教师的教学管理艺术
班主任教学管理艺术-班主任工作艺术（5篇）
班主任教学管理艺术-班主任工作艺术（5篇）第一篇：班主任教学管理艺术-班主任工作艺术班主任教学管理艺术班主任是实施学校教育教学工作计划的骨干力量。
对学校全面贯彻国家的教育方针和培养目标。
全面执行学校教育工作计划。
推进素质教育起着保证作用；是班级集体的组织者、管理者、是学生健康成长的引路人。
是儿童知识的启蒙者、儿童智力的开拓者、儿童心灵的陶冶者。
良好的班级集体的形成，是班主任创造性的、辛勤培育的结果。
班主任也是学校、家庭、社会教育力量的协调者，是联系任课教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，在培育影响学生健康成民的小环境上起主要作用。
“孩子是祖国的未来，是祖国现代化建设的接班人”、“教育兴则中国兴”，伟人们都在不停地提醒大家对孩子教育的重要性。
我们也都知道孩子在一个国家中的重要地位，没有对孩子的优良教育就没有国家未来的强盛。
所以，教学，尤其是小学教学，要重点培养孩子们的基本素质，在传授知识的同时要让学生学会做人的道理以及各方面的素质的培养。
小学生是一个相对特殊的团体，他们刚刚踏入学校，正在经历着人生的第一次重要的洗礼，所以对于小学生的管理、教育、培养要格外的耐心。
而班主任就会起着最为关键的作用。
他（她）不仅要在学习上还要在生活上、心理上全方位地进行立体式教学。
所以说，小学班主任教学是最具有艺术性的。
1、班级常规管理的艺术性加强学生的思想政治教育和道德品质教育，切实有效地贯彻小学生守则和小学生日常行为规范，严格要求、严格训练，使学生逐步达到行为规范的要求。
加强安全教育，防止学生发生交通、溺水、火电、食物中毒等方面的意外事故，一旦发生，及时上报有关部门，并做好有关善后工作。
严格教学常规，教学工作的每个环节都有明确具体的自我要求，有检查、督促、指导执行学生学习的措施，要特别重视建立课堂学习规范。
努力提高学习效率。
根据小学生自身的特点，自身加强人格魅力。
具有独特人格魅力的班主任，其语言让学生感到无比亲切，有无穷的感染力，让学生感到有家长般的关怀和温暖，使班主任的管理工作变得容易。
小学数学课堂的常规管理和教学艺术
小学数学课堂的常规管理和教学艺术作为小学数学老师，如何进行常规管理和教学艺术是非常重要的。
良好的常规管理能够让课堂秩序井然、学生安心学习；而教学艺术则能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
下面就让我们一起来探讨一下小学数学课堂的常规管理和教学艺术。
一、常规管理1. 课前准备在开展数学课堂教学之前，老师需要认真准备。
这包括备课、准备教学工具和教学材料等。
只有充分的准备，才能保证教学顺利进行。
2. 课堂秩序良好的课堂秩序是教学的保障。
在数学课堂中，学生需专注听讲，认真完成课堂练习。
老师需要灵活运用教学方法，通过讲解、示范和激励等方式，维持课堂的秩序。
3. 互动交流在课堂教学中，老师需要与学生进行互动交流。
这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够检验学生的学习情况。
通过提问、讨论和解答疑惑等方式，能够使学生更好地理解和掌握数学知识。
4. 课堂评价在教学过程中，老师需要对学生的学习情况进行评价，及时发现问题并给予指导。
学生也需要了解自己的学习情况，这有助于他们更好地调整学习状态。
5. 纪律约束适当的纪律约束是课堂教学的基础。
老师需要向学生明确纪律要求，并严格执行。
只有在良好的纪律约束下，才能够保证教学秩序。
二、教学艺术1. 生动形象在数学教学中，老师需要根据学生的认知水平，以生动形象的语言和教学图片，让学生更好地理解抽象的数学概念。
2. 动静结合在教学过程中，老师需要让学生进行适当的动手实践，让抽象的数学知识变得具体化，更容易理解。
3. 耳目一新老师要不断创新教学方法，使学生在学习数学的过程中充满趣味。
