浅谈作文教学生活化
浅谈中学生写作课堂的生活化教学
个方面的技能。其中最难的就是写用自己的语言描绘出来。最后写上自己的感悟。
那就不言而喻了，因为写作是综合性的内容。好的文章要充满
通 过 课 堂 学 习 与 实 际 生 活 相 结 合 ，学 生 一 定 不 会 再 无 话 可
真情实意打动读者，引起广大的读者共鸣。培养学生的写作能
因此，需要运用生活化教学模式解决这个问题。老师应多带领
《战狼》的时代背景介绍给学生，讲述一下伟大的祖国在世界上
孩子进行各种生活体验，让学生在体验生活的过程中，注意观
察，并记录下比较优美的、有意义的句子；或者把自己在生活中
的感受写下来，譬如，跟随家长出去旅游的时候，看到山或水等
景色的时候，根据自己看到的和想到的，把自己想说的话记录
教育新探
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浅谈中学生写作课堂的生活化教学
■姚志会
摘
要：要想学会一门语言，就必须掌握听、说、读、写这四
文章，自己也来写一篇以《春》为题目的作文。把自己的观察、
珍惜现在的幸福生活，鼓励学生好好学习，以便将来能更好地
回报社会，为国家争光。让学生对社会有更多的认识，让学生
从小就建立起正确的人生观和价值观，培养学生的爱国情操。
引导学生在写作中、添加一些励志的、热爱祖国的情感，有助于
在考试的时候、能引起阅卷老师的共鸣，从而提高考试成绩。
四、结语
随着社会的进步和教育的改革，教师在教授语文的时候，
系到一起，以此来帮助学生提高写作水平。现在，很多教师还
了。在教学中，教师应该以教学内容为基础，引导学生在生活
在使用传统的教学模式，仅仅让学生从课文或者课外读物上来
中去体会、去感悟生活，让学生用书面的形式来描绘，有助于促
作文教学生活化实践研究(3篇)
第1篇摘要：本文以作文教学生活化实践为研究对象，探讨了如何将生活元素融入作文教学，提高学生的写作能力。
通过对生活化作文教学的理论基础、实施策略、效果分析等方面进行深入研究，旨在为作文教学提供新的思路和方法。
一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
然而，在实际教学中，作文教学往往存在内容单一、形式枯燥、学生参与度低等问题。
为了改变这一现状，本文提出了作文教学生活化实践的研究思路，旨在通过将生活元素融入作文教学，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
二、生活化作文教学的理论基础1. 生活教育理论：生活教育理论认为，教育应该以生活为基础，通过生活来教育，让学生在生活中学习，在学习中生活。
作文教学作为语文教学的重要组成部分，也应该关注学生的生活实际，将生活元素融入作文教学。
2. 建构主义理论：建构主义理论认为，学习是学生在已有知识经验的基础上，通过与外部环境的互动，主动建构知识的过程。
作文教学应该关注学生的认知发展，引导学生通过生活实践，主动建构写作知识。
3. 任务驱动教学理论：任务驱动教学理论强调以任务为中心，通过完成任务来驱动学生学习。
作文教学可以以生活化任务为载体，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
三、生活化作文教学的实施策略1. 创设生活情境，激发写作兴趣（1）结合学生生活实际，创设贴近学生生活的作文情境，让学生有话可说、有事可写。
（2）利用多媒体技术，展示生活中的美好瞬间，激发学生的写作兴趣。
2. 开展生活实践，丰富写作素材（1）组织学生参与各类社会实践活动，如参观、调查、采访等，积累丰富的写作素材。
（2）引导学生关注身边的人和事，记录生活中的点滴，为作文写作提供素材。
3. 交流互动，提升写作水平（1）鼓励学生相互交流作文，分享写作心得，共同提高。
（2）教师要及时给予学生反馈，指导学生修改作文，提升写作水平。
4. 创新评价方式，关注学生成长（1）采用多元化的评价方式，关注学生的写作过程和成果。
