成吉思汗三道著名遗嘱

成吉思汗三道著名遗嘱
成吉思汗三道著名遗嘱

成吉思汗三道著名遗嘱

第一道遗嘱

公元1219年,成吉思汗因花剌子模帝国一再挑衅,连续杀掉了他所派的100名商队人员及多名使者,非常愤怒,决定亲自出征。此时,成吉思汗早已统一了蒙古,建立了强大的帝国,并沉重地打击了西夏与金国,夺取了金国的中都(北京),但这一次却是他发动的第一次西征。所以,成吉思汗此次出征,带有很大的风险,妃子也遂向成吉思汗进奏:“大汗您,越高山,渡大河,长途远征,只想平定诸国。但有生之物皆无常,一旦您大树般的身体突然倾倒,您那织麻般团结起来的百姓,交给谁掌管?一旦您柱石般的身体突然倾倒,您那雀群般的百姓,交给谁掌管?您所生的杰出的四子中,您托付给谁?这事该让诸子、诸弟、众多下民、后妃们知道。谨奏告所思及之言,请大汗降旨。”

成吉思汗一听,觉得有道理。继承人的事关系着整个蒙古汗国的前途,确实应该有所交代。于是,成吉思汗降旨说:“也遂虽是妃子,但她说的话很对。弟弟们、儿子们,孛斡儿出和木华黎,你们谁也没有提出过这样的话。而朕因为不是继承祖先的汗位,(是自己打的天下)竟没有想到(确定继承人)。朕还没有遭遇到死亡,竟忘了老死这个事。儿子们之中,拙赤你是长子,你怎么看?你说吧。”(《蒙古秘史》第254节)

这便是第一道遗嘱最初的源头。

成吉思汗有39名后妃,地位最尊贵的是他的结发妻子——大皇后孛儿帖。孛儿帖生了四个儿子:长子拙赤、次子察合台、三儿子窝阔台和幼子拖雷,他们都在蒙古帝国中担任要职,均带领着相当数目的蒙古骑兵,并在四处征战中树立了权威,增强了实力。“成吉思汗替他们各自选择了一项特殊的职务。他命长子拙赤掌狩猎,这是蒙古人的重要游乐,很受他们的重视。次子察合台掌札撒和法律,既管它的实施,又管对那些犯法者的惩处。窝阔台负责智力、谋略的事,治理朝政。他提拔拖雷负责军队的组织和指挥,及兵马的装备。”(《史集》)可以说,成吉思汗的这四个儿子分管了蒙古汗国的礼乐、司法、朝政、军事四方面的大权。

尽管蒙古汗国没有立嫡长子为太子的传统,但四兄弟当中,拙赤毕竟年长并功绩卓著,所以,成吉思汗首先询问他的意见。然而,拙赤还未回答,察合台抢先大声嚷嚷起来:“父汗让拙赤说话,莫不是要传位给他?我们怎能让这蔑儿乞惕野种管治?”

察合台称自己的兄长为“蔑儿乞惕野种”,这句话如针尖一般刺激了拙赤。原来,拙赤的出身一直很有争议。当年,铁木真(成吉思汗的本名)的力量还不够强大的时候,孛儿帖被蔑儿乞惕人俘虏,并被收娶为别人的妻子。数月后,铁木真借助札木合、王汗的大军消灭了蔑儿乞惕部,孛儿帖得以返回成吉思汗身边。而拙赤本人,就是孛儿帖在返回的归途中所

生。因为时间的凑巧,正好是9个月的时间,拙赤究竟是孛儿帖在被俘前所怀还是被俘后怀上的,一直众说纷纭。这关系着拙赤是不是成吉思汗儿子的重要问题。尽管成吉思汗对待拙赤和其他三个儿子没有任何差别,但无论拙赤本人,还是另外三个儿子,都免不了有自己的想法。

拙赤也是个血性的蒙古汉子,怎受得了察合台这样当众的侮辱,站起来就揪住察合台的衣领,说:“我从来没有听到父汗有对我另眼相看的话,你怎么能把我当成外人?你有什么本领胜得过我?你只不过脾气暴躁而已。”接着,拙赤提出了挑战:“我同你比赛远射,如果我败给你,我就割断拇指扔掉!我与你比赛摔跤,如果我败给你,我就倒在地上永不起来!”说到这儿,拙赤向成吉思汗请示:“儿臣愿听父汗圣裁。”两人就这么僵持着。成吉思汗却没有马上表态。旁边的阔阔搠思出面劝说,他虽然表面上指责察合台鲁莽,不可以这样责怪热爱你的母亲,令她伤心。但暗中却点出拙赤并非成吉思汗之子。阔阔搠思是成吉思汗的老部下,但现在正受命辅助察合台。成吉思汗这才说道:“怎么可以这样说拙赤呢?拙赤不是朕的长子吗?以后不许说这样的话!”

察合台听父汗说话了,不再揪扯,转而笑着说道:“拙赤的气力、本领,就不用说了。父汗的长子,是拙赤和我两人。我们愿意一起为父汗效力。谁如果躲避,大家一起把他劈了;谁如果落后,大家一起砍断他的脚后跟。”他虽是这么说,但

还是暗中下套,不愿意拙赤成为新汗王,于是提议:“窝阔台敦厚谨慎,我们大家都推举他吧。让他在父汗的身边,接受继位者的教育。”

成吉思汗的儿子们当中,察合台与窝阔台之间有着亲密的情谊。窝阔台以公正、坚强、宽宏大量、聪明能干而著称。成吉思汗要为帝国确立新的元首,其基本原则就是从诸子中挑选最贤能者。他认为窝阔台确实是合适的人选,但仍然不急于表态,他问拙赤:“你是什么态度?”这种情况下,即便拙赤不服气,又怎能再为自己说什么话呢,只好回答:“察合台已经说了。我和察合台二人,愿意一起效力,共同推举窝阔台。”接下来,成吉思汗问窝阔台:“你是什么意见?”窝阔台自然非常高兴,说:“父汗降恩让我说话,我能说什么呢?我能说自己不行吗?今后我尽自己的能力去做吧!”成吉思汗对窝阔台的表态很满意,点头说:“窝阔台,你的话正合我的心意。”然后,他将目光转向小儿子拖雷,问拖雷有什么意见。拖雷毫不迟疑地回答:“我愿辅佐父汗指定的继位者。我会在他的身边,把他忘记的事告诉他,在他睡着的时候叫醒他。我愿做应声的伴从,做策马的长鞭。愿为他长途远征,愿为他短兵搏战!”成吉思汗发出爽朗的笑声:“说得好!”于是郑重地降旨:合撒儿的子孙让一个人(继承)掌管,阿勒赤歹、斡惕赤斤、别勒古台的子孙都让一个人(继承)掌管,朕的子孙也让一个人(继承)掌管。大家如果不违背朕的旨

意,不毁掉朕的旨意,你们就不会有过错,不会有失误。(《蒙古秘史》第255节) 就这样,成吉思汗把继承人拟定为窝阔台。成吉思汗在立下这些遗嘱后,就开始了第一次西征。在其强大的攻势下,花剌子模被征服了。

