八年级语文上册第17课《阿里山纪行》教案苏教版
《阿里山纪行》教案
透过奇妙的词句，我们欣赏到了“案头阿里山”的山水，体会到了作者对阿里山的喜爱之情。我相信，我们终有一天，能够亲临阿里山，去读一读那地上的美文。（照应开头）
（四）布置作业
1．熟读课文，把你最喜欢的语句摘录在笔记本上，体会一下好在何处，并背诵。
2．这课在学惑。（利用网络继续进行自主学习和合作学习）
这是当代作家、文艺评论家、美学家吴功正写的一篇游记。游记运用移步换景的写法，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。
重点：
了解文中移步换景、融情于景的写法。
森林恰似一片汪洋……秦皇之兵马。（用比喻、排比，生动而有气势地写出森林树木的阵势；且句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。）
学生如感到批注有困难，也可以允许其到【】中搜索本课的有关教案或课件，或许也rd=%B0%A2%C0%EF%C9%BD%BC%CD%D0%D0%D6%D0%B8%BB%D3%D0%D2%F4%D4%CF%C3%C0%BA%CD%C7%E9%D4%CF%C3%C0%B5%C4%D3%EF%D1%D4&lm=0&od=0&fr=top_search
找到注音：jìng mì解释：寂静;平静
3．交流划的表明作者游踪的词语，并说出各自观察点看到的景物。
提学生说出划的表明作者行踪的词语以及各自观察点看到的景物，然后老师归纳出：
酒店→松山机场→嘉义→森林火车（林海云雾）→阿里山站→步行上山→林区→姊妹潭（潭水清澈）→原始森林（森林无边、曲径幽路）→神木（神木神奇）
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八年级语文苏教版上册 阿里山纪行
阿里山纪行
教学目标：
1、体会江山的美丽多娇，感知多彩多姿的大千世界。
2、学习课文融情于景、移步换景的写景方法。
3、学习文章富于音乐美和情韵美的语言。
4、理解作者赞扬某某人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。
教学重点及难点：
重点：学习课文融情于景、移步换景的写景方法。
难点：富于音乐美和情韵美的语言。
课前准备：
学生：解决字词障碍，熟读课文。
教师：搜集某某阿里山风光的图片、网上资料，制作实用的多媒体课件。
教学设想：
学生自主探究和合作交流相结合，教师引导、点拨的方法。
通过反复朗读增加对课文内容的理解，对学生适时加以提醒。
教学安排：一课时。
教学过程：
板书设计：。
八年级语文上册 第四单元 18《阿里山纪行》教案 苏教版
阿里山纪行教学目标1、欣赏阿里山如诗如画的美景，学习本文“融情于景”的写法。
2、品味富有音乐美的语言。
教学重难点学习重点：学习本文“移步换景”的写作方法。
学习难点：品析富有情韵美和音乐美的语言。
教学过程一、导入新课1.“高山青，涧水蓝，阿里山的姑娘美如水……”这首台湾少数民族歌谣《高山青》可以说是在大陆传唱最广的台湾歌曲。
对于企盼祖国统一的中国人来说，阿里山悄然矗立在我们的心湖之畔，令人心向往之，今天我们就来一起走进阿里山，领略那里的山山水水。
二、简介阿里山阿里山为台湾三大林场之一，因地形、气候的影响，森林自山下而上呈热、暖、温三带垂直分布，林相清晰可辨，资源富而不竭。
其中最显著的，要数神木了！在阿里山蓊郁俊美的大片森林中，以已逝的旧神木最负盛名，是阿里山的地标。
由于其主干苍劲挺拔，枝桠突出有力，加上树型优美，一直深受世人的喜爱。
然而，神木惨遭雷劈而成为枯木，取而代之的新神木群，多达20余株，树龄从数百年至数千年不等，此外，阿里山的名木尚有以奇著称的三代木、象鼻木，和仅次于旧神木的小一号神木--千岁桧、光武桧。
阿里山素以花卉闻名，百花争艳中又以樱花称冠，早年即博得“樱都”雅号。
3月中旬至4月中旬则有成片樱海怒放，称为阿里山花季。
4、5月，当地特产的一叶兰及森氏杜鹃、牡丹、芍药、紫藤、金雀儿、毛地黄陆续报到，外貌像风铃成串的毛地黄，有紫、黄、白三种颜色，因造型讨喜，常引人亲近，但请游客门注意，他们其身含剧毒，碰触不得。
好了，下面请游客朋友们自行赏花，但请您在12点之前务必回来，否则，您将欣赏不到“眠月石猴”的奇观哦三、整体感知课文。
1如果你是导游，请根据文章写一个150字左右的解说词，（要求交待清楚游览的行踪并注意礼仪常规）2、从题目“纪行”这两个字引出本文的文体：游记。
作者按照时间的顺序把自己浏览阿里山的行踪交待得很清楚。
让学生快速浏览课文，找出表示作者行踪的短语或者句子。
阅读时让学生注意以下字词的正确读音：风靡mǐ堪称kān 山岚lán 谛听dì 一泓hóng 鱼鳖biē静谧mǐ 参天cān 幢顶chuáng 红桧guì 姊妹zǐ 莽莽mǎng3、让学生找出表示作者行踪的短语或者句子。
