高职院校校企合作职业技能培训模式研究
校企合作模式下高职教育成本企业分担研究
校企合作模式下高职教育成本企业分担研究随着我国经济的快速发展，职业教育越来越受到重视。
高职院校应运而生，成为培养高素质技术人才的重要平台。
然而，高职院校的教育成本较高，师资力量、设备设施等方面不足，带来了一定的经济压力。
为了缓解这种压力，校企合作模式应运而生，为高职教育成本企业分担提供了新的解决方案。
一、校企合作模式的基本概念与形式校企合作是指高职院校与企业之间在人才培养、科研等领域开展的合作活动。
企业可以提供专业技术支持、教学资料、先进设备等资源，而高职院校则可以为企业提供技术人才。
因此，校企合作模式可以有效地降低教育成本，实现企业与高职院校的互利共赢。
在校企合作模式下，高职院校和企业可以采取多种合作形式。
例如：企业可以为高职院校提供先进的实验设备和技术支持，帮助高职院校培养人才。
高职院校则可以为企业提供实习生岗位，让企业更好地了解学生的专业素质，提前发现优秀人才并进行校企定向培养。
二、校企合作模式下教育成本企业分担的实现路径在校企合作模式下，高职院校和企业可以通过以下途径实现教育成本企业分担：1、设立合作基金。
企业可以对高职院校设立合作基金，用于高职院校的教育设施改进、师资培养等方面。
同时高职院校也可以为企业提供技术支持和人才培养等服务。
这种方式能够实现资源共享，促进双方的发展。
2、共建共享实训基地。
企业可以提供先进的实训设施和专业技术指导，帮助高职院校为学生提供更好的培训环境。
高职院校则可以为企业培养专业人才，实现人才供需的有机衔接。
3、合作科研项目。
企业可以提供资金和技术支持，与高职院校展开合作科研项目。
高职院校则可以为企业提供实验平台和技术人才，实现科研成果的共享。
三、校企合作模式为高职教育注入新的活力校企合作模式不仅可以为高职院校带来新的教育资源，还可以促进学生的实践能力培养。
通过在企业中实习，学生可以更好地了解工业实践的需求和发展趋势，提高自身的实践能力。
同时，校企合作模式也可以帮助学生更好地进行职业规划，实现毕业即就业的目标。
基于职业教育集团的校企合作模式研究
２１ 年 ｌ 期 ０１ 第 ０
基于职 业教育 集 团的校 企 合作模 式研 究
朱保 华
（ 南京工程高等职业学校 党 政办公 室 ， 江苏 南京 ２ １３ ） １ １５
摘 要 ： 职 业 教 育校 企 合 作 存 在 的 主 要 问题 分 析 入 手 ， 职 业 教 育 集 团框 架 下 建 构 校 企 共 同 的 育 人 价 值 观 、 建 实训 从 在 共
资源共享。
一
机构推动校企合作信息交流平台的建设 ， 导致校企合作缺乏 信息交流、 目 项 合作的管理平台， 企业无法获得与行业相关的 职业院校人才培养信息， 职业院校也无法掌握整个行业企业 的人才需求信息和行业技术发展趋势； 职业院校层面， 缺少校
级产学合作协调机构与产学合作教育平台， 只有系（ 的少 院） 数职能部门与企业联系、 洽谈合作项 目， 无法发挥校级资源在 我 国职 业 教 育校 企合 作存在 的 主要 问题 校企合作中的推动作用， 使校企合作 的广度、 深度受到了制 在学校与企业合作过程中， 需要校企双方的妥协和利益 约； 企业层面， 自身经济利益的原因， 由于 企业往往不愿意投 交换 ， 寻求“ 共赢”需要双方树立共同的观念和理念， ， 在必要 入较多人力、 财力， 仅仅将产 学合作的职能由 人力资源部门 兼 的情况下需要外力推动。分析我国职业教育的现状， 我国职 职负责或以项 目 形式开展， 缺少专门的产学合作管理机构。 