课例评价表
《淘气的一天》学历案 获奖课例(含单元概览 核心素养)
北京师范大学出版社小学数学教材一年级上册“综合实践——记录我的一天” 《淘气的一天》（1课时完成）1.内容要求：关注有效衔接，帮助学生积累数学活动经验。
“新课标”强调了课程的完整性、结构性、避免知识的碎片化，要了解本节课在课本中、这门学科中的地位，重视义务教育阶段的阶段性和衔接性，所以我们还需要了解有关实践的后续教学安排。
一上“认识钟表及其整时半时”、 二上“认识时间”、三上“认识时间单位时分秒”、三下“认识年月日”2.学业要求：能够积极参与活动，在活动中主动表达，并与他人交流，加深对数学知识的理解，感悟数学知识与现实生活的联系，发展对数学的好奇心，提升学习数学的兴趣，初步获得一些数学活动经验。
3.课标教学提示：了解时间意义。
主题活动的设计倡导多学时的长程学习；主题活动的实施要有利于学生的参与和体验；主题活动的评价应当关注过程性评价；教学设计要根据课标要求和提示进行设计，培养学生的核心素养，体现数学课程的育人功能。
1.在具体情境中经历认识钟表的过程，从整体上认识钟表，知道钟表可以用来记时。
2.初步认识钟表，通过分类思想学会认读整时和半时，并能用整时和半时描述一天的活动。
3.在认识钟表和认读时间的过程中，初步学习观察、比较的方法，经历数学语言建模过程，培养数学语言表达能力。
4、结合日常作息时间，在与他人交流中，知道认识时间的必要性，要珍惜时间，学会合理安排时间，养成良好的珍惜时间的习惯。
5.通过本课的学习，让学生了解中国传统文化历史渊源，树立文化意识，提升爱国情怀。
重点：结合认一认、说一说、拨一拨活动，认识整时与半时。
难点：认读半时完成任务一中的 1、2（检测目标 1 、4）完成任务二中的1、2、3（检测目标1、2 ）完成任务三中的1、2、3、4、5、（检测目标2 、3）完成任务四中的 1（检测目标 5）【数学建模】“时间”是看不见摸不到的，需要将抽象的“时间”转化为外在的表象和行为，借助直观钟表模型来形成“时间”概念；在建构认知体系过程中，需要经历观察分类、数学语言建模过程，养成良好的表达能力。
课堂观察量表参考
进入课堂观察之门
• 2009年9月;我有幸加入余杭高中的生物组; 开始了课堂观察之旅
• 余杭有亮相课 展示课 考核课;而我的亮相课 就被吴老师钦定为被观察者;为我打开了一 扇通往专业发展之门
课前会议：我被逼上梁山
• 本课内容主题是什么 在该课程中的关系与地位怎 样
• 授课班级的学生学习特点和座位安排是什么 • 本课学习目标是什么 重难点是什么;你准备如何解
例子2
• 课例研究的主题：教 学 评一致性研究 • 课前决定观察点：
学习活动与目标是否一致 教师如何利用学习信息来进行教学决策 教师的课堂反馈是否促进学生的学习
• 课前开发观察工具 • 课中观察／记录 • 课后总结／交流
课前开发的观察工具
研究的问题：教师的课堂反馈是否促进学生的学习
环节 教师的指令 学生的表现 教师的反馈 备注 要求生做什 么
• 学习目标是指向学习结果的质量标准;本节课有三条教学 目标;请你说说;在教学环节的安排上你是如何达成这些目 标的 你觉得学生在课堂中的哪些行为表现可以让你判断 他们达到了这些目标
• 你设计了较多的师生互动和生生互动;这些互动过问题驱 动的;请你根据设计的问题;把准备找哪些同学来回答的打 算告诉我;我好选择一个合适位置;在课上重点观察
• 记录可行
– 该表格已说明用户是个人还是合作及特别要求 – 该表格容量适合记录人在现场边观察边记录 – 该表格便于记录后的整理/归纳/推论
常见的问题
1 不是记录收集证据的工具——不适用于基 于证据的听评课
2 问题太大;指向不明确 3 研究的问题与收集的证据不一致 4 不易操作
举例：关于课堂学生不当行为的观察
观察结果 / 交流
教育科研课题研究、论文评价表
综合等级
补充意见或建议
评课人：
年月日
内容
5．切合学科教学特点，具有真实性
6．切合课题研究的基本方向，具有针对性
方法
7．思路清晰，科学，具有创新性和可操作性
8．教法适当，学生乐学、会学，学有所得
效果
9．课例教学解决了课题研究预设的某实证问题
10．总体优质高效，具有总结推广价值
综合评价等级
优秀：100-90；良好：89-70；中等：69-60；较差：59-0
十八小学教育科研课题研究、论文评价表
名称
主持人
实证
问题
评价
项目Байду номын сангаас
评价要点
评价等级及分值
优秀10-9
良好8-7
中等6-5
较差
4-0
理念
1．符合现代先进的教育教学思想
