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优化教学过程，构建高效课堂新课程实施以来，课堂教学改革在朝着素质教育的方向扎实推进，并取得了阶段性的成效和实质性的进展，这是有目共睹的. 新课程带来了新理念和新思想：尊重学生的个性；自主探究、合作交流的学习方式；关注学生的情感态度……应该说这都是适应时代发展和需求的，无可置疑. 但是，由于各种原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象. 学生学习习惯、课堂纪律变差了！学习成绩也下降了！学生越来越以自我为中心了！问题出在哪？经过对新课程背景下的某些课堂教学的冷静思考，发现，这是因为我们的课堂教学中尽管多了些新颖的形式和茫然的教学行为，但却丢失了宝贵的东西――“优化”“有效”“高效”. 教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求. 因此，怎样优化教学过程、实施有效教学成为当前教学实践的热点问题.一、优化教学目标有效的数学课，离不开清晰明确的教学目标. 教学目标引领着教学的方向，也是检查和评价课堂教学效果的依据. 但现实中，有的教学目标缺乏深入思考，缺乏针对性；有的对显性的、容易实现的“知识与技能”目标关注过多，对隐性的“过程与方法”目标则重视不够；对于学生意义深远的“情感态度价值观”目标作为一种装饰，结果造成教学目标缺少针对性.优化教学目标，首先要领会课标精神. 数学课程标准是数学教育的纲领性文件，学段目标，教材编写建议、实施建议等，有助于我们制定教学目标和开展教学活动，应该深入领会每一部分的内容和精神实质. 同时，每一领域的教学应把握最终的落脚点，例如：图形与几何的教学承载着发展学生空间观念的重要任务，首先要理解空间观念是什么，其次要在“图形的认识、测量、图形的运动、图形与位置”各个内容的教学中，体现空间观念的培养与落实.优化教学目标，还要深入解读文本. 整体把握教材与深入解读文本是有效教学的前提，纵向要把握知识脉络，横向要沟通知识联系. 专业解读教材，要读懂教材上的每一幅图片、每一句话、每一个符号，多问自己几个“为什么”“是什么”“怎么办”. 在不断追问的过程中紧抓数学本质，设计有效的教学目标，实施有效的数学教学.二、优化教学方法只有科学地选择和组合多样的教学方法，才能达到优化的教学效果. 优化的教学方法应体现在以下几点.1. 创设民主、平等、和谐、合作的学习氛围课堂教学是师生之间多形式、多维度的相互作用，相互影响的互动过程，师生间应该建立民主、平等、和谐、合作的关系，教师热爱学生，学生尊敬老师，教学过程要体现主导和主体的统一，民主、合作的教学观将影响课堂教学过程各要素的关系.2. 注意启发式、重视情趣性启发式的宗旨在于激励学生的兴趣和探索精神，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生主体精神、参与意识、独立思想和创造才能. 启发思考的关键是设计好教师的提问与师生交谈的问题，使其简明、具体、有启发性，并能引起学生的学习兴趣.兴趣是推动学生进行学习的内部动力，是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素. 教学中要通过灵活多样的教学方法、形象直观的教学手段、生动而丰富的教学语言，充分调动学生眼、耳、口、手、脑等感觉或思维器官，强化学生的参与意识，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，进而有效地达成教学目标.3. 重视学法指导，培养良好习惯“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式. ”学生课前预习，课堂上尝试探索、自主学习是课堂高效学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学习方法是否科学就凸显出来. 教师要对学生的学习方法进行指导，培养良好的学习习惯.（1）课前预习习惯. 预习不只是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样带着问题去听课，会抓重点、攻难点，课堂自然就有效了.（2）课堂学习习惯. 老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；书写时要认真，书写解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与、积极发言. 