指导学生如何理解词语的意义
八年级语文教案6：如何让学生在阅读中理解字词的意思？
语文课程是学生成长中必不可少的一部分，而阅读是语文学科中最基本的技能之一。
阅读充斥在生活的各个角落，它为人们提供了丰富的信息和知识。
如何让学生在阅读中理解字词的意思，是每一个语文教师都需要面临的一项重要任务。
一、方法的选择1.角色扮演法“角色扮演法”是一种很有趣的阅读理解方式，它能够让学生在阅读中感受到身临其境的情境，从而更好地理解生词的含义。
比如，老师可以指派学生扮演某个小说中的主人公，这样学生就会感受到主人公所处的环境和状态，从而更好地理解文章中的生词和词组。
2.词汇网络法在教授生词时，可以通过使用“词汇网络法”来帮助学生理解生词。
此方法可以帮助学生从多个角度来理解一个生词，如其词根、前缀、后缀以及词义的变化等，这样学生就会更好地掌握生词。
3.图画解释法“图画解释法”是一种在教学中广泛使用的方式，通过画出与生词有关的图片来帮助学生理解生词的含义。
这种方法能够让学生留下深刻的印象，而且学生也会更加有兴趣地学习生词。
4.联想法“联想法”是一种常用的记忆方法，它可以帮助学生快速地理解生词的含义。
比如，学生通过联想将生词与一幅画联系起来，这样就会更加深刻地记忆生词的含义。
二、学生在阅读中理解字词的意思1.阅读前在阅读前，老师需要让学生了解文章的主题、类型和情节，通过各种方法介绍文章中那些难以理解的生词和词组。
同时，老师还可以让学生猜测生词的含义，这样可以激发学生的学习兴趣。
2.阅读中在阅读中，学生需要掌握一些基本的技巧，例如如何在文章中找到生词的含义、如何理解长难句等。
当学生遇到不理解的生词时，可以考虑以下几点：（1）通过上下文的联系来猜测生词的含义。
（2）使用语文词典来查阅生词的解释。
（3）寻找生词的同义词或反义词，从中得到生词的含义。
（4）使用谷歌等互联网工具来查找生词的意义。
3.阅读后在阅读后，老师需要对学生的阅读效果进行评估。
例如，老师可以出一些与文章相关的问题来检测学生是否掌握了文章的内容，以及生词和难句是否得到了很好的理解。
小学语文词语解释方法总结大全
小学语文词语解释方法总结大全在小学语文教学中，理解和掌握词语的含义是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节。
为了提高学生对于词语解释的准确性和深度，教师需要采取一些方法来教学。
本文将总结一些常用的小学语文词语解释方法，旨在帮助教师更好地引导学生学习和掌握词语的含义。
一、基础词义解释法基础词义解释法是最基本的方法，适用于那些常用词语或直观词义的解释。
教师可以通过例句、形象化解释等方式来帮助学生理解词语的基本含义。
例如，对于词语“花”，可以用“植物的花朵”乃至“用来插在花瓶里观赏”的形式进行解释。
通过具体的例子，学生可以更好地理解和记忆词语的含义。
二、构词法解释法构词法解释法是通过分解词语的构成部分来解释其含义。
当学生遇到生词时，可以对词语进行拆分，分别解释各个部分的含义，然后综合起来理解整个词语的意义。
例如，对于词语“爱心”，可以解释为“爱”的心意，“心”指的是内心，表示情感；综合起来就是指一个人对他人充满爱意的心情。
通过构词法解释，学生可以更深入地理解词语，并且能够更好地适用到其他类似的词语中。
三、词语搭配解释法词语搭配解释法是通过分析与词语搭配使用的其他词语来解释其含义。
有些词语在搭配使用时，可以产生不同的含义。
例如，词语“红红火火”通常用来形容繁荣兴旺的景象，但如果将它搭配到“脸色”上，就表示一个人因为愤怒或羞红而面红耳赤。
通过掌握词语的常用搭配，学生可以准确理解和运用词语。
四、义项解释法有些词语在不同的语境中可能有不同的含义，这就需要通过义项解释法来帮助学生理解。
对于这类词语，教师可以通过列举不同的语境及对应的含义来进行解释。
例如，词语“芽”，在植物学领域中表示植物萌发的嫩芽，而在菜品中常用的“黄芽菜”则指的是菜薹。
通过将不同的语境和含义进行对比，学生可以更好地理解和记忆这类词语。
