校企合作的长效机制中，要发挥好政府的引导和监管作用。
政府作为一个权力机构，具备统筹协调的能力和资源配置的能力。
政府可以通过出台相关的政策和法规，规范校企合作的行为，保护各方的合法权益，为校企合作提供一个稳定的外部环境。
同时，政府还可以通过建立专门的监管机构，监督和评估校企合作的效果，确保校企合作能够发挥最大的效益。
其次，在构建校企合作的长效机制中，要注重双方的利益平衡和共赢。
校企合作应该是一种互利共赢的合作关系，既要让高校能够在合作中得到经济利益和技术进步，也要让企业能够在合作中得到人才和创新成果。
因此，在具体的合作过程中，双方需要坚持公平、公正、公开的原则，遵循市场规律和行业规范，优化资源配置，共同促进和推动校企合作的顺利进行。
另外，在构建校企合作的长效机制中，要注重培养创新意识和实践能力。
校企合作不仅仅是为了实现利益最大化，更重要的是要培养人才的创新精神和实践能力。
在合作过程中，高校应该加强对学生的创新教育，引导他们从理论到实践，从课堂到工作场所，开拓创新思维，提高实际操作能力。
同时，企业也要积极参与校企合作，为高校提供专业的实践培训和实践机会，帮助学生更好地将理论知识应用于实际工作中，锻炼他们的综合能力和创新意识。
最后，在构建校企合作的长效机制中，要注重建立稳定可持续的合作平台。
校企合作需要一个稳定、可持续的平台，才能保证合作的顺利进行。
这需要高校和企业建立长期的合作关系，通过双方的共同努力，逐步积累信任和经验，建立一个稳定可靠的合作机制。
高职校企合作长效机制研究与实践
高职校企合作长效机制研究与实践摘要：本文研究我国高职教育校企合作模式演变，分析校企合作起步、发展、深化三个阶段特征。
以石油化工专业群为例，探寻高职教育校企合作构建长效机制主要内容和方式，推进高职教育的可持续发展。
关键词：高职教育校企合作长效机制研究实践中图分类号：g71 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.09.190校企合作创建长效机制是高等职业教育改革和发展的必然要求，也是高职院校适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，提高人才培养质量，提升科技创新和可持续发展能力的必由之路。
目前创建校企合作长效机制仍面临着观念、政策、机制等方面的问题，必须积极探寻校企合作不同阶段的模式及特征，总结成功经验，推进高职教育持续健康发展。
1 高职教育校企合作长效机制模式演变及特征为提升高等职业教育服务经济社会发展能力，推动体制机制改革创新，近二十几年来，教育主管引导高职教育改革发展，高职院校积极探索与实践校企合作建立机制的人才培养模式，教育改革不断深化，取得了许多实践性的创新成果。
从20世纪80年代至今，按合作的深浅程度划分，校企合作可以分为三个阶段[1]：第一阶段是起步阶段，即浅层次配合模式。
20世纪80年代到21世纪初，是我国高职教育校企合作的起步阶段，主要是“企业配合”的单向性浅层次配合模式。
在加强高职高专教育人才培养工作的背景下，教育主管部门出台文件[2][3]，引导高职院校加强与企事业单位的共建合作，加强学校与社会、教学与生产、教学与科技工作的紧密结合，利用企事业单位设施、设备开展实践教学。
邀请企事业单位的专家、技术人员担任专、兼职教师。
在这一阶段的主要特征是，高职院校主动创造条件，争取企业的支持，但是由于企业未认识到合作的利益点，企业合作意愿淡薄，校企合作较为困难。
校企合作处于松散随意状态、没有制度制约，主要靠人际关系维持，处于单向的学校主动企业配合阶段。
关于构建校企合作长效机制的思考
关于构建校企合作长效机制的思考校企合作是一种非常重要的合作模式，可以为高校和企业之间建立起一种互惠互利的关系。