可以通过游戏、小故事、趣味题目等方式，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
4. 引导启发在教学中，老师要善于引导学生独立思考，启发学生的学习兴趣和兴趣，同时也让学生在解决数学问题中获得成就感。
5. 多元评价在教学中，老师应该注重学生的多元发展，不仅仅看重学生的成绩，还需要关注学生的思维能力、创新意识等方面，给予全方位的评价。
课堂管理的方法与艺术
课堂管理的方法与艺术课堂管理是每位教师在教学过程中必须面对的一个重要任务。
良好的课堂管理可以提高教学效果，创造良好的学习氛围，帮助学生更好地参与学习。
本文将探讨课堂管理的方法与艺术，并分享一些实用的管理技巧。
一、建立积极的师生关系有效的课堂管理首先要建立积极的师生关系。
教师应该与学生建立互信和尊重的关系，让他们感受到关怀和支持。
这可以通过与学生建立良好的沟通渠道来实现，例如定期与学生进行交流，关注他们的需求和问题，并及时作出回应。
二、制定明确的规则与纪律在课堂管理中，制定明确的规则和纪律是必不可少的。
教师应该与学生一起制定课堂规则，让他们参与到规则的制定过程中，培养他们的责任感和自律能力。
规则应该明确、简洁，并且与学生的实际情况相符。
同时，教师应该在课堂上始终坚持规则的执行，对于违反规定的行为要及时进行适当的批评和纠正。
三、灵活运用教学方法有效的课堂管理需要灵活运用教学方法。
教师应该根据学生的特点和需求选择适合的教学方法，并在课堂中合理地组织和安排教学活动。
例如，可以采用小组讨论、合作学习等方式来激发学生的积极性和主动性，增加学生的互动与参与。
四、关注个体差异与多样性在课堂管理中，教师要关注学生的个体差异和多样性。
每个学生有自己独特的思维方式、学习风格和兴趣爱好，教师应该充分尊重和关注每个学生的特点，积极支持他们的个性发展。
教师可以设计多样的学习任务和评价方式，以满足不同学生的需求，并提供个性化的辅导和指导。
五、积极管理时间与资源在课堂管理中，合理地管理时间和资源也是关键。
教师应该合理安排课堂时间，确保每个环节都能够得到充分的利用，避免拖延和浪费。
此外，教师还应该积极管理教学资源，确保教学材料的充足和教学设备的正常运行，为学生提供一个良好的学习环境。
六、鼓励积极参与和自主学习良好的课堂管理应该鼓励学生的积极参与和自主学习。
教师可以通过设置小组活动、提供实践机会等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
基于教师教学的管理艺术探析
基于教师教学的管理艺术探析教师教学管理是一门艺术，它涉及到多种管理技巧和方法的应用。
在教师教学过程中，管理艺术对于提高教学效果和学生综合素质的培养起着至关重要的作用。
教师需要具备良好的教学管理能力。
教师教学是一项复杂的工作，需要教师具备良好的组织、协调和应变能力。
教师需要制定科学合理的教学计划，合理安排教学内容和教学时间，确保教学进度的顺利进行。
教师还需要与学生、家长、同事以及学校管理层进行良好的沟通和协调，进行科学管理。
教师还需要注重激发学生的学习兴趣和积极性。
教师在教学过程中，要注重创设良好的教育环境，营造积极向上、和谐有序的教学氛围。
教师需要采用多种教学方法和手段，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
教师应该根据学生的实际情况，设计有趣且能激发学生思维的教学活动，使学生能够主动参与到课堂教学中来，从而提高教学效果。
教师还需要注重个性化教学管理。
每个学生都有不同的学习特点和需求，教师需要根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法和手段进行指导。
教师要关注每个学生的成长和发展，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