五、引申义解释法有些词语的含义并不是直接可理解的，这就需要通过引申义解释法来进行解释。
引申义指的是词语在使用过程中扩展了原有的含义。
小学语文教学中的词语解释技巧
小学语文教学中的词语解释技巧在小学语文教学中，词语解释是非常重要的一环。
通过正确地解释词语的意思，可以帮助学生理解文章的含义，丰富他们的词汇量，并提升他们的语文素养。
而如何进行词语解释，又是一个需要教师们深思熟虑的问题。
在本文中，将介绍一些小学语文教学中常用的词语解释技巧，以帮助教师们更好地进行教学。
1. 引导学生从上下文理解词义在解释词语时，可以引导学生根据上下文的内容，来推测词语的意义。
例如，如果遇到一个生僻的词语，可以让学生根据前后的句子，来猜测这个词语的大致意思。
这样一来，不仅可以帮助学生主动思考，还能够提高学生的语境理解能力。
2. 使用简单易懂的语言进行解释在解释词语时，要注意使用简单易懂的语言，避免使用过于复杂或生僻的词汇。
尽量使用学生已经掌握的词汇来解释，这样能够更好地促进学生的理解和记忆。
同时，可以通过举例子或配以图片，来帮助学生更好地理解词义。
3. 利用对比和类比进行解释在解释词语时，可以运用对比和类比的方法，帮助学生更好地理解词义。
例如，可以用类似于“A就是B的意思”、“A和B是相反的”等句式来进行解释。
通过与学生已经了解的概念进行对比，可以帮助他们更好地理解新的词语。
4. 利用单词构成和词根词缀进行解释在解释一些多音字、多义词或复合词时，可以引导学生注意词语的构成和词根词缀的含义。
通过分析词语的组成部分，可以帮助学生猜测和理解词义。
例如，如果遇到一个以“好”为首的词语，学生可以根据“好”字的含义来推测词语的意思。
5. 引导学生进行词语拓展和应用在解释词语之后，可以引导学生进行词语的拓展和应用。
例如，可以让学生尝试用这个词语造句、进行词语分类等活动，以加深他们对词语的理解和记忆。
同时，可以与学生讨论相关的词语，帮助他们建立更全面的词汇网络。
6. 多角度解释，培养学生的思维能力在解释词语时，可以从不同的角度出发，给学生提供多个解释方式。
这样可以帮助学生培养思维的灵活性和多样性，培养他们的批判思维和创造思维。
小学二年级的语文词语解释方法帮助学生理解词义
小学二年级的语文词语解释方法帮助学生理解词义语文词语的解释方法在小学语文教学中起到非常重要的作用，它能够帮助学生更好地理解词义，提高语文学习的效果。
本文将介绍几种适用于小学二年级学生的语文词语解释方法，帮助他们从不同角度认识和掌握词汇的意义。
一、通过汉字解释词义汉字是汉语的基础，对于小学二年级的学生来说，通过汉字解释词义是一种直观、简单的方法。
可以通过指导学生分析词组中各个汉字的含义，然后将汉字的含义组合起来作为整个词语的解释。
例如，对于词语“自行车”，可以通过解释“自”表示“自己”，“行”表示“走”，“车”表示“代步工具”，从而帮助学生理解“自行车”的意思。
二、通过类比词义类比是一种常用的解释方法，可以将陌生词与学生已经掌握的词汇进行比较，找到它们之间的共同点，从而帮助学生理解新的词义。
教师可以通过示例的方式，引导学生将词语和其类似的词汇进行比较，并找出它们之间的联系。
例如，对于词语“飞翔”，可以与学生已经掌握的词汇“飞鸟”进行类比，引导学生认识到“飞翔”就是鸟类在空中飞行的意思。
三、通过释义法解释词义释义法是一种常见的词语解释方法，可以通过解释词典中的释义帮助学生理解词义。
教师可以引导学生使用词典，查找词语的释义，并通过举例和解释来帮助学生理解词义。
在教学中，教师可以选择一些简单的词汇进行讲解，例如“快乐”、“勇敢”等，通过解释词典中的释义，向学生介绍这些词的具体含义。
四、通过情景解释词义情景解释是一种基于实际生活场景的词语解释方法，通过给予学生具体的情景描述，使他们能够在实际生活中体验和理解词义。
教师可以通过图片、视频等多种媒体形式，创设不同的情景，引导学生观察、思考，从而理解词语的意思。
