环境工程创新型人才培养
环境工程专业 培养方案
环境工程专业培养方案一、专业概述环境工程是一门涉及环境保护与治理的学科，主要研究环境保护技术、环境管理方法和环境污染控制等内容。
环境工程专业主要培养具备环境保护理论与技术基础知识，具备环境保护领域的工程设计、规划、评估、监测能力，有环境保护领域的灵敏度和责任心，熟练掌握环境保护技术、环境管理和环境保护政策法规，能够从事环境工程设计、环境影响评价、环境监测与管理等领域设计和管理较复杂的工程方案和技术方案的高级工程技术人才。
二、培养目标1.培养具有环境保护理论和技术基础知识，掌握环境领域的工程设计、规划、评价、监测、管理等技能；2.培养具有环境保护领域的灵敏度和责任心，掌握环保政策、法规和环保意识；3.培养具有良好的实践操作能力，能够运用所学环境保护技术和管理知识，解决实际环境保护和治理中的问题；4.培养具有创新能力，能够掌握环境保护的前沿技术和理论。
三、培养要求1.具备扎实的环境学科、化学、物理学等基础知识；2.掌握环境保护领域的工程设计、规划、评价、监测、管理等技术；3.熟练掌握环境保护技术、环境管理和环境保护政策法规；4.具备一定的理论基础和实践能力，能够解决实际环境保护和治理中的问题；5.具备一定的创新能力，了解和掌握环境保护的前沿技术和理论。
四、培养内容1.环境科学基础知识主要学习环境科学的基本原理，包括环境化学、环境生物学、环境地质学等相关内容。
2.环境监测与评价学习环境监测技术、环境监测仪器的使用和环境评价的方法。
3.环境保护工程学习环境工程设计的基本原理与方法，包括废水处理、废气治理、固体废物处理等内容。
4.环境管理学习环境管理的相关理论和方法，包括环境管理体系、环境政策法规等内容。
5.环境保护政策与法规学习环境保护政策、法规和标准，了解环境管理的相关法律法规和标准。
六、培养方法1.课堂教学采用讲授、实验、案例教学等方法，强调理论与实践相结合。
2.实践教学组织实地考察和实习，培养学生的动手能力和实践操作能力。
环境工程专业创新人才培养教学模式探索
环境工程专业创新人才培养教学模式探索作者：丁克强来源：《中国电力教育》2012年第28期摘要：社会发展需要创新人才，高校是培养创新人才的重要基地。
通过对当前本科院校人才培养中存在问题的分析，提出环境工程专业人才培养教学模式的改革措施。
激发了环境专业教师的教学热情，促进大学生创新能力的培养和提高。
关键词：环境专业；创新成才；教学模式作者简介：丁克强（1968-），男，内蒙古包头人，南京工程学院环境工程系，副教授。
（江苏南京211167）基金项目：本文系南京工程学院高教研究项目（GY200907）、南京工程学院教学改革项目（JG200932）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）28-0023-02一、环境工程专业创新人才的需要现阶段我国突出的环境问题是污染物排放量大、环境质量差，亟待需要通过工程措施进行解决，迫切需要大批量的环境工程人才。
“十二五”期间，中国环境保护累计投入超过5亿元人民币，节能环保领域的潜能巨大。
进入21世纪，我国经济迅速发展，工业企业不断发展壮大，自然环境受到了严峻的压力和挑战。
一方面，国家经济发展的需求给各类企业发展提供优良的平台，各级政府为了地方经济的快速发展，积极进行招商引资，开办工厂和公司，增加了地方政府的财政收入，提高了人民的生活水平；另一方面，由于大量开办工厂和公司，必然造成自然环境的破坏（水、气、土壤等），使得人民的健康遭到威胁。