业教育校企合作主要存在以下四个主要问题： 二 、 于职 业教 育集 团 的校企 合作 模式 基 １很多院校的校企合作是浅层次的合作。合作仅限于校 ． 外实习基地建设、 学生就业等， 实行“ 校企合作、 工学结合” 只 在职教集团框架下， 借助职业院校与成员企业、 行业协会 是“ 以工代学”简单地理解为把学生推到企业实习就是“ ， 校 的合作关系， 开展深度合作 ， 对培养符合企业需求的高技能人 企合作、 工学结合”最常见的是“ ， 放羊式” 的顶岗实习。 才不仅有可操作性， 也有现实针对性。 ２政府的相关配套政策缺位， ． 企业参与校企合作 的热情 １基于职业教育集团建构校企共同的育人价值观， ． 联合 不高。我国还没有建立权威、 完整的校企合作准则与运行机 培养行业发展所需的技能型人才。职业院校可以主动联合集 制； 国家也未出台校企合作中对企业的奖励机制， 企业要参与 团成员企业进行专业设置论证， 构建以实践为导向、 产学紧密 办学 ， 就必须投入巨大的人力、 财力， 在税收等方面又享受不 结合的课程模式。按照集团内企业对人才规格的要求设置专 到国家的减免或财政补贴的优惠政策， 很多项 目难以获得企 业 ， 制定人才培养方案； 彻底打破传统的学科课程体系， 按照 选择先进实用的教学内容 ， 使 业主管部门和相关部门的支持与协调 ， 企业利益得不到保护， 生产过程的需要设计教学过程， 导致企业在校企合作的过程中热情不高… 。 教学过程适当超前于生产过程。企业可以从专业人才培养方 招生等源头开始， 全程参与集团内职业院校人 才培 ３ 职业院校大多由过去的中专改制而成， ． 教师服务企业 案制定、 达到“ 专业引导产业， 产业支撑专业 ” 的互动效果 ， 实现校 的能力不强。由于职业院校不能帮助企业解决生产中遇到的 养， 实际问题 ， 直接影响了校企“ 互利双赢” 目标的实现和校企双 企共同培养行业发展所需的高技能型人才。通过人才培养的 纽带持续不断地推进校企共同的育人价值观建设 。 方的稳定合作。 ２ 整合职教集团资源， ． 校企共建实训基地， 实现产学深度 ４ 缺失产学合作组织机构。政府层面 ， ． 没有专门的组织
中西部地方高职院校校企合作模式研究
２１年第 ｌ期 ０１ ２
中 部 化 方 高职 棱 梭 仓 舍
李佳 圣
（ 湖北职业技术学 院 教务处 ， 湖北 孝感 ４２０ ） ３０ ０
式研 究
摘要 ： 校企合作是 高职 院校培养 生产 、 管理 、 服务 第一线 高素质技能人 才的根 本途径 。中西部欠发达地 区的地 方高职
儿年来不少地方高职院校在产学研结合方面取得了长足进 高素质 、 高技能人才， 以适应我国经济社会发展的需要 ， 、 政府
（ 校企合作的政策瓶颈有待突破 二） 就目 前情况看 ， 我国保障高等职业教育发展 、 促进校企合
在校企合作方面进行了卓有成效的探索 ， 为高职人才培养 企业 、 院校各 自 都负有重要的社会责任。发展高等职业教育 ｆ累 宝贵的经验。但是， 中西部地方高职院校产学研 要坚持走“ ｝ 『 ｛ 多数 政府主导型” 道路， 政府要依法领导 、 指导、 协调、 服
校 企 合 作 模 式 ， 进 高职 办 学 民 生 效益 、 济 效 益 和 社 会 效 益 的全 面提 高 。高职 ； 企合作模 式； 索实践 校 探
中 图 分 类 号 ： ７０ Ｇ １ 文献 标 志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ９— １６ ２ １ ）２— ７ ０ １０ ４ ５ （０ １ １ ０ ０— ３