例如，对于词语“热情”，可以通过展示一些积极热情的场景，例如同学们互相帮助、老师热情地讲解等，让学生通过情景体验来理解词义。
五、通过创设游戏解释词义游戏是小学二年级学生喜欢的活动方式，通过创设有趣的游戏形式来解释词义，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对于词语的记忆和理解。
词语解释帮助学生理解生字词的意义
词语解释帮助学生理解生字词的意义在学习语言的过程中，遇到陌生的生字词是不可避免的。
为了帮助学生理解并掌握这些生字词的意义，词语解释成为一种常见的教学方法。
通过词语解释，学生能够更好地理解生字词的含义，从而提高他们的语言理解能力和学习效果。
一、词语解释的定义词语解释是指对生字词进行详细解释和说明，以便学生理解其含义和使用方式。
通过对词语的解释，学生可以了解到该词语的基本意思、相关词义和用法等信息，从而帮助他们在阅读、听说和写作中正确运用这些生字词。
二、词语解释的重要性1.提高词汇理解能力：通过词语解释，学生可以更好地理解生字词的意义和用法，扩展他们的词汇量和词义辨析能力。
2.拓宽语言表达范围：词语解释能够帮助学生了解词语的多个词义和相关搭配，使他们在语言表达时更加准确地选择合适的词汇。
3.提升阅读能力：生字词是阅读中的难点之一，通过词语解释，学生能够迅速理解生字词，提高阅读的流畅性和理解力。
4.加深学生对语言的认识：词语解释不仅让学生理解生字词，还使他们对语言的结构、用法和表达方式有更深入的认识。
三、词语解释的实施方法1.上下文解释法：通过分析句子或段落中的其他信息，解释生字词的含义。
这种方法通常适用于阅读材料较长、上下文语境清晰的情况下。
2.举例解释法：通过举例子，用简单易懂的语言解释生字词的意义。
这种方法适用于学生对抽象概念和难于理解的词汇有困难的情况。
3.同义替换解释法：将生字词替换为同义词或近义词，使学生能够通过已知词汇理解生字词的含义。
4.词根词缀解释法：通过词的构词法或词根、词缀的含义解释生字词的意义。
这种方法适用于学生对词根、词缀的认识较多的情况。
四、词语解释的实施策略1.适当引导：教师可以通过提问或提示引导学生思考，让他们在解释过程中积极参与，提高学习兴趣。
2.多角度解释：针对不同学生的不同理解方式，提供多个角度的解释，以便学生更全面地理解生字词的意义。
3.巩固复习：学生在学会词语解释后，需要通过巩固复习来确保对生字词的理解和掌握。
小学二年级的语文词语解释技巧帮助学生理解词义
小学二年级的语文词语解释技巧帮助学生理解词义在小学二年级的语文学习中，语文词语的解释是培养学生对词义理解的重要环节。
通过学会正确解释词语，学生可以更好地理解句子和文章的含义，提高语文阅读能力。
本文将介绍几种适合小学二年级的语文词语解释技巧，帮助学生掌握这一理解词义的重要技能。
一、通过举例法解释词义举例法是一种常用的解释词语的方法。
对于难以理解的词语，老师可以通过给出一些常见的、容易理解的例子来解释其含义。
比如，对于词语“悲伤”，可以举例说：“当我们听到一些令人伤心的事情时，就会感到悲伤，比如失去了心爱的宠物或者被朋友伤害了。
”通过举例法解释词义可以帮助学生用具体的事物或场景来理解抽象的词语含义，增加记忆和理解的效果。
二、通过比较法解释词义比较法是一种通过与其他词语进行对比来解释词义的方法。
当学生遇到一个生词时，老师可以引导他们思考类似词语的含义，再用对比的方式来帮助学生理解该词语的具体意思。
比如，对于词语“高兴”，可以通过比较“开心”和“快乐”等词语的含义，来帮助学生理解“高兴”的意思。
通过比较法解释词义可以让学生更好地理解每个词语的特定含义，并通过对比来巩固他们对词语的理解。
三、通过设问法解释词义设问法是一种通过提出问题来引导学生思考并推测词义的方法。
老师可以给学生一个带有生词的句子，然后提出问题来引导学生思考生词的意思。
比如，对于句子“他们在河边嬉戏玩耍”，老师可以问学生：“你知道‘嬉戏’是什么意思吗？他们在河边做了些什么？”通过设问法解释词义可以培养学生主动思考和猜测词义的能力，激发他们对语文学习的兴趣。
