在初中体育教学中小组合作学习的实施策略
初中体育课程情感教育
初中体育课程情感教育第一篇范文：初中学生学习方法技巧一、学好重要性情感教育是初中体育课程的重要组成部分，它有助于培养学生的团队精神、拼搏意识以及正确的胜负观。
通过情感教育，学生可以在体育活动中感受到快乐、自信、坚持和合作等情感，从而提高他们的体育兴趣和运动能力。
二、主要学习内容初中体育课程情感教育的主要内容包括：团队协作、竞技精神、自信心、胜负观、运动兴趣等。
这些内容旨在培养学生积极向上的情感态度，使他们能够在体育活动中充分展示自己，克服困难，不断进步。
三、学习注意事项1.注重实践：情感教育需要通过实际的体育活动来体现，学生在参与活动时应全力以赴，体验各种情感。
2.积极反馈：教师应及时给予学生积极的反馈，鼓励他们克服困难，提高自信心。
3.树立榜样：教师和学生应以优秀的运动员和团队为榜样，学习他们的拼搏精神和团队协作能力。
四、主要学习方法和技巧1.情景教学法：教师可以创设各种体育比赛情境，让学生在模拟比赛中体验不同的情感，培养他们的团队协作和竞技精神。
2.目标设定法：教师引导学生设定短期和长期的体育目标，让学生在实现目标的过程中，体验到自信、坚持和成功的喜悦。
3.小组合作法：将学生分成不同的小组，进行团队比赛和协作活动，培养他们的团队意识和合作能力。
五、中考备考技巧1.强化训练：针对中考体育项目，进行有针对性的训练，提高学生的运动能力。
2.模拟考试：组织模拟考试，让学生熟悉考试流程和评分标准，增强考试信心。
3.心理调适：引导学生正确面对考试压力，保持良好的心态，发挥出最佳水平。
六、提升学习效果的策略1.建立激励机制：对学生在体育活动中的优秀表现给予奖励，提高他们的学习积极性。
2.开展课外活动：组织丰富多彩的课外体育活动，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼身体，培养情感。
3.家校合作：加强与家长的沟通，让家长关注学生的体育学习，为学生创造良好的家庭环境。
通过以上方法，初中生可以更好地学习体育课程情感教育，从而提高他们的体育素养和情感能力。
初中体育教学中的反馈与改进
初中体育教学中的反馈与改进第一篇范文：初中学生学习方法技巧在当今社会，初中体育教育不再仅仅是为了增强体质，更是为了培养学生的团队协作能力、锻炼意志和塑造健康的生活态度。
为了使学生能够在体育学习中取得更好的效果，教师需要根据学生的实际情况进行及时的反馈与改进。
本文将详细阐述如何通过有效的教学反馈与改进，提升初中体育教学质量和学生的学习效果。
学习的重要性体育教育作为国民教育体系的重要组成部分，对于学生的身心发展具有深远的影响。
体育锻炼能增强体质、预防疾病，同时培养学生的团队精神、竞争意识和顽强拼搏的意志品质。
特别是在中考中，体育成绩的比重逐年提高，因此掌握良好的体育学习方法，不仅有助于学生身心健康，也对学业成绩的提升有积极作用。
主要学习内容初中体育课程主要包括田径、球类、体操、武术和体育健康知识等几个方面。
每个方面都有其独特的技术要领和训练方法。
学生需要通过系统的学习和实践，掌握基本运动技能，提高运动水平，同时了解运动营养和健康知识，形成科学的生活方式。
学习注意事项在学习过程中，学生应遵循安全第一的原则，避免运动损伤。
同时，要注重理论与实践相结合，不仅要在课堂上认真学习，还要在课后进行适当的自我训练。
另外，保持积极的态度，尊重教练和同学，积极参与团队活动也是非常重要的。
主要学习方法和技巧1. 动作模仿与纠正学生在学习新的体育技能时，首先应通过观察教师的示范，理解技能要领。
在模仿过程中，教师应给予及时的反馈，指导学生纠正动作中的错误，以确保技能学习的准确性。
2. 循序渐进与分层教学体育训练应遵循由浅入深、循序渐进的原则。
教师可根据学生的体能和技能水平，实施分层教学，设置不同的训练难度，使每个学生都能在体育活动中找到适合自己的位置，不断进步。