因此，环境保护产业是21世纪最具发展潜力的产业，我国环境保护方面的人才严重缺乏，尤其缺乏在生产领域能够解决实际问题的环保应用型创新人才。
环境保护人才培养的好坏将成为我国未来社会经济发展的制约因素。
研究行之有效的环保专业创新人才培养教学模式是本科院校环境工程专业当前面临的紧迫任务。
二、现在人才培养存在的问题1.动手能力差当前教学中实践环节的设计基本属于知识的验证和重复，缺乏试验技术、设计和方法等训练，缺乏独立从事科研工作能力的培养。
依托企事业单位环境工程专业创新型人才联合培养模式的探索与实践
神 工环保 工程有 限公 司等 ，不断调整办学 的 目标和办 学 的层次定位 ， 强化创新 型人才 的培养 。 同时环 境 工程 专业 遵循 校 企合 作 办学 的指导 思 想， 根据专 业课程 特点 ， 我们聘请企业 、 业 、 行 科研 院所 的顾 问 、专家及部分有 丰富实践经验 的专业技术人员 与专业 教师共同组建 了“ 合作 中心” 图 １ ， （ ）成立联合培 养指导委员会 ， 重点开展实训基地共 建 、 创新人才 培养
’
建立健全环境工程专业与企事 业单位 人才联 合培养的运行及 管理模式
、
西南科技大学环境工程专业充分利用学 校 “ 产学 研联盟 ” 的优势 ， 根据 “ 资源共享 、 优势互补 、 利益共享 、 共谋发展” 的合作原则 ， 以绵 阳市科技城 的飞速发展为 契机 ， 主动实施校企合作 ， 积极争取相关企业及 科研院 所 的支持 ， 比如中物科技 集 团 、 长虹集 团 、 四川科 学城
＜ｒ ｓｒ Ｉａｄ 、 物传记 类 图书＜ ｌｅ Ｔ ｉ＞ ， Ｔｅ ｕｅ ｓｎ＞人 ａ ｌ ） ＜ ｉ ｒ ｗｓ） 分 Ｏ ｖ ｔ等 别提供 给我所执教 的班级学生 ，由班 里的学习委员 负 责图书的发 放和 回收 ， 要求学生在 阅读 过程 中， 一要摘 抄好 词好 句 ， 二要写出读书笔记 ， 三要完成书后 的练 习 题 。对 于阅读 能力较弱的学生 ， 本人 加强指导 ， 给予他 们帮助和支持 ， 定期检查学生的阅读效果 。通过给学生
提供 丰富的 、 足够的阅读材料 ， 养 了学生 的阅读 理解 培
能力
转移到段落 中间承上期下 的转折 句或段 落 中的其他句
子上。
２ ． 教学生使用词 典。英语词典 种类 繁多 ， 如英英词
依托企事业单位环境工程专业创新型人才联合培养模式的探索与实践
依托企事业单位环境工程专业创新型人才联合培养模式的探索与实践摘要：本文以西南科技大学环境工程国家级特色专业为例，探索创新型人才联合培养的新思路、新方法和新途径，并构建与科研院所和企事业单位的多层次、全方位合作模式，为环境工程专业的教学提供有益的参考和借鉴。
关键词：创新人才；联合培养；教学一、建立健全环境工程专业与企事业单位人才联合培养的运行及管理模式西南科技大学环境工程专业充分利用学校“产学研联盟”的优势，根据“资源共享、优势互补、利益共享、共谋发展”的合作原则，以绵阳市科技城的飞速发展为契机，主动实施校企合作，积极争取相关企业及科研院所的支持，比如中物科技集团、长虹集团、四川科学城神工环保工程有限公司等，不断调整办学的目标和办学的层次定位，强化创新型人才的培养。
同时环境工程专业遵循校企合作办学的指导思想，根据专业课程特点，我们聘请企业、行业、科研院所的顾问、专家及部分有丰富实践经验的专业技术人员与专业教师共同组建了“合作中心”（图1），成立联合培养指导委员会，重点开展实训基地共建、创新人才培养方案制定、指导学生毕业设计、生产性实训与顶岗实习方案制定等工作，进行技术开发与服务等合作项目，并由环境与资源学院主管教学的副院长具体分管合作工作，并配备一名教师作为环境工程专业与企事业单位的联络员，负责合作工作的开展。
