浅谈如何让数学课堂更高效
浅谈如何实现小学数学的高效课堂
浅谈如何实现小学数学的高效课堂作者：李福华来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2012年第12期有效提高小学数学课堂教学效率是深化小学数学课程改革的关键。
因此，在新课改下，我们必须要树立新的教学理念，认清楚学生才是学习的主体，与教学改革能够统一步调前进，才能确保实施高效课堂教学。
小学数学高效课堂教学思想随着素质教育的全面推进、新课改浪潮的不断高涨，树立崭新教学理念、营造高效数学课堂已成为所有教师的共识。
在新课改理念指导下，创建崭新的教学模式，为小学数学教学注入“活水源”。
那么，到底怎样树立崭新教学理念、营造高效数学课堂呢？一、摒弃传统教学思想，树立新教学理念《小学数学新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”著名教育家陶行知说过：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。
”可见教师在新课改中的重要作用。
首先，教师要树立崭新的教学理念，转变教师角色。
在教学中教师要以创新精神和实践能力为核心，注重发展学生分析、解决问题的能力、交流与合作的能力。
改变教材原有的复习模式，引入学生喜闻乐见的动手操作形式，可激发学生自主学习的兴趣，拓展解题思路，从而为更好地自主学习奠定基础。
教学中，要注意运用数学思想方法，展现知识间的内在联系，让学生感悟学习方法、提高学习能力。
其次，要注意发挥学生的主体作用，引导学生积极主动地探索知识。
同时注意学生思考、操作、交流等学习形式的交互作用，提高教学效率。
正如教育专家魏书生说的：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。
”陶行知也强调：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”可见新课改倡导的教学，实质上是“教是为了不教”“教是为了学”，即培养学生的自学能力才是根本。
浅谈如何打造高效数学课堂
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在课堂教学中， 通过语速 的快慢 、 语音的抑扬顿挫、 讲
课节 奏 的张 弛 和语 言 的幽 默来 集 中学 生 的注 意 力 ， 其 学 习
效果是不言而喻的。而恰当地运用态势、 表情、 手势 、 动作 等把学生的视线吸引过来 ， 给学生以动感 ， 避免长时间不停 歇地盯住黑板 ， 也是消除学生疲劳、 厌倦 的一个有效方法 。
惑 。此 时 ， 教 师 的讲 解 不 宜面 面俱 到 ， 只 需 有 的放 矢 ， 重 住
２ ０ １ ３ ｆ第６ 期（ 总 第１ ９ ８ 期）
浅 谈 高 中政 治 与 多媒 体 技 术 的有机 融合
李 磊 平 顶 山市 一 中 ，河 南 平顶 山 ４ ６ ７ ０ ０ ０
摘 要 把 多媒体技 术与教 学结合在 一起 ， 不得不说这是社会经济发展下的一个大的提 升， 既可以丰富学
后果。
中学生好胜心强， 乐于表现 自己， 应创造条件， 让学牛积极 参与竞争， 在竞争中提高学 生对数学学习的兴趣 。 六、 提高练习质量 ， 减轻学生负担 在教学过程中， 在独立思考 、 尝试体验这一环节 ， 我通 常会安排三个层次的练习， 即通过“ 围绕重点集中练 、 变换
形式 灵活 练 、 新 旧结合 综合 练” ， 将 练 习带 进课 堂 ． 通 常情 况
关 注 的热 点 。
一
、
优化课堂结构 ， 提高课堂效率
要提高课堂效率 ， 优化课堂结构是关键． 通过反复的教 学实验， 我们在中学教学课堂教学过程中改革传统的课堂 教学结构 ， 构建了具有讨论式教学特点的教学结构， 这种教 学结构的基本构成是 ： 复习旧知， 铺 垫准备——创设情境 ，
如何提高数学高效课堂
如何提高数学高效课堂提高课堂效率是课堂教学改革的最终目的。
那么教师怎样才能达到这样的目的呢？这就要求教师做到以下几点：一、认真备课是高效课堂的前提。
备好课是上好课的前提，是高效课堂的基础和根本。
我认为教师的备课可以从以下几个方面去探讨设计。
