分析怎样上好中职《中国旅游地理》课
分析怎样上好中职《中国旅游地理》课
分析怎样上好中职《中国旅游地理》课“中国旅游地理”是中职学生学习的一门重要课程，它涵盖了中国地理环境、旅游资源、旅游经济等多个方面的内容。
如何上好这门课程，培养学生的旅游地理素养，成为了每个教师需要思考的问题。
本文将从课程内容、教学方法和学生参与等方面进行分析，探讨怎样上好中职《中国旅游地理》课。
上好《中国旅游地理》课需要有丰富的课程内容。
中国地大物博，地理环境多样，旅游资源丰富。
教师需要深入了解中国各地的地理环境和旅游资源，结合实际案例进行讲解，让学生对中国的地理环境和旅游资源有更加直观的认识。
在这个过程中，教师可以引入一些多媒体教学手段，比如图片、视频等，让学生通过视觉和听觉的方式来感知中国的地理环境和旅游资源。
教师还可以邀请一些行业专家来给学生讲解，让学生了解到真实的旅游行业情况，使课程内容更加贴近实际、生动有趣。
上好《中国旅游地理》课需要采用多种教学方法。
传统的板书讲解虽然重要，但单一的教学方法很难激发学生的学习兴趣。
教师可以采用案例教学法、讨论教学法、实地考察等多种教学方法，让学生在参与的过程中学习。
教师可以组织学生进行小组讨论，让学生通过自主探究和合作学习的方式来了解不同地区的旅游资源特点；可以组织学生进行实地考察，让学生亲身感受中国各地的地理环境和旅游资源，提高他们对知识的认知和理解。
上好《中国旅游地理》课需要注重学生的参与。
学生是课堂的主体，他们的积极参与是课堂活动的关键。
教师可以通过提问、讨论、展示等形式来引导学生参与课堂活动，让他们在课堂上不仅仅是被动接受知识，更要变成知识的探索者和创造者。
教师还可以根据学生的实际情况，设置一些小组活动和课外作业，让学生在实践中应用所学知识，培养他们的分析和解决问题的能力。
上好中职《中国旅游地理》课需要教师具备丰富的课程内容、熟练的教学技巧和灵活的教学方法。
只有教师在不断学习和实践中提高自己，才能更好地引领学生学习，培养他们的旅游地理素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
如何上好中职《中国旅游地理》课
如何上好中职《中国旅游地理》课中职《中国旅游地理》课程教学目的，是为了能够让旅游服务与管理专业学生掌握中国旅游地理基础知识和技能。
学生对《中国旅游地理》课程的学习效果，直接关系到专业知识的增长，人文素养的养成，甚至影响其创业或从业能力。
由陈锡畴、王雁主编的《中国旅游地理》（第二版），体现了“以就业为导向，以能力为本位，以应用为目的”的当前旅游职业教学改革的精神。
那么，教师如何在有限的教学时间内完成教学任务？本文对此作了初浅探讨。
1热爱职教，“文武”兼备我们知道，随着我国中职教育教学改革的不断深入，特别是人才培养模式的改革，使教学内容、教学组织、教学方法都发生了比较大的变化。
但不论采取怎样的教学组织形式、教学方法，在教学过程中，都应突出学生的主体地位，突出实践教学环节，注重能力培养，体现传授知识、培养能力和提高素质。
⒈1教师要热爱中等职业教育《中国旅游地理》的内容较多，它包括了自然和人文的许多学科知识，综合性强。
若教师不热爱中职教育，就有可能不认真学习中职教育教学业务知识，不重视提高业务水平，这样要成为一名合格的中职教师是比较困难的。
只有教师热爱中职教育事业，他才能严格要求自己，钻研教材和中职教育教学业务，不断提高业务水平。
⒈2教师要能“文”能“武”中职《中国旅游地理》教学又分为基础知识教学和专业技能教学。
能“文”，即有比较渊博的相关知识和教学业务能力；能“武”，即具备指导学生进行专业技能训练的能力。
鉴于此，要上好中职《中国旅游地理》课，教师必须爱岗敬业，树立全心全意为中职教育服务的思想观念，立志成为合格的中职教师或“双师型”教师，应做到：第一，认真学习中职教育理论和业务知识，掌握中职教学方法和专业技能，提高自已的教学能力；第二，以务实的作风搞好理论教学和技能训练教学；第三，善于与学生、企业沟通，了解学生需求及企业相关工种或岗位的知识技能，以便教学时联系实际；第四，积极借鉴他人成功经验，不断汲取科技新成果，以充实教学内容，改进教学方法。