生活化作文教学策略
生活化作文教学策略生活化作文教学策略，是指通过将作文与学生的日常生活紧密结合，引导学生从生活中发现、思考、表达并写作，提高他们的作文能力。
下面将介绍一些生活化作文教学策略。
一、观察生活，培养学生的观察力和思维能力观察是作文的基础，只有学生观察生活的细节，才能更好地写出生动有力的作文。
教师可以通过展示一些有趣的生活场景和物品，引导学生观察并描述，例如教师给学生展示一幅画或者一个艺术品，让学生观察并写出自己的感受和理解。
教师还可以指导学生观察周围的人物、环境、事物等，要求他们详细描述，锻炼学生的观察力和思维能力。
二、情感教育，培养学生的情感体验和表达能力情感是作文的灵魂，只有学生真实的情感体验和表达，才能使作文充满感染力。
教师可以通过讲述一些温暖的故事或者给学生看一些温馨的影片，引发学生的情感共鸣，并鼓励他们用文字表达自己的情感。
教师还可以组织一些有趣的活动，让学生参与体验并表达自己的情感，例如去参观一个特殊的地方、采访一位特殊的人物等。
三、经验分享，促进学生之间的交流和合作学生之间的交流和合作是培养作文能力的重要途径之一。
教师可以引导学生分享自己的生活经验，例如写一篇关于自己的成长故事，或者写一篇关于自己的旅行经历等，让学生相互借鉴和学习。
教师还可以组织学生进行伙伴写作，让学生之间交流意见、互相修改和完善作文，提高写作质量。
四、多媒体支持，丰富教学资源和形式多媒体技术可以提供丰富多样的教学资源和形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以利用多媒体技术呈现一些生动有趣的图片、音频和视频，引导学生观察、思考和表达。
教师还可以利用多媒体技术进行作文批改、评比和展示，激发学生的写作热情和动力。
五、体验写作，培养学生的写作实践和技巧写作是通过实践培养的，只有通过不断的实践，学生才会逐渐掌握写作的技巧和方法。
教师可以定期组织写作实践活动，例如写作比赛、写作展览等，让学生将自己的作文展示给大家，并接受他人的评价和指导。
浅谈作文教学的生活化
赛 ” 在 一个 学期 的 时 间里 ， 些 同学 竞学 会 了几 十 ， 有
种 本 领 。这 不 但 丰 富 了学 生 的 生 活 ， 高 了学 生 的 提
孩子 的期望 ； 有 的现身 说法 ， 述 了 自己“ 邪归 还 讲 改
正 ” 的体 会 … … 我 及 时 提 议 ，每 人 给 这 位 同学 写 封 信 ， 老师 劝劝他 ， 帮 同学 们欣 然 接 受 了任 务 。后 来 发 现 ， 平 Ｅ最 讨 厌 写 作 文 的 孩 子 也 写 了一 页 多 。 连 Ｉ
来 ， 流水 账 ， 巴无 味 。后来 ， 又 在另 一个 班上 像 干 我
・
基 础 教 育 参 考
・
同样 的作文 课 ， 回 ， 赛 队员刚做 好准 备 ， 就 现 这 参 我 场 采 访 ． 观 众 的 心 情 ， 观 众 观 察 到 的 比赛 队 问 问 员 的动 作神 态 ； 比赛 刚进 行 一 局 ， 又引 导 学 生 回 我 想 刚才 队员 的表 现 ， 众 的反应 ， 说此 时 自己的 观 说 心情 ； 后 ， 赛 我又及 时进行 了采 访 ： 当看 到 自己队 的
在 上 述 案 例 中 ． 果 教 师 面 对 学 生 迷 恋 上 网 的 如
பைடு நூலகம்
生 活技能 ， 也为学 生 的写作提 供 了精 彩 的素 材 。
三、 引导观察 生活
身边 的景 与物 。 与事 ， 管是 家里 、 校里 还 人 不 学
是 社会 上 ， 要 是 看 到 的 、 到 的 ． 应 主 动关 注 。 只 听 都
让作文教学生活化
让作文教学生活化
作文教学生活化是指在教学过程中将作文与学生日常生活紧密结合起来，使学生在具体实践中掌握写作技巧和提高写作能力。
生活化的作文教学能够激发学生的兴趣，增加学习的乐趣，并帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