要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习.（3）高效课堂离不开学生的有效合作，根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步. 当然，学生的课堂展示能力与老师相比还是有差距的，这就需要老师对学生进行展示培训. 为了在课堂上达到师生互动的效果，我们在课外就应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友.（4）课堂评价与反馈. 尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对学生进行当堂的面批面改，对课堂教学中学生思维能力是否得到发展，学生的吸收、消化是否高效进行当堂检测，对学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等.总之，不管是传统的教学、新理念的教学还是将来的教学，我们的基本出发点都是一样的，就是让学生得到发展，而这离不开“优化”“有效”“高效”. 只有在“优化”“有效”“高效”的教学下，学生才会真正得到发展.希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
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优化英语教学构建高效课堂在当今的教育形式下，高效课堂是课堂教学的主流。
课程改革为初中英语课教学带来了新的机遇和挑战，作为英语教师在教学中应在“以学生发展为本”的核心理念指导下，注重发展和培养学生的主体性，把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上，构建高效的英语课堂。
因此，高效的课堂教学能够调动学生学习的积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生发展。
那么，如何构建高效课堂，是我们研究的课题。
结合多年的教学经验，笔者认为构建高效英语课堂可以从以下几个方面做起：一、指导学生预习新课预习是学习新课的基础。
预习效果的好坏会直接影响学生接受新课的程度。
而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。
要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地预习新课内容。
如在教授七年级下册Unit4? Amazing things!时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。
假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。
我在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导、补充），然后进行有目的地预习。
当然，我们也要注重指导学生预习的方法，指导学生做好以下工作：1．认真阅读课文，根据课文内容编写阅读理解、任务型阅读以及表格填空题。
2．整理课文中出现的新的或者不理解的词汇和短语，并利用这些词汇或短语自己编写单选或填空题。
3．整理课文中出现的难句、长句和好句，并利用这些句子编写成英译汉。
4．分组寻找相应单元有关的背景知识。
所以，这样就能让学生在接受新课时达到事半功倍的效果。
二、营造良好课堂氛围营造良好的课堂氛围是构建高效课堂的必然要求。
学生是有感情需要的，从上第一堂英语课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。
当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好这门课。
优化课堂教学 构建高效课堂4页
优化课堂教学构建高效课堂有效的提高课堂教学的质量，就必须以学生的发展为本，让学生以愉悦的心情积极融合到学习中去，并产生情绪高昂和智力振奋的身心最佳状态，从而使学生真正成为学习的主人。
课堂教学时要积极开发课程资源，激活学生的求知欲望，并致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观，重视学生学习过程的内心体验和丰富的心灵世界，关注人的生命存在及发展，努力实现科学价值与人文情怀的超级链接。