3. 持续训练与定期检测体育技能的提高需要持之以恒的训练。
学生应定期参加体育检测，通过测试结果来评估自己的训练效果，及时调整训练计划。
中考备考技巧面对中考，学生应重点关注体育测试项目，如跑步、跳远、投掷等。
初中体育教学案例分析报告
初中体育教学案例分析报告合作学习是国家基础课程改革所提倡的新型学习方式之一，是新课程改革中的一个亮点，它能有效地提高学生学习的积极性。
下面店铺整理了初中体育教学案例分析报告，供你参考。
初中体育教学案例分析报告范文一任务：设计勇敢者之路目标：通过这个任务激发学生主动参与学习的热情，培养学生的动手动脑能力，增进生与生之间的交流与合作;并通过比赛，发展学生的奔跑能力和战胜困难的意志品质。
场地器材：一个篮球场、体操垫四块、跨栏架四只、长板凳四张、标志物四个。
活动形式：全班分四组讨论、设计、比赛课前准备：课前教师将所需的障碍器材放置到位，分别是钻过跨栏架、走过体操凳、跨过体操垫、跳过长板凳、越过跳箱，并检查各器材的牢固性和安全性。
如下图：教学过程：1、任务活动前教学。
①、在准备活动或一个内容之后，将学生组织到障碍跑场地上。
②、教师讲解、示范过障碍方法，学生分组依次做尝试性练习。
③、分四组进行过障碍比赛，教师评价、引导比赛情况。
学生讨论小结，并改进方法。
2、教师下达设计“勇敢者之路”任务(在规定的范围内，自行设计障碍物的放置顺序和距离);学生分四组进行讨论、设计后，对障碍物按设计的方案进行放置。
3、在新设置“勇敢者之路”上进行接力比赛。
4、讨论：“怎样摆放障碍物最合理，通过速度最快”?5、各组进行调整方案，再比赛，最后评价。
教学反思：1、通过教与学，学生基本上溶入到课堂氛围中去，大多数学生表现出较高的参与度与兴奋度。
特别是在各组自行设计的障碍跑中，使课堂推向了高潮。
2、本教学，改变了以往一贯由教师做主的传统做法，给出一定的时间和空间，让学生自主地学习，让学生自己来设计，让学生自由地发挥，让他们体验自己是课堂的真正主人。
3、培养了学生的创新精神。
在下达任务后，各组学生能发挥聪明才智，集思广益、畅所欲言，直至协调统一，所设计的方案各不相同，但都有自己的创意说明。
4、培养了学生团队合作和挑战自我的意志品质。
学生在讨论、设计方案过程中，就要考虑服从整体的利益;通过反复的比赛中，在大家的助威声里，战胜了困难，战胜了自己，战胜了胆怯，增强了自信。
浅探小学体育教学中合作学习的实施
浅探小学体育教学中合作学习的实施合作学习是一种通过小组合作来完成学习任务的教学方法，它能够培养学生的合作意识、团队合作能力和自主学习能力。
在小学体育教学中，合作学习的实施可以有效提高学生的体育素养和团队合作精神。
本文将从理论和实践两个方面来浅探小学体育教学中合作学习的实施。
一、理论依据1.合作学习理论合作学习理论认为学生在小组合作中能够相互交流、共同解决问题，从而提高学习效果。
在小学体育教学中，通过合作学习可以使学生更好地理解和运用体育知识与技能。
2.社会文化理论社会文化理论认为学习是一种社会活动，学习的内容和方式都受到社会文化背景的影响。
在小学体育教学中，通过合作学习可以提供学生协作交流的机会，使他们在团队中积极学习和互相帮助。
二、实践方式1.组织小组活动在小学体育课堂上，可以组织学生进行小组活动。
将学生分为小组，每个小组为一个团队，完成一项体育活动的任务。
在活动中，小组成员可以相互协作、学习、讨论，共同解决问题。
通过这种方式，可以培养学生的合作意识和团队合作能力。
2.鼓励互助学习在小学体育教学中，鼓励学生相互帮助是合作学习的核心。
教师可以制定合作学习的规则，鼓励学生相互合作学习。
教师可以要求学生互相互助、共同取得进步，在小组内相互帮助完成任务。
3.提供合作学习资源在小学体育教学中，教师可以提供合作学习资源，帮助学生进行合作学习。
