初中生物教学中合作学习应用策略分析
浅议提高初中生物教学中学生科学思维的策略
浅议提高初中生物教学中学生科学思维的策略1. 建立问题导向的教学模式。
教师可以通过提出问题的方式引导学生进行思考，并将知识点贯穿让学生在解决问题的过程中掌握科学思维的方法和技巧。
教师还可以鼓励学生提出自己的问题，培养他们的探究精神。
2. 引导学生进行实践操作。
学生通过亲自动手实验和操作，将理论知识与实际问题相结合，加深对生物学概念的理解。
通过观察实验现象和现场调查，学生能够培养观察分析、数据收集和处理的能力，提高科学思维的水平。
3. 进行案例教学。
通过讲解生物学中的经典案例，如达尔文进化论、基因突变等，培养学生分析问题、推理和思考的能力。
通过分析案例，学生可以从多个角度思考问题，拓宽思维的深度和广度。
4. 开展团队合作学习。
组织学生参与小组合作活动，让他们在小组中彼此交流、合作和讨论，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以共同思考，相互启发，拓宽思路，培养团队协作和沟通能力，提高科学思维的水平。
5. 进行跨学科的学习。
将生物学知识与其他学科进行融合，如物理学、化学等，培养学生的综合运用能力。
通过跨学科的学习，学生可以将不同学科的知识和方法相互结合，解决复杂问题，提高科学思维的灵活性和创造性。
6. 利用科技手段提高教学效果。
借助多媒体教学、网络教育平台等科技手段，丰富教学内容和形式，激发学生学习兴趣。
通过使用科技手段，学生可以更加直观地理解和掌握生物学知识，提高科学思维的能力。
提高初中生物教学中学生科学思维的策略应注重培养学生的思辨能力、观察分析能力和实践操作能力，并注重激发学生的学习兴趣和主动性。
只有通过多种教学手段和方法的综合运用，才能有效提高学生的科学思维水平。
初中生物实验教学存在的问题及应对策略
初中生物实验教学存在的问题及应对策略摘要：初中生物实验是一门研究生命现象、生物体的形态结构和生理功能的学科，有助于学生更好的理解生物学抽象的理论，可以提高学生的基本实验操作技能，培养学生的科学思维能力、观察能力和动手能力的一种有效教学手段。
生物实验在课堂教学中起着非常重要的作用，可以加深学生对生物知识的理解和记忆，还可以培养学生的团队合作意识，提高学习效率。
生物学本身就是一门探究的科学，在这个过程中学生各方面的能力都可以得到提高，最重要的是学生还可以树立实事求是的科学精神和客观严谨的科学态度，更可以激发学生学习生物学的兴趣。
关键词：初中生物；实验教学；问题一、初中生物实验教学存在的问题（一）教学设备不完善初中生物实验教学经费紧张，实验室建设不完善，实验器材、仪器、试剂、辅助资料等缺乏，使很多生物实验无法正常开展。
有些学校的仪器设备虽然配备齐全，但是害怕学生对设备有所损害或有些仪器试剂对学生有危险，只允许学生参观，而不能动手做实验，所以学生也只是参观者而不是实践者。
而有的学校实验室的规章制度不健全、课时量少等因素也阻碍了生物实验教学的正常开展。
（二）学校不够重视学校对生物实验教学的重视程度一般，由于大部分省份中考不考生物，所以学校一般将学习重心放在其他课程上，导致学生也不重视这门课程。
另外，由于初中科目较多，很多学生具有偏科现象，还有一部分学生觉得自己以后打算学文科，所以就放弃了包括生物在内的其他理科副科，他们觉得反正高考不考，学不学都无所谓，不会影响自己以后对高中学校的选取。
（三）教师教学方法落后有些教师为图方便，日复一日，年复一年都用的是同一套教案，并且教学设计也没有新颖性。
课堂上教学方式单一，多采用教师讲学生听的填鸭式的教学方式，并且学生对知识点也是死记硬背，使得庞杂的知识点更加枯燥无味。
这与信息时代学生的认知发展相背离，不能激发学生的学习兴趣，更达不到应有的教学效果。
而有的教师想当然地认为只要使用了PPT多媒体教学就是教学方法的创新，而他们忽略了如果只是机械的讲PPT，其实也是填鸭式的教学方法，并没有对多媒体进行多方位的应用，不能达到多媒体的教学效果。
初中生物师生互动策略分析
初中生物师生互动策略分析在初中生物教学中，师生互动是非常重要的一环。
通过师生互动，可以激发学生的学习兴趣，增强对知识的理解和记忆，提高学生的学习效果。
本文将从师生互动策略的角度，分析初中生物教学中常见的师生互动策略，并提出优化策略，以促进学生的学习成果。
一、激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。
对于初中生物教学来说，师生互动需要注重激发学生对生物知识的探索欲望。