浅谈结合中职生特点开展旅游地理教学
浅谈结合中职生特点开展旅游地理教学随着社会的发展，旅游已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
旅游地理作为一个重要的学科，对于培养中职学生的综合素质具有重要的意义。
如何结合中职生的特点开展旅游地理教学，已经成为教育工作者需要探讨和研究的重要问题。
一、注重实际操作，提高中职生的动手能力中职生在学习旅游地理的过程中需要注重实际操作，提高他们的动手能力。
可以通过课堂实验、户外实践等方式给学生提供充足的实践机会。
同时，教师可以鼓励学生通过实践，探索真实的旅游景点，进行实地调查和考察，以此提高学生的综合素质。
二、关注中职生的兴趣，提高学习效果中职生由于年龄和家庭背景等原因，对于旅游地理的研究和了解缺乏充分的背景知识。
因此，教师需要关注中职生的兴趣，通过引导学生了解各地旅游资源和文化背景等内容，提高学生对旅游地理知识的认知度和掌握程度。
三、注重个性培养，让中职生体验不同的学习方法中职生在学习过程中需要注重个性培养，让他们体验到不同的学习方法。
通过采用多元化的教学方法，例如课堂讲解、小组竞赛、游戏模拟等方式，让学生在多个维度上获得知识和体验，提高他们的学习效果和个性发展。
四、加强实用性，提高中职生的人才竞争力中职生在旅游行业中所扮演的角色日益重要，他们需要具备系统化的旅游地理知识，才能更好地适应未来的岗位需求。
因此，教师需要注重教学内容的实用性，提高学生的实践能力和竞争力，让他们在未来的职业生涯中有更好的发展前景。
总之，中职教育需要更加注重学生个性化的发展，从而更好地满足社会的需求。
在旅游地理教学中，教育工作者需要根据学生的实际情况，选用不同的教学方式，让学生在愉悦的学习氛围中获取知识和体验，提高中职生的综合素质和就业竞争力。
中职学校《中国旅游地理》教学方式分析5页
中职学校《中国旅游地理》教学方式分析《中国旅游地理》作为中职学校旅游服务与管理专业的基础课，在教学中必须立足于学生的职业能力的养成，因此努力提高学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，加大其教学的改革创新就成为中职教师当前教育教学研究的重要课题。
而中职学校《中国旅游地理》教学方法和手段的改进已迫在眉睫。
中国旅游地理是一门集趣味性、综合性、实践应用性为一体的学科，是中职学校旅游服务与管理专业的一门专业基础课程。
从该课程的性质来说，为学生毕业后从事导游、旅行社经营和管理、景区开发与建设、景区经营与管理及景区接待与服务等工作，打下必备的旅游地理基础知识。
从就业角度来看，工作中经常涉猎到中国旅游地理的基本知识，还要运用到许多中国旅游地理课程所培养的职业能力，例如对旅游地图的应用、旅游线路的规划、各个旅游区域的相关地理知识、旅游资源的开发以及环境保护的意识等，在导游服务工作中有着重要的现实意义。
所以《中国旅游地理》的授课教师一定要及时调整教学观念，以树立“学生为本”的教学理念，深入钻研教学方式，同时要明确教学手段，要采用现代教学技术和方法，积极采用以启发式、讨论式和研究式的教学方式，需要精心设计课堂教学的计划，摒弃“灌输式”以及过分偏重讲授的传统教学方式。
一、充分运用多媒体教学手段，增强教学的实效性众所周知多媒体技术是现代教育的主要方法之一。
合理运用多媒体教学的方法不仅能有效的集中学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，还便于学生对知识的理解和记忆力的提高。
同时还能缩短学时，提高教学效率。