二、优化教学内容，探索适应创新型人才联合培养的知识体系现有的环境工程专业人才培养目标远远不能满足企业的需要。
经过论证，指导委员会提出了“三层次”的知识体系：专业基础培养知识体系、专业综合能力培养知识体系和专业创新能力培养知识体系。
基础能力培养层次主要服务于基础及专业基础课程，如普通化学、分析化学、物理学等；综合能力培养层次以专业课程为核心，主要涉及环境工程专业课程，如水处理与污染控制程等；创新能力培养层次主要在污废水处理与资源化、固体废物处理与资源化等领域开展创新性理论与实践教学，该层次内容需将先进的技术成果与现代教育技术融入教学中，经过优化融合后的教学内容与结构更具有科学性、系统性和实用性。
环境工程专业人才培养方案
环境工程本科专业人才培养方案（工科类）专业代码：082502一、培养目标本专业培养德智体美全面发展，掌握环境污染治理、废弃物资源化再利用、环境规划与管理的专业知识，具有污染治理工艺设计和运行管理、工农业废弃物和城市垃圾资源化处置的专业能力，能够环境保护、规划与管理、污染治理、节能减排、监测与评价等工作，具有创新意识和创业精神的高素质应用型专门人才。
二、培养要求本专业主要学习环境污染治理、废弃物资源化再利用、环境规划与管理等方面的基本理论和基本知识，接受污染治理工艺设计和运行管理、环境监测与评价、工农业废弃物和城市垃圾资源化处置等方面的基本训练，掌握环境保护、规划与管理、污染治理、节能减排、监测与评价等方面的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1、掌握数学、物理、化学和计算机等基本理论和知识，具备工程工作所需的自然科学应用能力；2、掌握环境污染控制及固废资源化利用基本理论和知识，具备大气污染、水污染、固废处理及资源化等工艺和设备设计、开发及运行管理能力；3、掌握环境规划和管理基本理论和知识，具备环境规划设计、环境经济分析和管理、环境监测与评价能力；4、掌握社交礼仪和陶冶情操等基本知识，具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德；5、掌握创新创业等基本知识和方法，具备追求创新和勇于创业的精神和能力。
6、掌握文献检索和现代信息技术等基本知识，具有资料查询、多媒体制作和互联网技术应用等能力。
7．掌握企业和工程项目管理等基本知识，具有一定的组织管理、表达和人际交往能力。
三、专业方向1、工业环境治理方向：具有大气污染、水污染控制工程基本理论和知识，具备工艺流程选择、设备和构筑物设计及运行管理能力，能在污水处理厂、企业废气、废水处理站和环保设备公司工作。
2、农业环境治理方向：具有农业固体废弃物处理与处置、农业固废生物有机肥创制、土壤污染与生态修复等基本理论和知识，具备工艺流程选择、设备和构筑物设计及运行管理能力，能在生物有机肥企业、农业固废处理及资源化利用企业和环保设备公司工作。
环保人才培养有哪些新举措
环保人才培养有哪些新举措在当今时代，环境保护已经成为全球共同关注的重要议题。
随着环境问题的日益复杂和严峻，对于环保人才的需求也愈发迫切。
为了应对这一挑战，培养高素质、创新型的环保人才成为当务之急。
那么，在环保人才培养方面，究竟有哪些新的举措呢？首先，跨学科教育成为了环保人才培养的新趋势。
过去，环保专业往往侧重于环境科学、生态学等单一学科。
然而，如今的环境问题涉及到众多领域，如化学、物理学、生物学、工程学、经济学、法学等。
因此，许多高校和教育机构开始推动跨学科的环保课程设置。
学生不仅要学习环境科学的基础知识，还要了解相关工程技术、政策法规和经济管理等方面的内容。