教师可以通过以下策略来激发学生的兴趣：1. 生物知识应用的情境化教学：教师可以结合生活中的实际情境，设计一些与生物知识相关的案例或实验，让学生在实际的情境中感受生物知识的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，展示生物领域的精彩图片、视频或动画，让学生通过视觉和听觉的方式感受生物知识的奇妙，从而激发学生的好奇心和求知欲。
3. 生物实验的参与性教学：在生物实验中，让学生亲自动手操作，观察实验现象，进行实验记录和数据分析，从而增强学生的实验参与感和学习兴趣。
二、提高师生互动质量师生互动的质量对于学生的学习效果起着重要的影响。
在初中生物教学中，提高师生互动质量需注重以下策略：1. 鼓励学生提问：在课堂教学中，教师应鼓励学生提出问题，激发学生的思考和探索欲望。
教师要对学生的问题进行认真解答，倡导科学探究的精神，引导学生主动思考问题。
2. 引导学生发表观点：教师可以通过小组讨论、学生展示等方式，引导学生就生物知识进行发表观点或交流讨论。
通过学生之间的交流，不仅能够巩固学生的知识，也能够培养学生的思维能力和表达能力。
3. 关注学生的情感需求：在师生互动中，教师要关注学生的情感需求，给予学生充分的关心和支持，树立学生的自信心和学习动力，让学生在轻松和愉快的情境中学习生物知识。
三、优化师生互动策略在初中生物教学中，可以通过以下方式来优化师生互动策略，提高教学效果：1. 多元化教学形式：教师可以在课堂教学中采用讲授、讨论、实验、游戏等多种教学形式，让师生互动更加多样化，满足学生的不同学习需求。
初中生物课堂互动活动策划(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物课堂互动活动策划第一篇范文：初中生物课堂互动活动策划一、活动背景随着新课程改革的不断深入，初中生物课堂教学越来越注重学生的主动参与和互动交流。
为了提高学生的生物素养，培养学生的创新精神和实践能力，我们特策划了一系列初中生物课堂互动活动。
二、活动目标1.激发学生对生物学科的兴趣，提高学生的学习积极性。
2.促进学生主动参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力。
3.增强学生对生物知识的理解和运用，提高学生的生物素养。
4.培养学生的问题意识，提高学生的科学探究能力。
三、活动内容1.课前预习互动：学生分组，每组选择一个生物知识点，通过查阅资料、制作PPT等形式，在课堂上进行分享展示，其他学生进行提问和评价。
2.课堂讨论互动：教师提出生物问题，引导学生进行思考和讨论，鼓励学生发表自己的观点，教师进行点评和指导。
3.实验操作互动：学生分组进行生物实验，教师引导学生观察现象、分析原因，学生互相交流实验心得，分享实验成果。
4.课后拓展互动：学生根据课堂所学知识，选择一个感兴趣的生物话题，进行课后研究，撰写研究报告，并在下一节课上进行分享和讨论。
四、活动组织与实施1.活动策划：教师根据教材内容和教学目标，制定互动活动的具体方案，明确活动时间、地点、内容和参与人员。
2.活动准备：学生根据活动内容，进行资料查阅、实验器材准备等，确保活动顺利进行。
3.活动实施：教师引导学生积极参与互动活动，控制好活动节奏，确保活动效果。
4.活动评价：教师对学生的活动表现进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
五、活动效果评估1.学生参与度：观察学生在互动活动中的参与情况，包括发言积极性、合作态度等。
2.学生满意度：通过问卷调查或访谈方式，了解学生对互动活动的满意程度。
3.学生学习成绩：对比活动前后的学习成绩，评估互动活动对学习成绩的影响。
4.教师评价：教师根据学生的表现，对互动活动的效果进行评价。
六、活动注意事项1.注重学生个体差异，鼓励每个学生都能在互动活动中发挥自己的特长。
初中生物跨学科融合教学(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物跨学科融合教学第一篇范文：初中生物跨学科融合教学跨学科融合教学作为一种创新的教学模式，旨在打破传统学科之间的界限，培养学生的综合素质，提高解决问题的能力。
在初中生物教学中，跨学科融合教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解生物知识，形成系统的知识体系。
本文将从教学实际出发，探讨初中生物跨学科融合教学的策略与实践。