如在讲到喀斯特地貌景观时，利用大量照片、视频等材料向学生介绍，喀斯特地貌又称岩溶。
通常指水对可溶性岩石进行以化学溶蚀作用为主而形成的地貌。
这种地貌的地表常见有石芽、石林、峰林、溶沟、漏斗、落水洞、溶蚀洼地、等形态；而地下则发育着地下河、溶洞。
内有多姿多彩的石笋、钟乳石、石柱、美不胜收。
广西的桂林山水、云南的路南石林、贵州的荔波茂兰及黄果树瀑布、地下龙宫、织金洞等景点，还有法国的科斯、美国的肯塔基州等景点，教学中通过图片、配乐风光片、影视纪录片等加以综合讲解，学生对这些景点的地貌形成原因、时间以及地点的理解就很容易了，而且可以以此为典型，代表这种类型的旅游资源形成记忆。
高职《中国旅游地理》教学模式分析
高职《中国旅游地理》教学模式分析中国旅游地理是高职旅游专业的一门重要课程，教学模式的选择对于培养学生的实践能力和综合素质具有重要意义。
下面我将对中国旅游地理的教学模式进行分析。
首先，传统教学模式：传统教学模式是最常见的一种教学方法，主要采用讲授、听讲的方式进行教学。
教师通过课堂讲解、PPT展示等方式传授相关知识，学生则被动地接受。
在中国旅游地理的教学中，传统教学模式可以用于知识的传授以及理论的讲解，帮助学生建立扎实的理论基础。
然而，传统教学模式存在一些缺点。
首先，学生被动接受知识，容易导致学生缺乏主动性和创造性。
其次，传统教学模式注重理论知识的掌握，缺乏实践环节的培养。
再次，传统教学模式中教师的主导地位较高，学生参与度较低，教学效果难以达到最佳状态。
因此，针对中国旅游地理的特点，可以采用以下几种教学模式进行改进。
1.案例教学模式：案例教学模式是一种以实际案例为基础、学生参与度较高的教学方法。
在中国旅游地理课程中，可以选取一些经典的旅游案例，结合相关理论知识进行分析和讨论。
学生可以通过分析案例，将理论知识应用到实际的旅游情境中，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
2.项目教学模式：项目教学模式是一种注重实践的教学方法。
在中国旅游地理课程中，可以设置一些实践性的课程项目，如旅游线路规划、旅游资源调研等，让学生参与实际的旅游规划和实地调研，锻炼学生的实践操作和团队合作能力。
同时，学生还可以通过实践活动感受和了解旅游地理的实际情况，加深对理论知识的理解。
3.互动教学模式：互动教学模式是一种注重师生互动的教学方法。
在中国旅游地理课程中，可以通过讨论、小组讲解、互动游戏等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师也可以借助互动教学模式了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
综上所述，针对中国旅游地理课程的特点，可以采用案例教学模式、项目教学模式和互动教学模式等多种教学模式进行组合应用。
分析怎样上好中职《中国旅游地理》课
分析怎样上好中职《中国旅游地理》课《中国旅游地理》课程是中职旅游专业的一门核心课程，主要教授中国旅游资源的分布情况、地理特征和旅游开发利用等知识。
如何上好这门课程，我认为需要从以下方面入手。
一、课程规划：教师应根据课程标准和教学大纲，制定科学合理的课程规划，明确主要教学内容和学生所需掌握的知识和技能，同时注重内容的生动具体和实际应用，以便提高学生的学习兴趣和学习成效。
同时，教师还要根据学生的实际情况，制定相应的课程难度和深度，避免过于简单或者过于复杂的教学内容，以便更好地促进学生的学习。
二、教学方法：教师应采用多种教学方法进行课堂教学，如讲授法、讨论法、案例教学法和实地考察法等，以便更好地培养学生的思维能力和实践能力。
同时，教师还要注重启发式教学，鼓励学生积极思考和主动发言，促进学生的思维偏好和自主学习能力，以便更好地促进学生的全面发展。
三、教学手段：教学手段是教学内容呈现的载体，教师应根据教学需要和学生的实际情况，采用多种教学手段进行课堂教学。