公元1227年,成吉思汗终于在征伐的途中病倒。一天晚上,他忽然做了一个奇怪的梦,据此,他意识到自己将不久于人世,于是派人将驻兵于附近的儿子窝阔台与拖雷召到身边,郑重地立下临终遗嘱:“吾儿,父殆至寿终矣。赖长生天之助力,吾已为汝等建此大帝国。自国之中央达于四方边极之地,皆有一年行程。设若汝等欲保其不致分解,则必同心御敌,一意为汝等之友朋增加富贵。汝等中应有一人承大位。吾死后,汝等应奉窝阔台为主,不得违我遗命。察合台不在侧,应使其勿生乱心。”(勒内·格鲁塞:《成吉思汗》) 此时,成吉思汗的四个儿子中,拙赤已去世,窝阔台最大的威胁者消失了。察合台一直拥护窝阔台,成吉思汗死后仍然如此。拖雷本人也多次强调自己对窝阔台的拥护。所以,窝阔台的继位似乎是毫无悬念的。但是,按照游牧民族“幼子守产”的习惯法,在成吉思汗逝世后,小儿子拖雷实际上继承了成吉思汗本人所统领的诸部及大部分军队。就以漠北12.9万的漠北自由民骑士为例,成吉思汗诸子诸弟共分得2.8万,其余的10.1万人都属于成吉思汗,成吉思汗死后则全部属于拖雷。这便意味着,虽然按照成吉思汗的遗嘱,窝阔台将

成为整个帝国的汗王,但其本人实力却远低于弟弟拖雷。这一看似矛盾的处理,体现了成吉思汗的另一观念,即:他认为汗位是属于整个黄金家族的,而不只属于自己。所以,在自己的财产继承上,他遵循“幼子守产”的习惯法。但在汗位的继承上,他不愿意以“幼子守产”的方式进行,而采取以贤能而定的方法。如此处理,在成吉思汗看来,就是将公与私分别按各自的原则处理,是最妥当的。

第二道遗嘱

成吉思汗一生发动的最后战争,就是对西夏的战争。当时他已生病,但仍然不顾自己的身体状况,一定要攻下西夏。

成吉思汗于1225年冬天开始做出征西夏的准备,1226年秋天率大军出征,在途经阿儿不合地区的时候,时间已到了冬天。有一天,成吉思汗所骑红沙马突然受到一群野马的惊扰,将成吉思汗摔了下去。成吉思汗被摔得很重,他的儿子及部属们建议回师,等成吉思汗身体好了,再去征讨。但成吉思汗不同意,说:“如果我们这样回去,唐兀(即西夏)百姓会认为我们胆怯。我们先派使者去,看他们有何话说。”这其实是西夏免除兵祸的一个好机会。按照成吉思汗的命令,使者责备西夏国王不仅不履行诺言发兵,而且恶言挖苦,如今蒙古大军要和他们算账。

西夏国王听了,有所畏惧,说:“我没有说过挖苦的话。”但他的掌权大臣阿沙·敢不又冒了出来,挑衅地说:“我是说了

挖苦的话,你们又能怎么样?若想与我厮杀,就到贺兰山来战。要想得到金银缎匹,就到我们西凉来取!”说完,就把使者打发回去。

成吉思汗听了使者的汇报,觉得受了侮辱,说:“他们竟敢说这样的大话,我们还怎么能回去呢?哪怕是死,也要攻打他!”马上降旨:“把勇猛敢战、有地位的唐兀人杀掉!战士们可以各取其擒获的唐兀人。”紧接着,成吉思汗扶病率军进发,直攻西夏,势如破竹,将驻扎在阿拉善的阿沙·敢不击败,并俘获了这位屡次挑衅的西夏大臣,使其沦为奴隶。大军继续进发,攻陷西夏重镇西凉府。西夏国王献宗惊忧而死,其侄南平王即位,是为西夏末帝。

当年十一月,蒙古大军已夺取灵州,进围西夏首都兴庆府。被围半年后,兴庆府粮尽援绝,西夏末帝被迫遣使乞降。而在这个时候,成吉思汗的病情也加重了,天气炎热,他不得不到六盘山避暑。眼见着自己将一病不起,这都是不忠的西夏人导致的。成吉思汗愤恨不已,他决心要把出尔反尔的西夏消灭干净,杀死!而他本人却不能亲手做到了。所以,他留下了第二道遗嘱:一方面令部属隐瞒自己的死讯,使西夏人不再改变投降的主意,使其国王亲自来到蒙古大军的营帐;另一方面,他又密令,要将唐兀人,自父母及其子孙,全部斩尽杀绝,作为他遗体前的祭品。

1227年8月18日,成吉思汗死于六盘山附近的清水县,终年66岁。成吉思汗的部下严格执行他的遗嘱,秘不发丧,等西夏最后一个皇帝来到大汗帐篷外行礼时,以为成吉思汗只是生了病不能见他。三天后,西夏末帝被杀,蒙古大军进入兴庆府(即今宁夏银川) ,在成吉思汗的第二道遗嘱下,西夏被灭,从此再未复苏。

第三道遗嘱

《元史》卷一中记载了成吉思汗的第三道遗嘱:

成吉思汗临崩谓左右曰:“金精兵在潼关,南据连山,北限大河,难以遽破。若假道于宋,宋、金世仇,必能许我,则下兵唐、邓,直捣大梁。金急,必征兵潼关。然以数万之众,千里赴援,人马疲弊,虽至弗能战,破之必矣。”言讫而崩,寿六十六,葬起辇谷。成吉思汗临终前仍念念不忘自己的恢弘事业。他令人惊奇地在咽下最后一口气前,竟如此清晰地说出一个关系着蒙古、金、南宋三个大国的生死存亡的作战方略。这一道最后遗嘱是非常完备的,其主要策略是避实击虚、以逸待劳、联宋灭金,而隐含的策略还有假道灭虢,即先借宋朝的道路灭掉金国,然后返回头来再灭宋。不仅如此,成吉思汗还非常具体地指出了出兵的路线,并按照南宋与金国的关系,指出方案可以实施的现实依据。

金国是女真族建立的王朝,崛起于黑龙江流域,曾一度辉煌,灭辽国、灭北宋,同时也迫使蒙古各部落向其称臣,接受其

苛刻的领导与无情的摧残。成吉思汗的祖先就曾被金人所杀,所以与金国有不共戴天的世仇。西夏被灭后,金国感受到强大的压力,于是遣使向成吉思汗求和。据《元史》记载,成吉思汗在金国使节面前使了一个障眼法,对群臣说:“朕自去冬五星聚时,已尝许不杀掠,遽忘下诏耶。今可布告中外,令彼行人亦知朕意。”就是说,让金国知道,他蒙古大军将不再杀掠,以此来麻痹金国。而事实上,成吉思汗将金国所献的珠宝分赠于将领的同时,又对将领们说:“他们杀死了我们的祖先,应该把他们的男子做我们的仆役,把他们的女子做我们的侍女。”由此可见,成吉思汗已下决心灭掉金国。深思熟虑之后,成吉思汗在生命的最后时刻,将已经成熟的计划告诉了他的儿子及亲信。这便是成吉思汗第三道遗嘱的主要前因。

至于此遗嘱的成果,则出现在窝阔台继位后。蒙古大军按照成吉思汗的遗志,发动了对金国空前强大的攻势。整个战略部署也完全按照成吉思汗的遗嘱进行。最后灭亡了金国。

成吉思汗和鹰教学设计

成吉思汗和鹰教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于成吉思汗和鹰教学设计的文档,希望对你能有帮助。 成吉思汗和鹰教学设计 成吉思汗和鹰教学设计1 教学目标: 1、抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化,理解课文内容。 2、能够有感情朗读课文。 3、理解伟人对待错误的态度,体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”,明白遇事要保持冷静的道理。 教学重点: 1、抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化,理解课文内容。 2、体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情” 教学难点: 学习心情的描写 教学准备: 学习卡、教学课件 教学过程: 一、复习导入 二、学习课文,深入感知 (一)以读代讲,合作学习9—18自然段 1、(课件出示)

金钥匙: ①、用喜欢的方式读课文9—18自然段,(可以齐读、分段读、表演读……) ②、边读边做批注,画出描写鹰四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情变化的语句,并填写学习卡上的表格。 ③、根据学习的内容提出有价值的问题,写在学习卡上,并在小组中尝试解决。 次数 鹰怎样做 成吉思汗的心情如何 一 二 三 四 问题: 2、小组合作学习 3、展示学习成果 ① 汇报四次心情变化 理解词语“气急败坏” ② 指导有感情朗读(读出四次心情变化) ③写作方法指导:写作小窍门——学写心情描写 ④ 质疑、释疑 (二)深入探究,学习19—22自然段