然而，当前很多校企合作都只是短期合作，没有形成长效机制。
因此，我们需要思考如何构建校企合作长效机制。
一、建立合作基础。
首先，要建立合作基础，把合作双方的需求、资源、力量等方面进行分析和整合，找出双方合作互补的方面。
这样可以使校企合作在开展初期就有一定的基础，有助于双方的进一步深入合作。
二、制定合作计划。
接着，需要制定合作计划，明确合作的目标、主要内容、流程和时间表。
通过合作计划的规划和制定，可以确保合作的顺利进行和实现预期目标。
三、明确合作范围和方式。
在具体合作方案中，要明确合作范围和合作方式。
合作范围可以包括人才培养、科技合作、产学研合作等多个方面。
合作方式可以包括实习、项目合作、技术转移等多种方式。
明确合作范围和方式，可以为双方提供更多选择余地，进而推动合作的深入发展。
四、建立沟通机制。
沟通是校企合作中非常重要的环节之一，双方需要进行及时、高效的沟通。
为此，需要建立沟通机制，明确沟通的对象、方式和频率。
同时，还可以利用新媒体和网络平台提高沟通的效率和便利性。
五、健全管理机制。
最后，需要健全管理机制，监督合作的开展和结果。
对于一些涉及知识产权、商业机密等机制，还需要签订保密协议以保护合作的利益。
只有这样，校企合作才能够在长时间内稳步发展。
综上所述，构建校企合作长效机制是非常重要的。
通过多方面的深入合作，可以完善校企合作的体制机制，实现双方的互利共赢。
校企合作模式与机制的探索与实践
校企合作模式与机制的探索与实践校企合作是职业教育发展的必然选择，在现阶段，校企合作存在着政策制度、运行机制不到位等问题，总结校企合作的成功经验、归纳校企合作的规律、提炼校企合作的实施方法，探索适合我国国情的校企合作模式与运行机制，是当前职业教育应当关注的重要课题。
标签：市场经济；校企合作；机制1 校企合作是职业教育发展的必然选择职业教育的特性决定了校企合作的必要性。
在提高职业教育的质量、增加职业教育与用人市场的吻合度方面，校企合作有着不可替代的重要作用。
这一点已被国际经验与国内实践所证明。
我国政府非常重视依靠行业企业发展职业教育，出台了一系列政策措施。
在宏观政策的引导下，有关方面对如何发挥行业组织在职业教育中的作用进行了积极的探索，企业对职业教育的参与越来越广泛和深入。
国外参与校企合作的企业大多是一些实力雄厚的大公司，在激烈竞争中迫切需要高新技术人才，因此愿意与学校合作。
在校企合作的收益中，企业注重合作的成果可带来的显性和隐性的收益，而我国大部分服装企业为中小企业，技术能力普遍较低，承担技术转化失败风险的能力不强。
为了鼓励企业和职业院校参与校企合作，我国政府出台了一系列对企业和职业院校的优惠政策，降低了企业进行合作的成本，企业通过合作将得到人才、技术、资金三方面的支持。
同时，对校企合作培养高技能人才成绩突出的职业院校，将被授予国家高技能人才培训基地，有专项资金及相关优惠配套政策。
2 我国职业教育校企合作的现状调查2.1 校企合作缺乏长效机制，企业没有积极性大部分企业认为目前的校企合作缺乏长效机制，没有硬约束力，处于自由化状态。
法律、法规不完善，是影响校企合作的重要因素。
中小企业很需要职业教育为其提供后备人力资源，但是又没有能力参与全面深度的合作，而有能力的大企业又往往不愿参与合作，政府缺乏相应的激励机制。
2.2 有些实习生的知识、技能水平和职业素养达不到企业要求被调查企业认为，一些职业院校学生专业技能水平达不到企业要求，理论知识掌握不系统，还不愿意在一线进行锻炼。
职业学校校企合作模式的实践与创新
职业学校校企合作模式的实践与创新随着社会经济的发展和职业教育的更加重视，职业学校校企合作模式也越来越受到关注。