2．体现课题研究的专题性与实证性
目标
3．内容设置切合教学内容及学生实际
4．课例设计及其教学能印证课题研究中的问题、支撑课题、论文研究的观点或体现研究的成果
自制评价量表在初中生名著自读中的运用——以《水浒》教学为例
摘要：在初中名著自读中运用自制评价量表，具有能为学生提供及时详细的反馈、能助学生逐步培养批判性思维、能为师生创设公平的评价环境、能助教师提升名著阅读的教学水平等作用。
在学生阅读开始前，教师可使用自制评价量表，让学生明了阅读的目的、方法和评价方式，并在此过程中让师生共同关注阅读的进度、展示阅读的成果、评价阅读的状态；在学生阅读结束时，教师可使用自制评价量表，让学生的总结、反思有据可循。
关键词：名著自读；评价量表；《水浒》自制评价量表在初中生名著自读中的运用——以《水浒》教学为例劳新华（杭州市下城区教师教育学院，浙江杭州310005）一、评价量表在名著自读中运用的依据与意义（一）名著阅读的现状当下，初中生在统编教材名著阅读的学习中，多为“对付”的状态。
究其主要原因：从学生学习角度来看，有兴趣不高、方法不当、时间不足等；从教师教学角度来看，有评价简单、方法指导不落实、时间分配不合理等。
初中生怎样才能在有限的阅读时间内，养成和巩固良好的阅读习惯，更好地提升阅读水平呢？当下已有大量关于名著阅读教学的内容指导、方法引导的课例，但阅读能力的逐步提升，真正落实点还在学生的自读中。
如何帮助学生在自读中了解自己的阅读状态，正确评估阅读过程，进而建构自己的阅读方法体系呢？设计名著阅读评价量表是一种很好的教学手段，它可以提示阅读方法，指导学生合理安排阅读时间，并对自己的阅读进行自我监控和评价，从而达成名著阅读的目标。
（二）评价量表的用途与意义所谓运用评价量表，是指根据希望出现的行为目标来设计相应要素，然后以这些要素作是实现高中语文核心素养目标的基本保障。
□◢参考文献：［1］程继伍.心中明核心素养践行用高效方法［J ］.中学语文，2019（5）：7.［2］中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）［S ］.北京：人民教育出版社，2018.［3］程继伍.从善待语文到善教语文［J ］.语文教学通讯（高中），2019（2）：1.［4］程继伍.高中语文教学“文本”与“人本”的和谐统一［J ］.教学月刊·中学版（语文教学），2017（9）：8.［5］程继伍.中学语文教学应恪守“圆规法则”［J ］.教学月刊·中学版（语文教学），2016（10）：6.为衡量标尺，用来对某些活动进行效率评估，以此来监控和反馈活动的效果。
教师教学常规工作考核评价表
课后3
学生作业布置适量。准时下课，不拖堂，如遇特殊情况也不超过2分钟。做好教学设备的维护工作。①—①—①
查岗检查、问卷调查
三作业设计与批改
作业设计3
按课程要求，科学合理设计好学生课内外作业，不加重学生过重的学习负担。学生作业本配备合理，作业要求明确。能培养学生良好的作业习惯和练习方法。①—①—①
随堂课
2
积极响应学校组织的随堂听课活动，不拒绝、不懈怠。认真听取听课组人员的评课意见，发扬优点，纠正弱点。①—①
查听课评课记录
调研课
5
积极承担县学科教研员或兄弟学校领导教师的听课调研任务，开拓进取，提高知名度。⑤
查听课评课记录
评选课
6
积极报名参加各级各类评选课活动，改革创新，为校争光。⑥
查报名资料成果登记
随访学科教研组长
期中期末8
认真完成学校期中、期末举行的质量监控工作，认真监考，不擅自离岗。参加本校、共同体学校和县级组织的学科阅卷工作。阅卷中按标准评分合理，不错批，不漏批，积分登分正确、清楚，要求组内教师交换填写成绩统计表。④—②—②
动态了解工作情况，随访阅卷组长
试卷分析4
学科测试后，按教导处要求，统一填写学科质量分析表，教师分析学生试卷的答题情况要具体，尽力统计各小题的得分率，仔细找出失分原因，提出改进的针对性措施。分析表应及时上交。③—①
随访，学生问卷、学科成绩对照
特长生
4
深入了解学生个性特长，积极指导学生参加课外兴趣活动的训练。促使学生在各类竞赛中获奖，为校争光。组织活动确保师生安全。①—②—①
随访、查成果登记材料
五
公开课
研讨课
5
各学科教师每学期能在教研组内承担源自堂研讨课，有研究主题和设计方案。组内有评价意见。③—②
(最新)教研组评选量化评分表(2013—2014年)
2013．9
学校
教研组名称
组长
教研组人数
项目
得
分
评分标准
组自评
校
评
区总评
常
规
教
研
组织健全
2
有固定活动时间（0.5），有花名册(0.5)，考勤记录完整(1分)。
