生活化作文教学设计
生活化作文课题结题汇报课教案
生活化作文课题结题汇报课教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生回顾整个生活化作文课题的学习过程。
激发学生对生活化作文的兴趣和热情。
1.2 教学内容：回顾生活化作文课题的学习目标。
引导学生分享在学习过程中的感悟和收获。
1.3 教学活动：1.3.1 教师引导学生回顾学习目标，提问学生对生活化作文的理解和认识。
1.3.2 学生分享自己在学习过程中的感悟和收获，鼓励其他同学进行补充和讨论。
1.3.3 教师总结学生的分享，强调生活化作文的重要性和实际应用价值。
第二章：学生作品展示2.1 教学目标：提供一个平台，让学生展示自己的生活化作文作品。
培养学生的表达能力和自信心的增进学生之间的交流和相互学习。
2.2 教学内容：学生展示自己的生活化作文作品，包括作文内容和创作过程。
学生之间互相评价和反馈，提出改进意见和建议。
2.3 教学活动：2.3.1 学生准备自己的生活化作文作品，包括作文文本和创作心得的PPT或展板。
2.3.2 每个学生进行展示，介绍自己的作文主题、创作思路和生活化元素的应用。
2.3.3 其他学生认真倾听，给予积极评价和建设性意见。
2.3.4 教师总结学生的展示和评价，鼓励学生互相学习和借鉴。
第三章：优秀作品分析3.1 教学目标：分析优秀生活化作文作品的优点和特色。
引导学生从优秀作品中汲取灵感和启示，提高自己的写作水平。
3.2 教学内容：选取几篇优秀的生活化作文作品进行深入分析。
引导学生关注作品中的生活化元素、表达方式和语言特点。
3.3 教学活动：3.3.1 教师展示几篇优秀的生活化作文作品，引导学生关注作品中的生活化元素和表达方式。
3.3.2 学生分组讨论，分析作品的优点和特色，总结出可供借鉴的经验和技巧。
3.3.3 每组学生选择一篇作品进行详细分析，并向全班同学分享分析结果。
3.3.4 教师引导学生进行总结，强调从优秀作品中汲取灵感和启示的重要性。
第四章：写作技巧分享4.1 教学目标：引导学生总结自己在生活化作文写作中的经验和技巧。
生活化作文课题结题汇报课教案
生活化作文课题结题汇报课教案一、教学目标1. 让学生了解生活化作文的概念和重要性。
2. 培养学生观察生活、体验生活的习惯，提高学生的写作兴趣。
3. 引导学生运用生活素材进行写作，提高学生的写作能力。
4. 培养学生互相评价、修改作文的能力，提升作文质量。
二、教学内容1. 生活化作文的定义与特点2. 生活化作文的写作技巧与方法3. 生活化作文的修改与评价4. 学生生活化作文展示与讨论三、教学方法1. 讲授法：讲解生活化作文的概念、特点和写作技巧。
2. 示范法：展示优秀的生活化作文案例，让学生直观感受。
3. 实践法：引导学生进行生活化作文的写作练习。
4. 讨论法：组织学生互相评价、修改作文，促进交流与合作。
四、教学准备1. 准备生活化作文的相关资料，如优秀作文、写作技巧等。
2. 准备投影仪、白板等教学设备。
3. 准备评价表格和修改工具。
五、教学过程1. 导入：简要介绍生活化作文的概念和重要性。
2. 新课内容：讲解生活化作文的定义与特点，引导学生了解生活化作文的写作技巧和方法。
3. 案例分析：展示优秀的生活化作文案例，让学生直观感受生活化作文的魅力。
4. 写作练习：布置生活化作文写作任务，引导学生运用生活素材进行写作。
5. 学生互评：组织学生互相评价、修改作文，提升作文质量。
7. 课后作业：布置课后生活化作文写作任务，巩固所学内容。
六、教学评估1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对生活化作文的兴趣和热情。
2. 通过学生的作文和互评过程，评估他们对生活化作文写作技巧的掌握程度。
3. 收集学生对生活化作文的评价和反馈意见，以便对教学进行改进。
七、教学资源1. 生活化作文案例库：收集各类生活化作文案例，用于教学示例和学生参考。
2. 写作技巧指南：整理生活化作文的写作技巧和方法，供学生学习和借鉴。