这种跨学科的培养模式能够让学生具备更全面的知识体系和综合解决问题的能力。
比如，在一些高校的环境工程专业中，增加了经济学课程，让学生懂得如何从成本效益的角度评估环保项目；同时，也融入了法律课程，使学生了解环境保护相关的法律法规，能够在实际工作中依法行事。
通过跨学科的学习，学生在面对复杂的环境问题时，能够从多个角度进行思考和分析，提出更有效的解决方案。
其次，实践教学在环保人才培养中的地位日益凸显。
传统的理论教学固然重要，但环保领域更需要学生具备实际操作和解决问题的能力。
为此，不少学校与环保企业、科研机构建立了紧密的合作关系，为学生提供实习和实践的机会。
学生可以在环保企业中参与实际的项目，了解环保设备的运行和维护，熟悉污染治理的工艺流程；在科研机构中，参与课题研究，掌握最新的环保技术和研究方法。
此外，学校还积极组织学生参与环保社会实践活动，如环境监测、生态调研等。
通过这些实践活动，学生能够将所学的理论知识应用到实际中，提高自己的动手能力和解决实际问题的能力。
再者，国际化的培养方式也逐渐成为环保人才培养的重要手段。
随着全球化的发展，环境问题已经超越了国界，成为了全球性的挑战。
因此，培养具有国际视野和国际交流能力的环保人才至关重要。
许多高校开展了国际合作办学项目，与国外知名高校联合培养环保人才。
新工科建设下环境工程专业碳中和创新人才培养探究
新工科建设下环境工程专业碳中和创新人才培养探究
谭小飞;熊炜平;周成赟;顾岩岭;曹嵘晖
【期刊名称】《中国现代教育装备》
【年(卷),期】2024()11
【摘要】探讨了新工科建设下的环境工程专业碳中和创新人才培养。
分析了新工科建设下环境工程专业碳中和创新人才培养现状和培养目标,针对性地提出了碳中和创新人才培养的措施:一是通过优化课程设置,增强学生对碳中和的认识和理解,提升学生掌握和运用碳中和技术的能力;二是通过多种手段强化科研教学,引导学生在科研中不断提高技术水平和创新能力;三是注重实践教学,让学生在实践中获得技能和经验,提升实际操作和解决问题的能力;四是通过碳中和职业规划指导,帮助学生更好地了解和把握该领域的就业机会和趋势,增强其就业竞争力。
【总页数】4页(P75-78)
【作者】谭小飞;熊炜平;周成赟;顾岩岭;曹嵘晖
【作者单位】湖南大学环境科学与工程学院;长沙理工大学
【正文语种】中文
【中图分类】G642
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21世纪创新型人才培养研究
21世纪创新型人才培养研究[摘要]本文针对如何培养21世纪环境工程创新型人才这一问题，从本科课程体系、结构与内容改革、教学方法改革、教师队伍建设、实践环节强化等方面探讨了环境工程本科教育改革，提出了创新型人才培养的对策和建议。
[关键词]环境工程创新型人才本科教育改革21世纪知识经济时代，世界各国之间竞争日益激烈，突出表现为综合国力竞争，其核心是知识创新、技术创新和高新技术产业化。
面对21世纪快速而巨大的变化，随着经济全球化的深入和国际竞争的加剧，创新型人才已经成为获取竞争优势的关键要素。
如何培养适应当今时代发展的环境工程本科创新型人才，是我们目前面临的紧迫问题。
一、本科课程体系、结构与内容的改革目前本科课程体系、结构与内容存在的主要问题在于：重视环境工程科学知识，轻视工程实践训练；注重专业知识的传授，忽视学生综合素质与能力的培养。
如何使学生在掌握基础知识、专业知识的同时，培养其发现问题、解决问题的能力；如何使上述几个方面达到适度而有效的结合，是课程体系改革的核心问题之所在[1]。