① 默读课文19—22自然段。 ② 读完后,知道了什么?成吉思汗发现了什么真相? (三)、读中感悟,学习23 自然段 1、成吉思汗射死鹰后心情怎么样? ——懊悔不已…… 2、个别读 3、指导朗读(读出懊悔的心情) 4、齐读 三、结合实际,加深明理。 1、成吉思汗从这个教训中悟出一个什么道理? 2、结合实际说说对“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的看法和体会。 3、小结。 四、送名言 ① 错误并不可怕、可怕的是错误的面对错误——沙班.罗伯特 ②错误是不可避免的,但是不要重复错误。——周恩来 ③ 最大的失败是失败了不觉悟。——卡莱尔 ④只有什么事也不干的人,才不会犯错误。——列宁 ⑤知错能改,善莫大焉。 五、作业 1、学完课文,你有什么认识、感想、体会说一说,写一篇读书心得。 2、复述故事 成吉思汗和鹰教学设计2

小学语文课文《成吉思汗和鹰》

小学语文课文《成吉思汗和鹰》 成吉思汗是中国历中上一位着名的君王和勇士。 传说,有一次成吉思汗骑马去森林里狩猎,很多朋友陪伴着他,仆人带着猎狗跟在后面。 森林里回荡着猎手们的呼喊声和吹笑声,他们希望满载而归。 成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。那鹰是被为训练用来打猎的,只要主人一声令下,它就飞向天空,环顾四周,寻找猎物。如果它碰到一只鹿或一只兔子,就会像箭一样冲下来。 成吉思汗和猎手们骑着马在林子里转了整整一上午,但他们没有打到原来想象的那么多猎物。 中午的时候,他们走散了。估计其他人都按原路走了,成吉思汗选择了一条近路,在两山之间的峡谷中穿行。那只宠鹰已不在他的手腕上,它在前面飞行,它认得回家的路。 当时天气很热,成吉思汗感到口渴得厉害,他多希望找到一汪清澈的泉水解解渴,可是炎热的天气已经把所有的山间小溪烤干了。 他终于看到有水从岩石边滴下,上面应该有一个泉眼。在潮湿的季节里,这里总有一条急流倾泻而下,可现在只是一滴一滴地往下滴水。 他高兴极了,从猎袋里拿出一只小杯子,去接那慢慢滴下的水。

他花了很长时间才接满一杯水。他把杯子送到嘴边,准备一饮而尽。突然,"嗖";的一声,他的杯子被打掉了,水全洒在地上。 成吉思汗一看,原来是他那只宠爱的鹰干的。 这只鹰一直在他的上空盘旋。 成吉思汗捡起杯子,又去接那水滴。这次他没有等多长时间,只接了半杯,就把杯子举到嘴边。这只鹰又俯冲下来,把他手中的杯子撞掉了。 这次他有点生气了。他又接了一次,那只鹰第三次撞翻了杯子。成吉思汗可是真的生气了。 "你怎么敢这样?";他大声喊道,"看我不抓到你,拧断你的脖子!"; 他又接了一杯水,"喂,我说老鹰啊,这可是最后一次了。"; 他还没说完,鹰就飞扑下来,扑掉了他手中的杯子。成吉思汗气急败坏,他摘下弯弓,仰天向老鹰射去。只见老鹰在空中一抖,惨叫一声落了下来,血流满地,死在主人的脚下。 "这就是你的下场。";成吉思汗说。 但当他寻找杯子时,发现杯子掉到两块岩石当中,够不着了。"无论如何,我要喝

《成吉思汗》读后感

《成吉思汗》读后感 这个星期我很幸运的借到了《成吉思汗》这本书。说出来才是一个爱国家爱家庭、爱妻子、爱儿女的,品格高尚的人。 成吉思汗的祖先是一个叫巴塔赤罕的人。传说此人在亚洲的北部 的群山当中有一座叫额尔吉涅。昆的山,有一天,一条苍青色的 神狼从这座山中走了出来,遇到了他未来的同伴——野鹿。很快,便生下了儿子,巴塔赤罕,也就是成吉思汗家族的祖先。 成吉思汗原名叫铁木真。铁木真天生聪颖,在父亲的教导下,刚 满五岁就学会了骑马和射箭,他从小就立下誓言:我要做最好的 骑士和最好的射手。 很快,成吉思汗九岁了,蒙古的青年订婚是很早的,于是,结木 真的父亲何额伦夫人商量后,决定把铁木真嫁到何额伦娘家翁吉 刺部下属的戴勒忽讷兀喝部去为铁木真求亲。 第二天铁木真的父亲去正式向德薛禅为子求亲,在路上遇到了塔 塔儿部摆设酒席,仅管蒙古族塔塔儿部是世仇,但草原见席下马 的规律,谁也不能破。也速该作为一个部族首领,自然要遵守的,在宴席上塔塔儿不认出了也速该,就热情的邀请了他入席。也速 该按照习俗入席饮酒食肉,不料,阴险的塔塔尔部暗将慢性毒药 放在食物中,又在送行酒中下了剧毒。也速该不明就里,吃肉吃酒,也是在劫难逃了。 铁木真的母亲养育了前面真的四个兄弟,告诉了他们做人的道理,

也告诉了他们一定要报仇雪恨。铁木真都深深记在了心里。 铁木真和孛儿帖结婚了以后,铁木真为了壮大势力,连续依附了几个地盘。果然,功夫不负有心人,铁木真的势力也变得逐渐强大起来,他开始围攻周围的几个地方,周围的大部分国家都归降了,包括和他家有着世仇的塔塔儿部、金国等也被成吉思汗打得不堪一击。 成吉思汗,到了晚年,仍不忘公的更远的地方的国家,知道年8月日,他才结束了,他一生的战斗,终年岁。 一代天骄成吉思汗,这个圣明的君主,这个奖罚分明的帝王,却带着那无尽的梦想离开了人世。

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《成吉思汗和鹰》教学设计一、教案背景 本课针对“成吉思汗”的资料内容比较多,而课文只是进行了简单的介绍,远远满足不了学生的求知欲。而本班的学生的逻辑思维能力和归纳能力欠强,为了让学生养成良好、系统的学习习惯,提高收集、分析、总结的能力,我让学生先从自己感兴趣的内容进行深入地学习、研究,综合所有查找到的资料利用班级博客设计讨论区,讨论“鹰该不该杀?”“假如给成吉思汗一个机会,他会如何做?”“在发怒的时候我们该如何处理问题?”等等,同时结合学校电教设备提供一人一机的网络学习环境,延伸课堂教学,拓展学习空间,为学生的学习提供最好的学习资源。引导学生选择自己感兴趣的一个主题进行讨论,让他们主动索取、自主选择他们想要了解的内容,通过网络感受各种文字信息,在交流中相互补充,建构自己的知识体系。再通过网站讨论区汇报自己交流所得,不仅充分发挥了学生的自主性,也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流,节省了知识获取的时间,拓宽了知识获取的渠道,对学生进行分层次训练。二、教材分析 《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材,是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍,四处找水解渴,当他艰难地找到水后,鹰四次撞翻他的杯子,成吉思汗气急败坏射死了鹰,当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及,顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 在课文中,作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮,最后峰回路转,以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情,虽是说理文章,却没有任何理论分析,“道理”来的深入浅出,水到渠成。

北师大语文第九册成吉思汗和鹰WORD教案5

成吉思汗和鹰 教学目标 1.理解伟人对待错误的态度,明白遇事保持冷静的道理。 2.认识3个生字,会写3个生字;理解课文内容。 3.能有感情地朗读课文。 教学重点 抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。 教学难点 学习心情的描写。 教学设想 贯穿以学生为主体,在读中感悟,在合作学习中体验情感;通过想—说—读—批—讲—论—填等形式,调动学生学习的积极性,最大限度地让学生变学会为会学。 第一课时 教学过程 一、交流资料、导入新课 1.(出示成吉思汗的照片):同学们认识他吗?

