如何将作文教学生活化
浅议小学中年级作文教学生活化策略
浅议小学中年级作文教学生活化策略作为一名小学老师，在多年的教学实践中，我深深地感受到，对于小学中年级的孩子们来说，写作文常常是一件让他们头疼的事情。
要么是不知道写什么，要么是写出来的内容干巴巴，缺乏真情实感。
这让我开始思考，如何才能让孩子们爱上写作，写出充满生活气息、生动有趣的作文呢？我发现，将教学与生活紧密结合，是一个非常有效的策略。
就拿我们班组织的一次“小小厨师”活动来说吧。
那是一个阳光明媚的周五下午，我决定给孩子们来一场别开生面的烹饪活动。
当我宣布这个消息时，教室里瞬间炸开了锅。
“老师，我们真的可以自己做饭吗？”“老师，我不会做饭怎么办？”孩子们七嘴八舌地问着，眼睛里充满了期待和好奇。
我笑着回答：“不会做没关系，咱们一起学！”活动开始前，我让孩子们自由分组，每组商量好要做的菜品。
有的小组选择了简单的番茄炒蛋，有的小组则雄心勃勃地要挑战红烧肉。
接下来，就是准备食材了。
孩子们在家长的帮助下，一起去超市挑选食材，这个过程可有趣了。
小李同学紧紧地握着十元钱，在蔬菜区走来走去，嘴里不停地念叨着：“番茄要选红的，不能有疤的。
鸡蛋要选大个的，新鲜的。
”他那认真的模样，仿佛是一位专业的采购员。
小王同学就没那么顺利了，她想买一块肥瘦相间的五花肉，可是挑来挑去都不满意。
最后，还是在超市阿姨的帮助下，找到了一块满意的肉。
准备工作完成后，活动当天，孩子们带着食材来到了学校的烹饪教室。
一进教室，他们就迫不及待地穿上围裙，戴上厨师帽，一副跃跃欲试的样子。
“开火啦！”随着一声令下，各个小组开始忙碌起来。
负责切菜的同学小心翼翼地拿着刀，把番茄切成小块，把葱切成葱花，那专注的神情，仿佛在完成一件伟大的艺术品。
负责炒菜的同学则站在锅前，紧张地握着铲子，额头上都冒出了汗珠。
“哎呀，油溅出来啦！”小张同学尖叫一声，连忙往后退。
旁边的同学赶紧安慰他：“别怕别怕，把火关小一点就好了。
”“盐放多了，怎么办？”小刘同学着急地问。
“加点水，再加点糖，中和一下。
让作文教学生活化
让作文教学生活化作文教学是中小学教学中十分重要的一个环节，它不仅可以帮助学生提高语文水平，还可以培养学生的写作能力和表达能力。
由于传统的作文教学方法往往比较枯燥乏味，学生往往对写作缺乏兴趣，因此急需一种能够让作文教学生活化的方法，来激发学生的写作激情，提高他们的写作水平。
那么，该如何才能让作文教学更生动，更有趣呢？可以通过生活化的主题来设计作文题目。
传统的作文题目往往比较枯燥，比如“我的假期生活”、“我的家乡风景”等等。
而如果能够把作文题目与学生的生活紧密结合起来，让他们有亲身经历的话题，那么学生就会更加有话可说，更加有兴趣去写作。
可以设计一篇作文题目：“我的身边有趣的事”，让学生写自己在日常生活中遇到的有趣事情，从而提高学生的观察力和写作表达能力。
可以通过生活化的范文来引导学生写作。
传统的范文往往是名家名篇，内容大多与学生的生活经验相去甚远，学生很难产生共鸣。
可以设计一些真实的生活故事或者是学生作文来作为范文，让学生从身边的事情中获取灵感，从而更好地进行写作。
可以找一些有趣的校园故事来作为范文，让学生从中获取灵感，激发写作意愿和创作潜力。
可以通过生活化的活动来促进作文教学。
可以组织一些以写作为主题的校园活动，让学生在活动中感受写作的魅力，并通过实际活动来提高写作能力。
可以组织一次写作比赛，让学生在比赛中相互切磋，从而提高写作水平；或者是组织一次写作分享会，让学生有机会展示自己的作品，并从中获取他人的意见和建议，从而不断提高自己的写作能力。
可以通过生活化的评价方式来激发学生的写作兴趣。
传统的评价方式往往是以分数为主，很难激发学生的写作兴趣。
可以采用一些生活化的评价方式来激发学生的写作热情，比如可以通过同学间互评的方式来评价作文，让学生在交流中感受到写作的乐趣和成就感；或者是通过写作比赛的方式来评价作文，给予优胜者一些实实在在的奖励，从而激发学生的写作热情。
要让作文教学更生活化，更有趣，就需要从作文题目、范文、活动和评价方式上进行改革，让学生从中感受到写作的乐趣和成就感，从而更好地提高他们的写作能力。
让作文教学生活化
让作文教学生活化作文教学在学生的语文学习中占据着重要的地位，但是有时候学生可能觉得作文教学很枯燥，缺乏生活化的内容。
我觉得作文教学应该更生动、有趣，更贴近学生的生活。
下面我将从几个方面来谈谈如何让作文教学更生活化。
作文教学要关注学生的生活经验。
每个学生都有自己的生活经历，他们所感受到的事物、所见到的景象都可以成为作文的素材。
