我的母亲反思
《回忆我的母亲》教学反思
《回忆我的母亲》教学反思《回忆我的母亲》教学反思1朱德的《回忆我的母亲》是一篇回忆性散文，因时代背景的原因，造成学生阅读困难，再加上作者是开国元勋，学生理解其情感有难度，想从文中获得人生经验与生活思考也不易。
基于这样的考虑，我紧扣文本，理解内容为教学重点：母亲的品格，母亲对“我”的教益，进而再理解字里行间的情感。
课上完后，有太多的遗憾。
正如区教研员张秋艳老师所言，品析重点段落，可从多角度入手，不要仅仅局限于“词语含义或作用”；可以大胆设计，“母亲的品格”完全可以放在第一课时学习；有经验的`教师一定要有“对比阅读”设计，一定要进行拓展阅读，提升学生思维能力；同时还要注意读书方法的指导；依然要重视学生学习的主体地位，一定要落实到具体学习活动中，教学设计处处要围绕学情展开等。
其他同事的建议：三案撰写要严谨；教学环节再调整，避免头重脚轻；还是威严多于亲切；尝试小组合作学习形式；发展学生的思维能力还需继续探讨。
最近这两三年，总觉得自己的课堂教学到了瓶颈期，读书、学习、集体备课等各种形式，也没有解决根本问题。
为此，苦恼了很长时间，而今，似乎找到了出口。
对于教学，还是没有真正打开自己，总是说摆脱过去的经验，实际上还是没有真正打开自己，没有从零开始，还是被经验惯性所控制，问题依然是问题，困惑依然是困惑，几年来，停滞不前倒成了常态。
教学越久，越想回归最初，做一名“语文人”。
怎样才能达到期望的课堂？既能“教文”，传授语文知识、培养语文能力；又能“育人”，传承民族文化，培育良好道德。
怎样才能把学习语言、发展思维、提升核心素养结合在一起，落实到每一节语文课上，落实到每一个语文学习活动中？梦寐以求的是自己的语文课堂能具有大气、灵动、丰富性，带给学生优质的语文教育，做一名合格的语文教师。
对于阅读教学，我认为是语文教学的重点，也一直追求课堂上教学生学会阅读，培养学生的个性化阅读，不以教师或集体的解读代替学生活泼泼的感悟，让学生“在阅读中学会阅读”。
《回忆我的母亲》教学反思
《回忆我的母亲》教学反思一、引言本次教学活动的主题是“回忆我的母亲”，通过这一主题，我旨在引导学生深入理解文本内容，体会作者的情感表达，并培养学生的写作能力。
在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，引导他们通过多种方式探究文本内涵。
二、教学过程1. 激发兴趣，导入新课为了吸引学生的注意力，我首先通过播放一段与母亲相关的视频，营造温馨的氛围。
我提出了一个开放性的问题：“你们眼中的母亲是什么样的？”引导学生分享对母亲的印象和感受，为后续的文本阅读打下基础。
2. 朗读文本，感知内容我让学生自由朗读课文，注意体会作者的情感表达。
在朗读过程中，我观察学生的表情和语气变化，及时纠正他们的错误读音和表达方式。
学生初步感受到了作者对母亲的深厚感情。
3. 多种方式探究文本内涵为了帮助学生更深入地理解文本内容，我采用了多种教学方法。
我让学生分组讨论母亲的形象特点及其成因，引导学生从不同角度分析文本。
我组织学生进行角色扮演活动，模拟作者与母亲之间的对话场景，让他们更好地体会作者的情感。
4. 写作练习，提升能力为了巩固所学知识并提升学生的写作能力，我布置了一项写作任务：写一篇关于回忆母亲的作文。
在写作过程中，我提醒学生注意运用文本中的写作技巧和方法，同时发挥自己的想象力和创造力。
三、教学效果评估通过本次教学活动，大部分学生能够较好地理解文本内容和作者的情感表达。
他们在小组讨论和角色扮演中积极参与互动，展现出了良好的学习氛围。
通过写作练习，学生的写作能力也得到了提升。
在教学过程中也存在一些不足之处，在朗读环节，部分学生的朗读语气和节奏把握不够准确；在讨论环节，个别学生的参与度不高，需要教师进一步关注和引导。
四、改进措施针对以上不足之处，我将采取以下改进措施：1. 在朗读环节，加强对学生的朗读指导和评价，帮助他们更好地把握语气和节奏。
2. 在讨论环节，鼓励更多学生积极参与互动，对于表现积极的学生给予表扬和鼓励。
3. 在课后作业中，增加一些与母亲相关的阅读材料和写作素材，帮助学生进一步拓展知识和提升写作能力。
回忆我的母亲教学反思优点与不足
回忆我的母亲教学反思优点与不足这是回忆我的母亲教学反思优点与不足，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
回忆我的母亲教学反思优点与不足第1篇首先，我贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。
课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识。
这些小任务促使学生主动认真地自学课文。
学生在完成这些任务时，必然要相互合作，共同探究。