2.你对这位历史伟人了解多少?(学生交流资料) 3.板题、读题。 4.检测生字。 5.师:本课文是一则寓意深刻的故事,你认为学习本文要掌握什么知识点?(生说师板书)你打算用什么方法掌握这些知识?(生说师板书) [点评:这样做有利于鼓励学生养成收集、整理、运用资料的习惯,实现资源共享。特别体现学习方式的指导,“教是为了不教”嘛。] 二、初学课文,理解内容 1.个人选择自己喜欢的方式先读通全文。(师提醒生注意:不动笔墨不读书) 2.分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文,理解和掌握黑板上板书出来的1—2个知识点。一生在小组学习记录本上记下来。(师巡堂轮流参与到小组的学习中) 3.各小组代表汇报学习情况。师提示汇报金点子:自报家门——说学法——当小老师给同学讲解——检测。(可考他人亦可请他人检测本组成员) 4.当有同学汇报“文章的写作顺序”这一知识点的时候,师相机引导分段:是呀!文章写得可有条理了,哪些自然段写起因?哪些自然段写发展?哪些自然段写高潮?哪些自然段写结果?可分为几部分呢? 这则故事全文按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写,可把文章分成五部分。

《成吉思汗和鹰》教学设计及反思

《成吉思汗和鹰》教学设计 一、教案背景 本课针对“成吉思汗”的资料内容比较多,而课文只是进行了简单的介绍,远远满足不了学生的求知欲。而本班的学生的逻辑思维能力和归纳能力欠强,为了让学生养成良好、系统的学习习惯,提高收集、分析、总结的能力,我让学生先从自己感兴趣的内容进行深入地学习、研究,综合所有查找到的资料利用班级博客设计讨论区,讨论“鹰该不该杀?”“假如给成吉思汗一个机会,他会如何做?”“在发怒的时候我们该如何处理问题?”等等,同时结合学校电教设备提供一人一机的网络学习环境,延伸课堂教学,拓展学习空间,为学生的学习提供最好的学习资源。引导学生选择自己感兴趣的一个主题进行讨论,让他们主动索取、自主选择他们想要了解的内容,通过网络感受各种文字信息,在交流中相互补充,建构自己的知识体系。再通过网站讨论区汇报自己交流所得,不仅充分发挥了学生的自主性,也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流,节省了知识获取的时间,拓宽了知识获取的渠道,对学生进行分层次训练。 二、教材分析 《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材,是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍,四处找水解渴,当他艰难地找到水后,鹰四次撞翻他的杯子,成吉思汗气急败坏射死了鹰,当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及,顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 在课文中,作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗

的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮,最后峰回路转,以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情,虽是说理文章,却没有任何理论分析,“道理”来的深入浅出,水到渠成。 三.教学目标分析 1.能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程,体验和感悟探究的一般过程; 2.能够仔细倾听其他同学的发言,有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望,体验合作学习的过程和方法; 3.熟练电脑操作,会利用网络资源拓展课文学习,深入问题研究,独立思考,形成个体观点。 4.熟练制作,能在一定时间内进行整理、组合资料,在班级博客发布,并结合口头汇报完成学习成果。 5. 研读课文,查寻网络,全方面了解,让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。 四、教学方法 1.电教平台展示法。 2. 问题教学法。 3.网络资源搜集法。 4.小组合作探究法。

成吉思汗和鹰教案

《成吉思汗和鹰》教学设计 第二课时 教学活动教师活动学生活动设计意图 学习活动1探究原因1、谈话导入课题。 这节课,我们继续来读这个故事——《成吉思汗和 鹰》。 2、简单介绍故事人物以及他们之间的关系。 故事中的这两个主要角色,(ppt出示表格)上节 课大家通过摘抄课文和查找资料已经有所了解,谁能用 自己的话介绍一下他们以及他们之间的关系?(板书: 君王、勇士、猎鹰、宠鹰) 3.“宠鹰”,成吉思汗会怎样“宠爱”它呢? 点拨:想想生活中,爸爸妈妈是怎样宠爱你的? 4.成吉思汗如此宠爱这只鹰,可后来却杀了它,究竟是 哪些原因造成的呢?(出示导学任务,组织学习活动:) 请同学们带着这个问题,按照这样的学法,自主学习. 问题:成吉思汗对鹰如此宠爱,后来为什么还要杀它, 究竟是哪些原因造成的? 学法:自读2—18自然段,勾画重点词句,仔细理解分 析,大胆想象体会。 5、抽生交流,随机引导学生理解分析、感情朗读并归 纳总结出以下原因: (1)天之炎热, “炎热的天气已经把所有的山间小溪烤干了” (2)口之干渴 成吉思汗感到口渴得厉害。他多希望找到一汪清澈的泉 水解解渴。 (3)水之不易 他终于看到有水从岩石边滴下,上面应该有一个泉眼。 在潮湿的季节里,这里总有一条急流倾泻而下,可现在 只是一滴一滴地往下滴水。 他花了很长时间才接满了一杯水。 重点引导学生抓住词语“终于”“一滴一滴”“很长时间” 1、齐读课题 2、回顾讲述 3、自读勾画 4、分析想象 5、参与交流讨论 6、感情朗读体会 回顾引发冲突, 激发探究兴趣, 引导学生对于 成吉思汗的犯 错原因进行具 体分析、生动感 受、丰富理解。