八年级语文上册 第四单元 18 阿里山纪行教案 苏教版
《阿里山纪行》教学设计第一课时教学目标:1．找出表示行踪的词句，梳理文中结构；概括作者笔下的阿里山风光图。
2．有感情地朗读课文，品析奇词妙句。
教学重点:有感情地朗读课文，品析奇词妙句。
教学过程：一、创设情境、导入新课上个世纪八十年代，有一首台湾歌曲风靡全国。
这首歌的名字叫《高山青》，也叫《阿里山的姑娘》。
我们一起来欣赏一下，好不好？（播放歌曲）这首歌，风格豪放而又不失柔美，曲调古朴而又不乏现代气息。
歌中提到的“阿里山”，是台湾著名的旅游胜地。
今天这节课我们就和作者吴功正一起去欣赏美丽的阿里山风光。
教学时间预设：2分钟二、自学成果展示教学时间预设：5分钟教师活动预设：1. 字词一泓．hóng 莽莽．．xiāng qiàn．．mǎng 溢．出 yì镶嵌鱼鳖．biē静谧．mì红桧．guì孕．生yùn2. 作者简介（在学生介绍的基础上老师进行总结或用课件展示出自己整理的比较精练的）吴功正，当代作家、文学评论家、美学家。
1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。
之后，他游览了台湾著名的风景区阿里山。
作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。
他想把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写下了《阿里山纪行》一文。
三、方法指导游记散文的写景方法：移步换景。
学生活动预设：1.小组讨论交流学习卡。
2.学习成果展示。
3.学生点评同学展示情况。
三、自读课文整体把握教学时间预设：10分钟教师活动预设：1．学生快速浏览全文，找出表示作者行踪的短语或句子。
明确：“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个多小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂曲穿过一片林区”“曲径幽路”“在树身之间穿行了一阵，我们终于看到了神木”“下山的路上”。
2．教师小结：这种写作的方法叫“移步换景”（即不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。
《阿里山纪行》微型课教案 (苏教版八年级上册)
《阿里山纪行》微型课教案 (苏教版八年级上册)设计：兴桥中学陈秀萍教学目标。
1.学习游记采用移步换景的写法描写阿里山的风光.2.学习寓情于景的写法.体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意。
3.学习富于音乐美和情韵美的语言风格。
教学重点:移步换景的写法教学难点:富于音乐美和情韵美的语言教学设想1、学生自主、合作、探究学习相结合，教师引导、点拨。
2、语言的感知是本文的一个教学难点，主要让学生在反复朗读的基础上感悟、品味。
3、借助多媒体，让学生身临其境4、课时安排：一课时。
教学流程一、导入歌曲《阿里山的姑娘》阿里山的姑娘美如水，人杰地灵，一方山水养一方人。
有这么美的姑娘，阿里山的山水一点也不赖喔。
大家想不想到美丽的风景区阿里山一游呢？想！但条件所限，我们还不能亲自到美丽的阿里去山，那就让我们跟着当代作家、美学家吴功正先生一起神游阿里山吧。
板书：阿里山纪行二．分析课文，探究写法。
1．学生快速浏览全文，找出表示作者行踪的短语或句子。
划出字词。
同学们读得很认真，边读边划，说明同学们已养成了良好的读书习惯，坚持下去，会让你受益终生的。
我们先请这位同学将投影上的字词读一下。
风靡mǐ堪称kān山岚lán谛听dì一泓hóng鱼鳖biē静谧mì参天cān幢顶chuáng红桧guì姊妹zǐ莽莽mǎng 读的怎样啊？你来点评。
“山岚”读错了，不能汉字都读半边。
不过这位同学很不错“幢顶”“红桧”读的很正确。
这两个多音字。
刻着佛号或经咒的石柱读幢chuáng，表示房屋一座叫“一幢”zhuang。
“桧”读hui只用于人名，如秦桧。
同学们要注意。
集体把这些字词读两遍。
2、字词掌握了，作者的行踪你划出来了吗？这位同学回答，同学们有补充的吗？这下全了。
（明确：“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个多小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木”“下山的路上”）3．作者的行踪交代的很清楚，在不同的地点看到的景色相同吗？不同。
《阿里山纪行》教案
（五）布置作业
。（利用网络继续进行自主学习和合作学习）
重点：
1．学习课文融情于景、移步换景的写法。
2．领略阿里山的美丽风光，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
难点：