产学研结合是高职教育发展的必由之路， 而校企合作是 能进行调控。因 只 此， 是在舆论上予以肯定支持， 没有在政策 高职院校发展的必然趋势， 是经济发展对高职教育提出的客 上和行动上给予强有力的支持。 观要求， 也是高职院校培养生产 、 管理、 服务第一线高素质技 能人才的根本途径。中西部欠 发达地区的地方高职院校 ， 客 观上受到地域、 体制机制 、 教育经费投入不足、 区域近距离大 作和产学研结合的法律法规体系尚未建立， 没有明确政府 、 企 业少等方面的制约， 校企合作存在着诸多障碍。虽然近 业、 院校各自的社会责任。大力发展高等职业教育 ， 培养大批
高职学生参与校企合作人才培养模式的动力机制研究——以厦门市高职院校为例
业知识 的掌握和理解【 ｌ ｌ 。校企合作 以培养学生 的综 合能力 、 全 面素质和就业竞争力为重点 ，通 过校企合作 的人才 培养 模式 ，学生 可以了解所学专业 在生产实践 中的应用及 其前 景， 继而深化学生对职业角色 、 职业 选择 、 职业实践 的认识 。 然 而 ，通过本次 我们 对高职在校生所做 的 ３ ２ ９份 调查问卷 显示 ， 目 前学生对校企合作参加 的积极性并 不是很高 ， 是什 么原因导致 学生 对校企合 作的参与度不高 ？在学生眼 中校 企合作存在 的主要 问题是 什么？学校和企业需要 对校企合 作 人才培养计划 的实施情 况做 哪些改进 ？接下来 笔者将对 学 生参 与校 企合作 的现状 及提高学生积极性 的主要动力 因 子进行 分析 ，从 而提 出对 学生参与校企合作 的动力机制 的
教 育 观 察
高职学生参与校企合作人才培养模式的动力机制研究
以厦 门市 高职 院校 为例
张 艳 红
（ 厦 门城 市职业 学 院 福 建 ・ 厦门 ３ ６ １ ０ ０ ８ ）
中图分类号 ： Ｃ ９ ６ １ 摘 要 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ 【 ２ ０ １ ３） ２ ７ — ０ ０ ０ ８ — ０ ３
校企合作是 我国高职院校发展 的必然选 择 ，也是
当前职业教 育改革的重点和难点。本文 以厦 门市院校高职 校 企合作情况为背景，结合 问卷调查和访谈资料分析， 指出 学生参 与校企 合作过程 中所存在 的问题，并探讨 如何充分 调动学生参与校企合作的积极性 以推进校 企合作人才培养 模 式 向高效 、 健康的方 向发展 。 关键词 校企合作 学 生 动力机 制
高职校企合作模式研究
，
同参与， 互惠互利 ， 发挥各 自优势 ， 资源共享 ， 共守 协议 ， 建立长期稳定的合作关系。本文通过分析和 比较中国高职校企合作的主要模式 ，认为不 同的 专 业要 根 据 自身 的 特点 来选 择 适合 本 专 业 的校 企 合作模式 ， 从而实现培养高技能人才的 目 。 标 中国高职 校企 合作 的主 要模 式 （ ）订单 式 ” 才培 养模 式 一 “ 人 所谓“ 订单式 ” 人才培养模式 ， 指作为培养 是 方 的高 职 院校 与作 为 用人 方 的企 事 业单 位 针 对 社 会和市场需求共同制定人才培养计划 ，签订用人 订单 ， 在 师 资 、 术 和 办 学 条 件 等 方 面 合 作 ， 并 技 通 过“ 工学 交 替 ” 的方 式 分别 在 学 校及 用 人单 位 进行 教学 ，学生毕业后直接到用人单位就业 的一种人 才培 养模 式 。 “ 单 式 ” 才 培养 模 式 ， 仅 有 利 于 整 合 社 订 人 不 会 优质 教 育 资源 ，充 分 发挥 高 职 院校 服 务 地方 经 济 建设 的功 能 ， 而且 还 可 以极 大地 调 动学 校 、 生 学 和企业 的积极性 ， 因材施教 ， 提高人才培养的针对 性 和 实用 性 ， 现学 校 、 业 和学 生 的 “ 实 企 三赢 ” 。对 学 校来 说 ， 证 了学 校 在人 才 培养 时 有 的放 矢 ， 保 针 对用人单位需求和实际岗位需要 ，调整专业和课 程设 置 ，调 整 教学 内容和 教学 方 法 ，培 养 职 业技 能 ， 证 学 生 的就 业 ； 学 生 来 说 ， 单 式 培 养模 保 对 订 式， 使学 生 学 习 目标 明确 ， 强 了学 习 的积 极 性 和 增 针对 性 ， 高 了学 习效 率 ， 不 太需 要 为就 业 浪 费 提 也 大量精力 ；对企业来说 ，保证人才培养 的优质高 效， 使学生能够很快适用工作 岗位 ， 为企业 的人力 资源 提供 了充 足 的补 给 。
产教融合、校企合作的中职人才培养模式探究
产教融合、校企合作的中职人才培养模式探究摘要:产教融合是提升职业院校学科建设、师资管理能力的主要途径,同时也是培养大学毕业生复合技能的重要途径。
就中职学校来说,要进行专业结构调整,并优化学科配置,就必须通过产教融合的方式推进学校自身的教学改革,在提升教师整体素养水平和改善教师结构的基础上,全面提升学校毕业生的整体技能水平。
本文首先简要介绍了产教融合与校企合作的主要内容与特点,重点论述了产教融合和校企合作在人才培养领域的重大作用,研究了当前推进产教融合和校企合作所面临的困难问题,并给出了若干意见建议。
关键字:产教融合；校企合作；中职院校；人才培养；模式引言坚持产教融合和校企合作,是当前开展职业教育的体制改革的一个根本理念,已贯彻在中国高职专业学校教育体制改革的全部进程中。
当前,在中职院校教育的体制改革中,产教结合和校企合作的人才培养机制已普遍应用于人才培养及教学管理工作中,并作为全面提升教师培养教学工作质量的重中之重。
特别是现代职业教育以坚持职业导向为教育的重点,力求培养出适应社会、市场和客户的相关需要的实用性人才,产教深度整合和良好的校企合作方式就可以实现这一目的。
随着装配式建筑工程规模的逐步扩大，从事装配式建筑研究、开发、设计、生产、施工和管理的从业人员在数量和质量上都不能满足需求。
到目前为止，中职学校培育装配式建筑的还比较少。
所以,探索产教整合和校企合作新的人才培养方式就有着重要性。
一、产教融合与校企合作的基本概述产教结合和校企合作是当前中国比较新兴的、适合于职业教育领域人才的主要培养方式,可以把各个学校、企业和行业的资源与条件得到充分利用,从而培训出符合行业和企业长期发展需要的人才。
所以,这种培养方式可以加强行业与学校间的关系,可以加强产品与学校之间的有效连接,可以充分发挥学校、产品和行业在培训领域的资源优势,做到教学与市场实际的融合。
产教融合和校企协同培养方式主要具有以下二方面的特点,一个是多主体融合的特点,其主体涵盖了政府部门、学校、银行、企业等,而在这些主体的广泛融入下,将形成全新的培养方式并能够适应中国经济社会发展对人才培养质量日益提高的要求,从而培养出高素质的管理人才。
高职深化产教融合校企合作的路径与对策研究
高职深化产教融合校企合作的路径与对策研究【摘要】本文旨在探讨高职深化产教融合校企合作的路径与对策，旨在帮助高职院校更好地与企业合作，促进人才培养质量提升。
在研究背景中，分析了当前高职深化产教融合的现状，并明确了研究目的和意义。