校企合作是指学校与企业开展的一种合作关系，通过学校和企业的合作，可以帮助学生更好地融入社会，提高就业竞争力，同时也能够促进企业与学校之间的资源共享，达到双赢的效果。
在这个背景下，不少职业学校开始尝试校企合作模式的实践与创新，取得了一些积极的成效。
一、校企合作模式的实践1、开设企业定制课程。
许多职业学校会与企业合作，根据企业的需求开设相关的课程，例如某企业需要一批具有特定技能的人才，学校可以根据企业的需求来开设相关的课程，培养出符合企业要求的人才。
2、实习实训基地的建设。
学校与企业合作，共同建设实习实训基地，提供给学生进行实际操作和实践的机会，帮助学生更好地掌握实际工作技能，同时也能够为企业输送具备实际工作经验的人才。
3、校企合作研发项目。
学校与企业合作开展技术研发项目，例如某企业需要针对性的技术研发，学校可以派遣相关专业的教师和学生参与到项目中，共同合作研发技术成果，为企业解决实际问题，也可以为学生提供更多的实际学习机会。
1、建立长期稳定的合作关系。
不少职业学校开始与企业建立长期稳定的合作关系，通过与企业的深度合作，可以更好地了解企业的需求，更加精准地培养出适应市场需求的人才。
2、开展创新创业项目。
一些职业学校与企业合作开展创新创业项目，为学生提供创业辅导和资源支持，帮助学生开拓创业思维，提高创业能力，也能够促进校企双方的创新力和竞争力。
3、共建企业孵化基地。
有些职业学校与企业共同合作建设企业孵化基地，为有创业意向的学生提供创业孵化服务和资源支持，帮助学生更好地实现创业梦想，也能够促进学校与企业之间的深度合作。
三、校企合作模式带来的价值和意义1、提高就业竞争力。
校企合作模式可以帮助学生更好地了解企业需求，掌握实际工作技能，增加实际工作经验，提高学生的就业竞争力，为学生的就业发展打下坚实基础。
高职院校深化校企合作体制机制创新探讨
高职院校深化校企合作体制机制创新探讨随着社会经济的不断发展，高等教育的重要性日益凸显。
高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，承担着培养创新、实践能力强的专业人才的重要使命。
而校企合作作为高职院校人才培养的重要途径，也越来越受到重视。
为了更好地深化校企合作体制机制创新，提高高职院校人才培养质量，需要开展相关探讨与研究。
高职院校深化校企合作体制机制需要优化资源整合。
校企合作是学校与企业之间密切合作的重要方式，能够加强产学研合作，为学生提供更多的实践机会和岗位实习，从而提升学生的实践能力和就业竞争力。
优化资源整合，能够更好地发挥高职院校和企业双方的资源优势，进一步推动校企合作的深入发展。
高职院校深化校企合作体制机制需要建立长效机制。
目前，一些高职院校开展的校企合作项目往往呈现出一定规模、时间短、内容单一等问题。
为了持续推动校企合作的发展，需要建立长效机制，让校企合作项目能够持续稳定地开展下去。
通过建立长效机制，可以推动高职院校和企业双方更深入地合作，为学生提供更丰富的实践机会，增强学生的实际操作能力。
高职院校深化校企合作体制机制需要加强师资队伍建设。
校企合作的开展需要有一支高素质的师资队伍来支撑，只有师资力量过硬，才能更好地指导学生参与校企合作项目。
高职院校需要加强对师资队伍的培训和引进，积极引入企业技术精英担任兼职教师，以提升师资队伍的整体水平，进一步推动校企合作的深入开展。
高职院校深化校企合作体制机制需要完善激励机制。
对于参与校企合作项目的教师和学生，应当给予相应的激励和奖励，以鼓励更多的师生参与到校企合作中来。
这不仅能够激发教师和学生的积极性，还能增强校企合作的活力和持续发展力。
高职院校需要积极构建相关的激励机制，为校企合作的深化发展提供有力支持。
在实践中，高职院校还可以通过与企业联合办学，设立专业实验室和实训中心，组织校企联合实践基地等方式，进一步深化校企合作体制机制。