教学目标1.培养学生对生物学科的兴趣，提高学生的综合素质。
2.促进学生对生物知识的理解和运用，提升解决问题的能力。
3.培养学生的创新思维和团队协作精神。
教学内容1.生物与化学：探讨生物体内化学反应，如光合作用、呼吸作用等。
2.生物与数学：分析生物统计数据，如种群数量变化、遗传概率等。
3.生物与地理：研究生物与环境的关系，如生物群落、生态系统等。
4.生物与文学：通过生物故事、诗歌等形式，增强学生对生物的感悟。
教学策略1.情境创设：以生活实例或问题为导向，激发学生的求知欲。
2.项目学习：分组进行项目研究，培养学生团队协作和解决问题的能力。
3.案例分析：分析真实生物案例，引导学生运用所学知识进行分析。
4.实践操作：组织生物实验和户外考察，提高学生的动手能力和实践能力。
教学实践1.开展生物主题班会，让学生了解生物学科的最新动态。
2.举办生物知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
3.开展生物科普活动，如制作生物模型、举办生物画展等。
4.组织生物实验公开课，提高学生的实验技能。
教学评价1.学生学习成绩：关注学生的生物学知识掌握程度。
2.学生综合素质：评估学生在团队协作、创新思维等方面的能力。
3.学生满意度：调查学生对跨学科融合教学的认可程度。
初中生物跨学科融合教学是一种创新的教学模式，通过打破学科界限，培养学生综合素质，提高解决问题的能力。
在教学实践中，教师应以学生为本，关注学生的兴趣和需求，不断调整教学策略，为学生的全面发展奠定基础。
以上是关于“初中生物跨学科融合教学”的教育文档示例，希望能为您提供参考。
提高初中生物课堂教学效率策略分析[论文]
![提高初中生物课堂教学效率策略分析[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9e33dcd3ce2f0066f5332238.png)
提高初中生物课堂教学效率的策略分析新课程标准对初中生物课堂教学提出了更高的要求，要求课堂要以学生为中心，以培养学生动手能力、自主学习能力以及探究能力为基础，全面提高学生课堂教学的效率。
这就要求我们教师，改变传统的“讲授式”教学方式，探索符合新课程理念的教育教学方法，提高学生生物学习的效率。
为此，对如何提高生科教学的有效性，进行探讨。
生物新课程教学效率一、做好课前准备一堂课仅仅45分钟，要提高生物教学效率，就必须要充分利用好这短短的45分钟，这就要求在课堂开始之前，教师和学生都必须要做好充足的准备。
学生要做好课前的预习工作，教师要在课前做好备课工作，这里我们主要谈谈教师的课前备课。
在课前准备中，教师要认真钻研教材，结合新课程标准，充分了解本次课堂教学的目标，并在对学生认知的基础上，制定出课堂教学计划，从而保证课堂教学的效率。
为了提高学生的学习兴趣，教师在课前还要广泛涉猎，搜索素材，如相关的生物专题片、生物文献以及生物图片，等等。
在课堂中能够做到旁征博引，从而激发学生对学习生物的兴趣，让全体学生都能够充满激情地参与到学习中来。
二、重视备课，增强上课内容的有效性课程标准是教师教学的依据，课本是教师教学的主要素材，教师只有认真学习课程标准和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，课堂教学也不例外，上好课的前提是备好课。
教学计划靠每一节课去落实，教师没做好教学的准备工作，就可能导致学生学习效率下降，从而降低课堂教学的有效性。
充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。
要把一堂课备好，是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处，又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板地被灌输知识的学习机器。
备课的关键是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，愉快热情地进行新材料、新案例、新方法、新情境、新问题的探索。
不仅要备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破重难点，在学生身上大做文章。
案例分析：初中生物学课堂跨学科融合教学案例
案例分析：初中生物学课堂跨学科融合教学案例一、案例介绍在当前教育背景下，跨学科教学已成为教育改革的重要趋势。