3. 评价表格：设计作文评价表格，帮助学生进行互相评价和自我评估。
4. 修改工具：提供作文修改工具，如语法检查、拼写检查等，辅助学生提高作文质量。
生活化写作阅读教学设计案例
生活化写作阅读教学设计案例教学设计目标：通过生活化写作阅读教学，帮助学生提高写作能力和阅读理解能力。
具体目标如下：1. 培养学生对文字和语言的敏感度；2. 培养学生的思维和逻辑思维能力；3. 提高学生的写作表达能力；4. 培养学生的阅读理解能力；5. 培养学生的合作和沟通能力；教学设计步骤：1. 引入：通过一个生活化的故事或情境引起学生的兴趣，并提出一个问题或主题；2. 阅读理解：让学生阅读与引入相关的文章或段落，理解其中的信息和观点；3. 分析写作要素：引导学生分析文章的写作要素，如开头、结尾、观点论证等；4. 模仿写作：引导学生根据所给的写作要素，模仿文章的结构和语言风格，进行写作练习；5. 互评与改进：学生互相交换作文，进行评价和改进；6. 班级分享：选取几篇优秀作文，进行班级分享，提供学生之间的交流和学习机会；7. 总结反思：引导学生总结本次写作阅读活动的收获和心得体会；案例实施：1. 引入：通过一个生活化的故事引起学生的兴趣。
故事情节：小明和小红是一对好朋友，他们在假期里计划一起到海边玩耍。
在旅行前的一天，小明突然生病了。
小红非常着急，不知道该怎么办，于是她写了一封信给小明，并告诉他不要太担心，因为她已经从医生那里得到了一些有关小明病情的信息，准备好了好几件小明喜欢的礼物，还有她独自去海边游玩时的流水日记。
她希望小明能早日康复，然后可以一起分享他们的旅行回忆。
2. 阅读理解：学生阅读这个故事，并理解其中的信息和观点。
3. 分析写作要素：学生分析故事中的写作要素。
写作要素分析：- 开头部分：引出故事情节和主题，表达小红的关心和祝福；- 中间部分：描述小红从医生那里得到信息，提供小明喜欢的礼物，提到自己去海边游玩的流水日记；- 结尾部分：表达希望小明早日康复并一起分享回忆；4. 模仿写作：学生根据写作要素进行模仿写作练习。
练习要求：- 开头部分：自行构思引出情节和主题，并表达关心和祝福；- 中间部分：自行构思提供信息、准备礼物的方式，以及自己的流水日记；- 结尾部分：表达希望对方早日康复并一起分享回忆。
生活化作文教学策略
生活化作文教学策略本文将探讨一种生活化作文教学策略，通过将学生日常生活中的经历与作文写作相结合，提升学生的写作能力和兴趣。
一、生活化作文题材选择在教学中，我们应该选择学生熟悉的、与他们的日常生活相关的话题作为作文题材。
我们可以选择与他们的家庭生活、学校生活、社团活动等相关的话题。
这样一来，学生可以更加容易地理解题目的要求，并能够将自己的经历和感受融入到作文中。
为了帮助学生更好地写作，我们可以提供一些生活化的素材，例如图片、文章、视频等。
这些素材可以激发学生的写作灵感，帮助他们扩展他们的写作思路。
这些素材也可以促进学生对现实生活的观察和思考，提高他们的观察力和思考力。
三、生活化作文写作过程在写作过程中，我们可以采用一些生活化的写作启发方式，例如问答、游戏、小组讨论等。
这些方式可以调动学生的积极性和主动性，让他们更加主动地参与到写作中。
这些方式也可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的交流能力和合作能力。
在评价学生的作文时，我们不仅要注重作文的内容和结构，还要注重学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
我们还可以采用一些生活化的评价方式，例如口头评价、同学评价等。
这些方式可以提高学生对作文评价的参与度和认同感，激发他们对写作的兴趣和自信心。
为了激发学生对写作的兴趣和热情，我们可以组织一些写作展示活动。
每周选出几篇优秀的作文进行展示，让全班同学共同欣赏和评价。
这样一来，学生可以从优秀作文中获得启发，提高自己的写作水平。
通过以上的教学策略，我们可以将作文教学与学生的日常生活相结合，提高他们的写作能力和兴趣。