我们可以通过让学生讲述自己的生活故事或者写下自己的所见所闻来激发学生的创作灵感。
可以组织学生写一篇《我和我的小伙伴们》的作文，让他们回忆起和朋友们在一起时的快乐时光，这样的话题不仅能让学生们表达自己对友情的理解，同时也能够让他们从自己的生活中找到写作的灵感。
作文教学要关注学生的情感表达。
生活中的情感是无处不在的，而情感又是作文中最为重要的元素之一。
我们可以通过一些情感教育的方式来帮助学生表达情感。
可以通过给学生讲述一些关于友情、亲情、爱情等的故事来引导他们了解不同情感的表达方式，让他们在作文中更加自如地表达自己的情感。
我们也可以通过给学生讲述一些现实生活中发生的感人事件来帮助他们更加深刻地理解情感的表达，这样不仅可以激发学生的写作兴趣，还能够让他们学会在作文中表达自己的情感。
作文教学要关注学生的观察能力。
学生在日常生活中所观察到的事物，都可以成为写作的题材。
我们可以通过一些观察训练的方式来培养学生的观察力。
可以组织学生进行一次户外写生活动，让他们去观察周围的自然景物、人物形象等，然后让他们用自己的语言描述所观察到的景象，这样不仅可以让学生在观察中提高自己的写作能力，还能够让他们从观察中发现写作的乐趣。
作文教学要关注学生的写作技巧。
学生在日常生活中可能没有接触过一些写作技巧，但是这些技巧却是写作的基本功。
我们可以通过一些有趣的方式来教授学生写作技巧。
可以组织学生进行一次写作比赛，让他们在比赛中互相学习，相互交流自己的写作技巧，这样不仅能够让学生们在比赛中增强写作的热情，还能够让他们在交流中学习到更多的写作技巧。
生活化作文教学实践研究(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，传统的作文教学模式往往过于注重技巧和规范，忽视了对学生生活经验的挖掘和运用。
为了提高作文教学质量，本文以生活化作文教学为切入点，探讨其实践策略和效果。
一、生活化作文教学的内涵生活化作文教学是指将学生的日常生活经验融入作文教学中，引导学生从生活中发现素材、提炼主题、表达情感。
这种教学方式强调作文与生活的紧密联系，旨在培养学生的观察力、思考力和表达能力。
二、生活化作文教学的实践策略1. 创设生活情境，激发写作兴趣兴趣是最好的老师。
教师可以通过创设生活情境，激发学生的写作兴趣。
例如，组织学生参观博物馆、公园、农村等，让他们亲身感受生活的丰富多彩，从而产生写作的欲望。
2. 挖掘生活素材，丰富作文内容生活是作文的源泉。
教师应引导学生关注生活中的点滴，发现身边的美好。
例如，让学生记录下自己的家庭生活、学校生活、社会生活等，从中提炼出有价值的素材。
3. 引导学生反思，提升作文深度反思是提高作文质量的重要途径。
教师可以引导学生对自己的生活经历进行反思，挖掘其中的意义和价值。
例如，让学生写一篇关于自己成长过程中的挫折和感悟的作文，从而提升作文的深度。
4. 融入多元评价，促进写作成长评价是写作教学的重要环节。
教师应采用多元评价方式，关注学生的写作过程和成果。
例如，除了教师评价外，还可以引入学生自评、互评等，让学生在评价中不断成长。
三、生活化作文教学的效果1. 提高学生的写作兴趣生活化作文教学将学生的兴趣与写作紧密结合，让学生在轻松愉快的氛围中完成作文，从而提高他们的写作兴趣。
2. 丰富学生的作文内容通过关注生活、挖掘生活素材，学生的作文内容更加丰富、真实，避免了空洞、虚假的写作现象。
3. 培养学生的写作能力生活化作文教学注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，使他们在实践中不断提升写作能力。
4. 促进学生的全面发展生活化作文教学不仅关注学生的写作能力，还关注他们的品德、情感等方面的发展，有助于学生的全面发展。
让作文教学生活化
让作文教学生活化作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
在传统的作文教学中，学生常常感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力。
为了让作文教学更生动有趣，我认为可以从以下几个方面进行改进。
注重培养学生的写作兴趣。
作文教学应该从学生的兴趣出发，让学生写自己感兴趣的话题和内容。
可以通过调查问卷、讨论等形式，了解学生感兴趣的主题，然后针对性地选择相应的写作题目。
如果一位学生对足球很感兴趣，可以让他写一篇关于足球的文章。
这样能够激发学生的写作兴趣，提高他们的参与度。