为了激发学生对学科知识的兴趣，提高他们的综合素质，教师们在教学过程中不断尝试创新方法。
在这个案例中，我们以初中生物学课堂中的“植物光合作用”教学内容为例，探讨如何将数学、物理和化学等学科的知识与生物学进行跨学科融合，以期提高学生对光合作用的理解和掌握。
我们需要明确跨学科融合的意义。
光合作用是生物学中的一个重要概念，涉及到植物生理、环境科学等多个领域。
将数学、物理和化学等学科的知识与生物学相结合，有助于从不同角度和层面深化学生对光合作用的认识。
例如，通过数学模型来解析光合作用的速率与光照、温度等因素的关系；运用物理学原理分析光合作用过程中光能的转化；利用化学知识解释光合作用产物（如氧气、有机物）的生成过程。
教师在教学过程中应注重跨学科知识的整合。
在讲解光合作用时，教师不仅要关注生物学的基本概念和原理，还要适时引入其他学科的知识。
如在介绍光合作用的原理时，可以结合数学和物理学的相关知识，使学生更好地理解光合作用的微观和宏观过程。
此外，教师还可以通过设置综合性实验、课题研究等环节，引导学生运用多学科知识解决实际问题，提高他们的实践能力。
评价体系也需要相应调整。
在评价学生对光合作用的掌握程度时，不仅要关注生物学方面的知识，还要关注他们在其他学科方面的应用能力。
例如，可以设置一些综合性题目，要求学生运用光合作用的相关知识解决实际问题，从而全面了解他们对光合作用的理解和应用能力。
在初中生物学课堂中，将数学、物理和化学等学科的知识与生物学进行跨学科融合，有助于提高学生对光合作用的理解和掌握。
教师在教学过程中应注重知识整合，创设综合性学习情境，并调整评价体系，以激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素质。
在此基础上，我们有理由相信，学生们将更好地理解和掌握光合作用这一生物学重要概念。
二、问题所在1.学科知识交叉点不明确：教师在教学中，没有清晰地阐述光合作用与数学、物理和化学等学科的关联，导致学生难以理解和掌握。
浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略
浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略随着教育改革的不断深入，学校对于实验教学的要求也越来越高。
而初中生物学实验教学作为学科教学中不可或缺的一部分，对学生的培养具有重要的意义。
但是在实践中，教师们普遍反映，初中生物学实验教学的有效性并不尽如人意。
那么，如何提升初中生物学实验教学的有效性呢？本文将就此问题进行探讨，并提出相应的策略。
一、树立积极的学习氛围树立积极的学习氛围对于提升初中生物学实验教学的有效性至关重要。
教师在进行实验教学前可以通过引入真实的案例和问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动参与到学习中来。
教师在进行实验教学过程中，要注重与学生的互动，及时解答学生的疑问，促进学生之间的合作交流，营造积极向上的学习氛围。
通过这样方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，提高实验教学的有效性。
二、合理设计实验内容合理设计实验内容也是提升初中生物学实验教学的有效性的重要策略之一。
在实验设计过程中，教师要结合学生的实际情况和认知水平，选取和学生学习内容相关的实验内容，并根据学生的学习能力，合理安排实验的难易程度。
在设计实验内容时，也要注重将实验内容与学科知识相结合，让学生在实验中不仅能够亲身体验知识，还能够加深对知识的理解和掌握。
通过这样方式，激发学生的学习热情，提高实验教学的有效性。
三、培养学生的实践能力四、利用现代技术手段利用现代技术手段也能够提升初中生物学实验教学的有效性。
教师可以通过多媒体教学、实验模拟软件、网络资源等现代技术手段，对实验教学进行辅助和支持，使学生在实验教学中能够直观地感受现代科技的魅力。
利用现代技术手段还可以提供更多更丰富的实验案例和资源，丰富和拓展学生的实验教学内容，激发学生的学习兴趣，提高实验教学的有效性。
五、加强教师自身素质建设加强教师自身素质建设也是提升初中生物学实验教学的有效性的重要策略之一。
教师要不断学习和探索，更新实验知识和教学方法，增强实验教学业务水平，提高实验教学的专业性和针对性。
核心素养下初中生物实验教学策略分析
核心素养下初中生物实验教学策略分析随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，如何将核心素养融入到生物实验教学中成为了教育工作者们关注的焦点。