四、通过绘画法解释词义绘画法是一种通过绘制图画来帮助学生理解词义的方法。
当学生遇到一个生词时，老师可以让他们尝试用图画的形式表达该词语的含义。
比如，对于词语“秋天”，可以要求学生画出秋天的景色，如红叶飘落、果实丰收等，并仔细观察和描述他们的绘画。
通过绘画法解释词义可以让学生将抽象的词语转化为具体形象，更好地理解词义的内涵。
学会正确理解词语的意义
学会正确理解词语的意义在日常生活和学习中，我们经常会遇到各种各样的词语。
正确理解词语的意义是培养语言表达能力和提升思维能力的基础，因此具有重要的意义。
本文将从词语的多义性、词语的语境及上下文等角度来探讨如何正确理解词语的意义。
一、词语的多义性词语的多义性是指一个词语在不同的语境中有不同的意思。
比如，“面子”一词可以表示一个人的面部，也可以表示一个人的尊严。
正确理解词语的意义需要根据具体的语境来进行判断，不能简单地按照自己的理解来理解。
要通过逻辑推理和查阅相关资料来搞清楚词语在不同语境中的具体含义。
二、词语的语境词语的语境是指词语所处的环境和背景。
同一个词语在不同的语境中可能会有不同的意义。
比如，“苹果”一词，在一个农业讲座中可能指的是一种水果，而在一个科技讲座中可能指的是一个公司。
正确理解词语的意义需要通过抓住词语的语境来进行判断。
可以通过阅读相关文章和接触不同领域的知识来拓宽自己的语境，提高理解能力。
三、词语的上下文在理解词语的意义时，上下文起着重要的作用。
上下文指的是词语所处的句子、段落或文本中的其他内容。
通过把词语放在上下文中进行分析，可以更准确地理解词语的意义。
比如，在一篇文章中，如果一个词语出现在与“秋天”、“果实”相关的句子中，那么它很可能是指水果；如果一个词语出现在与“技术”、“创新”相关的句子中，那么它很可能是指科技公司。
因此，正确理解词语的意义需要注重上下文的分析和推断。
四、其他方法除了上述的方法，还可以通过使用词典、阅读相关文章和与他人交流等方式来帮助正确理解词语的意义。
词典是寻找词语意义的重要工具，可以帮助查找词语的多义和具体含义。
阅读相关文章可以拓宽自己的知识面，了解词语在不同领域中的用法和含义。
与他人交流可以借鉴他人的理解和观点，共同探讨词语的意义。
总结：通过以上的讨论，我们可以得出正确理解词语的意义需要考虑词语的多义性、词语的语境和词语的上下文等因素。
在日常生活和学习中，我们应该注意通过逻辑推理和查阅相关资料来搞清楚词语的具体含义，同时拓宽自己的语境和知识面，善于分析上下文，积极与他人交流。
词语解释让小学生学会使用词典和解读词语意义
词语解释让小学生学会使用词典和解读词语意义词语解释是教育小学生使用词典和理解词语意义的重要方法之一。
通过词语解释的训练，小学生可以提升他们的词汇量，培养良好的阅读习惯，并在写作与交流中更加准确地表达自己的意思。
本文将从以下三个方面进行阐述：为什么要教小学生使用词典，如何教小学生使用词典以及如何解释词语的意义。
一、为什么要教小学生使用词典词典是积累词汇、理解词义的重要工具，因此教小学生正确使用词典至关重要。
首先，词典是扩大词汇量的利器。
词典不仅收录了大量词语的解释，还提供了例句和用法等相关信息，帮助小学生更好地理解和使用这些词汇。
通过使用词典，小学生可以逐渐积累起丰富的词汇量，提高阅读与写作的水平。
其次，词典可以帮助小学生培养阅读习惯。
在阅读过程中，遇到不熟悉的生词，小学生可以利用词典查找词语的意义，从而更好地理解整篇文章的内容。
通过频繁使用词典，小学生会逐渐形成查字典的习惯，提高他们的独立阅读能力。
最后，词典对于小学生提高表达能力也至关重要。
正确使用词典可以帮助小学生选择恰当的词语，使用丰富的词汇来表达自己的思想和意见。
这不仅有利于写作，还有助于口头表达和交流中的准确表达。
二、如何教小学生使用词典教小学生使用词典需要采用灵活多样的教学方法，以激发他们的学习兴趣并提高他们的学习效果。