例如，多媒体教学、实物展示、幻灯片演示等，同时还要注意课堂环境和氛围的营造，以便更好地提高学生的学习兴趣和学习效果。
四、实践教学：实践教学是中职教育的重要特点之一，教师应在课堂中注重实践教学的引导和促进，按照教学大纲和实际情况，组织学生参加实地考察和实践操作，以便更好地培养学生的实际操作能力和实践经验，落实理论到实际上。
五、评价方式：评价方式是教学效果的重要体现，教师应按照教学大纲和课程标准，制定科学合理的评价标准和方法，注重全面评价学生的学习成果和实践能力，避免单纯侧重知识记忆和单项技能测试，以便有效促进学生的全面发展。
六、教师自身素质：教师自身素质是影响教学效果的重要因素之一，教师应保持教育理念的升级和教学能力的提升，注重教师个人素质的培养和完善，积极参加科研和教育学习，以便更好地提高自身的教学水平和专业素养。
总之，《中国旅游地理》课的教学质量的好坏取决于多种因素的综合作用，教师应制定科学合理的教学计划和教学方法，注重教学手段和实践教学，制定科学合理的评价标准和方法，并注重教师自身素质的提高和完善，以便更好地推动学生的全面发展和职业发展。
分析怎样上好中职《中国旅游地理》课
分析怎样上好中职《中国旅游地理》课中国旅游地理是中职学生学习的重要课程之一，对于学生的综合素质培养和职业发展都具有重要意义。
在教学实践中，我们也面临一些问题，比如学生对地理知识的认识不够深入，对旅游地理的学习兴趣不够高，导致学习效果不佳。
本文将就如何上好中职《中国旅游地理》课进行分析，并提出相应的教学方法和策略。
一、激发学生学习兴趣学习的兴趣是学生学习的动力，而怎样激发学生对中国旅游地理课程的兴趣是一个重要的问题。
教师在备课时可以通过一些形式多样的教学方式，如动画、图片、视频等多媒体教学手段，来呈现丰富的旅游地理知识。
在教学过程中，引导学生提出问题、展开学习讨论，促进学生集体探讨，激发学习兴趣。
教师可以通过举办旅游知识竞赛、组织实地考察等活动，增强学生对旅游地理知识的了解和认识，使学生在参与其中的过程中，产生对旅游地理的兴趣。
二、增强学生实践能力中国旅游地理是一门实践性很强的课程，学生需要具备一定的实践能力才能更好地理解和掌握课程知识。
教师在课堂教学中应该充分利用各种实践教学资源，如地图、实物模型等，帮助学生加深对旅游地理知识的认识。
学校可组织学生参与实地考察、调查研究等活动，让学生亲身接触实践，提高他们的实践能力，从而更好地理解旅游地理知识。
三、培养学生综合素质除了掌握地理知识外，学生还需要具备一定的综合素质才能更好地从事旅游地理相关的工作。
教师应该在课程教学中积极培养学生的综合素质，包括语言表达能力、团队合作能力、社会实践能力等。
教师可以通过让学生参与小组讨论、进行实践调查等活动，帮助学生培养综合素质，从而更好地适应未来从事旅游地理相关工作的需求。
四、注重课程整合中国旅游地理是与地理、旅游等多个学科相关的综合性课程，因此在课程教学中应该注重与其他学科的整合。
教师可以引导学生运用地理知识解释旅游地理现象，同时也可以将旅游地理知识运用到旅游规划、旅游开发等实际工作中。
通过课程整合，既能够增强学生对旅游地理知识的理解，又能够培养学生的跨学科综合能力，提高学生的学习效果。
中国旅游地理中职教案
中国旅游地理中职教案教案标题：中国旅游地理中职教案教案目标：1. 了解中国旅游地理的基本概念和特点。
2. 掌握中国主要旅游地区的地理位置、自然景观和文化特色。
3. 培养学生的地理意识和旅游素养，提高他们对中国旅游资源的认识和利用能力。
教学重点：1. 中国主要旅游地区的地理位置和特点。
2. 中国旅游资源的分类和特色。
3. 中国旅游地理对经济和文化的影响。
教学难点：1. 学生对中国各地旅游资源的了解程度不同，如何提高他们的整体认识和理解能力。
2. 如何引导学生从地理角度分析中国旅游资源的经济和文化意义。
教学准备：1. 电子白板或投影仪。