采用多种教学方法，让学生在实践中学习。
语文课堂上，教师可以组织学生进行讨论、演讲、辩论等活动，培养学生的思辨能力和表达能力。
教师还可以请学生进行写作实践，通过写文章的方式来提高学生的写作能力。
可以组织学生写周记、日记等，鼓励他们多写多读，不断积累经验，提高写作水平。
还可以结合科技手段，使作文教学更加生动有趣。
现在的学生对电子产品非常熟悉，可以利用电子产品来进行作文教学。
可以引入写作软件，让学生用电脑或平板电脑进行作文写作。
这样不仅可以提高学生的写作效率，还可以让学生更加主动地参与进来，增加他们的学习兴趣。
还可以利用网络资源，让学生参与在线写作社区。
现在有许多写作网站和论坛，学生可以在这些平台上发表自己的作文，与其他学生交流和互动。
通过与其他学生的互动和交流，学生可以获得更多的反馈和启发，提高自己的写作水平。
要鼓励学生多读多写。
阅读是写作的基础，只有通过广泛阅读，学生才能积累大量的语言素材和写作技巧。
教师要引导学生多读优秀的作文、文章和文学作品，同时鼓励学生多写，多进行实践。
只有通过不断的读写训练，学生的写作能力才能得到有效地提高。
要让作文教学生活化，我们可以通过注重培养学生的写作兴趣、采用多种教学方法、结合科技手段、利用网络资源以及鼓励学生多读多写等途径来实现。
只有在生动有趣的学习氛围中，学生才能更好地提升自己的写作能力。
让作文教学生活化
让作文教学生活化作文教学在学生的语文学习中占据着重要的位置，它不仅可以提高学生的语言表达能力和写作水平，更重要的是可以培养学生的思维能力和创造力。
传统的作文教学往往是枯燥乏味的，学生缺乏对写作的兴趣和热情。
如何让作文教学生活化成为了摆在教师面前的一个重要问题。
生活化的作文教学应该是以学生的实际生活为基础，引导学生走出课堂，感受生活的美好，用自己的亲身经历和感受来进行写作。
这样不仅可以激发学生的写作热情，还可以更好地培养学生的观察力和表达能力。
作文教学可以结合学生的实际生活进行。
教师可以通过引导学生观察周围的事物，感受身边的人和事，让学生用心去体验生活、去感悟人生，从而获得写作的素材和灵感。
教师可以组织学生到校园、社区或家庭中进行写生，让学生亲身感受美好的事物，将这些感受进行写作表达。
作文教学可以融入学生的日常生活。
教师可以鼓励学生在生活中多读书，多听音乐，多欣赏艺术，培养学生的审美情趣和文学修养。
教师可以结合学生的日常生活安排作文任务，如写一篇关于家庭的作文，写一篇关于朋友的作文，写一篇关于学校的作文，让学生将自己的生活融入到作文中，使作文更加真实、生动。
作文教学还可以通过组织各种活动来生活化。
教师可以组织学生进行写作比赛，让学生在比赛中充分发挥自己的创作才能；教师可以组织学生进行作文朗读会，让学生通过朗诵自己的作文来展示自己的写作成果；教师还可以组织学生进行作文展览，让学生的作文在校园中展示，让更多的人欣赏和分享学生的写作成果。
作文教学还应该注重与学生的互动。
教师在教学中要多与学生交流、讨论、分享，鼓励学生展示自己的写作成果，给予学生充分的肯定和鼓励。
教师还可以根据学生的兴趣爱好和特长，引导学生选择适合自己的写作题材和方式，让学生在写作中找到乐趣和成就感。
作文教学生活化是一项重要的教学工作，它可以提高学生的写作兴趣和水平，培养学生的审美情趣和文学修养，促进学生的全面发展。
教师应该积极探索，不断创新，在作文教学中注重生活化，让学生真正喜欢上写作，享受写作，从而在写作中得到快乐和成长。
试论小学语文作文教学生活化模式
试论小学语文作文教学生活化模式小学语文作文教学是教育教学的重要内容，它是培养孩子语言表达能力和创造力的重要途径。
在语文作文教学中，如何将生活化元素融入教学中，让学生在写作文的过程中更加贴近生活，更加自然地表达自己的思想和情感，是很多语文教师需要思考和探索的问题。
本文将试论小学语文作文教学生活化模式，以期为语文教育工作者提供一些思路和方法，使语文作文教学更加生动和有效。
一、要注重生活化素材的收集和引导生活是最好的教材，语文作文的素材来源于生活。
教师应该注重生活化素材的收集和引导，鼓励学生通过观察、体验、感悟生活，不断积累作文素材。
教师可以通过组织学生外出实地考察，观察大自然、参观博物馆、走进社区等方式，引导学生用心感受生活，从中发现、积累素材。
教师在日常教学中也可以提供一些富有生活情趣和时代气息的话题，激发学生的创作灵感。
二、注重生活情感的抒发和表达语文作文教学要真实、生动地表达学生对生活的感受和体验，要从学生的实际经验和感受出发，引导学生真实地写出内心的情感。