高职院校还可以积极探索产学研合作，建立行业技术创新联盟，为企业提供技术支持和服务，推动校企合作的深入发展。
以校企合作践行校企双主体育人长效机制的探讨
以校企合作践行校企双主体育人长效机制的探讨摘要：校企合作育人共同体”需要以改革创新精神，殚精竭力，深刻领会国家职业教育的政策导向，把握职教育人规律，对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，组织开发或修订融合职业岗位所需知识、技能和职业素养的人才培养方案和课程标准，不断完善“校企合作育人共同体”的教学制度、教学内容、教学方法和手段，推行教学、学习、实训相融合的各种教育教学活动，开辟“校企合作育人共同体”人才培养新境界。
关键词：校企合作；校企双主体育人；长效机制1校企合作模式的价值需求“产教融合、校企合作”的模式在国外已经有一百多年的历史了，20世纪80年代传入我国。
经过三十多年的发展和实践，已经认识到成功的校企合作，不仅是职业教育制度改革的创新，更是建设现代职业教育体系下的一种全新的教育模式。
1.1社会用工需求随着产业结构的升级与调整，市场对人才需求的标准发生了很大的变化，国务院办公厅印发《职业技能提升行动方案(2019～2021年)》，提出到2021年底技能劳动者占就业人员总量的比例达到25%以上，高技能人才占技能劳动者的比例达到30%以上。
很显然技能型劳动者的用工比例远远低于劳动者的总数，实现中国制造转型升级，要大力加强职业技能培训，职业院校作为培养技能型人才的重要基地，肩负着为社会经济的发展、产业结构的升级、劳动力市场供应的重要使命。
1.2学校育人需求通过学校和企业的合作，学校可以在此过程中不断获得更加丰富的、最具前沿性和实践性的企业资源，逐步充实完善学校教学资源，及时调整人才培养方案和课程设置。
学生也可以在学业生涯通过工学结合的学习模式，到企业进行实践锻炼，了解行业发展，提前掌握职业需求，把学校所学理论运用到实际工作当中，提升职业能力，激发职业兴趣。
1.3企业发展需求国务院总理李克强在2018年政府工作报告中指出:“要大力改造提升传统产业，深入实施《中国制造2025》，加快大数据、云计算、物联网应用技术的推广和应用，推动传统产业生产、管理和营销模式变革”。
高职院校校企合作长效机制研究
解决方案
5、完善保障机制。建立起完善的保障机制，包括组织保障、制度保障和经费 保障等。在校企合作过程中，应明确双方的职责和权利，制定合理的收益分配方 案和风险分担机制；同时，设立专项资金支持校企合作项目和人才培养计划，确 保合作项目的顺利实施和长效运行。此外，应建立多方参与的协作机制和评估机 制，加强合作过程中的监督与评估，及时发现问题并进行改进。
四、结果与讨论
四、结果与讨论
通过问卷调查和实地考察，我们发现当前行业高职院校与企业的校企合作机 制存在以下问题：一是合作模式单一，主要以“校中厂”和“厂中校”为主，缺 乏更深层次的合作；二是合作内容不够丰富，主要集中在课程设置和师资培训等 方面，缺乏在技术创新、企业文化等方面的合作；三是合作形式不够灵活，主要 采用长期合同的形式，缺乏短期合作和项目合作等形式。
二、文献综述
二、文献综述
通过搜集文献资料，我们发现当前国内外学者对于行业高职院校校企合作机 制的研究主要集中在合作模式、合作内容、合作形式等方面。其中，合作模式的 研究最为广泛，包括校内生产性实训基地、校中厂、厂中校等多种形式。合作内 容则主要包括课程设置、师资培训、实践教学等方面。此外，合作形式也呈现出 多样化的特点，包括长期合同、短期合作、项目合作等。
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研究现状