从而使学生自主发现所学知识的个人意义和社会需求，始终有更高的自我期待，并在内心确立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐谐生存发展的理念，永久焕发生命活力。
一、注重层次设计，优化教学方法目前，国内外教学改革的一个趋势是从注重教师的教转向注重学生的学，从注重知传授转向注重能力的培养。
在教学过程中，我努力体现学生的主体地位，摒弃注入式，贯彻启发式，将动手动脑相结合，传统教学手段与现代教学技术结合，个体学习和集体讨论结合，营造一个比较宽松和谐的课堂氛围。
变“要我学”为“我要学”，变紧张压抑的被动接受为轻松愉快的主动学习，提高学生的参与意识，使每个学生都能积极投身到教学过程中来。
我立足学生的实际情况，从下面几个方面展开课堂教学：第一，精心制定每一节课高中低三个不同层次的教学目标，使学生明确各个层次的目标，教师围绕三层目标进行教学。
教师在揭示课题后，首先出示本节课高中低三个层次的教学目标，学生可以自由选择适合自己的目标层次；第二，分层次设计课堂提问，其中基础性的问题面向学困生，中档题面向中等生，难度大的问题面向优等生。
不同层次的学生各司其题，各有所得。
同时，对学生回答问题的评价也给分层对待，使学困生也能大胆地答问，增强他们主动参与的信心，使他们学得轻松，学得主动。
第三，分层布置作业、练习。
教师精心设计练习和作业，分为高中低三个层次，基本题人人做，提高题学困生可不做，有的题目可让学生自由选做。
这种教学方法已初步取得了一定的效果。
优化教学过程,打造高效课堂
优化教学过程，打造高效课堂1. 引言1.1 优化教学过程，打造高效课堂优化教学过程，打造高效课堂是教育工作中的重要任务。
随着教育方式的不断更新和发展，传统的课堂教学模式已经无法满足学生的需求。
如何在教学过程中引入更多互动式教学方法，利用多媒体技术提升教学效果，实施个性化教学以满足学生不同的学习需求，增加实践环节以提高学习动力，以及建立有效的反馈机制来不断改进教学质量，成为每一个教师需要思考和探索的问题。
优化教学过程需要教师不断学习创新，积极应用各种教学方法和技术，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
通过引入互动式教学方法，可以让学生更加积极主动地参与到课堂中，提高学习效果和质量。
利用多媒体技术可以生动形象地呈现知识内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
实施个性化教学可以根据学生的不同特点和需求，针对性地设置教学目标和方式，使每个学生都能够得到有效的学习指导和支持。
增加实践环节可以帮助学生将理论知识应用到实际操作中，增强他们的学习动力和实操能力。
建立有效的反馈机制可以及时了解学生的学习情况和诉求，有针对性地调整教学策略和方法，以保证教学效果的达到和提高。
2. 正文2.1 引入互动式教学方法引入互动式教学方法是提升课堂效率和学生参与度的重要途径之一。
传统的单向授课模式往往会导致学生的passivity 和学习兴趣的减退，而通过引入互动式教学方法，可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，与学生进行实时互动，让学生参与到课堂中来，从passivity 到activity，从passivity 到prompts。
引入互动式教学方法还可以促进师生之间的互动和交流，增强师生之间的沟通和理解。
教师在教学中可以根据学生的回答和反馈及时调整教学策略，使教学更具针对性和针对性。
而学生则可以通过参与互动式教学方法，更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
在打造高效课堂的过程中，教师应积极引入互动式教学方法，不断丰富教学形式，提高教学质量，激发学生学习的热情和动力，实现优化教学过程，打造高效课堂的目标。
优化教学过程,打造高效课堂
优化教学过程，打造高效课堂教学是学生学习的重要途径，优化教学过程能够提高教学效果，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，打造一流高效的课堂。
本文将探讨如何优化教学过程，打造高效课堂。
一、了解学生的需求教学的出发点是满足学生的需求，了解学生的特点、兴趣、学习情况是教学的前提。
教师要注重与学生建立良好的关系，了解学生的个性特点和学习方式，根据学生的需求有针对性地设计教学内容和教学方法。