高中语文 历史典故:“一代天骄”成吉思汗作文素材

历史典故:“一代天骄”成吉思汗 公元1206年,宋朝的宰相韩胄请宋宁宗下诏征讨金朝时,北方蒙古贵族已在斡(wò)难河(今鄂嫩河)源头大聚会,公推铁木真为大汗(皇帝),上尊号为成吉思汗(古突厥语“强大”的意思),建立了蒙古汗国。 铁木真,出生于蒙古乞颜部孛儿只斤氏族。铁木真的父亲也速该有勇士之称,是蒙古部落中强有力的首领之一。铁木真诞生时,也速该征讨塔塔儿部,俘获部首领铁木真。因此他将自己的儿子取名为铁木真,以纪念这次胜利。也有传说,铁木真出生时手握一把凝血,坚硬如铁,也速该便将他取名为铁木真。后来,也速该被塔塔儿部人暗中设计害死。当时铁木真只有九岁,与母亲兄弟受尽苦难。 约在公元1189年,铁木真被各部推举为首领。第二年,札只剌部首领札木合,联合原属铁木真的泰赤乌等部共三万人进攻铁木真。铁木真调集三万部众分成十三翼军队迎成,结果铁木真战败。这就是著名的“十三翼之战”。札木合大批地杀害俘虏,其残暴令人发指,因此引起部下不满,他们纷纷投奔铁木真。铁木真虽打了败仗,却反而增强了实力。 当时蒙古诸部中以泰赤乌部为最强大,但泰赤乌经常掠夺族人的车马和粮食,没有首领的风度。他的部下倾慕铁木真的宽洪、仁义,便相约投奔铁木真。铁木真的势力一天天地强大起来。公元1200年和1201年,泰赤乌部连续被铁木真打败,部落被并入蒙古族。后来,铁木真又收服了克烈部。 1204年,铁木真召开大会,商量讨伐乃蛮部。有人认为,当时是春天,马群瘦弱,建议到秋天再打为好。但更多将领提出:“既然这个仗应该打,就要早作决断,不要用马瘦这种理由来推托。”又说:“乃蛮妄想解除我们的武装,太小看我们了。我们应当同心合力,乘他不防备时进攻,胜利可望。”铁木真信心倍增,便进兵讨伐乃蛮。乃蛮的部落首领太阳罕纠集了蔑儿乞、克烈、斡亦剌等部的兵力应战,声势颇大。 有一天,铁木真营中有匹惊马奔逃到了乃蛮的大营。太阳罕看见后对部众说:“铁木真的马这样瘦弱,我们不妨采用诱敌深入的办法,一战可胜。”有个部将对这一计谋不服,讽刺说:“这样拖延时日,是不是心里惧怕铁木真?那么,何不叫后妃来统率大军。”太阳罕听了大怒,立刻拍马而出,向铁木真挑战。 札木合也率部众来为太阳罕助战,他见铁木真军容整肃,就对左右说:“想不到铁木真的势力如此强大,真不是往日的铁木真了。乃蛮当初举兵就很轻敌,今天非败不可。我们还是趁早走吧。”说罢,便带领本部的兵马悄悄退走了。 这一天,铁木真和乃蛮军厮杀到傍晚,大获全胜。太阳罕被擒杀,各部兵马有的溃退时坠崖而亡,有的投降。 铁木真在各部落的争斗中,渐渐统一了蒙古。公元1206年,他被推举为蒙古皇帝,尊称成吉思汗。 成吉思汗即位以后,组建了一万四千名的禁卫部队。他任命号称“四杰”的四大功臣博尔忽、博而术、木华黎、赤老温为“怯薛”的统领,又设立“札鲁忽赤”(相当于丞相)掌管财赋,总揽各项政务,颁布法律法令,逐步把蒙古建立为一个强大的汗国。 蒙古国建立后,成吉思汗东征西讨,继续开展大规模的军事活动。他一方面消灭乃蛮等部落的残余势力,一方面筹划伐金。蒙古曾屈从于金朝,每年向金进贡。有一年金章宗派卫王完颜永济来受贡,成吉思汗故意轻慢相待。永济很气愤,回去后就要请兵讨伐,恰遇金章宗去世,永济即位。诏书发到蒙古,要成吉思汗拜受。成吉思汗听金朝的使者说新皇帝是完颜永济,便朝南吐了一口唾沫,说:“我以为中原的皇帝是天上人做的,像永济这种庸懦的人也配做皇帝!我为什么要拜他!”说完,就自顾自骑上马向北飞驰而去。 公元1211年2月,成吉思汗亲率大军伐金。1213年,金主完颜永济被杀,丰王

最新《成吉思汗和鹰》关键问题分析说明和作课教汇编

成吉思汗和鹰 关键问题分析说明: 为了使学生真正成为语文实践活动的主人,必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程,让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动,生动活泼地、主动地得到全面发展。 本课教学,理解一个难句“永远不要在发怒的时候处理任何事情”,不是一件容易的事,因为在生活中,这样的事情只有在遇到时,才可能认识到错误的严重性。怎样培养学生理解文本中的中心句,是小学语文课堂教学需要认真钻研的一个问题。 语文教学教无定法,贵在得法,施教之功,贵在导学。在本课的教学中,我引导学生理解成吉思汗在天气炎热的情况下,在极度口渴的情况下,在失去理智的情况下,在气急败坏的情况下,杀死了忠诚他的老鹰。当成吉思汗发现老鹰是在挽救自己生命的时候,他愣住了,陷入了深深的沉思,他想到了当时老鹰在拼死挽救自己的生命,他想到了自己当时为什么气急败坏,他想到了自己不该杀死忠诚他的老鹰。我再造想象,引导学生再一次回到当时成吉思汗杀死老鹰的情景,去体会老鹰的心理活动,进而反衬成吉思汗的懊悔不已的心理,让学生走进成吉思汗的心理状态,理解难句“永远不要在发怒的时候处理任何事情”。 教学理念: 《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于上述理念,我力求开展多种形式的阅读实践活动,让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话,体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、合作、探索的学习过程。当成吉思汗不知道老鹰在拼死救自己命的时候,在成吉思汗杀死老鹰的经过,我抓住成吉思汗行为,引导学生理解成吉思汗的失去理智,气急败坏;当成吉思汗知道老鹰在拼死救自己命的时候,在成吉思汗杀死老鹰的经过,我抓住老鹰的心理变化,去体会老鹰的忠诚。 学情分析: 现在的学生,生活条件优越,很难理解这句话的真正内涵,所以教师必须抓住文章中的成吉思汗的心理变化,引导学生反复感悟,反复推敲,反复琢磨,反复反思,才能真正理解这句话的真谛所在。文中故事离学生的实际较远,但文章的故事性很强,语言通俗易懂,生动感人,可读性也很强,因此,让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。 一、教材分析: 《成吉思汗和鹰》讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事,告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。从文本的语言来看,描写通俗生动,易于理解;从文本包含的人文教育来看,贴近生活,符合现实。 二、教学目标: 1.理解课文主要内容,体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。2.有感情的朗读课文,体会成吉思汗心理的变化。 三、教学思路: 以朗读训练为基础,采用自主、合作、探究的学习方式,实现知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。课堂始终以学生为主体,教师站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的理解,引领学生展开赏析文本,把体验阅读作为重要的学习手段,通过教师的引导,自我感悟,让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。 四、教学时数:本课教学可分两课时完成 第一课时:整体感知,读通读熟文本,理清故事的发生、发展和结局的思路,概括文本的内容;

《成吉思汗和鹰》教学设计1

成吉思汗和鹰》教学设计 【教学目标】 1.认识本课的生字词,理解“气急败坏、懊悔不已”等词语的意思。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会成吉思汗心理的变化,懂得“不要在发怒时处理任何事情” ,对待错误要认真反省、总结教训。 3.学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。 【教学重点】抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化的语句理解课文内容。 【教学难点】 学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。 【教学准备】 教师准备:课件。学生准备:预习课文,独立识字,查找资料,对成吉思汗有所了解。 【教学过程】 第一课时 一、导课,谈心中成吉思汗和鹰的印象。 1.通过谈话,了解学生对赢得了解,指导学生写“鹰” 3. 板书:和一个“和”字将一个英雄人物和鹰连在了一起,他们之间到底发生了怎样的故事呢?这节课就让我们一起学习这篇课文。 二、初读,了解成吉思汗和鹰的关系。 1.自由读课文,读准字音,读通课文。 2. 认读词语。出示第一组词语:狩猎手腕处理满载而归气急败坏小心翼翼懊悔 不已出示第二组词语:喜爱宠爱拧断射杀 3.读着这两行词语,你的脑海中浮现出的一定是两幅完全不同的画面,谁来说说看。 学生说后引导质疑。 预设:成吉思汗对鹰非常喜欢,宠爱有加,为什么后来又射杀了鹰呢?请同学们迅速浏览课文,想想要弄明白这个问题,我们应该聚焦哪几个自然段? 三、精读,体会成吉思汗和鹰的品性。 1.请同学们细细地读一读9-18自然段,划出成吉思汗情绪变化的词语。(有点生气——真的生气了——气急败坏) 2.紧扣“嚷”字,体会人物心情,抓住“语言”,学习写作方法。出示句子:

成吉思汗和鹰教学指导设计格式版完整版

成吉思汗和鹰教学指导 设计格式版 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

《成吉思汗和鹰》教学设计 ——北师大版小学语文五年级上册主题单元“面对错误” 华山小学邱国尧 【教材解读】 《成吉思汗和鹰》是北师大版小学语文五年级上册“面对错误”主题单元的第二篇主体课文,主要讲了成吉思汗狩猎时饥渴难忍,终于找到了一个滴水的泉眼,艰难地接水却被鹰四次打翻水杯,一怒之下杀了宠鹰,当他发现真相时懊悔不已。在教学过程中分别以成吉思汗和鹰为教学主线展开教学,引领学生去感悟教训是如何得来的和体会教训的深刻性。语言通俗易懂,生动感人,可读性也很强,因此让学生充分地读、抓住鹰四次打翻杯子的动作及成吉思汗的心情变化是本课教学的好方法。 【学情分析】 虽然故事发生的背景离学生的生活实际很远,但没有任何理论分析,道理来的深入浅出,水到渠成。五年级的小学生都或多或少地犯过错误,所以在读书的过程中学生的情感、会与课文所要表达的主题产生共鸣。在读书方法上,学生抓关键词句来体会的能力还有所欠缺,所以可采取扶放结合、以读促悟的方式,继续培养学生抓重点词句品读,在读中自悟的能力。 【教学目标】 知识与能力: 1.能流利、有感情地朗读课文。 2.联系上下文,理解“气急败坏”、“懊悔不已”等字词的意思。 过程与方法: 1.通过情节曲线把故事情节表现出来,以把握课文的主要内容。通过朗读感悟、剖析重点词等方法体会鹰的动作和成吉思汗心情的变化。 2.自读自悟,联系上下文体会成吉思汗在怒杀宠鹰后懊悔不已的心情和得到的沉痛教训。 情感态度也价值观: 通过课文和拓展阅读,学习正确对待错误的态度,明白遇事不要冲动,要冷静分析的道理。【设计理念】

成吉思汗简介

1.要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地。 2.我一旦得到贤士和能人,就让他们紧随我,不让远去。 孛儿只斤·铁木真画像、雕像(11张) 3.战胜了敌人,我们共同分配获得的财物。 4.没有铁的纪律,战车就开的不远。 5.你的心胸有多宽广,你的战马就能驰骋多远。 6.在我的力量还不足的时候,我就得忍让,违心的忍让! 7.打仗时,我若是率众脱逃,你们可以砍断我的双腿;战胜时,我若是把战利品揣进私囊,你们可以斩断我的手指。 8.男子最大之乐事,在于压服乱众,战胜敌人,夺取其所有的一切,骑其骏马,纳其美貌之妻妾。 9.不要想有人保护你,不要乞求有人替你主持公道。只有学会了靠自己的力量活下来! 10.在明亮的白昼要像雄狼一样深沉细心!在黑暗的夜里,要像乌鸦一样,有坚强的忍耐力! 11.天下地土宽广,河水众多,你们尽可以各自去扩大营盘,征服邦国。 12.婚姻而论财,殆若商贾矣! 13.如果你们(蒙古族)忘记了自己的文明、语言、文字,乃至民族,那么我将会随时回来惩罚你们(蒙古族)和你们的后代的,(或,我会回来再次统一你们的)! 导演:王文杰主演:巴森、萨仁高娃、赵恒煊(十八集以后为郑爽) 一代天骄成吉思汗闻名中外蒙古族及中华民族英雄公元后第二个千年最伟大人物 之一本剧全面介绍了成吉思汗一生:十二世纪中叶中国北方金朝统治之下大漠南北草原各部还各自独立互不统属金朝对其实行“分而治之”和屠杀掠夺“减丁”政策蒙古部首领俺

巴孩就曾被金熙宗残酷地钉死木驴上正这种几代冤仇导致了草原内外长期征战孕育了以征战为主要生活内容一代天骄! 十二世纪末至十三世纪初成吉思汗以其杰出政治谋略和正确战略战术结束了蒙古草原四分五裂局面完成了蒙古族统一十三世纪初又以血族复仇名义率领十万蒙古铁骑直指金朝中都(今北京)能征惯战女真人不堪一击中都很快被攻克后因林木中百姓叛乱成吉思汗率主力回到蒙古草原;又因西方大国边将杀死近五百人商队其国王又杀死蒙古正使成吉思汗才被迫进行了西征蒙古铁骑兵锋所指多少支军队被打得人仰马翻多少个王公贵族纷纷人头落地:不可一世西方对手被消灭了其统治区域成为剧烈争夺战场成吉思汗临死前还逼迫西夏王表示投降并留下了灭金、灭夏和如何巩固政权三条遗嘱为统一中国北方、进一步统一全国打下了基础对于成吉思汗千秋功罪我们中国人民最有权力评说! 第1集 1161年秋,蒙古乞颜部首领也速该打败了在草原抢亲的蒙面人,救下了一位弘吉剌部的美女——诃额伦。从此,他得到了一位年轻美貌、名扬后世的妻子,这就是成吉思汗的母亲。第二年,也速该活捉了塔塔儿部首领铁木真兀格,正巧自己的儿子也在此时降生了。为了庆祝战争的胜利,也速该给他取名为“铁木真”。铁木真九岁时与札答兰部的札木合结为安答(结义兄弟)。不久,父亲带他到弘吉剌部去求亲。弘吉剌部的首领之一德薛禅自愿将其女儿孛儿帖许配给铁木真。 第2集 俺巴孩汗的夫人斡儿伯唆使其孙塔里忽台派人至塔塔塔儿送信,企图借塔塔儿人之手为塔里忽台除掉争夺汗权的对手。铁木真定婚后,根据当时的习俗留在岳父家居住。其父也速该与其那可儿脱朵回蒙古草原,途中参加塔塔儿人的宴会,铁木真兀格之子札邻不合乘机在酒中下毒。也速该临死前给铁木真留下遗嘱,将来报仇时捉住塔塔儿人,凡是高于车轮的男子统统杀掉。也速该死后,泰赤乌部老祖母斡儿伯召集各支贵族会议,企图为其孙塔里忽台争夺汗位,引起主儿乞等不少人的反对,斡儿伯只好作罢。塔里忽台各支贵族率领其挑拨属民百姓背叛铁木真母子,包括也速该的亲兄弟答里台等也不敢公开表示反对。 第3集 在塔里忽台的挑唆与威胁之一,也速该原来的部众纷纷离开铁木真母子,只有蒙力克父子对此事表示不满。也速该的那可儿脱朵不仅投奔了塔里忽台,而且杀死了劝阻他的蒙力克的父亲。铁木真一家孤儿寡母一下子跌入了苦难的深渊。铁木真13岁那年,因为几个偶然事件,铁木真与其异母弟别克帖儿发生冲突。铁木真射死了别克帖儿。诃额伦夫人又气又恨,当场责打与教训铁木真。铁木真兄弟吸取了教训,从此兄弟之间亲密无间,共同奋斗。铁木真16岁那年,塔里忽台的亲信脱朵盗走了铁木真家的九匹黄骠马,铁木真