教师可以通过一些生活的小细节、小片段来启发学生的想象和创作，让学生从身边的人和事中找到表达情感的载体。
教师可以通过朗读一些生活化的作品，让学生感受到其中的生活气息和情感渗透，从而激发学生的情感表达意识。
三、要让学生从生活中发现、感知、思考和表达四、注重生活化的写作训练和评价语文作文教学要注重生活化的写作训练和评价，要在生活的情境中进行写作训练，让学生在真实的情境中动笔写作。
教师还可以通过一些生活化的写作评价标准和方式，引导学生更加客观、真实地评价自己的作文，发现作文中的闪光点和不足之处，从而提高写作的质量。
五、要激发学生创造性思维和表达能力语文作文教学要激发学生创造性思维和表达能力，要通过一些启发性的话题和创意性的写作题目，让学生在生活化的情境中发挥自己的想象力和创造力，写出富有生活情趣的作文。
教师还可以通过一些生活化的写作技巧和方法，让学生更加自然、流畅地表达自己的思想和情感。
让作文教学生活化
让作文教学生活化作文教学是语文教学的重要内容之一。
对于学生来说，写作文不仅是提高语言表达能力的一种途径，也是培养思维能力、积累知识和观察问题的方法。
由于作文教学内容比较抽象，学生往往难以直接产生兴趣和热情。
如何让作文教学生活化成了每一个语文老师都需要思考的问题。
可以通过生动的教学实例引起学生的兴趣。
语文老师可以结合学生熟悉的事物或者发生在生活中的有趣事件，让学生通过观察事物、分析问题，写出自己的观点。
如让学生写一篇关于自己喜欢的食物的作文，可以引导学生描述食物的味道、口感、外观等方面，从而培养学生的观察力和描述能力。
可以通过让学生进行实地写作来提高学习兴趣。
语文老师可以带领学生到户外进行观察和考察，让学生针对所见的景物进行描述和写作。
如到公园、动物园、博物馆等地进行参观，让学生观察和记忆景物的细节，再通过写作表达出来。
这样的实地写作使得学生更加身临其境，激发了学生的写作热情。
可以通过多媒体技术来激发学生的学习兴趣。
语文老师可以利用电子白板、投影仪等设备，将作文教学内容展示给学生。
可以使用图片、音频、视频等多种形式，让学生通过多种感官的参与来感受作文内容。
也可以借助互联网等资源，给学生提供更多的写作素材和范文，激发学生的想象力和创造力。
还可以开展写作比赛等形式，增加学生的参与度。
语文老师可以组织学生参加作文比赛，设立奖项和荣誉，鼓励学生的参与和创新。
通过比赛的形式，学生可以看到自己的进步和成绩，也能感受到写作的乐趣和成就感。
这样的活动不仅能够推动学生积极参与写作，也能够提高学生的写作水平和自信心。
要让作文教学生活化，需要创造丰富多样的教学方式和活动，激发学生的学习兴趣。
通过生动的教学实例、实地写作、多媒体技术以及写作比赛等方式，可以让学生更加主动地参与到写作中来，提高学生的写作能力和思维能力，使作文教学更加有效和生动。
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如何将作文教学生活化
提起作文，学生害怕，教师头痛。教师指导得有板有眼，从
选题一直到开头结尾，语言车载船装，但学生作文依然是假话连
篇，更是干巴巴的，让人沮丧。看到这些习作，仿佛面对着一潭
死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。我认为这是传统
习作教学远离学生生活禁锢学生个性，忽视习作教学中人文性使
然。因此只有在实践中借助“人文性”思想武器，摒弃传统习作
教学。
让习作教学成为师生积极的生命互动，让学生“写自己想说
的话”，“乐于书面表达，增强习作自信”。才能唤起学生对习
作的兴趣。习作生活化教学必须引导学生关注现实生活，紧扣时
代脉络，让奇妙的大自然和沸腾的社会生活映入学生的脑海，走
进学生的心田，让习作源于生活，反映生活，服务生活，创造生
活，并引领学生健康成长。小学习作生活化教学的策略有哪些呢?
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著名教育家叶圣陶先生说:“生活犹如源泉，文章犹如溪水，
源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”要解决学生“没
有东西可写”，这一作文困难，老师就必须有意识地丰富学生的
生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。而学生的日
常生活就是习作素材很好的挖掘地，因此教师必须引导学生走进
生活、体验生活。指导学生在日常生活中留心观察。