教师应该鼓励学生表达自己的观点和想法，促进学生的参与和互动，培养学生的自主学习能力。
二、利用现代技术手段现代技术手段为教学提供了丰富的资源和工具。
教师可以利用多媒体、互联网、教学软件等工具，丰富教学内容，提高教学效果。
利用多媒体教学可以生动形象地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣；利用互联网资源可以丰富教学内容，让学生获取更广泛的知识；利用教学软件可以实现个性化教学，满足学生不同的学习需求。
教师还可以利用在线教学平台和教育APP进行学习资源的分享和交流，促进学生之间的互动和合作。
三、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。
教师应该根据学生的兴趣爱好和学习特点，设计富有趣味性和启发性的教学活动，吸引学生的注意力，激发他们的主动学习积极性。
可以通过游戏化教学来增加学生的学习乐趣，设计富有挑战性和趣味性的小组活动来促进学生的合作交流，开展实践性教学活动来激发学生的学习热情。
四、引导学生主动参与学生是学习的主体，教师要引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
教师可以通过鼓励学生提问、回答问题，组织讨论活动，开展小组合作学习等方式，激发学生的学习热情和探究欲望，提高他们的学习动力和自主学习能力。
教师还可以根据学生的学习情况和兴趣特点，设计不同形式的作业和考核方式，创造有利于学生发挥自己特长的学习环境，培养他们的学习兴趣和学习习惯。
五、注重课堂管理优化教学过程，打造高效课堂，离不开良好的课堂管理。
良好的课堂管理可以为学生提供一个安静、整洁、有序的学习环境，有利于学生的学习和发展。
优化教学过程,打造高效课堂
优化教学过程，打造高效课堂教学是一门艺术，也是一门科学。
在教学过程中，教师要综合运用各种方法和手段，以期达到有效传授知识和培养学生能力的目的。
优化教学过程，打造高效课堂，是每位教师都应该努力追求的目标。
本文将探讨如何通过优化教学过程，打造高效课堂，提高教学效果。
一、设定清晰的教学目标任何一堂课都应该有明确的教学目标，只有明确的目标才能有明确的方向。
教师在备课时应该认真考虑每节课的教学目标，明确自己要达到的教学效果。
只有设定了清晰的教学目标，才能有针对性地进行教学设计，提高教学效果。
二、采用多样化的教学方法在教学过程中，教师应该灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等，以满足不同学生的学习需求。
灵活多样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在讲授知识时可以结合实例进行讲解，或者组织小组讨论，让学生参与从而提高学生的学习积极性和主动性。
三、关注学生的个性差异每个学生都有自己独特的学习方式和学习习惯，因此在教学过程中，教师应该关注学生的个性差异，针对不同学生的特点采取不同的教学策略。
有些学生偏好听觉学习，可以通过讲解和演示来教学；有些学生偏好视觉学习，可以通过图片、图表等视觉资料来进行教学。
只有充分理解学生的个性差异，才能更好地进行个性化教学。
四、合理安排课堂时间时间管理是高效课堂的重要组成部分。
教师应该合理安排课堂时间，让每一分钟都得到充分利用。
在备课时，应该精心设计每一个环节的时间分配，对于重点知识和难点知识要加强讲解，对于学生可能存在困惑的内容要留出充分的时间进行讨论和解答。
只有充分利用课堂时间，才能提高教学效率。
五、鼓励学生参与课堂高效课堂的一个重要标志就是学生参与度高。
在教学过程中，教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的思维活跃度和动手能力。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式来引导学生参与课堂。
只有学生积极参与课堂，才能真正做到以学生为中心，提高教学效果。
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优化教学设计，打造高效课堂高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化，有效教学的教学设计和策略是一重要途径.新课程理念的"有效"更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，除教师本身的素质外，则取决于教学设计的优劣。