首先，教师可以通过示范的方式向学生展示如何使用词典。
教师可以选择一些常见的生词，向学生演示如何通过查字典找到词义和用法。
同时，教师还可以解释词典中常见的标记符号和缩写，以帮助学生更好地阅读和理解词典的内容。
其次，教师可以设计一些互动活动，以培养学生使用词典的能力。
例如，教师可以将小组分成小组，让他们使用词典查询词义，并以小组竞赛的形式来检验学生的掌握程度。
此外，教师还可以设计词义搭配游戏，让学生通过游戏的方式锻炼他们的词典运用能力。
最后，教师可以在课堂上鼓励学生使用词典。
当学生遇到生词时，教师可以引导他们主动查字典并分享他们找到的词义，以增强他们使用词典的主动性和积极性。
如何辅导小学生正确运用词语的意义
如何辅导小学生正确运用词语的意义正确辅导小学生运用词语的意义是培养他们的语言表达能力和语感的重要一环。
通过帮助他们理解词语的具体含义和用法，可以提高他们的词汇量、扩展他们的词汇网络，进而提高写作和口语表达的能力。
下面将介绍一些方法和技巧，帮助家长和老师正确辅导小学生运用词语的意义。
一、倾听孩子的语言表达首先，家长和老师应该倾听孩子的语言表达，并关注他们在日常交流中使用的词汇。
多与孩子沟通，注意观察他们所使用的词语。
如果发现孩子在使用词语时出现误用或不准确的情况，应该及时纠正并给予正确的指导。
通过与孩子的对话，可以更好地理解他们的思维方式和表达习惯，有针对性地进行辅导。
二、注重词语的具体含义在辅导小学生运用词语的意义时，不仅仅是告诉他们一个词的大概意思，而是要通过举例、解释和图像等方式，向他们传达词语的具体含义。
尤其是一些抽象的词汇，可以通过使用具体的例子或者相关的图片来帮助孩子理解。
例如，当解释形容词时，可以给孩子看一些具体的物品或照片，让他们描述物品的特征和特点，从而让他们更好地掌握形容词的意义和用法。
三、词语运用的练习为了帮助小学生掌握词语的意义，可以进行一些词语运用的练习。
可以让孩子阅读词汇丰富的文章，然后请他们找出其中不熟悉或不理解的词语，然后借助字典或其他工具来学习和理解这些词语的意义。
另外，可以提供一些词义辨析练习，让孩子根据句子上下文选择合适的词语填空，这样可以帮助孩子更好地理解词语的意义。
四、拓展孩子的词汇网络为了帮助小学生拓展他们的词汇网络，家长和老师可以给孩子提供更多的阅读材料，包括图书、报纸、杂志等。
通过阅读，孩子可以接触到更多的词汇，并从中学习和吸收新的词语的意义和用法。
家长和老师可以与孩子一同阅读，教他们在阅读过程中加深对词语含义的理解和应用。
五、营造语言学习的环境除了课堂上的辅导，还应该营造一个语言学习的环境，让孩子在日常生活中接触到更多的词汇和语言材料。
可以利用家庭、社区和学校等资源，创造足够的语言学习机会。
词语解释教授学生正确解释词语的方法和技巧
词语解释教授学生正确解释词语的方法和技巧词语解释：教授学生正确解释词语的方法和技巧在学习过程中，词语解释是非常基础且重要的一项能力。
准确理解词语的含义对于学生的语言运用和阅读理解能力都至关重要。
因此，教授学生正确解释词语的方法和技巧显得尤为重要。
本文将介绍几种有效的方法和技巧，帮助学生提高词语解释的能力。
一、上下文法在阅读理解中，很多时候词语的含义可以通过上下文来推测。
学生在解释词语时，可以仔细阅读上下文，寻找与该词相关的线索，进行推断。
例如，当遇到一个生词时，可以尝试找到前后句子中与该词相关的信息，从而推测出该词的含义。
二、词根词缀法很多单词的意思可以通过分析其词根和词缀来推断。
学生可以通过学习一些常见的词根和词缀，来帮助解释生词。
例如，当遇到“tele”这个词根时，可以猜测与远程通信相关；当遇到“auto”这个词根时，可以猜测与自动有关。
通过这种方法，学生可以从词根和词缀中获得一些关于词义的线索。
三、词语搭配法词语往往与其他词语搭配使用，通过分析搭配的词语可以帮助学生理解词义。
学生可以观察词语在不同句子中的搭配情况，例如常见的动词搭配、形容词搭配、名词搭配等，来推测词语的含义。