我校环境工程专业采取了利用课余及假期加强学生的工程实际训练的办法，以不影响学生课程学习为前提，采取自愿参加的方式，四年累计总时间相当于总课时的1/4左右，为培养学生发现问题、解决问题的能力提供了有效的平台。
但与麻省理工大学相比，还存在一定的差距。
麻省理工大学凭借其科研优势采取利用课余及假期加强学生的工程实际训练的办法，包括以下三个计划：本科研究导向计划(urop)，即在教授们指导下做一些研究实验，可吸收70%～80%的本科生；本科实践导向计划(upop)，采取与企业结合的方式，组织学生参与某项设计或工程实践，吸引了30%的本科生参加；技术创业计划，限于少数优秀学生参与、探索创新，甚至允许办个小公司去实施。
我们目前做到的只有后两项。
为了学生开展各类课外实践活动、接触和了解相关专业的典型生产过程，我们还先后同开滦集团、神华包头煤化工公司、首钢焦化厂、北京水源酒厂、北京气象中心、北京市垃圾渣土管理处和北京市鹫峰森林实习场等建立起长期稳定的合作关系，为学生进行专业实习创造有利条件。
环境工程专业应用型创新人才培养模式的改革与探索
校人 才培养供 给与 就业需 求存 在结构 性短 缺 。因此培 养适 应 中国现 阶段 经济 发展需要 的应 用 型创新 人才 ．成为 摆在
高校教 育教学改革 的重要课 题 。
而应用 型创新 人才 培养模式则 是指 高校 为 了培养所 谓
的“ 应用 型创 新 人才 ” ， 在 教 学 实 践 过 程 中 不 断 尝 试 各 种 方 案， 从 中积 累经验 与 教训 ， 然后 对这 些 经验 进行 抽 象 ， 从 而
也就难 以适 应经济社会 的发展 。受到 儒家文化 的影响 ， 高校 的教 育还 是普 遍遵 循 “ 循 规蹈 矩 ” 的教 育模 式 ， 并 不 重视 学 生 的创新 意识 、 创新精 神 和创新 能力 的培 养 ， 人才 的培养 理 念没有 跟随时代 的变化 而变 革 。不 利于 高校 应用 型创新 人 才的培养 ， 不利于 高等教育 的改革 。
想政 治理论 课在地 方高校 应用 型创新 型人 才培养 中 的潜在 功能 ： 张金 萍［ ６ ］ 等提 出高校 应与政 府主管 部 门和 相关企业 组
２ ． １ 高校的人 才培养理念 滞后 高校 的管理层 和领导对 于应用 型创 新人 才 的理解还 不 够全 面 ， 还没 有将应 用型 创新人 才 的培养 纳入 教学体 系 巾 。 高校 的专业设 置 、招生 规划 与人才 培养 通常 是 以市 场需 求 为导 向， 衡量 高校人 才培养 效果 的一 个重 要指标 是就业 率 。
的样式 或标准 。目前 ， 应 用型创新人 才培养模 式很难有 一个
统一标 准 。创新 意 味着变 化 、 差 异化 。 这 需要 高校根 据我 国 经济社 会 的发 展不 断调整人 才培 养模 式 ．使 培养 出来 的专 业人才 能适应社会 经济 的需要 。
基于创新性应用型人才培养的环境工程专业教育教学改革探析
也不忽视学术型拔尖人才 的挖掘与造就 。根据专业特色优势 ， 创 新性应 用型人才 培养 应 以“ 应用为 主 ， 兼顾创新 ” 目标 ， 为 为广西
科专业也 培养 拔尖创新人才 ， 兼顾精英教育 。创新性应用型人才 的知识 、 能力和素质应该具备扎实而 系统 的本专业及相关专业 的 理论 知识 ， 具有较强 的实 际工程应用能力 、 学习和研究能力 、 适应
能力 、 出和解决 实际问题 的能力及技术创新 能力 ， 时具有一 提 同