教师可以提供一些合作学习的教育游戏，让学生在游戏中进行合作学习。
这样可以提高学生的学习积极性和学习效果。
4.评价团队成果在小学体育教学中，教师可以通过评价团队成果来激励学生的学习兴趣和团队合作精神。
教师可以评价每个小组完成任务的时间、成果或者评价小组成员之间的合作情况。
通过这种方式，可以激励学生主动参与合作学习、互相合作。
三、实施效果1.提高学生的体育素养2.培养学生的团队合作精神合作学习可以培养学生的团队合作精神。
在小组活动中，学生需要相互协作、合作完成任务，培养学生的合作意识和团队合作能力。
合作学习的五种基本方法
合作学习的五种基本方法合作学习是很好的学习方法，它可激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，挖掘每个学生的潜能。
同时，又能使学生之间互敬互学，公平竞争，并发挥集体的智慧，从而使每个学生都能从学习中得到成功的乐趣和能力的提高。
进行合作性学习，常用的五种基本方法是：一、学生小组成绩分工法在学生小组成绩分工法中，学生被分成4人学习小组，要求成员在成绩水平、性别、种族等方面具有异质性，教学程序是先由教师授课，然后学生在他们各自的小组中进行学习，使所有的学生掌握所教内容，最后所有的学生就所学内容参加个人测验。
此时，不允许他们互相帮助，学生的测验得分用来与他们自己以往测验的平均分相比，根据学生们达到或超过他们自己先前成绩的程度来记分，然后将小组成员的分数相加构成小组分数，达到一定标准的小组可以获得认可或得到其他形式的奖励。
二、小组游戏竞赛法合作学习方法中最早的一种，它运用了与学生小组成绩分工法一样的教师讲授和小组活动，不同的是它以每周一次的竞赛代替了测验。
在竞赛中，学生同来自其他小组的成员进行竞争，以便为他们自己的小组赢得分数。
学生以三人组成进行竞赛，竞争对手是过去在学业成绩方面有相似记录的学生。
这种方法有一个“不断调整”的程序，它依据每次竞赛中学生的成绩对学生竞赛桌的安排每周进行一次调整，使竞争趋于公平。
三、切块拼接法这一方法，首先将学生安排在由6个人构成的小组中，学习事先就已经分割成片段的学习材料，然后将各个小组中学习同一内容的学生组成专家组，在一起共同讨论他们所要学习的那部分内容，直到掌握。
接着学生分别返回各自的小组，把自己所学的内容轮流教给他拉的组员。
切块拼接法的优点表现在：每个学生除了自己已掌握的那部分内容外，还可以通过认真倾听小组成员的讲解获取更多的知识，因而他们具有彼此支持的动机并表现出对彼此作业的兴趣。
斯莱文形成了它的修正型——小组切块拼接法。
在这种方法中，与小组游戏竞赛法和小组成绩分工法一样，学生在5人或6人的小组中进行学习，代之以分配给每个学生一部分学习材料，但每个学生都要就某个部分学到精熟成为专家。
初中体育教学反馈机制建立(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中体育教学反馈机制建立第一篇范文：初中体育教学反馈机制建立摘要：本文以我国初中体育教学为研究对象，旨在探讨建立有效的体育教学反馈机制。
通过分析体育教学反馈的重要性，构建一个全面、多元化的反馈体系，并提出实施策略，以提高体育教学质量，促进学生的全面发展。
关键词：初中体育；教学反馈；反馈机制；教学质量；学生发展体育课程是国民教育体系的重要组成部分，对于培养学生的身体素质、增强体质、培养良好的锻炼习惯具有重要意义。
初中阶段是学生身心发展的关键时期，体育教学在这一阶段发挥着不可替代的作用。
然而，目前我国初中体育教学中存在一定的不足，如教学方法单一、师生互动不足、学生主体地位不明确等。
为了改善这些问题，建立一个全面、多元化的体育教学反馈机制至关重要。
二、体育教学反馈的重要性1.提高教学质量：教学反馈是教师了解教学效果、调整教学策略的重要依据。