在分析了校企合作模式，提出了建立长期稳定的合作关系、加强师资队伍建设、拓展实习实践基地和开展产教融合项目合作等路径。
针对这些路径，提出了加强学校与企业沟通交流、制定合作协议和双方责任清单、建立评价机制和激励机制、开展校企共建项目等对策。
在结论部分总结了高职深化产教融合校企合作的路径，展望未来发展方向并给出了对高职教育改革的启示。
通过本文的研究，期望能为高职院校的校企合作提供参考和借鉴。
【关键词】高职教育、产教融合、校企合作、路径与对策研究、师资队伍建设、实习实践基地、项目合作、沟通交流、合作协议、评价机制、激励机制、校企共建项目、未来发展方向、教育改革。
1. 引言1.1 研究背景高职教育是我国教育体系中的一项重要组成部分，近年来得到了越来越多的关注和支持。
随着社会经济的不断发展和产业结构的不断优化，高职教育应运而生，为我国培养了大量技术技能型人才，为社会发展贡献了不可或缺的力量。
当前高职教育面临着一些问题和挑战。
产教融合校企合作作为高职教育发展的重要方向之一，如何深化合作、促进双方优势互补、实现共赢，成为了当前亟需解决的问题。
在这种背景下，开展关于高职深化产教融合校企合作路径与对策的研究具有重要的现实意义和理论意义。
通过对高职深化产教融合校企合作的路径与对策进行研究，不仅可以有效促进高校与企业之间的合作与交流，提升高职教育质量和水平，还可以为我国高职教育改革提供有益的借鉴和参考。
本研究旨在探讨高职深化产教融合校企合作的路径与对策，为高职教育的发展提供有益的支持和指导。
1.2 研究目的高职深化产教融合校企合作的路径与对策研究引言本研究旨在探讨高职教育中深化产教融合的路径与对策，旨在明确高职院校与企业合作的目的和意义。
校企合作职业教育办学模式的实践探索——以烟台职业学院为例
一条校企共赢互惠袁 将企业的根本利益和学院的教育利益紧紧捆绑袁 实现校企联姻的道路遥 让学生在工作中学习袁在学习中工作袁实现了高 职教育野教育尧培训尧就业冶一体化的大学生就业直通车计划遥
3 校企合作实际运行中存在的问题
渊1冤政策法规的缺失制约着校企深度合作的进程遥 虽然自大力发 展职业教育以来袁国家不断出台相应的法律法规鼓励校企合作袁但是 这些政策法规都只是停留在宏观层面上袁而在校企合作的具体细节上 比如企业应承担的义务尧学院享有的权利尧参与教学的企业享有的优 惠措施等方面则没有相应的保障措施遥 这就使得在校企合作教学的具 体开展过程中学院始终处于被动状态袁企业则在有利可图时处于积极 状态袁无利可赚时则消极迎合遥
渊2冤 高职院校和企业现有的管理机制不利于校企合作的进一步开 展遥 目前我国的公立高职院校完全由教育行政部门管理袁企业是属于独 立的法人袁它们的生产经营活动完全由市场导向遥 而作为高职院校和企 业之间的桥梁作用的行业协会对职业教育的指导力度不够袁使得校企合 作长期处于民间活动状态袁 因而他们在合作过程中权尧渊下转第 80 页冤
科技视界
酸冶袁其代表企业有丰原生化尧八一化工等遥 产品附加值不高袁同时特别 向化工一类产品的生产对环境的破坏较为严重遥 蚌埠市对外贸易发展 仍主要依靠资源尧能源尧土地和环境等有形要素投入袁资源和环境压力 较大遥 蚌埠市能源资源消耗大袁单位产品能耗高遥 预计今后一段时期袁 蚌埠市外贸发展的资源和环境约束将更趋强化遥 2.2.2 县域外贸发展不均衡袁总体规模偏小
以 2009 年为例袁怀远县累计实现进出口 558 万美元袁发生进出口 实绩企业 8 家曰五河县累计实现进出口 184 万美元袁发生进出口实绩 企业 3 家曰固镇县累计实现进出口 250 万美元袁发生进出口实绩企业 3 家遥 三县总进出口额不足 1000 万美元且县域外贸发展的不均衡袁这 会制约蚌埠市的对外贸易发展遥 2.2.3 传统比较优势逐步削弱