生活化的作文教学可以通过引入真实的生活情境来激发学生的写作欲望。
老师可以让学生写一篇关于自己家庭生活的作文，或者写一篇描述自己旅行经历的作文。
通过这样的方式，学生可以更容易地找到写作的话题，并从自己的经验中获取素材。
这样的教学方法不仅能够提高学生的写作兴趣，还能够增强他们的自信心和表达能力。
生活化的作文教学可以结合学生的实际学习环境来设置写作任务。
老师可以要求学生写一篇关于校园文化的作文，或者写一篇描述班级活动的作文。
通过这样的任务设置，学生可以更加深入地了解自己所处的学习环境，并能够充分发挥自己的创造力和想象力，写出富有个性和创意的作文。
生活化的作文教学还可以通过展示与学生实际生活相关的作文范文来帮助学生理解写作的要点和技巧。
老师可以向学生展示一篇关于健康生活的作文，并与学生一同分析这篇作文的结构、语言运用和写作技巧。
通过这样的分析，学生可以更好地掌握写作的方法和技巧，并能够运用到自己的写作中去。
生活化的作文教学还可以通过组织写作活动和比赛来激发学生的学习兴趣和积极性。
学校可以组织写作比赛，邀请学生参与，通过评奖等方式来鼓励学生写作，并将作文成果在学校内展示。
通过这样的活动，学生可以充分展示自己的写作才华，增强写作的动力和信心。
浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用
浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用1. 引言1.1 生活化教学的概念生活化教学是一种以学生的生活、经验和实际问题为基础的教学方法。
它强调将学习与生活联系起来，通过生活中的实际情境和问题来引发学生的学习兴趣和动力，促进学生思维的发展和能力的提升。
生活化教学注重培养学生的实践能力和创新精神，通过让学生亲身参与和体验生活中的各种情境，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到教学的效果。
在小学语文作文教学中，生活化教学可以帮助学生更好地理解并掌握作文的基本要素和写作技巧。
通过与生活相关的话题和情境，学生可以更轻松地投入到写作中，提高写作的效率和质量。
生活化教学还可以激发学生的创作灵感，帮助他们更好地表达自己的思想和情感，使作文更具个性化和真实感。
生活化教学不仅可以提高学生的写作水平，还能促进学生的综合素质的全面发展。
生活化教学在小学语文作文教学中具有重要的意义和价值。
1.2 小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣的重要环节，也是语文教育的核心内容之一。
通过作文教学，可以促进学生对语文知识的消化和运用，培养学生良好的语言表达习惯和写作技能，提高学生的综合素养和综合能力，培养学生的文学审美情感和人文素养，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，培养学生的交流能力和合作能力，培养学生的创新意识和创业精神，培养学生的文化自信和国家意识，培养学生的社会责任感和社会参与意识。
小学语文作文教学在学生终身发展过程中具有重要的意义和价值，应该引起学校、家长和社会的高度重视和关注。
2. 正文2.1 浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的实践意义生活化教学是指教学内容和教学方法与学生的日常生活密切相关，使学生在学习过程中能够将所学知识与实际生活经验相结合。
在小学语文作文教学中，生活化教学具有重要的实践意义。
通过生活化教学，能够激发学生的学习兴趣。
将学生熟悉的生活场景、情境融入到作文教学中，能够增加学生对作文的兴趣和好奇心，使他们更加乐意投入到写作中去。
浅谈小学作文“生活化”教学模式