3、保障机制问题。为了保障校企合作长效机制的顺利运行，研究者认为需要 建立完善的保障机制，包括政策法规保障、组织保障、制度保障等方面。
问题探讨
问题探讨
高职院校校企合作长效机制存在的问题主要有以下几个方面： 1、利益平衡问题。企业和高职院校的利益诉求存在差异，如何找到利益的共 同点并建立起平衡机制是亟待解决的问题。在实际操作中，由于企业和高职院校 承担的风险和责任不同，往往出现利益失衡的情况，导致合作关系难以持久。
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企业参与人才培养的紧密程度也高。
因此深化校企合作，在更大范围内、更深层次上建立校企合作机制是提高职业教育教学质量的根本保证。
二、校企合作实现形式分析职业教育办学体制改革、对接产业群的特色专业建设、人才培养模式改革、“双师型”师资队伍建设等，都离不开校企合作。
近年来，校企合作方式不断创新，校企合作层次不断深入，校企一体共育人才的趋势初见端倪。
校企合作形式概况起来主要有以下几种形式：1、顶岗实习我院实行“2+1”人才培养模式，即前两年学生在校系统地学习理论知识、训练基本技能和专业技能，第3年则到专业相应对口的企业进行顶岗实习。
顶岗实习分为两个阶段，前半年是基于教学型的顶岗实习，后半年是基于就业型的顶岗实习。
顶岗实习期间要求学生完全履行实习岗位的所有职责，完全具备从事该岗位工作所必须的工作能力。
顶岗实习是学校教学过程的重要组成部分，也是学生将理论知识转化为实际操作技能的重要环节，更是一个在真实工作环境培养学生严谨的工作作风、良好的职业道德和个人素质的重要步骤。
2、订单培养订单培养是指学校人才培养与企业需求接轨，人才培养目标规格有针对性，校企共同实施专业建设，合作开发专业课程、引进企业实践教学案例、企业选派专家执教、共建企业实践环境，学生进入对应企业就业。
这种模式促进了人才培养质量提高，培养的学生能够所学所用。
3、校企联合办学由职业院校与企业共同承担培养任务，按照企业岗位的要求共同组织教学和岗位培训。
在人才培养过程中，共享学校和企业的教育资源和教学环境。
鲁昕副部长讲，推进产教合作与校企一体合作办学，目的就是要推进校企一体化办学，并使其逐步制度化。
校企之间共同培养学生，共建实训基地，合作培养师资，联合开发教材，组织顶岗实习，共建产品设计中心、研发中心和工艺技术服务平台，以实现校企之间的深度融合。
4、引企入校“引企入校”是指将企业引进学校，建立校内生产性实训基地。
由于企业将一部分生产线建在校园内，故借此可以在校内实行“理论学习”和“实训教学”相结合的教学模式。
“引企入校”是深化校企合作、创新人才培养新模式的实践形式，是实现理论实践合一、教室车间合一、教师师傅合一、学生徒弟合一、实习生产合一、教学科研合一、作品产品合一的具体措施。
它有利于实现校企之间的互利双赢，一方面可以解决企业生产资源不足的问题，另一方面也能解决学校实习实训设备和实训师资不足的问题。
5、办校进厂和办校进园“办校进厂”和“办校进园”是指搭建紧密型校企合作、校地合作平台，通过在大中型企业（集团）或工业产业园区，校企双方（或多方）共同建立校外教学实习基地，共同建立面向企业或产业集群的技能培训中心，共同建立生产性实训工厂，共同建立定向培养的二级学院，共同建立面向企业或产业集群的技术服务中心等，同时将学校部分专业建设或人才培养环节，通过双方（或多方）资源共享，实行共建共管，实现互利共赢，服务于企业和区域产业发展的一种模式。
该种方式可使学校共享企业（或产业群）资源为企业（或产业群）培养人才，此外，在为企业研发和技术服务的同时，培养了高水平的“双师型”教师队伍。
6、校办企业学校以促进专业建设、建立生产性实训基地、提高人才培养质量和降低培养成本为目的，以独资或合资的方式成立生产型企业，建立教学、生产、技术研发于一体的产学研平台，充分利用学校资源潜力，实现校企一体化发展。