用和有帮助 。大学本科 四年时间有限 ， 要完 全掌握本专业各方 向 所有 的理论知识较难 ， 因此在 教学中需 重点讲授 那些最为常用和 实用 的知识 ， 这些理论将成 为他们在社会 立足 的看 家本领 ， 障 保 毕业之后能很快地适应社会和熟悉工作 ， 同时对学生 以后实际工 作经验 的积 累有重大意义 。搭建厚实学科基础平 台 ， 强调扎实 实
中图分类号 ： ４ Ｇ６ 文 献标 识 码 ： Ａ ＤＯＩ１ ． ６ ￣．ｓ． ７ — １１２ １．５ ２ ：０３ ９ ｉｎ１ ２ ８ ８ ． ２ ． ５ ９ ｓ ６ ０ ００
创新性应用型人才培养模式 ， 既是培养创 新精 神和强应 用能 力人才 的现实需要 ， 也是当前高等教育改革的一项重大举措。以 创新性应用型人才作为培养 目标 ， 不同于研究型大学的学术型人 才， 也不 同于高职高专 的技能型人 才 ， 地方普 通高校需立 足于区 域和行业需求并结合本校专业特 色和地方 实际经济 发展 ， 积极应 对社会 创新人 才的多层次 多类 型需求 ， 科学定位人 才培养规格 ，
供坚实有力 的支撑 和保 障。 ３ 加强实践教学环节 ， 高学 生工程实践 能力 提 强化教 学效果 ， 实践教学环节是必不可少 的。只有将理论和
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了学生的主体能动性 。当然教师 自身创 新意识和 能力
的不 足 也 是 原 因之 一 。
收 稿 日期 ：２ １ － ７ ２ ０Ｏ０—６
５ 实 践 环 节 薄弱 ．
环 境 类 专 业 以化 工 原理 、环 境 化 学 、环 境 学 、气
作 者 简 介 ：竹 涛 ，博 士 ，讲 师 。
由此 可 见 ，轻 视 实 践 教育 是本 校 环 境 工 程专 业 教 育 模 式 的 一 大 弊 端 ，严 重 影 响 了 本 专 业 创 新 性 人 才 的 培
有 创 新 意 识 ，学 生 毕 业 后 具 有 从 事 环 境 污 染 治理 、环 境 监 测 、环 境 质 量 评 价 、环 保 设 备 研 制 与 开发 和 环 境
高 分 。这 样 的成 绩 不 仅 不 真 实 ，而 且 还 挫 伤 了学 习刻
苦 的 同 学 的学 习积 极性 。
工 程 管 理 以及 环 境 工 程 教 学 与 科 研 等 方 面 的 工 作 能
地 反 映 学 生 的 学 习水 平 和 学 习效 果 。 比如 有 些 学 生平 时不 努 力 ， 临 时死 记 硬 背 就 能通 过 考 试 关 ，甚 至 获 得
问题
在 我 校 ２ ０ 年 版 本 环 境 工程 专 业 培养 方 案 中 强 调 ０８
培 养 多 层 次 、多 规 格 的环 境 工 程 复 合 型人 才 ， 并 将 人 才 知 识 结 构 定 位 为 厚 基 础 、 宽 口径 、全 目标培 养 、 有 限 目标 发 展 ，使 学 生 理 论 扎 实 、知 识 面 宽 、素 质 高 、
的沿 用 。
３ 教师 考 核 方 法 重科 研 轻 教 学 、重 数 量 轻质 量 ．
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
使 教师 的研 究动 机有 所倾 向，如有 些教 师 不会
花 较 多 的时 间 去 改 进 教 学 质 量 ，而 是 努 力 发 表 论 文 、 联 系 或 申请 项 目。这 不 仅 压 抑 了环 境 工 程 专 业 教 师 的
本 文 系 ２ １ 年 中 国矿 业 大 学 （ 京 ）教 学 改 革 立 项 项 目； ００ 北 ２ １ 年 中 国矿 业 大 学 （ 京 ）环 境 科 学 专 业 教 学 团 队建 设 ００ 北
象 学 、环 境 监 测 、 生物 化 学 为 专业 基础 课 ， 围绕 环 境