下面就我们的教学体会，谈几点看法。
1 坚持教学过程的科学化教学过程的科学化是指以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。
为此，要求教师依据教学目标精心搞好以下四个设计。
1.1 课堂教学结构设计。
一般认为，按时间顺序把一节课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型。
课的开始，应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。
课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。
在课的结尾部分，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。
1.2 课堂教学提问设计。
一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。
创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮叠起。
如在《盐类的水解》这节课中，首先设疑："盐溶液是显中性还是显碱性或显酸性？为什么？"接着通过实验演示说明现象，最后师生共同分析得出结论。
再如学习《氮气》一节，讲氮气的化学性质时，首先分析分子的键能，提出：氮气在通常情况下化学性质如何？当在高温等条件下，氮气分子获得足够能量后，从氮元素的主要化合价来看，氮气可能发生哪些化学反应？由于学生带着问题去学习，必然对所学内容产生一股强大的吸引力，效果不言而喻。
1.3 课堂练习和作业设计。
对于课堂练习的设计，主要是着重考察学生刚学过的化学知识的掌握情况，起到及时反馈，巩固所学知识的作用。
所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班学生绝大多数都可以答对的习题；对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，并逐步形成化学知识结构的作用。
优化教学过程,打造高效课堂
优化教学过程，打造高效课堂教学过程是学校教学工作的重要环节，也是学生学习的关键环节。
优化教学过程，打造高效课堂，对于提高教育教学质量，促进学生学习效果的提升具有重要意义。
下面就怎样优化教学过程，打造高效课堂进行探讨。
一、充分准备课堂教学内容教师在开展教学前，首先要对教学内容进行充分准备。
教师要全面了解本次课程的教学要求和教学目标，明确教学要点和难点，准备相应的教学素材和辅助工具，为课堂教学提供有力的支持。
二、合理安排课堂教学时间教师在安排课堂教学时间时，要注意合理分配每个环节的时间。
对于知识点的讲解可以采用讲授、示范、引导的方式，根据学生的接受能力合理安排，不要过于急躁，也不能过于冗长。
要根据学生的实际情况，适当安排休息时间，使学生能够放松身心，更好地参与到课堂学习中。
三、多样化教学方法优化教学过程的关键是采取多样化的教学方法。
教师可以采用讲授、练习、讨论、实验等多种教学方法，使学生在不同的学习环节中得到充分的参与和实践。
在讲授环节中，教师可以通过故事、图片、视频等多媒体形式来生动感染地讲解知识；在练习环节中，教师可以设计一些情境，让学生在实际操作中获得实践经验；在讨论环节中，教师可以组织学生进行小组互动，激发学生的思维，并提高问题解决能力。
四、注重学生参与学生是教学的主体，他们的参与度直接关系到教学效果的好坏。
教师要注重激发学生的兴趣，提高他们的学习主动性。
教师可以采用启发式教学、案例教学、合作学习等方法，引导学生积极思考，主动参与课堂，从而提高学习效果。
教师要及时给予学生积极的反馈和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。
五、精心设计课堂评价课堂评价是对学生学习效果的量化反馈，也是教师调整教学策略的参考依据。
教师要精心设计课堂评价方式。
评价方式既要全面准确，又要灵活多样。
可以采用口头测试、书面测试、小组报告、实验成绩等形式，对学生的学习情况进行全面评价，为教师提供科学依据，促进课堂教学的优化。
优化教学过程，打造高效课堂，离不开教师的努力和学生的参与。