2. 地图、图片和视频等相关教学资源。
3. 学生参考资料和学习材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示中国著名旅游景点，引起学生的兴趣。
2. 提问：你们去过哪些中国旅游景点？对这些景点的地理位置和特点了解多少？二、知识讲解（15分钟）1. 介绍中国主要旅游地区的地理位置、自然景观和文化特色，包括但不限于北京、上海、西安、桂林等。
2. 分类介绍中国旅游资源的特点，如自然景观、历史文化、民俗风情等。
三、案例分析（20分钟）1. 分组讨论：学生根据自己选择的一个中国旅游景点，分析该景点的地理位置、自然景观和文化特色，并简单介绍该景点对当地经济和文化的影响。
2. 每个小组派代表汇报讨论结果。
四、拓展延伸（15分钟）1. 引导学生思考：中国旅游地理对经济和文化的影响有哪些？2. 学生自主学习：要求学生选择一个中国旅游景点，深入研究该景点对当地经济和文化的影响，并撰写一份短文进行分享。
五、总结归纳（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，并强调中国旅游地理对经济和文化的重要性。
2. 学生提问和讨论，解答疑惑。
六、作业布置（5分钟）要求学生完成拓展延伸部分的短文，并准备下节课的学习材料。
教学反思：本节课通过案例分析和拓展延伸的方式，引导学生从地理角度深入了解中国旅游地理的特点和对经济、文化的影响。
《中国旅游地理》教学实施报告
《中国旅游地理》教学实施报告（2022年版）一、指导思想《中国旅游地理》是一门集趣味性、综合性、实践性、应用性为一体的学科，是现代旅游业大规模发展而兴起的地理学分支学科。
《中国旅游地理》是中职学校旅游服务与管理专业的专业基础课，其主要任务是使学生掌握旅游从业必备的中国旅游地理基础知识和基本技能,培养学生的旅游欣赏能力。
二、整体教学设计（一）教学分析1.教学内容《中国旅游地理》是中等职业学校旅游服务与管理专业的一门专业核心课程，知识涵盖面广，难度大。
通过本课程的学习，使学生树立正确的人地协调观，培养学生的地理形象思维和地理实践能力，促进学生团队协作意识，提升文化素养，将学生培养成为满足对接岗位需求的旅游工作人员预备员。
本书分为十个项目，通过学习本课程，学生能够进一步加深对中国旅游地理的了解，掌握该区最具特色的优势旅游资源，包括主要旅游景点及其旅游价值以及重要旅游线路。
2.教学情况分析学生对人文类试题的了解情况比自然类试题多，经与学生交流后得知，学生的地理知识主要来源于电视、电影等新媒体，所有在本课程的教学中，应多运用媒体和简短影视作品作为教学辅助资料。
在教学中要从从业人员的职业需要出发，以学生的实际为基础，整合相关的课程资源为教学所用，学生不可能到每个景点去亲身体会，要充分利用虚拟仿真技术和生活中的“活”教材:教育即生活，生活即教育，提升学生的学习兴趣，增强学生理论联系实际的能力。
3.教学目标分析与重难点确定因为本专业的培养目标是：坚持立德树人、课程思政、文化浸润，立足县域“全域旅游”，面向全川经济发展，培养具有良好的职业素养，身心健康，从事旅游行业服务工作，掌握必备的知识和技能，具有一定文化修养和审美能力、一定就业和创业能力的旅游讲解人才。
结合课程标准和学生实际，确定了以下教学目标和重难点。
（1）教学目标情感态度价值观目标：通过学习，学生从本课程中各种人文和自然景区中感受我国的大好河山和历史文化底蕴，提升对祖国的热爱之情和对历史文化的自豪感。
分析怎样上好中职《中国旅游地理》课
分析怎样上好中职《中国旅游地理》课中职《中国旅游地理》课程是一门针对中职学生的地理课程，主要讲解中国各地的旅游景点、文化背景以及地理条件。
如何上好这门课程？本文将从以下几点进行分析。
首先，要注重地理辅导。
由于中职学生之前接受的地理教育较少，地理知识储备不足，因此需要辅导老师耐心地讲解并进行多次复习。