通过收集学生对体育教学的反馈，教师可以发现教学中存在的问题，及时调整教学方法和内容，提高教学质量。
2.促进师生互动：教学反馈机制的建立有助于加强师生之间的沟通与互动，形成良好的教学氛围。
学生可以通过反馈表达自己的需求和意见，教师可以针对性地进行指导和帮助，从而提高教学效果。
3.关注学生发展：教学反馈机制可以更好地关注学生的个体差异和需求，实现因材施教。
通过对学生的反馈进行分析，教师可以了解学生的学习状况，为每个学生提供合适的学习资源和指导。
4.优化课程设置：教学反馈机制有助于了解学生对不同体育项目的兴趣和需求，为课程设置提供有力支持。
教师可以根据学生的反馈调整课程内容，使之更符合学生的实际情况。
三、初中体育教学反馈机制构建1.反馈内容多元化：体育教学反馈应包括对学生身体素质、技能水平、心理素质、学习态度等方面的评价。
教师要关注学生的全面发展，充分了解学生在体育学习过程中的需求和困惑。
2.反馈渠道多样化：建立多元化的反馈渠道，包括学生自评、同伴评价、教师评价等。
充分利用课堂、课下、网络等多种形式，为学生提供便捷、高效的反馈途径。
初中生体育课趣味性设计(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生体育课趣味性设计第一篇范文：初中生体育课趣味性设计体育课程作为我国基础教育阶段的一门重要课程，旨在提高学生的身体素质，培养学生良好的体育意识和运动习惯。
随着教育改革的深入推进，体育课程也在不断变革与创新。
其中，趣味性设计作为一种有效手段，旨在激发学生的学习兴趣，提高体育课堂教学质量。
本文将针对初中生体育课趣味性设计展开探讨，以期为体育教师提供一定的借鉴与启示。
1.激发学生学习兴趣：趣味性设计能够激发学生的学习兴趣，使他们在愉悦的氛围中积极参与体育活动，提高运动技能。
2.培养学生团队协作精神：通过趣味性设计，学生可以在小组合作、竞技比赛中培养团队协作精神，提高集体荣誉感。
3.增强学生身体素质：趣味性设计注重运动性与挑战性，有助于提高学生的运动强度，增强身体素质。
4.培养学生自主学习能力：趣味性设计鼓励学生自主探索、创新，有助于培养学生的自主学习能力。
5.安全性原则：在设计趣味性活动时，要确保学生的安全，避免发生意外伤害。
6.针对性原则：根据学生的年龄特点、身体素质和兴趣爱好，设计具有针对性的趣味性活动。
7.挑战性原则：趣味性活动应具有一定的挑战性，使学生在克服困难中成长。
8.教育性原则：趣味性活动应具有教育意义，能够引导学生树立正确的体育观念，培养良好的运动习惯。
9.游戏化设计：将体育活动与游戏相结合，使学生在游戏中锻炼身体，提高运动技能。
10.情境化设计：创设富有情境的体育活动，让学生在真实的环境中体验运动乐趣。
11.竞赛化设计：组织竞技比赛，激发学生的竞争意识，提高团队合作能力。
12.创意化设计：鼓励学生自主创新，开展丰富多彩的体育活动，提高学生们的审美情趣。
五、案例分析以初中生篮球教学为例，我们可以进行以下趣味性设计：1.游戏化设计：将篮球基本技能训练与游戏相结合，如“篮球接力赛”、“三分球大赛”等，使学生在游戏中掌握篮球技巧。
2.情境化设计：创设篮球比赛场景，如“校园篮球联赛”，让学生在真实比赛中提高篮球水平。
初中体育教学成功经验(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中体育教学成功经验第一篇范文：初中体育教学成功经验在素质教育的背景下，体育教育作为学校教育的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
作为一名初中体育教师，如何提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的体育素养，成为我们不断探索和追求的目标。
本文将结合本人的教学实践，分享一些初中体育教学的成功经验。