工程的４ 大研 究 领 域 ， 展 开 专 业 课 程 的 设 置 ， 主 要 有 水污 染 控 制 工 程 、大 气 污 染控 制 工 程 、生 态 学 以及 固
２０ 第 ３ 总 ｌ期 ０年 ２ １ 期（第 ｌ ） ｌ
中 现代黼 装 国 备
环境 工程创 新型人才培养
竹 涛 徐 东耀 舒 新前 何绪文
１ ０ ８ ００３ 中国矿业大学 （ 京） 北京 北
摘 要 ： 本 文 通 过 分 析 我 校 现 存 的 创 新 人 才 培 养 模 式 的 缺 陷 与 不 足 ，根 据 本 专 业 实 际 情 况 提 出环 境 工 程 创 新人 才 培 养 的 对 策及 建 议 ， 为 建 设 创 新 型 国 家 提 供 智 力 支 持 和 人 才 保 障 。 关键 词 ： 环境 工程 ；创 新 型 人 才 ；培 养 模 式
力。然而就 目前环境工程教育现状和背景分析而 言，
还存 在 一 些 问题 。 １受 文 化 传 统 的影 响 ． 我 国传 统 教育 重 视 知 识 的 传 授 ，把 学 生 当成 两 脚 书橱 。 同 时 由于 教 学 更 新 速 度 慢 ， 落 后 于 当前 形 势 的 发展 ， 内容 缺 乏 实 践 性 和 创 新 性 。 可 见 ，传 统 教 育 忽 视 创 新 思维 培养 ￣ ｉ 新 能 力 开 发 ， 对 学 生 创 新 能 力 的 Ｈｉ ， Ｊ 培 养 不利 。 虽然 我 校环 境 工 程 教 育 在 不 断 改 革 传 统 教 育 的 不利 面 ，然 而 仍摆 脱 不 了传 统 教 学 方 法 在 本 专 业
立 项 项 目 ；２ １ 年 中 国矿 业 大 学 （ 京 ）环 境 工 程 专 业 建 ００ 北 设 立 项 项 目 ； 中 国 矿 业 大 学 （ 京 ）青 年 科 研 基 金 ； 中 央 北 高 校 基 本 科 研 业 务 费专 项 基 金 （０ ９ Ｈ ３ 。 ２ ０ Ｑ ０ ）
一 一、 一一
一
、
环 境 工 程 创 新 型 人 才 培 养 中 存 在 的
２ 学 生 考 核 方法 单 一 ，缺乏 灵 活 性 和 宽容 度 ． 目前 本 校 环 境 工 程 专 业 对 学 生 的评 价 主 要 以 考试 分数 为 主 ， 目前 逐渐 加 入 了 平 时课 堂成 绩 （ 括 课 堂 包 出 勤 率 、 作 业 完 成 情 况 ， 占总 成 绩 １ ％ ， 但 仍 然 以 ５） 闭卷 考 试 成 绩 为 主 （ 总 成 绩 ７ ％ 。这 样 难 以真 实 占 ５）
体废 物 处理 与 处 置等 专 业课 ， 而所 有 的专 业 课 和 专 业
７
中国 现代苁唷装 备
基 础 课 占学 生 总 学 时 的２ ％， 实践 教 学环 节 只 占１ 。 ６ ％
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验 ， 由学 生 自选 题 目、 自订 方 案 、独 立 完 成 ；开 设 专 题 讨 论 ， 以学生 为 主 角 ，鼓励 他 们 将 课 堂变 成 发 现 问
创 新 精 神 和 能 力 的 开 发 ，而 且 还 会 造 成 学 术 浮 躁 和 腐 败。
４ 培 养 具 有 创 新 能 力 的 学 生 ，需 要 有 创 新 意 识 和 ． 创 新 能力 的教 师 目前 本校 环 境 工 程 专 业 教 师 实 际 情 况 难 以适 应 这 种 需 要 。如对 学 生控 制 欲 望 强 ，在 教 学 中 扮演 支 配 者 的 角色 ， 只 是 将 书 本 上 现 成 的 知 识 灌 输给 学 生 ， 忽 视