通过个性化的教学管理，能够更好地满足学生的需求，提高学生的学习效果。
教师还需要注重评价和反馈，并进行教学调整。
教师应该制定科学有效的评价标准，根据学生的学习情况进行评价，并及时给予学生针对性的反馈。
教师还应该根据评价结果进行教学调整，根据学生的需求和问题调整教学内容和方法，以提高教学质量。
教师教学管理是一门艺术，它需要教师具备良好的管理能力和教学方法的应用。
教师应该注重激发学生的学习兴趣和积极性，关注个性化教学管理，并进行评价和反馈进行教学调整。
只有通过良好的教学管理，才能够提高教学效果，促进学生的综合素质的培养。
浅析小学语文课堂教学管理艺术
浅析小学语文课堂教学管理艺术随着社会的不断发展和教育的改革，小学语文课堂教学管理艺术受到了越来越多的关注。
如何科学合理地管理小学语文课堂教学，提高教学质量，成为了教育工作者和家长共同关注的问题。
一、管理战略语文教学管理的关键是管理战略。
教师要准确地认识语文教育的特点，积极引导学生发展自主、自律、自我认识和批判性思维，使学生更好地提升自身素养，自我成长。
同时，教师要在教学中加强引导，积极开展学生综合思维能力的训练，注重锻炼学生的自主思考和创造能力，激发学生的学习热情和兴趣。
二、教学形式小学语文课堂教学应该灵活多变，注重不同形式的教育活动。
教师可以采用互动式、探究式、讨论式等教学方式，让学生积极参与，发展学生自主学习的能力。
教师还可以适时引入现代科技手段，如多媒体、网络、电子课本等，让学生在同样的知识体系下，欣赏更加生动、活泼、丰富的教学内容。
三、学情分析在小学语文课堂教学中，教师应该注重学情分析。
教师可以给学生布置不同难度的作业和挑战，筛选出各方面的学生，因材施教，给予不同的教育方式，实现个性化教育的目的。
同时，教师还应加强学生的心理健康教育，建立良好的心理互动，培养健康积极的心理状态。
四、评价机制小学语文课堂教学的成功，需要有一个科学合理的评价机制。
教师要根据学生的学习状况和能力，灵活运用各种评价方式，例如考试、作业、口语表达、课堂表现等，全方位、多角度地刻画学生的学习成绩和问题，并给予积极、及时的反馈，促进学生的进步和发展。
总之，小学语文课堂教学管理艺术需要教师和学生共同努力，注重学生的综合素质培养和能力发展，创造积极、和谐、开放的课堂氛围，营造良好的教育环境。
只有这样，小学语文课堂教学才能真正取得成功，让学生在快乐学习中成长。
浅析小学语文课堂教学管理艺术
浅析小学语文课堂教学管理艺术小学语文课堂教学管理艺术是一门需要教师不断探索和创新的学科，它不仅需要教师具备丰富的语文知识和专业技能，还要善于运用管理艺术来调动学生的学习积极性、提高教学效果。
因为，只有在良好的课堂管理下，才能促进学生的思维发展和个性成长，让他们全面提高语文素养。
一、教师应注重课堂管理策略的多样性小学语文课堂管理策略应从学生实际出发，注重其差异性和多样性。
教师可以从以下几个方面考虑：1. 采用多种师生互动方式，不仅让学生体验到情感上的关注和关心，还要让学生在双重规范的态度引导下，形成良好的行为习惯和规范。
2. 利用多种教学方法，尤其是游戏、模拟、体验等方式，让学生轻松愉悦地学习语文，真正体验到语文知识的乐趣，激发他们的学习热情和兴趣。
3. 采用多种评价方式，包括定量和定性、形式和非形式、参与和个体、反馈和鼓励等方式，真正让学生感受到价值观和评价系统的公正公平性，增强其自尊心和自信心。
二、教师应注重情感教育在小学语文课堂管理中，情感教育是非常重要的一环。
教师应该注重学生对语文的情感认识和体验，让他们发现语文与他们生活中的联系和意义。
1. 教师应注重语文学习中的情感体验，让学生在情感的刺激下自然而然掌握知识，从而形成知识的长期记忆。
2. 在语文教育中，教师应该注重情感交流，与学生心灵沟通，让学生真正感受到学习语文的乐趣，从而改变他们对语文的看法和态度。
3. 注重语文教育中自我调节的情感体验，让学生自我调节情绪，把学习流程调整到一种良好的、稳定的心理状态，形成学习习惯。