例如，当遇到“run out”这个词组时，可以理解为耗尽；当遇到“bitter cold”这个词组时，可以理解为刺骨寒冷。
通过分析词语的搭配，学生可以更准确地解释词语的意思。
四、字词融合法有些词语的意思需要结合字面意思和上下文来理解。
这种情况下，学生可以将词语的字面意思和上下文进行综合考虑，从而解释词语。
例如，当遇到“break the ice”这个词组时，在结合上下文的情况下，可以理解为打破僵局或破冰。
通过融合字词的方法，学生可以更好地理解并解释词语的意思。
五、词语类比法有些生词的意思可以通过类比已知的相似词语来解释。
学生可以根据已知词语的意思，找出与生词相似的地方，从而类比解释生词。
例如，当遇到“obese”这个生词时，可以类比已知词语“fat”来解释。
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指导学生如何理解词语的意义上传: 李文更新时间：2012-12-13 22:25:10子专题一：指导学生如何理解词语的意义一篇文章是由一连串的词语组成的，如果对词语的意义和用法含糊不清，那么对文章内容的理解就会流于肤浅，甚至造成误解，写起文章来也容易出现用词不当的现象，以致不能正确的表情达意。
最新颁布的《小学语文课程标准》中，对各学段的阅读能力目标的阐述里，都有对“理解词语意义”能力目标的专门表述：学段理解词义目标表述第一学段结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思第二学段能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
第三学段能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
从表中乍一看，各学段要求学生理解词义并没多大区别，都是指要结合上下文，查字典和生活积累来理解。
细看一下，我们就能发现：第一学段侧重于“了解”词义，第二学段侧重于“体会”作用，第三学段侧重于“推想、辨析”词义。
“了解”是指对学习材料有一定的认识和记忆，其所要求的心理过程主要是记忆。
比如：“举头望明月”中的“望”，只要学生知道“望”是“看”的意思，并且把它记住就可以了。
这是最低水平的认知学习结果。
“体会”是体验领会，一般用于对某种境界或事物的感受。
比如：人教版三年级上册第23课《美丽的小兴安岭》第二自然段“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”一句中，要让学生理解“抽出”这个词的意思，就不仅要知道它是“长出”的意思，还要在反复朗读中，在视频感受中，在回忆生活所见的积累中体会树木快速而有力地抽枝长叶的过程，从而理解小兴安岭树木旺盛的生命力。
“推想”顾名思义是“推测、想象”，即根据已有的经验积累推测该词在此处为何义。
如《养花》一文“不过，尽管花草自己会奋斗，我若置之不理，任其自生自灭，它们多数还是会死了的”一句中，对于“置之不理”的理解：置，放置；不理，不管；之，代词。
代指什么呢？联系上下文进行推想，就可知是代指花草。
这个词经过推想，意思大概就明白了，是“我把花草放在一边不管”。
所以说，高段阅读教学中理解词语的指导，离不开低段和中段的训练和积累。
低段阅读中对基本词义的了解（一般为本义，通过查字典可得），尤其是中段阅读中对重点词语意义的体会，都可以帮助学生在高段阅读中对词义进行推想，从而更好地理解词语的意义。
要想准确、生动地理解并使用好词语，除靠平时的学、说、用之外，掌握一些解词释义的方法也是十分必要的。
本子专题试从以下三个方面与各位同仁探讨如何指导学生理解词语的意义。
常用解词方法。
1、分析综合法。
即先把构成词语的关键字或词拆开，分别注解，然后再综合起来确定整个词语的意义。
“愧疚”——愧，惭愧；疚，对自己的错误感到内心痛苦。
合起来就是“惭愧不安”。
“横切面”——横着切留下的面。
“果然”——然，样子；果真这样子。