1、这节课《课标》的要求是什么？教师的教学目标是什么？学生的学习目标是什么？重、难点是什么？2、课堂学习是学习过程中最重要的环节，为了提高听课质量，老师要指导学生做好哪些准备？怎样准备？3、为了最大限度提高听课效率，要告诉学生哪些听课技巧？4、如何调动学生的学习积极性，让学生充分地跟着老师“动起来”？5、如何让学生主动地高质量的完成作业？6、如何巩固所学知识？如何让学生的知识形成体系？7、如何指导学生自主学习？对于难度较大的自学内容，如何给学生“搭梯子”？8、如何指导并组织学生合作学习？如何指导学生创造性地学习？9、学生在学习过程中可能还存在哪些问题？对于学困生怎样补标？如何实施“兵教兵”？10、如何通过课内外的学习和实践促进学生的全面发展？如果教师充分考虑了这些问题，才能制定出精密的课时计划，恰当的安排好教学的各个环节，备出切合学生实际的教案，才能在教学中少走弯路，避免盲目性，教学时才能得心应手，游刃有余，才能使课堂教学有可能成为高效课堂。
二、摆正教师的主导作用，突出学生的主体作用，是高效课堂的关键。
建构主义认为知识在建构过程中,离开了学习主体，那就无法实现学习。
学生主动学习，学习潜力就会不断被激发，进而成为会学习、能学习的学生。
教师要把学生当作学习的主人，改革以教师“讲”为主的课堂教学，精心安排以学生能动“学”为轴心的教学活动，“让学生积极参与数学教学”。
教师在课堂教学中要相信学生的自主学习能力和学习的自觉性，最大限度地去“放”，让课堂活起来，让学生“动”起来，让学生带着问题，带着任务主动利用自己的方法自学课文，放手让学生自学自练，相互合作交流、讨论，最大限度地调动学生的学习积极性，提高课堂教学的有效性，让学生成为真正的学习主人。
浅谈如何打造高效数学课堂
浅谈如何打造高效数学课堂随着数学教育从应试教育向素质教育转轨的逐步深入，数学教学就是数学思维活动的教学观也逐渐成为广大教师所接受。
而体现这种教学思想的数学教学，自然要把展现数学思维过程当作数学教学的指导原则，这一原则即为数学教学中的过程性原则。
尽管数学教学中的过程性原则越来越受到广大教师的重视，但教学过程中如何贯彻这一原则，则是一个永恒的课题。
数学学习的目标是帮助学生更好地探求客观世界的规律，并对所给的信息作出恰当的选择与判断，建立数学模型，进而解决问题。
在现代高速发展的社会，显然能作出恰当的选择与判断是不够的，还需要人们快速的得出结论。
初中数学比较起小学数学而言，多了很多抽象概念和规律探究的知识，这对学生的数学学习方法、思维方式提出了新的要求。
初中生快节奏数学思维方式的培养就显得尤为重要。
一、研究学生数学学情，不断调整教学的目标学习的主体是学生，只有研究好学生数学的实际学习水平和掌握学生的数学学习的规律，教师才能够制定切合实际的教案，学生才能在教师的引导下完成学习任务。
了解学生数学学习情况，是进行数学快节奏教学的前提。
对于学生数学学习情况，如果开学后才开始着手研究，获取的学生数学学习情况显得有些滞后。
一些学生在这段时间的学习中有可能就形成了跨入初中后数学学习新方式的雏形，再来矫正，难度相应增大。
因此，学生数学学习情况的研究可从以下三个层次进行。
1.接触前研究。
新班级数学教学任务前，可查阅学生的成长手册（或素质报告单），从中了解每个学生的数学基础、性格表现、家庭状况等，这些有助于教师在没有接触到学生前就对学生有初步的了解，为制定教学目标提供帮助。
2.接触中研究。
从资料中获得的信息与实际情况总会存在偏差，开学初的教学过程中，要迅速对学生数学知识接受和能力运用情况和接触前研究结果进行比对。
对偏差较大的学生可通过谈话和个别指导，及时纠正学生数学学习中因初中与小学数学学习要求的改变而产生的障碍。
3.接触后研究。
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
浅谈如何打造高效数学教学课堂
课堂经纬
浅谈如何打造高效数学教学课堂
王 迎 朋
（ 盐城 市盐都 区学富实验 学校 ， 江苏省 ２ ２ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要： 高效课 堂是针对课 堂教 学的无效性、 低效性 而言的 。 课 堂教学 高效性是 指在 常态的课 堂教 学 中， 通过教 师的引领和学生积极 主动的 学习思维过程 ， 在单位课 时内高效率、 高质量地 完成教学任务、 促进 学生获得高效发展 。 关键词 ： 课 堂教 学 ； 数学教育 ； 高效 ； 实践 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２ ３ ．５ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ６ — ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ３） ０ １ — ０ ９ ９ — ０ ０ １ 本文结合 自己的教学实践 ， 就如何打造高效数 学课 堂 ， 谈谈几 三 、 提 高新 授 的 教 学 效 率 是提 高课 堂教 学 效 率 的 关键 点粗浅 的做法 ： 新授是一堂课的 中心环节 ，提高新授 的教学效率是提高课堂 备 好 每 一 节 课 是 实 施数 学 高效 课 堂 的前 提 教学效率 的关键 。 因此 ， 在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思 备好课是上好课的先决条件。可以说 ， 任何一 堂成 功的课 ， 无 维能力这个核心 ，不断拓展学生的思 维空间 ，增强学生 的参与意 不凝结着教师备课的心血。 识， 充分调动学生的积极性 。 １ ． 备 理 念 １ ． 重视发展 智力 ， 培 养 能 力 。 智 力 指 的是 人 的 认 识 方 面 的 能 备课首先要树立新的课程 理念 。理念是我们进行教学 的指导 力 ， 它 是 各 种 认 识 能 力 的综 合 ， 主要 包 括 注 意 力 、 观察力 、 记忆力 、 思想 。小学数学课程标准的基本理 念是 ： “ 义务教育阶段 的数学课 想 象力 、 思维力 ， 其 中思维力是核心。能力指 的是一个人顺利完成 程应突 出体现基础性 、普及性 和发展性 ，使数学教育面 向全体学 各 种活动所必需 的、 影 响活动效率的个性心理特征 。 生， 实现人人 学有价值 的数 学 ； 人人都 能获得必需 的数学 ； 不 同的 ２ ． 重视学习兴趣和习惯 的培养 。根据数学课 的特点 ， 小学 阶段 人在数学上得到不同的发展。” 主要培养 以下 习惯 ： ①上课认真 ， 注意力集 中； ②认真阅读课本 ； ③ ２ ． 备 目标 主动参 与学 习， 积极探索 和思考 ； ④敢 于大胆发言 ， 勇于质疑问难 ； 备课要 明确学生的学习 目标 。《 新课程标准》 明确 了知识与技 ⑤ 虚心听取别人 意见 ， 善 于从不 同渠道获取知识 ； ⑥与人合作 ， 知 能、 数学思考 、 解决问题 、 情感与态度等 四个方面的 目标。 我们 只有 识 互补 ； ⑦ 作业整洁 ， 格式规范 ， 计算细心 ， 解答正确 ， 保 质保量按 认识 了目标 ， 并 以此作为指导 ， 才能真正做到有 的放矢 。 时 完成 作 业 。
谈谈如何打造高效的数学课堂
谈谈如何打造高效的数学课堂高效的课堂教学是教师的执着追求和梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂教学，既减轻了学生的学习负担，同时也减轻了教师的工作压力。
作为一名数学老师，如何才能使自己的课堂高效呢？我想应该认真思考两个问题：一是教什么，二是怎样教。
教什么即为备课过程中的备教材；怎样教即为备课中的备学生、备教法。
一、认真备好每一节数学课是课堂高效的前提大家都知道备好课是上好课的前提，也应该是高效课堂的基础和根本。
没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生。
备教材，也就是要弄明白自己要教什么，这比怎么教显得更重要。
就是指要深入钻研课本，搞清所要教学的课本内容的编写意图，弄明白这部分内容在整个知识系统中“承什么前，启什么后”，对学生将要学习的内容了如指掌，这样教师才能做到随心所欲地处理教学内容。
有道是“书是死的，人是活的”，各地文化底蕴有厚有薄，教学质量有高有低，教材在大范围统一的同时也意味着其针对性的减弱，所以课本内容只能作为讲课的主要参考依据，而非唯一标准。
首先，作为教师要敢于根据自己所在的地域特点、学生的特点，大胆地改编或重组教材，但唯一不能变的是教学目标。
对于新课标教材，可以挖掘的东西很多，我想一册教材即使以前教过，再教一遍又能挖掘出不同的东西，得到不同的体会，获得新的收获。
新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
如何使数学课堂复习更高效——浅谈复习课的激趣策略
用单位 引起 更严 重 的后 果 ， 让 学生 立 刻感 受到学 习计量 单位 的重
要 性 和 必 要 性 ， 进 一 步使 学 生 感 到数 学 与生 活 密不 可 分 从 ． 而 最 大
程 度 地 调动 了 学生 学 习 的主 动 性 和积 极 性 ， 避 免考试 中再 漏 写 单
位 的情 况 出现 。
师 ：你 能 举 例 说 说 吗?