三、注重激发学生的学习兴趣和积极性管理小学语文课堂，教师应注重激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的主体性和创造性。
教师可以采用以下策略：1. 教师应该把学生的学习需求作为重要出发点，依照学生的需求和个性发展设计差异化课程。
2. 教师应该亲自示范，在课堂上展现对语文的漠然、探究和热爱，让学生在榜样的引导下，真正喜欢语文。
3. 教师应该识别学生的不足和成长，鼓励学生在语文学习中充满挑战，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
基于教师教学的管理艺术探析
基于教师教学的管理艺术探析教师教学的管理艺术不仅仅是一种技能，更是一种特定的态度和价值观。
在教学过程中，教师要积极地探究各种教学问题，认真分析问题的本质，寻找问题的解决方法，同时在解决问题的过程中，要运用其所掌握的教学艺术和教学理论，以达到教学效果的最大化。
教师教学的管理艺术需要具备的条件是：管理知识和技能的专业性化。
教师作为教育工作者，教学管理的专业性是非常重要的。
教师必须了解教学管理的概念、原则、策略、方法等基本理论。
同时，他们要学会运用这些理论，解决教学管理中的实际问题，发挥主观能动性。
教师教学的管理艺术的核心是“管理”概念的实现。
管理是一种艺术，要求教师在教学中把握好管理的技巧和方法，做到在规范教学的同时，激发学生的学习热情，并对学生的学习情况进行针对性管理。
这就需要教师在教学中，善于把握教学节奏和节段，合理选题，进行课堂互动，有效地激发学生的兴趣与积极性。
此外，教师还要学会开展教学管理工作，包括制定教学计划、管理课程资源、监测学生学习进度以及进行教学评价工作等。
这是教学管理工作的基本要求。
最后，教师教学的管理艺术还需要具有创新性和开拓性思维。
教学管理是一个动态过程，需要不断地改进和创新。
教师要运用创新性思维，不断研究探索新的教学管理技巧和方法，以保证教学管理的有效实施。
总之，教师教学的管理艺术是一项复杂和多样化的活动。
教师需要学习和掌握探究教学问题的能力，来达到优化教学管理的目的。
当教师能够运用教学管理艺术，来带领学生取得更好的学习成果时，我们才会称之为一名优秀的教师。
小学数学课堂的常规管理和教学艺术
小学数学课堂的常规管理和教学艺术小学数学是小学阶段的一门重要学科，对学生的数学思维能力和逻辑思维能力的培养起着重要作用。
在教学过程中，教师需要通过一些常规管理和教学艺术来进行教学，以便更好地提高学生的学习效果和促进其兴趣。
本文将介绍小学数学课堂的常规管理和教学艺术。
一、常规管理1. 课前预习管理在小学数学教学中，教师应在课前倡导学生进行预习，以便他们在学习时可以重点关注和理解重要概念。
教师可以在课前进行讲解和问题预测，指导学生进行预习。
2.师生互动在教学中，教师应该与学生建立良好的互动关系。
应该建立有趣、连贯、深入的对话，以鼓励学生提出问题和表达答案。
然后，再根据学生的回答，进行实践或概念性例子的解析。
3. 差异化教学管理小学数学课堂中，学生的数学水平有所不同，教师需要设计差异化教学方案来适应他们的不同需求。
例如，对于一些学习成绩不佳的学生，教师可以通过多做练习、给予帮助等方式提高他们的学习兴趣和水平。
对于一些学习成绩较好的学生，教师应该加强思维引导，培养他们的创新思维和联想能力。
二、教学艺术1. 合理布局小学数学课程应该从基础开始，一步步地推进。
花费大量的时间讲乘法表和数字的名称是不必要的，应在教学中遵循分类、排序和比较的逻辑框架，逐渐提高学生的思维水平。
2. 活跃气氛教师应该在课堂上培养积极的学习氛围，鼓励和激发学生的学习兴趣。
例如，使用多媒体工具、添加生动有趣的元素等。
3. 互动授课教师应该在课堂上建立互动关系，包括提问、回答、讨论等。
这可以帮助学生举一反三，锻炼他们的思维能力。