充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。课文中
蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生
创新能力的重要阵地。教师应提供多种类型的范文，还应充分调
动学生个体的所有阅读积累，让学生根据自己的生活经验与范文
对话，与胸中积累的作文素材对话，与别人的写作思路对话，在
对话中感悟作文规律，决定借鉴的内容和方法，这样的读写结合，
不仅不会束缚学生的手脚，还会促进学生作文的个性化。作文教
学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常
用的方法。在教给学生观察方法的同时并有意引导学生去观察周
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围美好的人和事。
如观察街道的重大建设与细微变化，留心社会各阶层人
物的工作表现，观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空……
通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶
学生的情操。比如观察大自然的花草树木;倾听自然界鸟语虫鸣;
欣赏乡村的田园风光，城镇的风景名胜等。鼓励学生主动承担一
些力所能及的家务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如烧
饭炒菜、洗衣服、整理房间、下地干活等。开放学生的多种器官，
提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。
如运用表演、歌唱、音乐、绘画、游戏的形式，运用调查、参观、
采访、通信、讨论、讲演的方法等。学生经历了活动的全过程，
真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，
有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏
活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加
了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写
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作。开展丰富多彩的班队活动。如观看电影，访问社区，智力竞
赛，讲故事，表演小品等。注重写好“日记”，让学生奠定良好
的语言基础。
日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自
由写作水平的重要捷径之一。学生在实际生活中所见到的或者说
所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸
笔端就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻，
“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔
学生的思路，积累大量词汇、语言素材，作文时选择使用，“活
期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便。而且多数人写日记
事先并没有要发表的想法，因此其内容是非常个性化的。指导过
程中切忌把写日记异化为课外的“记叙文”或“读后感”训练，
那样，学生就会觉得不堪重负。
“作文连着健康的生命，让作文与生命一样精彩!”这也
是习作生活化教学追求的境界。从教育发展的观点看，在语文教
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学中，尤其是作文教学中，培养学生的创造力，发展健康的个性，
焕发作文生机，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改
革与创新的必由之路。习作生活化教学必须构建一个“课内外相
联，学科间相融，校内外沟通”的教学模式，拓宽教学时空，才
能让学生生命灵动，心灵健康，让习作成为学生心灵和精神的追
求，写满生命的发现、创造和感动，让他们用童心、童趣、童言
描绘五彩斑斓的生活，创造灿烂如花的生活。