成吉思汗和鹰的教学反思

《成吉思汗和鹰》教学反思 本课的成功之处: 一、目标制定比较全面、恰当。 在设计教学目标时,我把“结合文章的语言环境,理解生字新词的含义,积累语言,理解课文主要内容;体会‘不要在发怒的时候处理任何事情。’;有感情的朗读课文,感受鹰的忠诚,体会成吉思汗心理的变化。”这些知识水平、情感态度与价值观的目标结合在一起,做到既重视语文的工具性也注重人文性相,力求在学习知识、提升水平的同时,培养准确的情感态度和价值观。 二、注重多角度多层次的交流。 在教学过程中,我设计了在学生自主学习基础上的集体交流、小组交流,力求形成生与文本、生与生、生与师之间的多角度、多层次的交流和沟通。在探究式的学习过程中,先自学再集中交流,鼓励学生发表自己的见解,在评价学生发言准确时用鼓励性的语言加以评价,发言不恰当的时候能以委婉的语言加以引导和纠正,促使学生发挥了自主性、积极性,每个人都通过自己的个性化理解对文本实行了比较深入的学习。 三、以情境激发学生情感体验。 创设问题情境,唤起学生的共鸣,使他们感同身受。例如在鹰连续打翻成吉思汗接的水时,我让学生体会:“鹰一次次阻止成吉思汗喝水,是想用这种方式告诉成吉思汗水里有毒。”并且让他们把自己想象成那只忠诚的鹰:“如果鹰会说话,它一定会说:!”让他们融入文章的情境,深入体会人物的心情。这样,学生会紧紧把握文本所表达的情感,领会作者的写作意图。 四、以想象补充文本中的空白。 在文章的最后,在谈对“成吉思汗小心翼翼地拾起死鹰,放进自己的猎袋”一句的理解时,我让学生想象一下,成吉思汗把死鹰小心翼翼地拾起并放进猎袋,他想做什么?学生通过想象,做出了不同的回答,有的说“他要把死鹰厚葬,以此补充自己对它所犯的过失”,有的说“他要把这只鹰做成标本,时刻提醒自己不要再犯这样的错误”……通过想象,学生不但把书上简单的一句话展开为一段情节,而且进一步理解了成吉思汗的心情。所以,适时适度地发挥学生的想象,能够更好地理解文本。 五、注意了生成的过程。 在教学中,我比较注重学生从不清楚到逐步清楚的学习过程,也就是他们知识、水平生成的过程。例如,在概括文章主要内容的时候,先让他们自由发挥,虽然他们说的比较啰嗦,但是能够发现问题所在。然后出示情节曲线,协助学生理清文章的脉络,把握文章的主要内容,通过再次概括文章主要内容,从而让学生领会情节曲线的作用;在此基础上进一步高度概括为一个词,则锻炼他们的高度概括水平。在这样一步一步的训练中,学生的知识与水平就会逐步形成。六、紧贴文本实行语言文字训练。 在学习文章的过程中,多次引导学生品词品句,通过品味词句理解文本蕴含的情感和价值观,从而达到理解、掌握、积累词语句子,受到人文熏陶的效果。我们紧紧抓住文本:走进文本,抓住重点词句,加以体会;走出文本,品出自己独特的感悟;再次走进文本,将自己的理解、感悟投入到对文本的朗读中。 本课的不足之处:

成吉思汗和鹰(教案)

《成吉思汗和鹰》 教材分析 文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍,四处找水解渴,当他艰难地找到水后,鹰四次撞翻他的杯子,成吉思汗气急败坏射死了鹰,当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及,顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 这是一则发生在伟人身上的故事,也是一篇寓意深刻的故事,人文因素很浓。 学生分析 文中故事离学生的实际较远,但文章的故事性很强,语言通俗易懂,生动感人,可读性也很强,因此,让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。 教学目标 1.理解伟人对待错误的态度,明白遇事保持冷静的道理。 2.认识3个生字,会写3个生字;理解课文内容。 3.能有感情地朗读课文。 教学重点

抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。 教学难点 学习心情的描写。 教学设想 贯穿以学生为主体,在读中感悟,在合作学习中体验情感;通过想—说—读—批—讲—论—填等形式,调动学生学习的积极性,最大限度地让学生变学会为会学。 第一课时 教学过程 一、交流资料、导入新课 1.(出示成吉思汗的照片):同学们认识他吗? 2.你对这位历史伟人了解多少?(学生交流资料) 3.板题、读题。 4.检测生字。 5.师:本课文是一则寓意深刻的故事,你认为学习本文要掌握什么知识点?(生说师板书)你打算用什么方法掌握这些知识?(生说师板书)

[点评:这样做有利于鼓励学生养成收集、整理、运用资料的习惯,实现资源共享。特别体现学习方式的指导,“教是为了不教”嘛。] 二、初学课文,理解内容 1.个人选择自己喜欢的方式先读通全文。(师提醒生注意:不动笔墨不读书) 2.分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文,理解和掌握黑板上板书出来的1—2个知识点。一生在小组学习记录本上记下来。(师巡堂轮流参与到小组的学习中) 3.各小组代表汇报学习情况。师提示汇报金点子:自报家门——说学法——当小老师给同学讲解——检测。(可考他人亦可请他人检测本组成员)4.当有同学汇报“文章的写作顺序”这一知识点的时候,师相机引导分段:是呀!文章写得可有条理了,哪些自然段写起因?哪些自然段写发展?哪些自然段写高潮?哪些自然段写结果?可分为几部分呢? 这则故事全文按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写,可把文章分成五部分。 第一部分(第1自然段),简述成吉思汗是中国历史上一位杰出的国王和勇士。(强调他的身份,使学生了解伟大的人物在面对错误的表现,凸现课文文化的指导性和育人的针对性。)

(激励学生成长的名人故事)政治家成长故事_一代天骄成吉思汗

成吉思汗(1162年—1227年)名铁木真,姓孛儿只斤,乞颜氏,蒙古开国君主,我国历史上著名的政治家、军事家。他统率蒙古军向北、向南和向西的征伐,震动了欧亚大陆,使他的名字家喻户晓。 一代天骄成吉思汗有一个苦难的童年,他父亲也速该本是蒙古尼伦部(主要包括泰赤乌部和乞颜部)共同的首领,被塔塔儿人毒死后,尼伦部的泰赤乌人掌握了大权。泰赤乌人迁营抛弃了铁木真母子一家,连乞颜部的贵族、百姓甚至铁木真家的奴仆,都离开了他们,没给他们留下一只牲畜。那时铁木真才八岁。 失去了畜群,也就失去了游牧人赖以生存的基础。但铁木真的母亲并没有泄气,带着儿女们奔波于鄂嫩河上下两岸,采野果,挖野菜,竟奇迹般地活了下来。 铁木真目睹了家庭的苦难,心早熟了。他没有像其他孩子那样过着五彩般的童年生活,而是主动承担了家务,带领弟弟们到河里钓鱼,在草原上弯弓射雕,为母亲减轻了很多负担。 泰赤乌部首领担心铁木真长大后报仇,带人去捕捉他。为了躲避捕捉,铁木真逃进山林,后来忍受不住饥饿,下山寻找食物,被俘虏了。铁木真被套上木枷,到处示众。黑夜时,铁木真用木枷打倒看守,机敏地逃走了。几经周折,终于回到家中。后来,泰赤乌部的贼人偷走了铁木真家的马匹,铁木真不顾日落天黑,上马追击敌人,一直追踪6天,终于追上了贼人,夺回了失马。 就这样,铁木真在苦难中不断成长,变得更加坚强,也更加睿智了。而这种坚强和睿智,使他在后来震撼了整个世界。 铁木真18岁时同另一部落的美丽姑娘孛尔帖成亲。两人相亲相爱,共度患难,感情很深。但不久,蔑尔乞人抢走了孛尔帖。铁木真发誓要夺回爱妻,便联合了王罕和札木合在1180年的一个夜里,联军突袭蔑儿乞部,打败了蔑儿乞人,夺回了孛儿帖,同时也壮大了自己的力量。 1192年,27岁的铁木真被部众拥戴为大汗,这引起嫉妒心很强的盟友札木合的反目,并以兵戎相向。札木合纠集了13部30万兵力出击,铁木真也以3万兵力分13翼迎战。蒙古史上这个著名的“13翼之战” 虽以铁木真的失败告终,但由于札木合生性残暴,残酷地杀戮战俘,反而引起许多部属的不满,甚至倒戈投奔铁木真,因此在实力上铁木真反而更强大了。1196年,铁木真家族的宿敌塔塔儿部反抗金朝,兵败逃窜,铁木真和克烈部应金朝大军统领完颜襄丞相之约,合力阻击塔塔儿部,捕杀其首领,虏获大批人畜财物。大功告成后,完颜襄授予铁木真以“札兀惕忽里”(意为百夫长,或指招付使)的称号。铁木真既复了仇,又提高了威望。从此,铁木真的部属成为蒙古草原上一支强大力量。随后,他与父亲的生前好友、另一部落首领图格勒结盟。历经多年部落战争之后,铁木真终于找到了登上人生的顶峰之路。 蒙古人素以骑马和勇猛善战闻名,历史上,他们突袭中国北部的事件时有发生。但在铁木真崛起之前,各部落把主要精力放在部落间的倾轧上。铁木真凭借其超群的军事、外交、组织才能,以及其冷酷的性格,成功地把各处部落置于自己的领导之下。 1206年召开的蒙古族将领会议上,铁木真被推为“成吉思汗”,意为“全天下之皇帝”。