老师要为学生提供多种方式的教学材料，例如地图、图片、视频等，在不断的让学生熟悉各种地理概念、地形地理位置后，帮助其理解旅游热点景点背后的地理条件或自然环境因素。
其次，要采用案例式教学方法。
学生最感兴趣也最容易吸收的教学方式就是案例教学。
因此，老师要通过课堂案例教学引导学生了解和掌握丰富的旅游景点等知识，让学生在探究的过程中发现问题、分析问题，解决问题，并体会到案例分析、辩证思考的过程。
第三，要结合互联网教学。
互联网是一种非常直观而且有趣的媒介，可以为学生提供完整的资料，例如图片、文章、报道、视频等辅助教学材料，让学生能够直观地了解景点情况，进而更好地理解本课程的关键知识点。
同时，老师也可以针对互联网中出现的有关旅游地理方面的信息、新闻等做对比分析，激发学生的求知欲，并引导学生如何获取和筛选有效信息。
最后，要注重实践和体验式教学。
学科性的知识往往需要与实践相结合才能更好地搞好，中职的学生由于学校所在地环境的局限性，大多数情况下不能亲自到各地景点进行实地考察。
因此，作为老师，可以通过组织进行各类旅行活动，实地考察或是到相关实地考察景点打印的图片宣传等方式，使学生感受到一种身临其境的体验，同时也让学生更加深刻地理解课堂上学到的相关知识。
总之，要想上好中职《中国旅游地理》课，以上几点是非常重要的。
注重地理辅导，采用案例式教学方法、结合互联网教学和注重实践和体验式教学是使这门课程变得更加有趣并能够激发学生学习动力的有效方法。
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分析怎样上好中职《中国旅游地理》课
中国旅游地理是一门以中国地理特点和旅游资源为主要内容的课程，具有一定的专业性和实用性。
怎样上好这门课，不仅需要教师具备丰富的地理知识和旅游经验，还需要有创新的教学方法和实用的教学手段。
下面我们就来分析怎样上好中职《中国旅游地理》课。
一、了解学生的需求和实际情况
二、注重实践与案例分析
中国旅游地理课程内容丰富多样，涉及到地理基础知识、旅游资源分布、旅游规划与开发等内容。
在教学中，教师可以通过实地考察、案例分析等方式，将课堂知识与实际应用相结合，让学生在实践中学习，提高他们的综合素质和实际操作能力。
可以组织学生前往周边的著名旅游景点进行考察和调研，引导他们了解景点的地理位置、气候特点、自然风光等情况，从而加深他们对地理知识和旅游资源的理解和认识。
三、多媒体教学手段
在当今信息化的时代，多媒体教学已成为一种主流的教学手段，尤其适合于中国旅游地理这样的实践性课程。
教师可以利用多媒体设备，通过图片、视频、地图等形式展示丰富的旅游资源和地理景观，让学生身临其境，感受真实的旅游场景，激发他们的学习兴趣和学习热情。
多媒体教学还能够加强师生之间的互动，提高教学效果，使课堂更加活跃和丰富。
四、开展实践性教学
中国旅游地理课程具有很强的实践性和操作性，因此教师应当注重实践性教学，引导学生通过实际操作掌握相关技能和知识。
可以在课堂上安排模拟旅游规划和开发项目，让学生分组进行策划和实施，从而培养他们的团队合作能力和实际操作能力。
还可以邀请一些旅游从业者或专家到课堂上进行讲解和交流，让学生了解最新的旅游发展动态和行业趋势，开拓他们的视野和思维。
五、培养学生的创新精神和实际操作能力
中国旅游地理是一门综合性、实践性较强的课程，教师应该注重培养学生的创新精神和实际操作能力。
可以通过一些复杂的案例和项目，引导学生思考和解决问题，培养他们的综合能力和创新能力。
还可以开展一些实践性的活动和竞赛，激发学生的学习热情，提高他们的专业素养和实际操作能力，为他们的将来就业和工作奠定坚实的基础。
怎样上好中职《中国旅游地理》课，需要教师具备丰富的地理知识和旅游经验，采用创新的教学方法和实用的教学手段，结合学生的实际情况和就业需求，培养学生的综合素
质和实际操作能力，从而使课程更加生动、实践和有趣，为学生的就业和发展打下良好的基础。