二、确立教学目标，注重学生全面发展1.身体素质提升：通过体育教学，使学生达到国家体质健康标准，提高学生的运动能力。
2.技能掌握：培养学生掌握至少两项运动技能，为终身体育打下基础。
3.心理健康：关注学生心理需求，营造轻松愉快的体育课堂氛围，缓解学生学习压力。
4.团队协作：培养学生团队精神，增强集体荣誉感，提高社会适应能力。
三、创新教学方法，激发学生兴趣1.游戏化教学：将体育游戏融入课堂，提高学生参与度，培养学生团队协作能力。
2.情境教学：创设真实的运动场景，让学生在实践中学会技巧，提高运动能力。
3.分层教学：针对学生个体差异，制定合适的教学计划，确保每个学生都能得到锻炼。
4.师生互动：增加教师与学生的互动，引导学生主动参与，培养自主学习能力。
四、关注学生个体差异，因材施教1.了解学生：充分了解学生的年龄特点、兴趣、特长，为教学提供有力支持。
2.个性化教学：针对不同学生制定个性化教学方案，提高教学质量。
3.鼓励参与：鼓励身体素质较差的学生积极参与，关注他们的进步，提高自信心。
4.特长培养：发现学生特长，提供针对性训练，为学生提供更广阔的发展空间。
五、加强课堂管理，营造良好教学氛围1.严慈相济：教师要关爱学生，尊重学生，同时严格要求，确保课堂纪律。
2.班级凝聚力：通过团队活动，增强班级凝聚力，提高学生集体荣誉感。
3.正面激励：注重激励评价，让学生在体育学习中体验到成功的喜悦。
4.家校合作：加强与家长的沟通，共同关注学生体育学习，提高学生身体素质。
六、持续反思，不断提升教学质量1.教学评价：定期对教学过程进行评价，发现问题，及时调整教学策略。
初中生体育教学中的跨学科融合(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生体育教学中的跨学科融合在当今这个多元化的社会中，单一学科的知识体系已无法满足未来社会对人才的需求。
跨学科融合成为了教育改革的重要方向，尤其在初中生体育教学中，跨学科融合不仅有助于提高学生的体育成绩，还能促进学生全面发展。
本文将从课程设置、教学方法、评价体系三个方面探讨初中生体育教学中的跨学科融合。
课程设置：注重学科间的关联性传统的体育课程往往过于注重技能训练，忽视了与其他学科的关联。
而跨学科融合要求我们在课程设置时，充分挖掘体育与其他学科之间的联系，从而提高课程的综合性和实践性。
1.体育与人文学科的融合：在体育教学中，可以引入历史、文化、哲学等人文学科知识，使学生了解体育运动的发展历程、体育精神的文化内涵以及体育锻炼对个人成长的意义。
2.体育与社会科学的融合：结合社会学、心理学等学科，探讨体育在社会中的角色、运动心理学等相关知识，帮助学生树立正确的体育观念，提高运动兴趣。
3.体育与自然科学的融合：将物理学、生物学等自然科学知识融入体育教学，使学生了解运动过程中的生理变化、运动技巧的物理原理等，提高学生的科学素养。
教学方法：多样化教学手段的综合运用跨学科融合要求教师在教学方法上进行创新，打破单一的教学模式，采用多样化教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1.情境教学：通过设置具体的情境，让学生在实践中感受体育的魅力，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授篮球战术时，可以组织学生进行模拟比赛，让学生在实际比赛中掌握战术要领。
2.案例分析：选取典型的体育案例，引导学生从多角度进行分析，提高学生的思维能力。
例如，在教授体育道德时，可以讨论一些著名的体育道德事件，让学生从中认识到体育道德的重要性。
3.小组合作：鼓励学生进行小组合作，共同完成任务。
通过小组合作，学生可以学会协作、沟通等社会技能，培养团队精神。