生 2 ：例 如 设 计 师设 计 楼房 时 用 错单 位 ， 那 可 就 麻 烦 了 。 师 ：太 棒 了 ， 可 见 学 会 正 确 使 用 长 度 单位 对 我 们 的 生 活 是 有很
大帮助 的。
引出课 题 “ 填 空 题 漏 写 单位 ” 。
这 里 ．教 师从 学 生 很 熟 悉 的 日记 引入 。故意错用 单位 ， 引发 学 生 的兴 趣 ， 激 起 学 生 的思 维 发 现 问题 ，还 引导 学 生 说 出 了 生 活 中错
而 沟通 各知识 之 间的联 系 ， 将知识 形 成 网络 ，在学 生 头脑 里 留 下 系 统 的、 完整的印象。
在 中学数 学复 习 教 学 中如 何 激 发 学 生 的复 习 兴 趣 ， 使 学 生 数 学复 习 更 高效呢?
一 、走进 生活 。激发复 习兴趣
根 据复 习 目标 遵 ， 循课 程 改革 的新 理 念 主 动 驾驭 教 材 ， 大 胆 改
流 合作 中充分 感 受 到数 学就 在 身边 ， 就 在 自己 的生 活 中 进 ， 而 建 构
自己 的数学知识 ，使知识 与能力结构更趋 合理 。 案例 1 ： “ 填 空 题 漏 写单位 ” 复 习 片 断
师 ：同 学 们 ， 我 们 每 天 都 要 写 日 记 ， 我们 日 记 的 内容 丰 富 多彩 ，
如何构建小学数学高效课堂
162学习版新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。
作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，构建小学数学高效课堂。
一、选择合理的教学内容。
对学生来讲，数学学科具有严谨性、逻辑性、抽象性，与学生思维习惯存在差异，超出了学生的理解范围，因为让学生产生了抵触心理。
但很多教师并没有理解学生这一心理，反而时时监督，时刻督促学生认真听讲，好好学习，效果可想而知。
基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要走进学生、亲近学生、理解学生，学会整合教学资源，筛选教学内容，降低教学难度，提升教学效率。
如，在学习《两位数乘两位数》这一课内容时，笔者虽然践行了高效课堂理念，但因为没有考虑到学生的接受能力，一股脑地讲授了全部的知识，随后便布置了随堂练习活动来检验大家的学习成果，结果可想而知。
基于这一事实，笔者与学生进行沟通，获悉了大家的想法：原来是教学内容太多，吸收不了。
得知这一情况后，笔者反思了自己的教学行为，增加了课时，分散了教学难度，重新进行了教学。
与之前相比，这一次笔者反复讲解重点，耐心询问学生，发现问题及时解决，几堂课下来，大家熟练地掌握了两位数乘以两位数的运算法则，学到了新的知识，建构了高效课堂。
二、培养学生学习兴趣。
在学生的教育中，兴趣应当是教师教学培养中的一个重要方面，当学生有着良好的兴趣再进行课堂学习时，其注意力相对于没有兴趣的学生更好，更加愿意钻研一些晦涩的问题。
对于数学这个理性较强的学科而言，需要学生有着强大的驱动力进行问题探究。
因而在小学数学教学中，教师首先需要了解学生的学习状况，将数学知识转化成为生活化问题，将理论与实际相连接，学生更能够理解知识内容。
同时教师也可以将课堂以开放的形式展开，通过趣味化问题转化，有效地实现学生兴趣的调动。
通过这样紧扣学生的兴趣，学生对于知识的理解探究更加深入，培养学生学习良好的主动性。
数学学具让数学课堂更高效
数学学具让数学课堂更高效在现代教育教学中，数学被认为是一门神圣的学科。
它涵盖了各个领域的知识，从几何学到代数学，再到微积分和统计学，都需要数学知识的支持。
但是，数学学科在传统的教学方式下，往往被学生所排斥，他们认为数学难以理解，难以掌握。
为了解决这个问题，数学学具应运而生。
数学学具是为了促进数学教学和学习而设计的物品，其目的是让数学教学更能吸引学生的注意力，提高他们的兴趣和理解度。
本文将介绍数学学具在教学中的应用，以及它们如何帮助教师和学生更好地学习和理解数学知识。
首先，数学学具可以帮助学生更容易地理解抽象的数学概念。
例如，在教授平面几何时，教师可以利用几何模型和实物模型帮助学生理解几何公式和定理，如勾股定理和正弦定理等。
这些模型在学生学习课程的过程中起着非常重要的作用，能够使学生更好地理解和掌握数学知识。
其次，数学学具还可以使数学教学更加趣味和生动。
例如，在教授分数时，常常会使用分数棒或分数卡组。
这样，学生可以通过将分数棒或分数卡组拼合在一起，更加形象地理解分数这个抽象的概念。
与传统的手写计算相比，使用数学学具可以更加生动地演示我们所需要的公式和原理。
此外，数学学具还可以使数学教学更加互动和可操作。
在数学课程中，教师可以通过使用数学工具或软件设计各种互动式的实验，使学生参与进来，更好地理解与学习数学知识。
例如，使用计算机软件让学生更好地理解三角函数。
最后，数学学具的使用可以帮助教师更好地管理课堂和教学过程。
例如，在学习线性代数和矩阵时，教师可以使用虚拟白板，让学生在上面练习线性代数的相关计算，并能同时调整其大小、颜色、及形状等。
教师还可以通过这种方式通过课堂实验来评估学生的学习成果，并给他们提供反馈。
总之，数学学具是促进数学教学和学习的重要工具，有助于学生更好地理解和掌握数学知识。
使用数学学具将加速教学流程、提高教学质量、提高教育教学效果。
同时，学生可以通过它们更好地理解和掌握数学概念，从而更好地学习和掌握数学技能。
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浅谈如何让数学课堂更高效
邻水县石滓乡初级中学 余永兰
至我从事数学教学这七年来，纵观我校以往的教学，有一个非常突出的问题，就是数学这门
学科教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。然而，我们的学生却没有得到应有的发展，特别是