7、集团化办学集团化办学把学校、企业、行业，甚至政府都集中起来、统一起来共同发挥作用，形成多主体、多元化、全方位的人才培养体制机制。
以股份制等形式建立紧密型的校企合作关系。
这是创新形式的办学体制，其最大优势在于，合理整合资源，优化配置利用，共建共管共用，利益风险共担，调动了各方参与办学的积极性。
这也是一种正在探索的模式。
此外，还有比如“半工半读”、“学徒培养”等其它校企合作实现方式。
三、开展深度校企合作的探索与实践几年来，我校坚持深化校企合作，实现互利双赢的原则，强化“工厂化办学”的内涵建设，坚持深度校企合作的探索与实践研究，积极构建长期稳定的合作关系，创新合作形式，开创了具有自身特色的深度校企合作项目：1、学校与企业联合办学几年来，学校通过联合行业企业，建立了中锐汽车学院、中兴通讯学院、进化动漫学院、雄狮艺术学院等二级学院。
利用社会资源，增强了学校办学能力。
当前，积极与于洪区政府磋商，联合成立装备制造学院物流学院（二级学院），将来逐步建设成服务于东北亚物流港的物流大学。
2、引进校外企业，建立生产性实训工厂通过挖掘学校资源潜力，利用企业实训资源，引进校外企业，构建校内生产型实训工厂，互利共赢。
几年来，与黎明民品集团联合成立中航黎明工装公司，引进沈阳汇鑫华模具公司，沈阳国泰飞机制造公司等企业，建立校内生产型实训工厂。
在强化专业实训教学和提高人才培养质量的同时，节约了人才培养成本。
3、对接产业集群，将学校办进产业园区通过与于洪区政府、沈阳特种专用数控机床产业联合会合作，在沈阳机床城产业园区，建立装备学院教学实训基地，实现工学交替和工学结合教学模式改革。
建立机床装备人才培训中心，开展社会化服务。
对接产业集群，推动特色专业群建设。
创新实训基地建设模式与运行机制，实现政府、企业、学校共建、共管和共用。
同时，学校与大连联众船舶集团合作，在大连长兴岛船舶产业园建立二级学院即船舶学院。
4、成立资产经营公司，为合作建立生产性实训企业搭建对接平台政府支持职业院校和企业采取股份制等多种形式合作建设生产性实训基地。
（《辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要》2011-2020）吸引企业加大对职业教育的投入。
为适应国家职业教育改革发展新趋势的要求，学校筹建资产经营公司，目的是以股份制等形式合作建立生产性实训基地，为联合行业企业建设生产性实训基地搭建对口平台。
与此同时，降低技能实训教学成本，盘活学校资产，使国有资产保值增值。
5、推进“订单培养”，完善“顶岗实习”随着就业市场的逐步趋好，订单培养将会逐渐成为一种热门的校企合作方式。
当前，有一些大型企业，期待与学校签订订单培养协议，比如，三一重工，通用汽车，三星公司等。
顶岗实习是“2+1”培养模式的重要组成部分，也是学校和企业共同实施人才培养的过程。
几乎所有职业院校实行顶岗实习教学模式。
随着校企合作的深入发展，顶岗实习将会更加完善和有效。
6、加强校企合作理事会建设吸纳有社会响力的行业企业、研究院所或组织机构，成为学校校企合作理事会成员，定期开展年会或论坛，强化校企合作体制机制建设。
四、建立校企合作长效机制的关键措施1、当前我国高职教育校企合作的现状和问题在校企合作中普遍存在学校“一头热”的状况。
学校意愿强烈，但企业缺乏热情，校企合作实质性进展比较缓慢，校企合作“叫得响、落不实”；企业参与院校人才培养程度不高依然具有普遍性，校企合作普遍处于“认知实习、顶岗实习”等简单协作，企业全程参与教育不够，达不到“校企共育人才”的要求；同时顶岗实习工种较为单一，技术含量不高。