评价体系：多元化评价标准跨学科融合要求我们在评价体系上进行改革，打破以往单一的体能、技能评价标准，采用多元化的评价体系，全面衡量学生的学习成果。
分组教学
浅谈中学体育教学中分组教学的德育应用单位：重庆市石柱中学姓名：陈茜邮编：409100 摘要：分组教学是一种有目的地将班级内全体学生分成几个异质或同质学习小组，小组成员在教师的引导下各尽所能并互相帮助，共同完成学习任务的教学组织形式。
实践证明，分组教学能够有效提高教学效率，促进不同层次水平学生的发展。
浅谈中学体育教学中分组教学的德育应用摘要：分组教学是一种有目的地将班级内全体学生分成几个异质或同质学习小组，小组成员在教师的引导下各尽所能并互相帮助，共同完成学习任务的教学组织形式。
实践证明，分组教学能够有效提高教学效率，促进不同层次水平学生的发展。
关键词：体育教学；分组教学；准备；要求；组织体育学科是中学教育的重要组成部分，体育教学是一种以身体参与活动的学科，与其他学科教学有着本质的区别，因此体育教学改革也日渐凸显其必要性，在实践课教学中，除了要求学生在掌握理论知识的外，还要求掌握运动技术并且提高运动技能。
教学过程中，采用合理的分组方法进行教学能使课堂的组织更加有序，保证体育课的顺利进行，因此在人多的情况下采用分组教学方法。
这样更能营造出生动活泼的氛围，充分发挥学生的主体作用，较好地实现体育课的目的和任务，同时能更好的发挥学生的积极主动性，发挥每个学生的作用。
因此，体育教师必须加强自身修养，提高自身素质。
举止规范，言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育目的。
体育教师更应该具备以下的素质：既要有一般教师的庄重严肃的风度，又要有健康而有朝气的体魄。
通过教师的仪表来感染学生和增强学生对仪表美的正确认识。
一、分组教学的优越性1、运动负荷，运动量、练习密度上看：一般情况下中学器材少、场地小，加上人数多、课时短，集体教学时器材周转困难，学生练习的次数少、课密度和运动量达不到，学生的生理负荷量就低，锻炼效果就差。
而体育分组教学，能使教学更具有针对性，更能切合学生的实际情况，做到学生之间的区别对待，只有合理地进行教学分组，才能充分利用有限的场地器材，上好每一节体育课。
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浅析在初中体育教学中小组合作学习的实施策略
【摘要】小组合作学习作为新课程倡导的学习方式之一，具有极
强的针对性。因为合作学习能让学生在独立探索的基础上彼此沟
通，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加
完善全面。这样的做法是让学生感受到自己的主体性地位获得凸
显，在此基础之上，学生就能够感受到自己的主人翁地位，这样学
生就会自觉自主地积极参与小组合作的教学实施。
【关键词】体育教学 小组合作学习 策略
一、小组合作学习的概念
小组合作学习是一种能够提高学生自主学习能力，培养学生各方
面能力的有效学习方法。体育教学中的小组合作学习是指以小组合
作活动为基本单位，运用民主化教学形式，系统地利用教学动态因
素间的合作互动性，它有别于简单的分组练习。小组合作学习突出
了学生的主体地位，强调学生学习的自主性和合作意识，作为一种
富有创意的教学理论与模式目前已渗透到体育教学中，并达成了共
识：小组合作学习是以小组合作活动为主体而进行的一种教学活
动；利用同伴间的互助合作来完成活动内容，以实现小组目标为宗
旨。
二、开展小组合作学习的背景
1.教育改革与实践提倡自主、探究、合作的学习方法，使学生在
自主学习中培养独立思考能力；在探究学习中培养学生解决问题的
能力；在合作学习中提高合作交流的能力。在体育教学中，教师应
该转变观念，运用不同的教学手法，让学生打开心扉，融入老师设
置的情境中，激励他们主动的参与体育活动，并在实践中体验体育
学习带来的无究乐趣。