这种生活化的教学方式也可以促进学生对现实生活的观察和思考，培养他们的观察力、思考力和表达能力。
让作文教学更加生动有趣，真正服务于学生的成长和发展。
生活化作文教学策略
生活化作文教学策略生活化作文教学策略是一种将学生日常生活与作文教学相结合的教学方法。
它能够激发学生对作文的兴趣，提高他们的写作技能。
以下是一些生活化作文教学策略的示例。
1. 主题选择：让学生选择他们感兴趣的主题来写作文。
这样可以激发他们对写作的兴趣，提高他们的主动性。
主题可以与学生的日常生活经验和兴趣爱好相关，如家庭、友谊、运动等。
2. 实地考察：带领学生到户外进行实地考察，观察和体验真实的场景。
学生可以根据所见所闻来写作文，这样能够提高他们的观察力和描述能力。
3. 视频和图片素材：播放有趣的视频或展示具有启发性的图片，以激发学生的想象力和创造力。
学生可以根据视频和图片来写作文，描述所看到的内容，或者发挥想象，创作自己的故事。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们交流和分享自己的想法和经验。
这样可以帮助学生更好地理解作文题目，拓展思维，并从他人的观点中获得启发。
5. 写作实践：鼓励学生进行写作实践，不拘泥于规定的格式和结构，鼓励他们发挥自己的创造力。
给予学生及时的反馈和指导，帮助他们不断改进和提升写作水平。
6. 同行评议：组织学生进行同行评议，让他们互相阅读和批评彼此的作文。
这样可以帮助学生发现自己的不足之处，并从他人的作文中学习到新的写作技巧和思路。
7. 真实应用：将学生的作文应用到真实的场景中，如校内的刊物、展板或学校网站。
这样可以激发学生的成就感，增强他们对写作的自信心。
生活化作文教学策略能够将学生的日常生活与作文教学相结合，使学生更加积极主动地参与到写作过程中。
通过选择感兴趣的主题、实地考察、使用视频和图片素材、小组讨论、写作实践、同行评议以及真实应用，学生的写作技能和思维能力都会得到提高。
生活化作文教学实践研究(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，传统的作文教学模式往往过于注重技巧和规范，忽视了对学生生活经验的挖掘和运用。
为了提高作文教学质量，本文以生活化作文教学为切入点，探讨其实践策略和效果。
一、生活化作文教学的内涵生活化作文教学是指将学生的日常生活经验融入作文教学中，引导学生从生活中发现素材、提炼主题、表达情感。
这种教学方式强调作文与生活的紧密联系，旨在培养学生的观察力、思考力和表达能力。
二、生活化作文教学的实践策略1. 创设生活情境，激发写作兴趣兴趣是最好的老师。
教师可以通过创设生活情境，激发学生的写作兴趣。
例如，组织学生参观博物馆、公园、农村等，让他们亲身感受生活的丰富多彩，从而产生写作的欲望。
2. 挖掘生活素材，丰富作文内容生活是作文的源泉。
教师应引导学生关注生活中的点滴，发现身边的美好。
例如，让学生记录下自己的家庭生活、学校生活、社会生活等，从中提炼出有价值的素材。
3. 引导学生反思，提升作文深度反思是提高作文质量的重要途径。
教师可以引导学生对自己的生活经历进行反思，挖掘其中的意义和价值。
例如，让学生写一篇关于自己成长过程中的挫折和感悟的作文，从而提升作文的深度。
4. 融入多元评价，促进写作成长评价是写作教学的重要环节。
教师应采用多元评价方式，关注学生的写作过程和成果。
例如，除了教师评价外，还可以引入学生自评、互评等，让学生在评价中不断成长。
三、生活化作文教学的效果1. 提高学生的写作兴趣生活化作文教学将学生的兴趣与写作紧密结合，让学生在轻松愉快的氛围中完成作文，从而提高他们的写作兴趣。
2. 丰富学生的作文内容通过关注生活、挖掘生活素材，学生的作文内容更加丰富、真实，避免了空洞、虚假的写作现象。
3. 培养学生的写作能力生活化作文教学注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，使他们在实践中不断提升写作能力。
4. 促进学生的全面发展生活化作文教学不仅关注学生的写作能力，还关注他们的品德、情感等方面的发展，有助于学生的全面发展。