后进生对数学学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性，从而
导致数学成绩老提不上来。归根结底在于我们的数学课堂老师讲得多，学生练得少，学生不
能在课堂中获得学习的权利、学习的自由和学习的快乐；不同层次的学生不能在四十五分钟
获得应有的发展，从而失去了学习数学的兴趣。因此，充分提高数学课堂的有效性，向四十
五分钟要质量迫在眉睫。下面我想从以下几方面来谈谈我对实施“数学高效课堂”的几点看
法。
一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。
教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌。教师对于一
节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效
的课呢？数学教师不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，
做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生。数学高效课堂的“精讲多练”，也为数学教师的备课
提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。
另外，对于新课标教材，可以挖掘的东西很多，我想一册教材即使以前教过，再教一遍又能
挖掘出不同的东西，得到不同的体会，获得新的收获。因此，数学教师要想把“高效课堂”
这艘船开好，就必须扬好“备课”这张帆。
二、提高预习的质量和用好学生预习的结果是实施数学高效课堂的法宝。
要想提高数学课堂效率，光有老师认真地准备还不够，还必须把学生也带进来。这就是
布置学生预习：一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找预习内
容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。这
样让每一个学生学会划归的思想，把未知的问题转化为已知的知识来求解，面对新知识之前
都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生
能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到
有的放矢，既提高了数学课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。
三、关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。
有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，
教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。一些示范课给了
我很大的感触，课堂上老师关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上
老师尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题；课堂上老师对学生恰如其分
的评价，给了学生学习的信心和动力。回顾我们的课堂，回答问题更多的是中上层学生，所
以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而后进生相反的就变得无所事事，最多也就
推一步走一步，教师如果不推他也就不走了。课后，教师还得花更多的时间来辅导后进生。
教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成“恶性循环”。因此，要使数学课堂更高效，教师应
关注每一位学生，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励
声中学习，从而获得学习的乐趣。
四、精讲例题、腾出时间让学生多做课堂练习是实施数学高效课堂的保证。
练习是获取数学知识的有效手段。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的现象，上完课
后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结
果大出所料，家庭作业质量及其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来
巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好
的效果。那如何提高课堂练习的有效性，“数学高效课堂”课题中对于学生分层设计练习的观
点为我们有效地设计练习指明了方向。在教学环节我们应承认学生的差异，在练习的设计上
我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练
习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。
老师们，要让学生成为学习的主人，必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能
多地还给学生。让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。教无定法，贵在
得法，凡在教学中能符合教学规律，遵守学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高。