在上课过程中，我引导学生自己从课文中寻找*，我只作点拨和归纳。
在拓展延伸阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。
这既让学生之间相互启发，加深了解，又锻炼了他们的表达能力。
从实际情况来看，效果是良好的。
其次，我落实了“四基”。
我没有放字弃字词、文学常识这些基本知识，而是把它们放到了课前预习里面。
这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。
在上课过程中，我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。
不论是开始的导入，还是后面的母亲*格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，并加以诵读品味，进一步感受细节的表达效果。
可以说基本技能的训练，落到了实处。
学生的能力，得到切实的培养和提高。
再次，我实现了新课改提出的三维目标。
知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。
学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要*，并在课堂上得到锻炼，在训练延伸阶段，学生讲述与母亲的故事时，全班同学在下面抹眼泪，其他同学及老师也眼圈红红。
学生讲自己与妈妈之间的生活细节时，也声音哽咽。
我在点评时，也深受感动，几乎说不出话。
可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。
经过这一次情感的洗礼，大家更加热爱父母，热爱生活。
最后，我充分落实了教材编者的设计意图。
此篇课文是《阅读与写作》中写人叙事散文中的一篇文章编者在课后的“思考探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教者在教学过程中，充分关注文中细节。
我在教学过程中，正是围绕“情感与细节”作文章，层层推进课堂。
八年级语文下册教学反思
八年级语文下册教学反思八年级语文下册教学反思1汲取《藤野先生》一课的教训，我在上《我的母亲》一课前仔细的分析了这一课的特点：《我的母亲》一课在感情上可以说是《藤野先生》的延伸，在写法上都是借助两三件相关的事来刻画人物，同时正面侧面相结合。
不同的是《我的母亲》这一课很接近学生的生活所以容易把握__的思想内容。
因此，这一课我采用了对比阅读的方式，再阅读中兼有写作。
第一课节时我先让学生读完课文并按以下要求写作：借助两三件相关的事来刻画人物，同时正面侧面相结合（可参照课文从学习、做人即为人处世方面去写）以《我的--》为题写一篇800字左右的作文。
第二课时我给每个学生发了一篇朱德的《我的母亲》，把学生习作，课文和朱德的《我的母亲》三篇进行对比阅读，通过对比阅读，情感得到进一步升华，加深了同学们对文本的理想以及文本所体现的思想情感的彻悟。
同时学生的写作能力也得到了提高。
学生反馈回来的信息是：这样的课充实，能学到真本领。
从这一课我也懂得语文教学已经不在是守着一本课本纵横天下的时代，课前课后我们要准备的有很多很多。
八年级语文下册教学反思2十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。
让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。
回忆我的母亲教学反思
回忆我的母亲教学反思反思一：回忆我的的母亲《回忆我的母亲》是是一篇脍炙人口的叙事散文，，也是中学语文教材中优秀的的保留篇目。
在这篇简洁朴素素的优秀散文里，作者回忆了了母亲勤劳的一生，讴歌了这这位平凡而又伟大的劳动妇女女的崇高品德，表示了继续革革命、要为中国人民的解放事事业鞠躬尽瘁的坚定志向。
夹叙夹议，情真意挚，是本本文的一个艺术特点。
读着这这篇优秀的散文时，我们不但但看到了作者母亲作为“中国国千百万劳动人民中的一员”的美丽的精神世界，而且受受着作者那奔涌起伏的革命感感情的波涛的冲击。
在叙述母母亲的事迹时，适当穿插了必必要而且精当的议论，起到了了画龙点睛的效果。
这种议论论又是以自己切身的感受作基基础的，写来具体、翔实，读读着亲切、感人。
例如，写母母亲整日劳碌着的形象，同时时就写到了自己的幼年时的感感受:“母亲这样地整日劳碌碌着。
我到四五岁时就很自然然地在旁边帮她的忙，到八九九岁时就不但能挑能背，还会会种地了。
记得那时我从私塾塾回家，常见母亲在灶上汗流流满面地烧饭，我就悄悄把书书一放，挑水或放牛去了。
有有的季节里，我上午读书，下下午种地;一到农忙，便整日日在地里跟着母亲劳动。
这个个时期母亲教给我许多生产知知识。