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优化教学方法，打造高效课堂随着信息技术在当今社会中的日益普及，我国教育领域已越来越关注信息技术教学高效性，而实现这一高效性需要教师在不断探究信息技术教学方法的过程中培养学生的学习素养，借助合适的教学手段，激发学生的学习兴趣，进而促使信息技术课堂快速发展。
一、精心设计教学导入，激发学生的学习兴趣教学导入不仅是信息技术教学中的重要环节，更是一门艺术。
对实际教学而言，良好的导入可以起到提纲挈领的作用，教师如果在设计导入上足够用心，那么在信息技术教学中，就会更有效集中学生的注意力、提高教师教学的掌控力、为高效教学打下坚实的基础。
首先，问题导入。
这种方法是让学生在探究问题的过程中明确学习目标，促使学生真正做到有的放矢。
例如在学习“认识计算机”的时候，教师在导入环节可以这样提问：“第一，计算机有哪些作用？计算机的特点有哪些？我们为什么要学习应用计算机？”然后，学生思考和讨论。
这样的问题导入使得学习热烈氛围一下子就被激发，之后教师再寻找适当的时机，给予学生合理的引导就可以使学生很好地学习和掌握将本课内容。
其次，展示导入。
为了更好地激发学生学习计算机的兴趣，教师在课堂上可以用所教授的信息技术知识制作出相应的电脑作品，并向学生展示，以此调动学生对未知事物的学习欲望、促使学生在兴趣的驱使下自主学习，从而打造高效的信息技术教学课堂，例如对Flash动画的运用和展示。
再次对比导入。
这种导入方式常常是将已学的信心技术知识同新的信息技术知识进行对比的，突出新知识的价值，同时也是对旧知识的回忆和巩固，有利于激发学生的学习兴趣。
二、采用丰富教学方式，发挥学生的主体意识为了更好地打造高效课堂，教师在进行教学方式的时候就要考虑到学生主体性的发挥，为此，在实际教学中教师要积极采用各种符合学生学习需求及教学目标的教学方式，让学生在教师的引导下自主探究，互动学习，进而让学生真正成为课堂主人。
首先，任务驱动法的实施。
任务驱动法作为一种建立在构建主义理论上的、能起到情感激励作用的教学方法，不仅可以激发学生的学习动机，更可以让学生在探索任务的过程中实现自主学习、提高主体意识。
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优化教学过程构建有效课堂课堂教学是推进课程改革的主阵地,是提高教学质量的主渠道。
着眼于提高课堂教学的有效性是当前深化小学语文课程改革的根本所在,是实现“轻负担、高效率”目标的重要举措。
在课堂教学中,教师必须紧扣教学目标任务,精心设计教学内容,整体优化教学过程,积极创新教学方法,努力实现课堂教学效益的最大化。
一、功夫下在课前,切实保障课堂教学的有效性凡事预则立,不预则废。
备好课是提高课堂教学有效性的前提和基础。
教师必须高度重视备课工作,舍得时间和精力备好课。
1.精心制订有效的教学目标。
布鲁姆曾经说过,有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。
教师要在吃透课标、深钻教材、结合实际的基础上,制订恰当、具体、全面的教学目标。
所谓恰当,是指教学目标的制订必须符合新课程标准规定的年段目标和教材特点,适合本班学生的水平,不过低,也不过高,学生经过努力,跳一跳是可以达到的。
所谓具体,是指教学目标指向要清晰、主次要分明、联系要紧密,不是宽泛的表述、抽象的概括,应具有较强的可操作性。
所谓全面,是指教学目标的设置必须能充分体现出语文教学的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。
2.充分开发有效的教学内容。
就教学的有效性而言,教什么比怎么教更重要。
语文教材不等于教学内容,需要教师对教材“二度开发”。
由于教学时间有限,我们应当根据学生实际水平选择最具有教育价值的教学内容。
在把握教学重点上,根据教材编制的意图和特点,紧扣挖掘文本的亮点和特色,合理确定教学内容。
在突破教学难点上,遵循学生的认知规律,找准教材内容与学生生活实际的切入点,使教学内容更贴近学生的生活,调动学生学习的兴趣与参与的积极性。
在拓展学生知识面上,教师不仅要教好原有教材,还要引导学生充分利用丰富的图书与网络资源,延伸扩展课堂知识,不断拓宽学生的知识面。
3.积极搭建有效的备课平台。
大力倡导“提前介入、智慧共享”的教研形式,充分发挥集体的智慧和力量,努力提高备课的质量。
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优化教学过程构建高效课堂