4. 多元化的教学形式教师可以利用多样化的教学形式来教授小学数学课程，例如采用游戏方式、实地考察等增强学生对数学的理解和兴趣。
总之，实现高质量的小学数学课堂教学需要教师合理的管理技巧和教学艺术。
教师应该注重师生互动，实现教学差异化，创建积极的课堂学习氛围，采用多样化的教学方式，达到提高小学生数学水平和增强学生兴趣的目的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师的教学管理艺术
课堂教学管理是师生共同参与，彼此交往，有目的、有计划和多维度地协调 课堂内外各种
因素，生成性地实现教学目标的活动。它是建立有效教学的课堂环 境、保持课堂互动、促进课
堂生成的动态历程。当代课堂管理理论认为，健康的 交流方式和有效的沟通技能不但有助于增
进师生间的关系和有效地实现教学目 标，也是有效课堂管理的重要策略。良好的课堂组织管理
有利于学生的学习，现 在的学生，比以往更难管理，更难教育，因此，教师要努力提升自己的
课堂管理 艺术，不断形成新的教学本领，让教学焕发出生命的活力，再现“柳暗花明又一 村”
的境界。本期，结合一些教学实际，和诸位教师谈谈如何有效地进行课堂教 学的组织管理。
注重感情投资
记住这样的名言：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。” 虽然，你
并不需要和他们成为挚友。
利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。
当然，这可能会花时间，但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关 系的重要性。
只要你不断地为维护师生感情而投资， 总会为此而得到回报：学生更倾向于 服从你的要
求；即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。
试探你的底线
这种试探表现为各种违反纪律的行为（说悄悄话、开小差等），这是对你课堂 管理能力
的考验。
你需要保持冷静，及时做出适宜的反应、但不要反应过度。
保证教学过程的连续性
这意味着师生全力以赴，每一个学生全神贯注，整个教学过程紧张有序地进 行。但教学过
程中难免出现各种突发的情况，如电割草机的声音：突然的敲门声。
有的时候，是教师自己无意间打破了教学的连续性， 如视听数字设备没有准 备好、教具
放错了地方停下来找、停下来批评违反纪律的学生等。
突发的事件打破了正常的教学秩序， 教室里陷入混乱之中。教师需要重新唤 起学生的注
意力、花费很多的时间恢复原来的教学节奏。
教师尤其需要注意的是，由一项教学活动过渡到另一项教学活动， 要尽力保 持平稳，保
证整个过程的连续性。
保证课堂趣味性
让学生能动地参与在整个教学过程中，保证教学内容的趣味性、条理性和教 学的节奏感，
可以有效地减少课堂行为问题，虽然这听起来有点陈词滥调。
学生不遵守纪律的行为大多都是对乏味、 枯燥的教学的反应，当然，即使最 好的、准备
充分的老师的课堂上也存在纪律问题。
只不过程度相对较轻而已。此外，快节奏的教学更容易吸引学生的注意力。
正面陈述你的纪律和要求
有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。这种负面 的要求方式往
往效率不高，不要期望学生猜测你的意图。
给学生提出较高的标准（包括学业和课堂行为），虽然学生很难超出你的要求, 但一般
也不会违反你的标准。
规则关键在于执行
你需要控制你的课堂。但也没有必要给学生处处设限。把班级规则张贴在教 室的明显处。
维护学生的自尊心
避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。
如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。不要在其他学生面前批评犯错 误的学生。
让眼睛运动起来