《成吉思汗和鹰》教学设计

成吉思汗和鹰 【教学目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文。学习成吉思汗射杀鹰的过程,学习抓住特点采用恰当的描写方法。并懂得面对错误的正确态度,积累名言。 2、学习用情节曲线把故事的情节展示出来。体会这种方法的好处。 3、理解“气急败坏、懊悔不已、小心翼翼”等词语在句子中的意思,体会人物的心里活动。 4、学习用连续的几个动词表达一个意思。实践用动作表达人物心情的写作方法。 【教学重点】 用情节曲线展示故事情节。 【教学难点】通过语言、动作描写表达人物心情的写作方法。 【课前准备】课件、题单。 【教学过程】 一、读课题,解课题,了解民间故事。进入新课学习。 今天,我们继续学习七单元的第二篇课文《成吉思汗和鹰》,来,读课题,强调“汗”的读音。 看课题,----和----,在五年级我们也学过这样的一个题目,叫《孔子和学生》。大家回想一下,在《孔子和学生》一文中,课文主要是介绍孔子还是学生?那么今天我们学习这篇课文,看看作者又是怎样介绍成吉思汗的。 《成吉思汗和鹰》是一篇民间故事,什么是民间故事呢?民间故事是民间文学中的重 要门类之一。是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人 与人之间的种种关系,题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。是劳动人民共同创造和拥有 的精神财富。如《牛郎织女》就是民间故事。 二、自读课文,归纳主要内容。 接下来我们就来学习这篇民间故事,请大家自由读课文,边读边批注、勾画、思考,用简洁的语言出课文的主要内容。时间三分钟。 抽学生说主要内容。这篇文章是写人叙事的,回想一下怎样对写人叙事的文章归纳主 要内容。想好的可以举手发言。 成吉思汗在一次狩猎时,因鹰四次打落自己好不容易才接到的,从岩石边滴下的解渴 的泉水,而一怒之下射死了鹰,之后发现鹰为了救自己的命,他悔悟了“永远不要在发怒

成吉思汗的马鞍子

成吉思汗的马鞍子 卧鹿纹金马鞍 雄鹰展翅翔蓝天,骏马扬蹄驰草原。无垠的天空,是雄鹰自由飞翔的舞台,辽阔的草原是骏马尽情奔驰的疆场,一代天骄成吉思汗策马奔腾,马蹄声声开拓出一片厚重的江山,马背上的鞍鞯承载一个世纪的神话。 金饰呈现马具“甲天下” 在自治区博物馆《成吉思汗——中国北方草原游牧文化大展》的展示中,黄灿灿的“卧鹿纹金马鞍(图1)”尤为光彩夺目。 卧鹿纹金马鞍为元朝文物,出土于内蒙古自治区锡林郭勒盟镶黄旗,它前高后底,前鞍桥通高20.8厘米,后鞍桥高11厘米,鞍通长51厘米,别看鞍子是木质的,但它的前后都贴有金光闪闪的金片,使这件马鞍显得格外豪华气派。 黄金是古代游牧民族最喜欢的金属,只要是喜欢的物件、或代表华贵的物件,都会用黄金修饰,马鞍用黄金来修饰,可见,马鞍在他们心里的贵重。

有史料记载,近3000年来,东胡、匈奴、鲜卑、突厥、契丹、蒙古等古代北方游牧民族,前赴后继,在这片土地上创造了辉煌的草原文明。特别是一代天骄成吉思汗,率领着蒙古铁骑统一了蒙古部落、横跨了亚欧大陆,在他战绩赫赫的背后,马则是成就他远大理想的主要承载者。 马被神话,马被供奉,和马有关的马鞍和马镫就成了供奉的载体。有记载:清代初期,后人为纪念成吉思汗的鞍马之功,特地制作了征战、狩猎、生活用的三套鎏金雕龙鞍和镫,供奉在成吉思汗陵前,寄托着成吉思汗与马鞍、马镫之间以及成吉思汗骑马与征战之间的相互重要性。 中国马镫引领欧洲“骑士时代” 马镫是骑马时踏脚的装置,悬挂在鞍子两边的皮带上。马镫的作用不仅是帮助人上马,更主要的是在骑行时支撑骑马者的双脚,可以使骑马者保持平衡,同时起到保护骑马者安全的作用。 据记载,马镫要比马鞍出现的晚得多,马镫发明以后,使人与马连接为一体,使骑在马背上的人解放了双手,特别是对骑兵而言,双脚有了强劲的支撑之点,可以在飞驰的战马上射箭,还可以在战马上使用刀、抢、棒等兵器进行格斗,所以学者们认为马镫的出现具有划时代的意义。

最新《成吉思汗和鹰》优秀教案(第一课时)(精品)

《成吉思汗和鹰》优秀教案(第一课时) 教学设想 贯穿以学生为主体,在读中感悟,在合作学习中体验情感;通过想—说—读—批—讲—论—填等形式,调动学生学习的积极性,最大限度地让学生变学会为会学。 教材分析 文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍,四处找水解渴,当他艰难地找到水后,鹰四次撞翻他的杯子,成吉思汗气急败坏射死了鹰,当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及,顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 这是一则发生在伟人身上的故事,也是一篇寓意深刻的故事,人文因素很浓。 学生分析 文中故事离学生的实际较远,但文章的故事性很强,语言通俗易懂,生动感人,可读性也很强,因此,让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。 教学目标 1.理解伟人对待错误的态度,明白遇事保持冷静的道理。 2.认识3个生字,会写3个生字;理解课文内容。 3.能有感情地朗读课文,进而品读,研读体会主人公的心理变化。 教学重点 抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的'心情变化理解课文内容。 教学难点 学习心情的描写。 第一课时 教学过程 一、了解人物,走入文本

1、同学们今天我们要求学习一个民间传说故事,故事的主人公是:(出示课件) 2、板题:成吉思汗和鹰(分析生字“鹰”,强调后鼻音) 3、谁来说说对成吉思汗的了解?(人类之王) 4、鹰呢?(蒙古的图腾,草原正义的象征) 二、细读文本,研读课文 1、成吉思汗和鹰之间到底发生了一件什么事?快速浏览课文找出事情发展的六要素(课件出示) 2、根据六要素来概括主要内容。 3、小结:抓住六要素,能够帮助我们更快地概括出文章的主要内容。 4、这个故事中有一个字特别重要,这个字是--“渴”(课件出示) 5、请同学到课文里找找“渴”的原因是什么?(让学生说说理由及自己的理解) 6、小结:烈日当空,成吉思汗整整转了一上午,没地方找水,他渴啊,渴得厉害,渴极了! 7、成吉思汗终于找到水了,而鹰却把水打翻了,鹰几次打翻了水,每次的情景一样吗?文中怎么写的用波浪线画出描写鹰打翻水的语句。 8、你找到了哪句?(叫几个同学说说) 9、(课件出示)1、突然,“嗖”的一声,他的杯子被打掉了,水全洒在地上。 2、这只鹰又俯冲下来,把他手中的杯子撞掉了。 3、他又接了一次,那只鹰第三次撞翻杯子。 4、他还没说完,鹰就飞扑下来,扑掉了他手中的杯子。 10、请同学自由读这四个句子,动手圈出动作的词语,找出后填表。(课件出示) 11、填写学习卡。并点评。

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