生物实验是初中生物教学中不可或缺的一部分，能够帮助学生巩固知识、培养实验操作能力和探究精神，促进学生综合素质的提高。
本文将从核心素养的角度出发，分析初中生物实验教学的策略，并提出一些相关建议，以期为教师们提供一些有益的参考。
一、了解核心素养下的生物实验教学核心素养是指学生在学习和生活中所应具备的基本素质和能力，包括思维能力、情感态度、学习方法、社会行为等多个方面。
而生物实验教学作为学生学习生物知识和培养实验操作能力的重要方式，也需要与核心素养相互融合，以提高学生的综合素质。
在进行生物实验教学时，教师需要结合核心素养的要求，制定相应的教学策略。
1. 培养学生的观察力和实验操作能力生物实验教学的核心目标之一是培养学生的观察力和实验操作能力。
在教学中，教师可以设计一些简单而有趣的实验，引导学生通过亲自操作，观察实验现象，探究生物规律。
在观察昆虫的实验中，可以让学生自行捕捉昆虫，并观察其生活习性和特征，从而培养学生的观察力和实验操作能力。
2. 提高学生的问题解决能力生物实验教学可以通过设计一些开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。
教师可以在进行实验前提出一些问题，让学生通过实验来验证并解决问题，引导学生通过实践来探究问题，提高学生的问题解决能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神生物实验教学可以通过小组合作的方式进行，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以组织学生分成小组，共同完成实验，让学生在合作中相互启发、相互配合，体验团队的力量，培养学生的合作意识和团队精神。
生物实验教学需要注重培养学生的实践能力和实用能力。
教师可以灵活运用教学资源，利用实验仪器设备和实验场地，让学生进行实地实验，提高学生的实践能力和实用能力。
生物实验教学可以通过开展一些创新性的实验，引导学生探究解决问题的方法，培养学生的创新意识和探究精神。
初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略
初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略要引导学生养成良好的学习习惯。
教师可以给学生制定一定的学习计划，让学生每天按时完成学习任务。
教师还可以教会学生如何制定学习目标和计划，帮助他们合理规划时间，提高学习效率。
要培养学生的自学能力。
学生在面对新的知识点时，可以通过查阅资料、自主思考和解决问题来学习。
教师可以指导学生如何查找合适的学习资料，如何阅读资料和提取有用信息，如何运用所学知识分析和解决问题等。
要鼓励学生积极参与课堂互动。
教师可以采用开放性问题启发学生思考，鼓励学生提出自己的观点和问题。
通过课堂讨论和小组合作学习，激发学生的思维和创造力，培养他们解决问题的能力。
第四，要提供多样化的学习资源。
教师可以根据学生的不同需求，选择适合的学习材料，如课本、教辅、多媒体等，给学生提供更多的学习途径和工具。
可以推荐一些优质的生物学习网站和APP，让学生可以在课余时间自主学习。
第五，要给予学生适当的学习支持和反馈。
学生在学习过程中可能会遇到困难和问题，教师要及时给予指导和帮助。
教师还应该定期对学生进行考核和评估，给予及时的学习反馈。
这样可以帮助学生了解自己的优势和不足，及时调整学习方法和策略。
要给学生提供学习的自由空间。
学生在学习中应该有一定的选择权，可以根据自己的兴趣和能力选择学习的内容和方式。
教师可以鼓励学生开展小型科研项目，让他们能够在实践中学习和探索，提高自主学习能力。
初中生物教学要注重培养学生的自主学习能力，通过良好的学习习惯、自学能力的培养、课堂互动、多样化的学习资源和学习支持与反馈等策略，提高学生的自主学习能力。
这样可以让学生更好地适应未来的学习和生活挑战。
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探索篇
誗
教改指导