品味富有音韵美和情韵美的语言。
四、教学方法
课前用多媒体播放《高山青》歌曲，上课后先看一段阿里山风景的视频，以激发学生学习兴趣。初识文本时请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，勾画出文中疑难字词、过渡句。然后借助网络搜索按要求完成基础练习。研讨文本时要求从文中找出有关作者行踪的句子或短语，并说出依次写了阿里山的哪些风景？请同学们先思考一下，然后小组讨论交流。最后在小组讨论交流的基础上进行集体交流展示。
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教案设计
苏教版八年级语文下册《阿里山纪行》教案
一、教案背景
1．面向学生：中学2，学科：语文
2．课时：1
3．课前准备
教师准备：
1）课前查找与本课相关的资料图片。
2）布置学生预习课文，思考课后练习。
学生准备：
1）阅读课文，划出生字词。
2）初步感知课文，记下阅读中发现的疑难问题。
在学生交流后，老师点拨：可从语言、修辞、句式、感情等方面加以bd2123192e45361066f599.html
（四）超越文本
网络搜索参考答案：请根据阿里山的特点，为阿里山风景区设计一段广告词，吸引更多的旅游者。
（视频开头的广告删除）
学生说说课文描写了阿里山的哪些景物，并说说这些景物的特点？
从文中找出有关作者行踪的句子或短语，今天让我们学习《阿里山纪行》，看看吴功正是如何描绘阿里山的风景？
苏教版八年级上17阿里山纪行“十校联赛”一等奖
内在美 → 热情好客 善待环境
（六）欣赏情美
1.有不少景色，我们看在眼里，记在心里，可就是说不出来，然“情”在不言中。这份“情”寓于文中，
（小组展示：爱国Biblioteka 情）2.视频展示《大海啊！故乡》并共同齐唱，激发学生爱国之情（七）课堂小结（落实本节重点内容）
温馨提示： 在分析本文结构及所记内容中，领会移步换景的写法。
(四)小组合作，交流美景，体味语言
1．概括景物特征（出示六幅图片）
（小组展示：水清、林静、苔厚、树广、路曲、木神）
2．语言的感知是本文的一个教学难点，我的设想用个性阅读的方法让学生放手去体味，“与其告诉学生这句话是什么意思，不如让学生饱含感情地读两次”（魏书生语）
（教师引导学习小组学生选择自己最喜爱的朗读方式品读课文，同时教师运用多媒体，再现阿里山如诗如画的风光）
步骤：(1)个人大声读课文，划出游览行踪的句子，找出主要景点
(2)小组合作交流
(3)识点：移步换景
3．文章写了哪些阿里山美景，学生准确指认。（小组展示：清澈的水潭，静谧的林区，厚密的青苔，无际的森林神奇的神木）
学生阅读了课文，概括出阿里山有清澈的水潭，静谧的林区，厚密的青苔，无际的森林，神奇的神木等景点但缺乏直观的感受，这时我打开课前我就设计了课件，让学生欣赏了一个个景点，个个聚精会神，赞不绝口，留下了深刻的印象。
《阿里山纪行》教学设计
教案部分
教学思路
一、学习目标
1．领略阿里山的如画风光，感知多姿多彩的大千世界。
2．品味富有音乐美和情韵美的语言，体会课文表达的感情。
3．学习移步换景、融情于景的手法。
二、学习重难点
1．学习移步换景、融情于景的写法
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阿里山纪行
课题 阿里山纪行 上课时间 年 月 日 星 期 课时 第 1 课时
教学
目标
知识与能力
学习课文融情于景、移步换景的写法
过程与方法 品味富有音韵美、情韵美的语言
情感 态度与价值
观
领略阿里山的美丽风光，激发热爱祖国大好河山的思想感情
教学重点 学习课文融情于景、移步换景的写法
教学难点 品味富有音韵美、情韵美的语言
教学方法 自主学习、合作探究、感悟品味
教 具 多媒体课件
教学内容及教学过程
一、导入新课
山川之美，古来共谈。初一时，我们随郦道元一起去聆听过三峡的流水，也曾随刘叙杰一道
登临过巍巍的钟山。所以林语堂曾经感慨地说：“文章是案头之山水，山水是地上之文章。”今天
我们就随中国当代作家、美学家吴功正一道，去领略大自然的另一个杰作——阿里山的风采。
二、讲授新课
（一）初步探索
1、简介阿里山相关知识内容。
【阿里山——位于台湾嘉义县东北，是大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座山峦的总称。 最高
峰为大塔山，海拔为2663米，东距台湾最高峰玉山（高3997米）甚近。阿里山风景区面积约有
175公顷，是台湾著名的天然森林公园和旅游胜地。阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。】
（二）整体感知
1、那么阿里山又给作者留下了怎样的印象呢？请用文中的语句回答。
【风光美如画】
2、教师配乐朗诵全文。
学生思考：阿里山的风光秀美如画，假如你是吴功正先生阿里山之行的导游，你将如何介绍今天