生活化作文教学策略
生活化作文教学策略生活化作文教学策略，是指将生活与作文教学相结合，通过生活情境和真实材料，引导学生进行作文写作。
这种教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力和语言表达能力。
下面将提出一种具体的生活化作文教学策略，并说明其实施步骤和效果。
确定一个具体的生活情境，可以是学生熟悉的日常生活场景，比如家庭、学校、社会等。
然后，给学生提供相关的真实材料，如图片、文章、视频等，用于引发学生的思考和讨论。
可以给学生展示一张家庭合影，让他们想一想自己在家庭中的角色和责任，并进行讨论和交流。
第二步是组织学生进行写作训练。
可以先让学生进行头脑风暴，搜集与所选生活情境相关的写作素材。
然后，教师可以引导学生进行写作指导，如如何展开写作、如何组织语言、如何结构文章等。
教师要与学生进行互动，提出问题、解答疑惑，帮助他们更好地进行写作训练。
在写作过程中，可以采用分层次的教学策略。
即先让学生进行简单的写作，如描述自己在家庭中的角色；然后逐步增加难度，让学生进行复杂的写作，如写一篇关于家庭的记叙文或议论文。
这样可以使学生在不断练习中提高写作能力，逐步掌握写作技巧。
教师可以组织学生进行作文展示和互评活动。
学生可以互相阅读和评论彼此的作品，提出建议和改进建议。
这样既可以培养学生的写作习惯和能力，也能加强他们的语言表达和批判思维能力。
通过上述的生活化作文教学策略，可以达到以下几个效果。
能够提高学生的写作兴趣和积极性。
通过与生活结合，使写作变得有趣和真实，激发学生的学习欲望。
能够促进学生的语言表达和思维能力的发展。
生活情境和真实材料可以引发学生深入思考和交流，培养他们的批判思维和创造力。
能够提高学生的写作水平和能力。
通过反复的训练和指导，学生能够逐步掌握写作技巧，提高写作的质量。
写作生活化教学案例设计
写作生活化教学案例设计一、教学目标。
1. 让学生学会观察生活中的细节，特别是与美食相关的事物，如食物的外观、制作过程、味道等。
2. 提高学生用生动、形象的语言进行描写的能力，能够写出美食带来的感官体验。
3. 激发学生对生活的热爱之情，培养学生从生活中发现写作素材的意识。
二、教学对象。
初中一年级学生。
三、教学过程。
1. 导入（轻松幽默开场）同学们，今天咱们不上那种严肃的课啦，咱们要开启一场超有趣的“美食之旅”！我猜呀，一提到美食，你们的小眼睛都放光了吧？我感觉现在教室里都飘着好多小馋虫呢。
2. 观察美食（以饺子为例）（1）我神秘兮兮地拿出准备好的食材，开始包饺子。
一边包一边说：“同学们，今天咱就把这饺子研究个透。
你们看这饺子皮，白白嫩嫩的，就像一个小圆盘，等着被装满宝藏呢。
”（2）然后我把馅料放在饺子皮中间，接着捏饺子，“看这馅料，有绿的韭菜，像春天的小草；有粉粉的肉末，就像躲在草丛里的小肉虫（这里学生会哄堂大笑，但会加深印象）。
现在我把饺子皮这么一捏，一折，一个小饺子就诞生了，它像一个小耳朵，又像一个小元宝。
”（3）让学生分组，每组发一点饺子皮和馅料，让他们自己尝试包饺子，同时仔细观察饺子的制作过程。
3. 品尝美食。
（1）煮好饺子后，给每个学生分几个饺子。
在学生吃之前，我说：“先别急着吃啊，小馋猫们。
咱们先用眼睛好好看看这煮熟的饺子。
看，它们在碗里就像一群白胖胖的小娃娃在泡温泉呢。
”（2）“现在咬一小口，先感受下饺子皮的口感，是不是软软的，还有点弹性，就像QQ糖，但是没那么甜。
”学生咬了一口后，纷纷点头。
（3）“再咬一大口，让馅料在嘴里散开。
那鲜香的味道是不是一下子就充满了整个嘴巴？像有一群小精灵在嘴里开派对呢。
”（4）让学生边吃边感受，并且思考如何把这种感受用文字表达出来。
4. 写作环节。
（1）给学生15 20分钟的时间进行写作。
我引导说：“现在就把咱们刚刚经历的美食之旅写下来。
从饺子还没包的时候开始写，到最后吃进嘴里的感觉。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。