悠然——悠闲的样子；“安然”——平安的样子；“盎然”——气氛、趣味等充溢的样子；当然——应当这样；骇然——惊讶的样子……“新闻”——新听来的事；声色俱厉”——声音脸色都十分严厉。
心悦诚服——悦，高兴；服，服气、佩服。
真心实意地表示服气、佩服2．同义换词法。
即找出与所要解释的词语相应又比较常见的同义词来代替。
“顷刻间”——一刹那、一瞬间、一霎时、转眼间等，形容时间极短；“清晰”——非常清楚；“举荐”——推荐。
“疲惫”——近义词是疲乏，词义就是非常疲乏。
“沉寂”——近义词是“寂静”或“静寂”，词义则为十分寂静。
立刻－马上；眩目－耀眼等。
3．反义否定法。
即用反义词加“不”或“没有”的否定形式来解释词义。
“不生疏”——熟悉，“隐藏”——不暴露、不败露；“娴熟”——不生疏；“冷落”，——反义词是热闹，词义是不够热闹。
“镇定”——是不慌乱。
“漫长”——不是短暂的，“清醒”——没有昏睡，“干燥”——不潮湿。
模糊——不清楚；崎岖——不平坦。
4．拆拼法。
即把表示简称或数字缩语的词语拆开来组词，再合起来。
“焦躁”——焦虑、烦躁；“优雅”——优美雅致；“辞职”——辞掉职务；“难免”——难以避免；“恳求”，恳，诚恳；求，请求。
合起来是诚恳地请求。
幽雅——幽静文雅。
“漫游”——漫，随意，不受拘束；游，游玩。
合起来就是随意游玩。
“疾驰”——疾，飞快地；驰，奔跑。
合起来是飞快地奔跑。
屏息凝视——抑制呼吸聚神地看。
勘测——勘探和测量。
5．重新组合法。
“循规蹈矩”——循蹈规矩；“轻而易举”——轻易而举（做事容易，不费力气）；“心满意足”——心意满足；“翻山越岭”——翻越山岭；“风平浪静”——风浪平静；“调兵遣将”——调遣兵将；无忧无虑——无忧虑；没昼没夜——没昼夜；震天动地——震动天地。
6．成语一般要分三步解。
一解字意，二解原义，三解比喻或引伸义。
如“守株待兔”一解：株，树桩。
二解本义：守着树桩等待撞死的兔子。
三解比喻义：得到一次偶然的机会不放。
“浅尝辄止”——辄：就。
略微尝试一下就停下来。
指不深入钻研。
“囫囵吞枣”——囫囵：整个儿。
把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。
比喻对事物不加分析思考。
“含辛茹苦”——辛：辣；茹：吃。
形容忍受辛苦或吃尽辛苦。
7．就地取材法。
用文中句子解释词语。
课文中的词语，并不是孤立存在的，往往可以借助前后联系的方法，给予解释。
“西双版纳的热带雨林像翡翠雕成的世界”。
“翡翠雕成的世界”是什么样的呢?就是课文中描写的“蝴蝶是绿的，蜥蜴是绿的，就连筛下树丛的阳光也像绿宝石一样明丽。
”“专心致志”就是“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句诗，朗读这段课文“远处天连着水，水连着天，水天一色。
一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”。
8．描绘法。
即对所要解释的词语加以具体的描绘。
如：蹒跚－腿脚不灵便，走路很慢、摇摆的样子。
9．比喻法。
即用具体、形象的比喻说法来解释词语。
如：车水马龙－车子象流水，马好象游龙。
形容来往车马连续不断，非常热闹。
10．语境联系法。
指联系上下文，结合特定的语言环境来解释词义。
如：“地下”一词人们都知道它的含义，但在“地下革命党”中，“地下”则指隐藏自己的真实身份，不被敌人发觉。
11．说明解释法。
指用简要的文字来说明词语的意思。
对有些成语和名词还需要指明词语的出处、演变过程，现在的意思等，以防望文生义。
如：上腭－口腔的上部，分隔口腔和鼻腔的组织，统称上腭；班门弄斧－古时候某人在巧匠鲁班门前摆弄斧子，现在指在行家面前显示本领。
12．举例法。
有些词语如果硬性地给它下定义往往弄不准确，可以通过列举事例进行讲解。
如：分秒必争－非常珍惜时间，同学们对学习时间抓得很紧，课堂上一分一秒的时间也不放过。