视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。 通过及时的目光接触，可以制止 大约80%潜
在的违反纪律的行为。每次你只需要把视线集中在4〜5个学生身上, 保持四五秒钟之后，再把
视线转移到另一组学生身上。
大多数老师很少注意坐在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢 坐在那里。
维持正常的教学秩序
有的研究者提到，老师的脑后也要长，一双眼睛、总是能知道教室正在发生 的事情。
例如，当参与小组活动时，要面对教室的其他学生。一边坐着讲课，一边监 管全班的学生
是非常困难的，最好是围着教室一边走一边讲。
有效的老师似乎有特殊的第六感觉、 可以随时预感到要出现的问题，并及时 加以制止。
坚持逐步升级的原则
当最初的策略不起作用时，可采取更强有力的措施；如果更强有力的措施失 效，再采取温
和的方式已毫无意义。当然，这并不意味着你可以最终抄起棒球棒。
如果学生不改正他（她）的行为、这时需要采取进一步的措施，可以走近他（她），
站在他（她）的课桌旁边。这样做不会导致其他同学受影响，从而保持教学过程的 连续性。
借用沉默的力量
与学生视线接触时应保持沉默，沉默就是力量，学会有效地使用它。
每次发出指令后，停顿片刻并深呼吸几下，这样做可以使你保持平静，并给 学生留出时间
反省并意识到自己的错误。
如果感觉有必要采取进一步的升级行为，升级之前，请深呼吸并停顿片刻,
考虑有没有升级的必要。
避免大声训斥或者羞辱学生，这样做只会导致学生憎恨你，使其他学生产生 对违反纪律的
学生的同情。你并不需要学生对你的敌意和恐惧，也无需陷入强烈 的冲突之中。
有选择地做出反应
轻微的问题以及当时不能确定如何处理的问题， 可以稍后处理，这也为你赢 得时间，考
虑更好的解决方式。
就事论事
错误行为是不能接受的，但不要因此而否定学生。
严厉而又充满爱心，学生做出良好行为时，应及时提出表扬，学生改正了不 良行为后，应
加以鼓励。
不要贴上失败的标签
帮助他们认识到：我们每一个人都有可能犯错误，同时，我们也有义务从错 误中吸取教
训。
不要因为某个学生而惩罚全班学生
无辜的学生将受到不公正的待遇。这样做只能导致全班学生（可能还包括学 生家长）站
在你的对立面。
关注与赏识
给学生提供机会，使他们可以通过适宜的行为表现而获得关注。
准备一些“弹性”的作业活动
如：小组的“头脑风暴”、字谜、复习游戏等。
当发生突发事件时，让学生做这些作业。
不要轻易把学生家长招到学校
如果你频繁这么做，只能表明你的课堂管理存在问题。 这样做的结果表明只 能招致更严
重、更频繁的不良行为。
私下里讨论
帮助学生分析问题的实质和原因，并允许学生发表个人见解。
帮助学生制定计划，签订师生契约，逐步改正不良行为。避免言语攻击。
寻求他人帮助
如果有些问题让你感到棘手，积极征求他人的建议，向你的校长、有经验的 老师、学校心
理学家、学校的顾问等咨询，他们可能曾经遇到过和你同样的问题。
多方寻求不同的观点、从他们失败的经历中吸取教训，学习他们成功的经验。
如果你能向他们讨教，他们也会有成就感。
没有有效的组织管理，就没有有效的课堂教学。课堂组织管理是课堂教学的
纽带。良好的组织管理是课堂教学效率高低的重要制约因素。 组织管理得好，效 率就
高；反之，就低。它是教师教学能力的具体体现，优秀的教师决不放弃课堂
组织管理。课堂组织管理是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。 要做
好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识, 还必须关注每一
位学生，运用一定的组织管理艺术，努力调动学生的有意注意, 激发学生的情感，使学生在愉
快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。