的行程？你又将带领你的游客欣赏哪些美丽的风景呢？请找出表明作者行踪的词句，准备填写完
善导游解说词，并试着用简单的语言概括阿里山的风景图。
3、全班交流，教师适时引导点拨。
4、作者描写阿里山风光，用了“移步换景”的方法，你能结合我们刚才的学习说说什么是“移步
换景”吗？
【所谓“移步换景”，就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下
来。游记一般都采用这种写法。】
（三）品味情韵
1、阿里山的风景是美丽的，而这样美丽的景色则是通过作者美丽的文字带给我们的。本文的语言
典雅、凝练、和谐，具有音乐美和情韵美，请从文中找出几例，谈谈你的感受。
提示：（1）修辞美：本文运用了对偶、比喻、排比、引用等多种修辞。
（2）节奏美：交错运用整句和散句，大量运用叠词。
（3）拟声美：运用拟声词。
【A. 潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没
有。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。偶一人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安
宁。
——对偶、比喻、排比。整散句交错，形成轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏，富有声感，音乐美，
可体会作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体会。以声写静，若有若无，更见其静。44
B. 森林恰似一片汪洋，无边无际。其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔，真不知树
躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃，如孙武之军阵、秦皇之兵马。树干都是湿漉漉的，
已不知多少年浸在山间雾气之中了。
——连用六个比喻句，加之拟人，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。】
C. 山中，树多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。我只觉
得，阿里山的风光美如画。
——总结全文，揭示主题。短句“人少树多”“树密”、“阴厚”化用姚鼐诗句，高度凝练。】
（四）放飞心灵
1、文中有这样两句话“不到阿里山，何以能说到了台湾？”，可见阿里山在众人心中就是台湾的
代表，而神木则是阿里山的标志。文中作者给我们描绘了那么多阿里山的美景，其实这些都是作
者追寻神木的图中所见，正如作者所说“不到神木，又何以能说到了阿里山？”。那么你认为神木
美不美？它有哪些丰富而深邃的文化内涵？
【巨大、悠久、受到巨创仍拔地参天、八面威风。它是阿里山的标志和灵魂。这是全文的点睛之
笔、揭示了中心。】
2、既然全文是以介绍阿里山风景为主，那么文章第一段和最后一段似乎没有照应主题，是不是可
以把它删掉呢？
【不可以。歌曲表明两岸人民心意相通，而末尾更奠定了全文的基调，一线贯穿，首尾呼应。】
3、由此可见，作者借描绘、赞美阿里山如画的风光，更深的层次其实是为了抒发自己怎样的感情？
那么这种写法我们又称之为什么呢？
【运用寓情于景的写法，抒发他爱河山、爱祖国的深情。】
（五）拓展迁移
1、以《美丽的校园》为题，采用移步换景法，来描绘我们美丽的第二中学，400字左右。
（六）心语心愿
1、齐读台湾民谣：：“一二三，到台湾，台湾有个阿里山，阿里山，有神木，明年我们回大陆。”
2、读此民谣，你有怎样的感触？
3、教师寄语：
【高山常青，涧水常蓝……阿里山如一首含蓄隽永的诗，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅生动的画，
如一曲悠远的歌……什么时候我们也能去看看那拔地参天、威风八面的神木？什么时候我们也能
去阿里山赏云海，观日出？……让我们共同企盼祖国早日统一，台湾早日回到祖国的怀抱！】
三、布置作业
1、整理《美丽的校园》，并认真誊写。
2、完成《导学练》相关练习。
板书设计 阿里山纪行 风 林海云雾 光 潭水清澈 移步换景 爱河山
美 森林静谧
如 曲径幽路 寓情于景 爱祖国
画 神木神奇
教学后记
作为一篇游记，本文语言优美。在我的示范和指导之下，学生在书上用圈点勾
画法，找出文中认为精彩的语句，做赏析批注。最后全班交流补充，并且从中寻找
写作窍门，然后尝试写一个小片段，最后交流点评，比一比，谁写得最好。点评后
再重新修改写到作业本上，继续提高。
应该说，这节课，并不仅仅是带着大家欣赏了阿里山的优美风光，更是品味了
优美的词句，也提高了学生的写作水平，对于以后如何写景是比较有帮助的。