顶岗实习内容与培养目标要求不相符合，顶岗实效性不强，甚至顶岗实习存在不同程度作为低层次劳动力使用的情况；政府在校企合作中角色定位不明确，组织协调职能发挥不到位，校企合作缺乏激励政策和法律保障；高等职业院校主动服务企业的意识不够强，行动不到位，企业与院校合作缺乏动力等各种问题普遍存在，校企合作长效机制还没有完全建立。
企业承担人才培养的责任意识缺失。
人才供求比例的严重失衡导致企业无偿用人，企业普遍没有承担人才培养期间的社会义务。
不用投入就可以得到人才的现状，是企业不愿为教育投入一个重要因素，严重制约着企业承担人才培养的责任意识。
企业无偿用人思想限制了企业与高职院校的合作意识。
在当前职业教育体制下，企业的人才培养职能流失。
学校作为教育单位能够为企业提供直接利益的能力非常有限，加之政府对保障企业参与教育的相关优惠配套政策没有及时出台，校企合作失去了利益均衡的经济基础。
目前，国家尚未出台吸引企业承担人才培养的相关法律，校企合作缺乏基本的机制保障。
教育是一项全社会参与的公益事业，缺少了机制保障，学校单方面的热情不足以点燃校企合作的火焰，校企合作的瓶颈就难以突破。
校企合作关系不够完善，政府、学校、企业三位一体人才培养职能没有充任体现。
按照校企深度融合共育人才的要求，企业应当全程参与教育，要求企业对人才培养投入一定的人力、物力资源，但是目前企业利益没有放到应有的地位，严重制约着校企合作的深度开展。
学校服务企业能力需要提高，主动服务企业意识还需加强。
职业教育多年来一直延续学校单方面封闭办学的思路，职业教育特色不够鲜明，实训教学力度不够，学生实际动手能力较差，人才培养质量与企业对人才的能力需求存在较大差距。
同时，学校主动走出去为企业服务的意识还不够，对企业的影响力不大，这都制约了校企深度融合关系的建立。
2、建立校企合作长效机制的解决措施（1）政府制定相关法律法规和鼓励支持政策，促进校企合作长效化《纲要》颁布之后，其中一个很重要的精神就是校企合作如何制度化，政府应尽快建章立制，尽快制定相关的政策法规。
充分发挥政府组织职能，提供校企合作机制保障。
通过立法，明确企业参与教育的责任、义务和权利。
制定税收优惠政策，引导企业参与职业教育和人才培养过程。
（2）学校主动适应行业企业需求，探索合作共赢的切入点促进校企合作，必须创新校企合作关系模式。
学校应当充分发挥主体作用，充分利用政府平台，主动牵头与行业企业共同组建资源集成和利益共享的职业教育集团化体系。
职业院校应当入挖掘潜能，主动为企业创造服务。
解放思想，提高对校企合作必然性和必要性的认识，从主动为企业创造价值的角度上，深入挖掘潜能，强化服务能力。
（3）努力开创校企合作新局面，为学校办学发展和教学改革搭建平台“工厂化办学”的理念在辽宁装备制造学院的广大师生当中，早已形成共识。
当前，校企合作工作在这一理念指导下不断深化开展，在实践中，探索了多种形式的合作模式。
学校与企业联合办学；引进校外企业，建立生产性实训工厂；对接产业集群，将学校办进产业园区，推行“壮大主体发展两翼”发展战略；成立校办资产经营公司，为合作建立生产性实训企业搭建对接平台；推进“订单培养”，完善“顶岗实习”；加强校企合作理事会建设，扩大学校的社会影响力等等。
这些项目，无不有力地促进了学校的办学发展和教学改革。
在职业教育办学体制机制建设方面，坚持“政府主导、学校主体、行业指导、企业参与”的指导思想，积极发挥学校的主体作用，汇集社会各方面办学力量与资源，使人才培养成为全社会共同的责任。
有关各方协同努力，共同确定职业院校人才培养目标；共同开发建立符合高技能人才成长的课程、教材体系；加强教师和技术人员的交流，建设“双师型”教师队伍；共建实训基地，营造培养技能型人才的专业环境氛围；构建高等院校、职业院校和在职培训一条龙的职业教育制度，为行业企业培养各层次高素质人才。