在新理念课程的指导下，要求以提高学生的自主学习能力为目的，倡导“合作、探究”的方式学习，这种教学方法可以促进学生思维能力的提升和其创新性的培养。为了提高初中生的学习能力和水平，老师在初中生物教学中开展合作学习是必要的，但是小组合作学习在实践过程中还存在着许多问题，比如，在教学过程中，大多数的合作学习只是停留在表面形式，还缺少真正的交流。所以，为了提高初中生物课堂教学实效，并在教学中顺利开展合作学习，教师需要针对在小组合作学习中出现的问题进行反思和改进。本文结合初中生物教学的实践调查，对在生物教学中如何更好地应用合作学习方法进行了策略分析。一、生物教学中采用合作学习方法的必要性合作学习的教学方式，其实就是老师在教学过程中，鼓励引导学生结合生物本身的学科特点，通过小组合作的形式而进行共同学习探讨的一种教学方式。首先，在教学中实行小组合作，这样可以合理分解生物学科的学习任务，便于学生分工协作，进而能够最大限度地降低学生个体的学习难度，其次，组成的各个小组之间，可以适当地进行竞争，这样可以激发学生对合作学习的兴趣，从而能够更好地学习生物知识。由于受传统教育模式和考核标准的影响，学生在学习中也因此丧失了自我特点和风格，这样对学生的学习成长是很不利的。但是在小组合作中，学生之间可以相互配合并交流，共同学习进步，这样便有利于培养初中生的集体意识和合作能力，同时也能够提高学生对生物学科的兴趣与积极性。二、在生物教学中合作学习的应用策略1.科学分组，明确学习目标和任务在生物教学中采用合作学习的方法，主要目的是让学生自己动手实践去寻求生物学科中的知识。通过合作学习，可以使学生学会去实践、去学习、去交往，这样有利于促进学生的整体发展。在合作学习中老师要把学生分成多个小组，那么分组应该遵照两个原则：首先，搭配异质。异质的意思是同一小组在知识、能力等方面不同层次的学生。这样一来，利于学生取长补短，共同进步。其次，男女分类，就是小组成员中男女比例大致一样，这样能优劣互补，更好地促进成员内的合作与学习。为了更有效地学习生物学科，在合作学习中进行科学的分组是必要的，下面具体介绍分组内容。（1）在分组前，调查学生的基本情况。
（2）把班内学生合理分组，每组成员有3~5人。分组的时候，
按照男女比例、成绩、实践技能进行，尽量做到合理。然后组内确
认组长，组长由小组组员每个月轮流担任，带领组员共同做好组
内工作。组长努力带动组内成员的积极性，从而达到小组学生角
色互动的有效性。实践证明，组内任务分配稳定对小组合作学习
很有利。
2.小组合作学习合理运作，充分发挥作用
根据初中生物学科中不同的教学要求，老师要让学生做好课
前准备工作。
生物老师要合理运用合作学习教学方式，加强对学生学习的
引导。学生应该根据老师要求，将学习任务分工协作完成在课前。
例如，生物老师要进行“细胞如何构建成生物体”的教学时，那么
就需要学生通过各种渠道如图书馆、互联网等进行资料的搜集，
然后把调查内容分开来，由各个小组对其调查，最后把结果收集
到一起。
3.鼓励学生在合作学习中，公平竞争，快乐分享
在生物教学的合作学习中，学生之间既是合作关系，同时又
是竞争的对手
。通过合作学习、学生之间能够互相分享学习方法
与策略，这样可以达到让学生共同学习、共同进步的教学目的。当
然，在合作学习过程中也会产生竞争，但是竞争也能够激发学生
学习的兴趣性和积极性，从而让学生的成绩更上一层楼。比如说，
老师在讲授植物的呼吸与作用这一内容时，老师对学生进行分组
后，学生就需要对其进行实际调查与探究，各组之间的研究成果
就会在课堂上得到分享，同时各组之间的竞争也提高了课堂效率。
在生物课程教学中应用合作学习，能够有效地活跃课堂气氛，
同时还有利于提高初中生的集体意识与合作能力。所以，老师在
教学中应该极力地倡导合作学习方法，这样既可以提高学生的学
习兴趣，又能够提高生物课堂的教学效率，更能使每个学生都得
到进步。
参考文献：
［1］郎安洪.合作学习在初中生物教学中的应用［J］.时代报
告，2010.
［2］盛群力.合作学习的应用创新［J］.人民教育，2013.
誗编辑王团兰
初中生物教学中合作学习应用策略分析
徐贵生
（新疆农业大学附属中学）
摘要：在初中的课程教学中，生物课程是必修学科之一。在初中生物学习中，学生的思维能力可以得到锻炼，合作学习方式的应
用也能够有效激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习积极性，同时还有利于学生创造力的培养。为了适应新课程改革的要求，合作
学习在教学中已然成为一种重要的方式方法，开展小组合作学习在生物教学中具有重要意义。为了激发学生对生物学习的积极性，提
升课堂的教学效率，根据初中生物学科的教学实践调查，就如何在生物教学中提高小组合作学习的效率以及合作中存在的问题进行
了研究分析。
关键词：合作学习；生物教学；教学效率；策略分析
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