”到了后文，作者又与与此相呼应地议论说:“我一一天比一天更加认识:只有这这种知识，这种意志，才是世世界上最可宝贵的财产。
”这这就是在勉励我们，要向劳动动人民学习，学习他们丰富的的生产知识，学习他们顽强的的战斗意志。
反思二：回忆忆我的母亲教学反思教学不不光光是教学生知识，上完一一节课就完事，应该用我心交交我生。
本学期我教初一的的语文，全班61为学生，大大部分学生来自农村，而且多多数是留守儿童。
几乎90%%的学生父母远离家乡外地打打工，父母一年就清明节，和和春节回家两趟。
有的父母甚甚至就春节回家。
学生每周回回家只能和爷爷奶奶相处。
现现在独生子女占多数，父母亲亲的疼爱和爷爷奶奶的溺爱，，养成了现在学生倔强，固执执，我行我素。
初中语文_我的母亲教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】我的母亲_语文_初中_【教学目标】1.引领学生在不同的情境中，体会母亲的温情。
2.借助对文章的品读，结合学生自身的情感体验，深化其对母爱的理解。
【主题学习阅读篇目】《我的母亲》（邹韬奋）《母亲与书》（赵丽宏）《追忆母亲二三事》（刘湘平）《萱草的柔情》（杨玉东）【教学流程】一、导入【屏幕展示】有一首诗中这样写道：我们常常到庙里去拜，拜求遇见一个爱到无怨无悔的人其实，我们从一降生这样的千手观音就把我们搂在怀里她伸出千只手每个手掌心每只眼睛都是爱师：这个千手观音，就是母亲。
可我们对母亲早已习惯，就像习惯了空气，而不再感恩，不再珍惜。
母亲温情的密码，它藏在了哪里？密码，就是指隐秘的信息，这里指那些藏在语言文字里的情感，需要你去发现，然后和大家一起分享。
二、小组合作，以“温情的密码，藏在”为话题，讨论阅读收获，准备班内交流。
【屏幕展示】温情的密码，藏在阅读篇目：《我的母亲》（邹韬奋）《母亲与书》《追忆母亲二三事》《萱草的柔情》三、在“慈”中寻找密码1.阅读引领这是刘湘平《追忆母亲二三事》里的一段文字，温情的密码藏在了哪里？【屏幕展示】鉴赏示例：湘南的冬天，既潮湿又寒冷，而俗话说：寒从脚上起。
在家乡的习俗里，这是一个穿布鞋的季节，当然，家里要有做布鞋的女人。
母亲去世的第二年，严冬又来了，前一年布鞋已经穿了帮。
为了给我找双布鞋，父亲和我一起打开了母亲的皮箱，父亲的眼圈又一次红了。
进入眼帘的是四双针脚绵密的布鞋──都是为我准备的，而且一双比一双长。
学生讨论。
课堂交流。
这段文字，联系上下文，便能揣摩出为我艰难准备好这四双布鞋，母亲与病魔抢时间时的那种撕心裂肺的感受。
慈母手中线，游子身上衣。
”何况这不是生的离别，而是阴阳两相隔！母亲是用她的一针一线延续着她生命中饱含着的对儿子的无尽惦念。
在布鞋的长度里，她不仅表达了对死神的抗诉，让她过早地离开了正需要庇护的幼子，而且寄托了对儿子长大成人的期盼。
（板书）温情的密码，藏在针脚绵密的布鞋里。
《回忆我的母亲》教学反思
《回忆我的母亲》教学反思
上完《回忆我的母亲》这一课后，我对教学过程展开复盘，收获诸多体会，也察觉到几处待优化的关键所在。
在教学优点方面，情境与情感引导初显成效。
导入环节借生活里母亲操劳画面、耳熟能详的亲情诗句，迅速拉近学生与课文距离，不少同学目光专注、神情动容，顺利激活其情感经验，为理解朱德对母亲深情筑牢根基；精读段落组织小组讨论时，现场气氛热烈，学生能紧扣细节，挖掘出母亲勤劳、坚韧特质，如剖析母亲深夜缝补情节，品出不辞辛劳品性，彰显文本细读成果。
然而，问题同样不容忽视。
时间把控失衡，初读环节因字词梳理过细，耗费大量时间，致精读仓促，小组讨论收尾忙乱，部分精妙语句未深挖，像母亲应对灾年巧做安排展现智慧处，学生浅尝辄止；教学方法融合欠佳，虽用讨论法，但引导多聚焦内容概括，忽视写法深度剖析，学生难以吃透以小见大、质朴文风感染力，写作借鉴成空谈；个体关注不足，课堂多是思维活跃者发言，内向、基础薄弱学生沦为“听众”，参与度低影响知识吸收与自信建立。
后续改进措施明确。
精准规划课时，简化初读字词处理，课前预习、课上抽检，挪时给精读；优化教学法，讨论穿插写法提示，展示名家类似片段，强化理解；全程关注全体，小组搭配多元，多轮巡视鼓励发言，课后一对一辅导，力求
不同层次学生在语文素养、情感体悟上均有成长，让经典课文教学扎实且灵动。
统编版语文八年级上册回忆我的母亲教学反思推荐3篇2024年
统编版语文八年级上册回忆我的母亲教学反思推荐３篇〖统编版语文八年级上册回忆我的母亲教学反思第【1】篇〗为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点──抓关键词句，表情达意。
借助问题：“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”引导学生小组合作，学生们在小组长的带领下，分别找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知为什么，我这个母亲也频来入梦。