在数学教学中，数学知识的学习需要环环相扣不断积累，许多数学知识有内在的联系，学生需将每一个数学知识点都深入地理解清楚。
在进行小学数学的教学中，教师如果单纯地为了让学生多掌握一些知识而不注重学生是否真的学会了知识的应用，那么小学生进步就比较难了，因为小学生年龄小、理解能力差，因此他们没有理解知识，即使做再多的习题依然不能掌握知识要点，因此，教师在教学过程中就要将教学的过程进行优化，以此来构建高效课堂。
一、以趣为主，教学“为辅”
让学生对知识产生兴趣，一直是教师教学的重中之重，因为，教师们知道只有学生对知识有兴趣，他们才愿意参与教学过程。
那么在课堂教学中要以趣为主，教学为辅，这里所说的意思并不是完全地放任学生去寻找自己感兴趣的东西，而是教师在进行教学的过程中根据教学内容来设计学生感兴趣的教学过程，使二者起到相互辅助的作用，这样学生兴趣的火苗被点燃，自然愿意自主去学习数学知识。
例如，在进行“图形拼组”这一内容的教学时，我首先准备了一个黑箱子，箱子里面放上各种图形，让学生摸图形来猜一猜是什么图形，学生面对这样未知的事物充满了好奇，因此很愿意参与其中，等学生将这些图形都猜出后，利用自己设计好的方法将这些图形拼成了一个城堡，学生看到后觉得很惊讶，这时是他们兴趣的高峰，紧随其后拿出为学生准备的图形让学生自己选择来拼一拼，也让学生自己寻找相关的可用材料来进行拼接，学生能自己动手操作也有很强的兴趣。
在学生拼完自己满意的图形后，拿起其中一名学生的图形来问：“这
里面有几个三角形啊？”这名学生马上回答：“五个。
”因为他在拼的时候使用了五个三角形。
但是这时马上有学生反驳：“不对不对，是七个，其中有两个小三角形拼成了大三角形。
”这时学生马上反应过来，并且带着兴趣去观察自己的图形，这时我顺势让学生将自己拼接的图形中包含对三角形、长方形等形状进行记录。
学生在全程拼图中对教学内容感兴趣的情况下，我完成了教学目标，可见兴趣对构建高效课堂的重要性。
二、情境创设，融入课堂
情境教学是现在教师普遍运用的教学方法之一，运用这样的方式进行教学学生很容易融入课堂中去。
学生在这样的环境中会感觉这不是课堂只是生活，能更积极地去进行知识的探索。
例如，在讲解“24小时计时法”这一教学内容时，教师就可以为学生创设情境，教师提前从班级中选择几名同学为他们排一个小短剧，短句的内容是这样的，“老师给丽丽打电话，让丽丽通知小勇明天晚上7时到学校门口集合参加活动，丽丽给小勇打电话，告诉小勇明天7时到学校门口集合，第二天早上小勇早早地来到学校门口，但却没有发现一个人，他挠头问这是怎么回事呢？”
第二个情境，在讲台上放置一个邮箱，上面标记开箱时间为早8：00到晚17：00，请一名学生去取信，但是邮箱没有开，请学生们回答现在的时间可能是哪个范围，这三个情境的创设都与学生的生活有联系，学生看到自己平时能接触到的东西，却有自己不明白的内容就愿意去进行探索，这时教师与学生一个一个情境进行分析。
并请学生进行表演，例如，在第一个情境中，让学生表演正确的信息传递方式，学生知道是晚上七点就会自己想办法进行表达，通过教师的引导学生很快就知道了晚上7点应该用
19：00来表示，这样就不容易出错了。
三、鼓励质疑，大胆假设
学生在学习中所犯的错误，教师如果意识到学生犯错误的价值，对构建高校课堂能起到重要作用，小学生拥有较强的想象力，他们在学习时常常会因为自己的想象力对某一内容有一定的疑惑，例如，在进行“比”这一内容的教学时，学生都了解了比的后项不能是0，但是我看到一名学生带着疑惑的神色，马上鼓励他将自己的想法说出来，这名学生说：“前几天爸爸带我去看了球赛，比赛刚开始时是5∶0，这和比的意义不一样啊。
”一些学生听到这个观点时也表示认同，让学生展开讨论，很快学生找到了真正的答案，疑惑自然消除了，而且对于比的意义理解得更透彻了。
构建高效课堂对小学生思维能力、数学能力的培养有着重要作用，小学数学教师在进行数学教学时需要不断地优化教学过程，寻求合适的教学方法，使得课堂教学效果越来越好，让学生在这样的环境中能力不断提升。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名3条：
1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。
不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。
2、积德为产业，强胜于美宅良田。
3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。