这真是“分秒必争、惜时如金”啊！13．定义法。
即用简明的语言，对该词所反映概念的本质特征做确切的解释。
如：视野－视力所及的范围；拂晓－天快亮的时候。
有些词有好几种意思，同一个词在不同的句子中的意思统统也不同，我们可以通过查字典，比较用哪个意思最合适就选哪一条解释。
所以，勤查字典是理解词义的最好方法。
14、以旧带新法。
有些新词是以几个旧字组合而成的，那么我们可以通过对旧字的理解带出新词的含义。
如“无价之宝”，“无价”，没有价钱，“之”是“的”，“宝”是“宝贝”，合起来的意思是“用多少钱也买不到的宝贝”，指极为稀有的珍贵东西。
15、词义引申法。
有些词有本来的意思，还可以引申其他方面的含义，对这类词的理解，我们要先弄清它的原来意思，再理解它的引申义。
如“碰壁”原指把头撞在墙上，而在《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：“碰墙”指的是在黑暗的旧社会，革命者处处受迫害的意思，是引申义。
当然，解释词语的方法不仅只这几种，而是多种多样的。
我们解词时，既要遵循一定的规则，但又不能墨守成规，要灵活运用，具体问题具体分析，只有这样，才能对词语的意义做出恰如其分的解释。
词语辨析技法。
辨析同义词、近义词、多义词也可以说是对词语的理解。
同义词、近义词的辨析是词语考查的重点，尤其注意根据具体语境理解词义。
（一）从词义上加以辨析1、词义适用的对象不同如：终生终身“终生”是就事业来说。
如：为了党的事业奋斗终生。
“终身”是就切身大事来说。
如：婚姻是终身大事，应慎重考虑。
2、词义的轻重不同如：妨碍妨害“妨碍”指对人或事造成一定的障碍，词义较轻。
如：这么晚了还放录音机，会妨碍别人的休息。
“妨害”指使人或事物受到伤害，词义较重。
如：在瓜果蔬菜上喷浓药，会直接妨害人们的健康。
3、词义范围的大小不同如：年龄年纪“年龄”指人或动物、植物已生存的年数，词义范围大。
如：寺院里有两颗银杏树，枝繁叶茂，看上去它的年龄足有千年。
“年纪”专指人的年龄，词义范围小，如：你这把年纪了还带头干活，我们这些小伙子哪敢怠慢！（二）从色彩上加以辨析1、词义的感情色彩不同词语按感情色彩可分为：褒义词、贬义词、中性词（无所谓美丑好坏，不含褒贬的词）。
如：沟通勾通“沟通”指使双方相通，是中性词。
“勾通”指暗中勾结，是贬义词。
如：科研部门应经常与生产单位沟通情况。
（这里就不能用“勾通”了）2、词语的语体色彩不同词语按语体色彩分为：口语、书面语、文学语体、科技语体如：家乡故乡“家乡”侧指自己的家庭世代居住的地方，多用于口语。
如：我14岁就离开了家乡，参加了革命。
“故乡”侧重指自己所熟悉的出生、成长的地方，多用于比较庄重的场合，常见于书面语中。
如：我生长于山东胶州半岛，内蒙古是我的第二故乡。
（三）从用法上加以辨析如：阅历经历作动词时，“阅历”只用于人，着重指自身听过、见过或做过的事。
“经历”既可以用于人，也可以用于物，用于人时，着重指自身经历或承受过的；用于物时，着重指发展演变过程。
作名词时，“经历”着重指亲身见过、做过或遭受过的事情；“阅历”着重指从实践中得来的知识。
品味词语的表达效果。
词语在文中表达作用的品味，在语言组织时，可遵循“三步走”的路线进行：第一步，正面阐述。
围绕该词语的意义，阐述它在语境中的表达效果；第二步，反面强调。
强调若删去该词，上下文句表达作用方面会有哪些削弱；第三步，小结归纳。
总结该词在文中表达作用的不可替代性。
词语的表达效果（作用），大多选取句中极富表现力的动词、形容词、副词等词语来考查。
基本思路：修辞优先，无修辞，可对关键词提问。
基本格式：（1）修辞手法+表达效果+表现情感+刻画性格（2）表达效果（语境义）+表现人物的性格或情感怎样理解词语在文中的深层含义2009-10-14 19:06:33|分类：语文点滴积累|标签：|举报|字号大中小订阅技巧指导如果将文章比做大海，那么词语就是汇集成大海的溪流；如果将文章比做高山，那么词语就是堆积成高山的土石。