业务进修
8
全组性的教育教学理论和学科专业知识的学习每学年至少8次，记录完整,每次1分。
8
区级以上各种教研活动、培训应参加而不参加的，每人次扣1分。
区总评
意见
观摩
教学
16
每个实验点校内研讨课每学年至少举行2次，每次有教案（4分），有集体评议记录（4分），偏离教研专题的不得分。每个专题在校内研讨的基础上，必须面向全区开教研成果汇报课，由各校听课者依据新课程教学评价表打分，均分低于80分得开课分3分；达80分得开课分5分；达85分得开课分6分；90分以上得开课分8分。(承担市级以上公开课任务的另加1分)
师生
获奖
20
1．10人以上（含10人）的教研组，“教学论文”在区级以上获奖至少有2篇。区、市、省、华东区或国家级获奖或汇编分别为1 2 3 4分；CN（含相当CN）发表一篇为5分，两篇以上另加2分，字数少于千字的应附原文。
2．本组教师至少1人在区、市、省级教学比武中获奖，省级以上得４分(含省网络名师展播课例)；市级得３.５分；区级一等奖3分、二等奖2.5分.（如区级未举行教学比武，校级即可，校级比武可得1.5分，结果应及时上报备案）。
项目
得
分
评分标准
组自评
校
评
区总评
信息反馈
6Hale Waihona Puke 各校要及时做好课改信息的收集、整理、报道工作。每学期每个教研组至少要投送2篇稿件到“梅列课改”（2分）。刊登在“梅列课改”上每篇得1分，满分为4分。
完整版)小学数学课堂观察量表
完整版)小学数学课堂观察量表设计课堂观察量表时，一般包括以下三个基本板块：自变量控制观察、因变量变化观察和数据分析归因、描述。
自变量控制观察主要针对教师具体教学行为的观察和记录，包括教学策略、研究形式、研究方法指导、强化训练和拓展延伸等，每一个步骤都指向主题问题的解决。
因变量变化观察主要针对学生的研究兴趣、行为和研究效果的观察和记录。
数据分析归因、描述是研究的最终结果，通过对记录数据的分析、归因，描述自变量与因变量之间的相关性，以指导教师调节教学行为，获得最佳教学效果。
自变量控制观察、因变量变化观察、数据分析归因、描述是校本教研的核心部分，需要授课教师与课堂观察教师共同参与完成。
只有高素质的教师群体才能有针对性地预设策略，细致入微地观察、真实准确地记录，有理有据地归因，从而获得有价值的研究结论。
因此，科学地设计“课堂观察量表”是走出校本教研的关键一步。
以下是一组课例研究的“课堂观察量表”，主要包括学生活动等级量表，观察内容包括学生研究兴趣、情绪、参与度、对教师态度、自主研究能力、合作研究能力、思考深度、质疑能力、应用能力和反思能力等方面。
这些观察内容能够全面反映学生在新课程背景下研究方式的转变，有助于指导教师开展有针对性的教学策略，促进学生的全面发展。
课堂教学观察表二：教师行为等级量表时间：__________。
观察者资料：姓名__________ 年龄__________ 教龄__________ 单位__________观察中心：新课程背景下教师工作方式的转变——学生研究的组织者、引导者、促进者视角得分：1.教学态度是否沉稳、愉快。
2.课堂教学语言用辞是否浅显易懂。
3.对教室秩序的管理是否到位。
4.研究前是否就研究目标、方法与学生讨论。
5.能否通过评价调动学生的研究积极性、有效调控研究气氛。
6.能否有效激发学生的研究兴趣。
7.对学生反应的注意。
8.对学生突如其来问题及状况的处理。
9.能否通过恰当评价引导对研究主题的深入思考。
课例研究记录表
课例研究记录表一、基本信息
课程名称：
授课教师：
研究团队成员：
授课对象：
研究目的：
二、课程实施记录
1. 教学内容与目标：
- 教学内容概述：
- 教学目标：
2. 教学方法与手段：
- 教学方法：
- 教学手段：
3. 教学过程记录：
- 导入环节：
- 授课环节：
- 互动环节：
- 总结环节：
4. 学生反馈与表现：
- 学生参与度：
- 学生反馈：
- 学生表现：
三、课例研究分析
1. 成功之处：
- 教学方法的有效性：- 教学手段的创新性：- 教学内容的实用性：2. 需要改进之处：
- 教学方法的不足：
- 教学手段的局限性：- 教学内容的完善建议：3. 教学建议与反思：
- 对授课教师的建议：- 对教学方法的反思：
- 对教学手段的改进意见：四、结论与建议
- 研究结论概述：
- 对课程建设的建议：
- 对授课教师的建议：。
模块七作业：《找春天》评价报告附教学量化表[]
信息技术与课程整合课例评价报告课例2《找春天》一，教案设计：1，课题概述能够说明课的基本情况，以及课的意图。