3.体育教学要把增强学生体质、增进学生健康作为首要目标。并
在体育教学过程中，结合体育特点，寓思想品德教育于教学活动中，
注意培养学生的鉴赏美、表现美、创造美的情感和能力，陶治美的
情操，以促进学生个性的全面发展。教育学生加强社会责任感，树
立群体意识，培养学生热爱集体、遵守纪律、团结合作勇敢顽强、
创造开拓等品德和作风，为将来适应社会发展的需要奠定基础。
三、开展小组合作学习的策略
1.讲解示范：教师围绕教学内容，认真研究每节课的讲解，创设
情境。讲解的目的是使学生明确学习方法和目标，激发学习兴趣和
求知欲望。教师做好每一次的示范并帮助组长完成示范动作，以便
在小组学习的过程中，组长可以充分发挥作用。对自学中碰到的疑
难问题，小组同学可以议论，互相启发，取长补短。
2.练习：教师必须来回巡视，指导学生练习，了解练习效果，掌
握学生在自学中存在的疑难问题和不足之处。对各小组自学存在困
惑的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、
示范，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”。
3.纠错：教师根据练习时产生的问题，通过展示让学生调整自己
的认识思路，让全班学生合作议论，各抒己见，集思广益，互相探
究，取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地，解惑释疑。对
积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。这样，
即调动学生参与教学的积极性，促进学生的创造性思维能力的发
展，又培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神。
4.评价：课堂小结也应师生合作参与进行。先让学生谈学习体会、
学习心得，谈学习中应注意的问题，教师再予以“画龙点睛”。学
生之间交流自身学习的体会，往往能击中知识和方法的关键点，更
易于被同伴接受，起到教师单独小结不能达到的功效，同时也体现
师生合作贯穿于课堂教学的全过程。
四、开展小组合作学习的意义
体育活动的竞争与合作特点，对于培养学生勇于进取，激发个人
动机，提高学习效率，树立远大志向，形成健全的个性有着非常积
极的作用。合作是集体齐心协力的活动，这种合作是为了使这个集
体更好地与别的集体展开竞争。竞争与合作，两者互相包含，意味
着在同一团体学生与学生之间相互作用，由于体育活动有竞争性特
点，在体育教学的小组合作学习中，或是同时唤起合作与竞争的行
为，或是交替地引起合作与竞争。例如我们在练习中长跑时，把学
生按分组进行比赛，规定按照个人到达终点的次序得分，以同组成
员得分之和计算团体成绩。又如在练习快速跑时，各小组的第1名
与第1名参加比赛，第二名与第二名，依此类推进行比赛，最后计
取最终名次，这样，每位同学都与自己水平相当的同学比赛，有信
心取得好名次。这样每个同学都会很注重自己的成绩，力争为集体
争光，促进学生加强团结、协同配合，互相支持和鼓励，既培养了
参与竞争的意识、协作意识，又增强了集体主义观念。更因体育教
学的多数内容具有群体性、协同性，只要进行精心设计组织，就可
以提高学生的身心健康水平和适应能力。
五、结论
通过合作学习，学生能进行有效的沟通，积极承担在完成共同任
务中的个人责任。合作学习是一种愉快的体育教学方法，它可以使
学生积极自觉地参加体育锻炼，以达到预期的教学效果。合作学习
在处理优差生之间的关系上有其特殊的作用，为了使小组取得好成
绩，他们必须合作才能取得成功，因此，他们就会和睦相处、相互
帮助，为争取好成绩而共同努力，从而也提高了学生的集体意识与
协作精神。
参考文献：
[1]王大中.体育分层教学模式的意义、设计与实施[j].北京体育
大学学报.2004.