”等句子，并通过交流感受，逐渐感受到季羡林对母亲的愧疚和对祖国的眷恋。
在课堂上，随着学生的学习，我适时插入季老先生《赋得永久的悔》的几个片段，让学生明白作者对母亲的悔恨原因，并让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。
在理解作者对祖国母亲的怀念时，我结合课文内容，介绍了季羡林留学德国的一些经历，让学生充分感受作者的复杂心情；通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。
上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。
〖统编版语文八年级上册回忆我的母亲教学反思第【2】篇〗在教学过程中，我主要从以下几个方面进行了教学反思：一、教师引导与学生自主学习相结合，调动学生的积极性该课文对于初中生而言比较难懂，因此在教学过程中，我首先尝试通过阅读引导学生的学习。
我通过读者角度来引导学生，先让学生自己读原文，然后在老师的引导下一步步深入，梳理文章结构、分析词句、层层递进，最终理解文章的主旨。
同时，我认为在教学中要充分调动学生的主动性和积极性，让学生在听、说、读、写的过程中，逐渐掌握语言表达的规范性和灵活性。
在课堂上，我通过学生小组合作学习、课堂讨论、获取信息、提供反馈等方式，激发学生的兴趣和热情，增强学生的认知和思考能力，让学生真正地享受到语文学习的乐趣。
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《我的母亲》教学反思
首先，贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决生字词、
文学常识，并且让每个学生提一个与课文相关的问题。这些小任务促使学生主动认真地自学
课文。学生在完成这些任务时，必然要相互合作，共同探究。在上课过程中，我以学生自己
提出的问题推动课堂进程，引导学生自己从课文中寻找答案，我只作点拨和归纳。在拓展延
伸阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间相互启发，加
深了解，又锻炼了他们的表达能力。从实际情况来看，效果是良好的。
其次，落实了“四基”。我没有放弃字词、文学常识这些基本知识，而是把它们放到了课前
预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓
住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。不论是开始的导入，
还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，并加以诵读品味，
进一步感受细节的表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。学生的能力，得到切实
的培养和提高。
再次，实现了新课改提出的三维目标。知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落
实。学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到锻炼。在
情感方面，我通过让学生听歌曲《烛光里的妈妈》、寻找母亲的感人细节、诵读表现母子情
深及失母之痛的段落、欣赏感人图片“非洲1962”、听我讲唐山大地震中的故事等手段，不
断调动、积累学生的情感。后来，在听我讲唐山大地震的故事时，十多个同学在下面抹眼泪，
其他同学及老师也眼圈红红。学生讲自己与妈妈之间的生活细节时，也声音哽咽。我在点评
时，也深受感动，几乎说不出话。可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这
一次情感的洗礼，大家更加热爱父母，热爱生活。
最后，充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是“体验情感”单元的第一篇课文，编者
在课后的“思考探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求
教者在教学过程中，充分关注文中细节。我在教学过程中，正是围绕“情感与细节”做文章，
层层推进课堂。以归纳母亲性格品行为纲，串起所有细节，做到了整体把握与局部分析的较
好结合。
但是，由于经验不足，能力有限，此次公开课仍然存在不足。比如开始时有些紧张，以致自
己抛出的一个问题在后来的课堂推进过程中忘了顺带解决，实在遗憾——其实只是在讲解母
亲对“我”的影响时提一句话就可解决。