的 改 变 ．新 出现 的各 种 新 式 交通 工具 ．一 系 列 交 通 规 章 的 出 台 ： 会 上 发 生 的 重 大 事 件 ， 行 的趋 势 ， 们 讨 论 的热 点 话 社 流 人 题 ； 庭 生 活 的美 好 ， 里发 生 的快 乐 的 事 ， 愉 快 的 事 ， 玩 家 家 不 好 儿 的 事 ： 班 级 里 发 生 的 各 种 事 ， 其 他 同学 问 的 矛盾 ， 在 与 同学
的 思路 ， 富写 作 的 内容 ， 学 生写 出生 动 、 泼 的文 章 来 丰 让 活
３全 面拓 展 ． ． 自由倾 口 士 当 学 生 掌握 了基 本 的 表 达 方 法后 ．我 们 可 以让 学 生 自由 表 达 ， 脱 课 本 的 限 制 ， 被 教 师 的指 定 所 左 右 ． 摆 不 自拟 题 目 ． 自 定 体裁 。 自选 内 容 ． 作 文 的形 式 更 多 样 化 ， 写 作 逐 渐 变 成 使 让 学 生 的生 活 需 要 。 这样 ， 生 便 能 以生 活为 基 础 ． 真实 为 准 学 以
生 活化 作文 教 学模 式 之 一 ： 接 阅读 。 练 写 作 链 训
阅 读 是 生 活 的一 部 分 ， 堂 更 是学 生 生 活 的重 要 内容 ． 课 学 生在 课 堂 上进 行 阅读 的时 间 占学 习 、 活 的很 大 部 分 根 据作 生 文生 活 化 策 略改 革 阅 读 教 学 ．也 是 作 文 生 活 化 研 究 的 一 大课 题 ． 以写 作 为 手 段 促 进 阅读 理 解 ， 富课 堂 生 活 ． 学 生 解 即 丰 在
型 ， 想 写好 此 类 文 章 ， 键要 让 学 生 掌握 写 法 、 握规 律 。如 要 关 把
生活化作文教学实践研究(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，传统的作文教学模式往往过于注重技巧和规范，忽视了对学生生活经验的挖掘和运用。
为了提高作文教学质量，本文以生活化作文教学为切入点，探讨其实践策略和效果。
一、生活化作文教学的内涵生活化作文教学是指将学生的日常生活经验融入作文教学中，引导学生从生活中发现素材、提炼主题、表达情感。
这种教学方式强调作文与生活的紧密联系，旨在培养学生的观察力、思考力和表达能力。
二、生活化作文教学的实践策略1. 创设生活情境，激发写作兴趣兴趣是最好的老师。
教师可以通过创设生活情境，激发学生的写作兴趣。
例如，组织学生参观博物馆、公园、农村等，让他们亲身感受生活的丰富多彩，从而产生写作的欲望。
2. 挖掘生活素材，丰富作文内容生活是作文的源泉。
教师应引导学生关注生活中的点滴，发现身边的美好。
例如，让学生记录下自己的家庭生活、学校生活、社会生活等，从中提炼出有价值的素材。
3. 引导学生反思，提升作文深度反思是提高作文质量的重要途径。
教师可以引导学生对自己的生活经历进行反思，挖掘其中的意义和价值。
例如，让学生写一篇关于自己成长过程中的挫折和感悟的作文，从而提升作文的深度。
4. 融入多元评价，促进写作成长评价是写作教学的重要环节。
教师应采用多元评价方式，关注学生的写作过程和成果。
例如，除了教师评价外，还可以引入学生自评、互评等，让学生在评价中不断成长。
三、生活化作文教学的效果1. 提高学生的写作兴趣生活化作文教学将学生的兴趣与写作紧密结合，让学生在轻松愉快的氛围中完成作文，从而提高他们的写作兴趣。
2. 丰富学生的作文内容通过关注生活、挖掘生活素材，学生的作文内容更加丰富、真实，避免了空洞、虚假的写作现象。
3. 培养学生的写作能力生活化作文教学注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，使他们在实践中不断提升写作能力。
4. 促进学生的全面发展生活化作文教学不仅关注学生的写作能力，还关注他们的品德、情感等方面的发展，有助于学生的全面发展。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。