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高职院校校企合作职业技能培训模式研
究
近年来，高职院校校企合作成为推动我国职业教育发展的重要举措
之一。
校企合作职业技能培训模式的研究意义重大，对于提高学生的
就业能力、满足市场需求、加强校企协同发展具有重要价值。
一、背景分析
中国的职业教育体系一直以来都面临着提质增效的挑战。
高职院校
作为职业教育的重要组成部分，应当与市场需求保持紧密联系，积极
探索适应产业发展的教育模式。
校企合作职业技能培训模式的提出和
研究，正是为了解决这个问题。
二、校企合作职业技能培训模式的概念及特点
1. 定义：校企合作职业技能培训模式是指高职院校与企业开展合作，通过共同开设培训课程、提供实践机会等形式，为学生提供职业技能
培训的一种教育模式。
2. 特点：
（1）紧密结合产业需求：校企合作职业技能培训模式能够跳出传
统的教学框架，根据市场需求，为学生提供与用人单位需求相匹配的
培训内容和机会。
（2）实践导向：该模式注重提供真实的职场实践机会，使学生能够在实践中学习和提升技能，增强就业竞争力。
（3）资源共享：高职院校和企业通过合作能够共享资源，例如企业提供实训基地、设备、教材等，学校提供师资力量、课程设计等。
三、校企合作职业技能培训模式的重要意义
1. 增强学生就业能力：校企合作职业技能培训模式可以增加学生的实践经验，提升其职业技能水平，使其更具竞争力，更容易就业。
2. 促进产业结构升级：通过与企业的合作，高职院校可以更好地了解市场需求，及时调整教学内容和培养方案，为产业结构升级提供人才支撑。
3. 加强校企协同发展：校企合作职业技能培训模式能够促进学校和企业的深度合作，通过资源共享、教学改革等方式，实现优势互补、共同发展。
四、校企合作职业技能培训模式的实施路径
1. 加强校企合作意识：高职院校应当增强校企合作的意识，鼓励教师和企业界人士共同参与教学设计和培训计划的制定。
2. 建立合作机制：学校和企业应当明确各自的责任和角色，签订合作协议，并建立定期沟通交流的机制，确保合作的顺利进行。
3. 调整课程设置：学校可以根据企业需求，及时调整教学内容和课程设置，使学生所学知识与市场需求相匹配。
4. 提供实践机会：学校与企业合作建立实训基地，为学生提供真实的职场实践机会，让学生能够在实践中不断提升技能。
五、校企合作职业技能培训模式存在的问题及解决方案
1. 学校和企业合作意识不足：解决方案是学校要加强与企业的合作宣传，提高教师和学生的合作意识，鼓励更多的教师和企业界人士参与合作。
2. 合作机制不够健全：解决方案是学校应当与企业签订合作协议，并建立定期的沟通交流机制，确保合作的顺利开展。
3. 教学内容与市场需求不匹配：解决方案是学校要加强与企业的沟通，及时了解市场需求，调整教学内容和课程设置。
4. 缺乏实践机会：解决方案是学校与企业合作建立实训基地，并提供真实的职场实践机会，让学生能够在实践中不断提升技能。
六、结语
校企合作职业技能培训模式的研究对于推动我国职业教育的发展具有重要意义。
高职院校应当加强与企业的合作意识，建立健全的合作机制，增加学生的实践机会，提升学生的职业能力和就业竞争力，促进产业结构升级，实现校企共同发展。
只有通过校企合作，才能更好地为社会培养出适应市场需求的高素质人才，推动我国经济的可持续发展。