教案思想体现了教师主导——学生主体的教案思想。
2，教案目标分析：体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养，目标阐述比较清楚、具体。
3，学习者特征分析：学习者特征分析列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等，对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。
教案策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开。
4，教案资源与工具设计：包括简易多媒体教案环境、p p t，以及阅读材料。
导航比较清晰，无错误链接，图文比较清晰。
二，实施过程：安老师在实施教案过程中，教案环节安排合理，教态自然，有亲和力，课堂气氛活跃。
从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天，条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教案设计中的目标，过渡也比较自然。
教案策略要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强。
体现了“教师主导，学生主体”的思想。
三，有待改进：1，知识目标，没有具体指出哪些词需要认识和掌握，而且课文讲授过程中没有具体出示。
2，有些目标不太符合年段特征，比如体会春天的美景，体验后进行仿写创编，这样的目标对于小学二年级的学生似乎要求高了些。
3，部分教案媒体p p t比较简单，对于其呈现的内容未作说明，可操作性不强，应该更细化。
4，本节课没有重视小组合作学习，学生可以小组讨论自己心中的春天，以便资源共享。
5，时间安排不合理，以至于最后环节时间仓促。
并且时间分配有点平均，没有突出重点。
以上只代表个人意见，不当之处敬请谅解与指正。
(附：教案设计成果评价量表)教案设计成果评价量表。
学生维度-观课量表
学校
年级
人数
授课教师
学科
英语
课题
课型
观课教师
时间
环节
观察项目
自主活动形式记录
等级
A
B
C
课前
课前通过各种途径复习、预习，搜集信息
课中
了解老师的任务要求
主动参与教学活动
主动提出自己的观点，大胆质疑
有体验学习
有合作和探究的活动
学习策略促进和发展自主学习能力
能对所学内容主动复习和归纳
磨课评价表-群组自荐评价
学生学习生成在备课中有预设、上课有实现、观课有检验、评课有分析、再次备课有改进。（能否聚焦学生）
10分全员全程参与
有能说明群组老师参与程度和参与水平高的材料。（全覆盖无盲点）
10分课例改进明显
有反映课例前后变化的比较材料（个体内差异评价）
10分亮点和特色
课例或某些打磨环节理念转化、方法科学或行为效果亮点特色明显、（优势水平评价）
课后
有继续完成任务的兴和态度
设计意图及说明：本量表是观察者对学生自主学习情况的记录与分析。在课前、课中、课后记录学生是否达到了教师对学生自主学习能力的预设。其中等级一栏中，A表示效果很好，学生反映热烈，学习兴趣高涨；B表示效果一般，学生反映平淡；C表示效果不好，学生基本没有反映。
评价说明
10分生成学生学习
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1、合格课例研究的评价标准和办法
评价项目
合格评价
评分
评价说明
磨课计划
教学课题、目标任务、研讨承担的任务要达到本次研修合格学员标准中磨课参与的数量要求。
全组教师都明确所承担的任务
5
备课
研讨
有基于个人经验、基于同伴互助和基于实践反思等三个教案
5
三次备课的教案、全组备课研讨文字记录或综述材料、平均每位老师修改过一次教案和有3个点评。
备课有研讨，研讨有记录
5
全组教师对教案有点评或修改
5
上课
观课
有上课实录（视频或文本）
5
有上课文字或视频实录、准备会有记录、本组老师都参与并承担分工观课任务。
本组老师都参加听课，并有分工
5
课前有观课准备会记录
5
课后评议
本组人人参加评课并发言，提交了评课会记录。
5
全组老师参加课后评议，评议讨论、观课报告和上课老师说课稿一应齐全。
提交了各个维度的观课报告
5
上课老师有说课稿。
5
磨课总结
反映全组老师的所做所想所获的磨课文章不少于3篇
5
合格评价
以上12个基本项为合格项，缺一不可。
60
合格课例研究评价办法：平台对符合本标准要求的合格课例打磨进行自动甄别、统计和反馈。并对该课例记60分。