在思想政治课教学中培养学生的政治认同素养
思政课政治认同核心素养课题
思政课政治认同核心素养课题思政课政治认同核心素养课题是一个重要的研究领域，主要关注如何通过思政课程教学来培养学生的政治认同核心素养。
以下是一些可能的研究课题：
1.思政课教学中政治认同核心素养的内涵与培养策略研究：这个课
题可以探讨政治认同核心素养的定义、构成要素以及在思政课教学中的重要性，同时研究有效的培养策略和方法。
2.基于政治认同核心素养的思政课教学内容优化研究：这个课题可
以分析当前思政课教学内容中存在的问题，从政治认同核心素养的角度出发，提出优化教学内容的建议和措施。
3.以政治认同核心素养为导向的思政课教学评价体系构建研究：这
个课题可以研究如何建立以政治认同核心素养为导向的思政课教学评价体系，包括评价指标的选择、评价方法的确定以及评价结果的应用等方面。
4.思政课教学中政治认同核心素养与价值观的融合研究：这个课题
可以探讨如何将价值观融入思政课教学中，以培养学生的政治认同核心素养，同时强化学生的价值观认同。
5.基于学生认知特点的思政课政治认同核心素养培养路径研究：这
个课题可以分析学生的认知特点，结合思政课教学的实际情况，探索符合学生认知特点的政治认同核心素养培养路径。
这些课题旨在通过深入研究和实践，探索出更加有效的思政课教学方法和策略，以更好地培养学生的政治认同核心素养，为培养有信仰、有思想、有担当的合格建设者和可靠接班人做出贡献。
试论思想政治学科政治认同素养培养途径
试论思想政治学科政治认同素养培养途径随着社会的发展和进步，政治意识和政治素养的培养成为当今中国教育体系中一个重要的任务。
在思想政治学科中，培养学生的政治认同素养是一个重要的方面。
政治认同素养是指一个人对自己所属的政治社会组织和政治制度的认同程度，包括对国家、政府、法律、宪法和公共利益等的认同。
培养学生良好的政治认同素养，对于锻造一支忠诚、有责任感、有担当的政治骨干队伍，具有重要意义。
本文将从多方面探讨思想政治学科政治认同素养的培养途径。
一、培养学生的政治思想意识政治思想意识是培养政治认同素养的第一步。
在思想政治学科中，应该引导学生通过学习马克思主义理论和中国特色社会主义理论，增强政治认同意识。
学校可以开设专门的课程，如政治理论、马克思主义基本原理等，让学生系统学习政治思想理论。
学校也可以举办一些政治思想意识的主题演讲和讨论，引导学生深入思考政治问题，逐步形成正确的政治认同观念。
二、加强政治教育的实践性除了理论学习，政治教育还应该注重实践性教学，帮助学生在实践中增强政治认同素养。
学校可以组织学生参观政府机构、企事业单位，深入了解国家政治体制和政府工作情况，使学生亲身感受国家政治的发展状况。
学校还可以加强学生的社会实践活动，让学生了解社会民生问题，深入社区、农村、企业、军营等地方参与政治实践活动，增强政治认同感。
三、注重学生的政治情感教育政治认同素养的培养还需注重情感教育。
学校可以通过举办一些具有感染力的政治教育活动，如政治主题的文艺演出、政治主题的校园宣讲等，通过艺术和情感感染，让学生深刻感受到国家政治的伟大、光荣和庄严，增强政治认同情感。
学校还可以通过开展一些政治文化教育活动、政治实践活动，培养学生对国家政治的自豪感和自信感，激发学生对国家政治的热爱和向往之情。
四、强化道德教育与法治教育思想政治学科中，政治认同素养的培养还需要强化道德教育和法治教育。
学校可以通过开展一些以道德与法律为主题的讲座、政治实践活动等，引导学生树立正确的道德观念和法治观念，促进学生形成对法律和制度的尊重和遵守。
高中思想政治学科政治认同核心素养的培育
高中思想政治学科政治认同核心素养的培育1. 引言1.1 背景介绍随着社会不断进步和发展，高中学生作为未来社会的中坚力量，其政治认同核心素养的培育显得尤为重要。
政治认同核心素养是指学生对国家政治制度、国家文化和社会生活的态度和价值观，是培养学生正确政治观念和政治认同的重要基础。
在当前社会环境下，高中学生面临着千变万化的信息和观念，政治认同核心素养的培育任务愈发紧迫。
随着社会信息的快速传播和多元化，高中学生对政治的认识和态度也日益多元化，这使得政治认同核心素养的培育更加复杂和严峻。
如何有效培育学生的政治认同核心素养，成为当前高中教育亟待解决的重要问题。
通过合理的培育途径、学校、家庭和社会的共同努力，可以帮助高中学生建立正确的政治认同，增强对国家的认同感和责任感，从而更好地融入社会，为未来社会的发展做出积极贡献。
1.2 问题提出现代社会高中生的思想政治学科学习已经成为一个重要的课题，而政治认同核心素养的培育更是至关重要的一环。
当前在高中思想政治学科教学中存在着一些问题，主要表现在政治认同核心素养的培育不够全面和深入。
高中生在学习思想政治学科时，往往只注重知识的灌输，而忽略了对政治认同核心素养的培养。
如何有效地培育高中生的政治认同核心素养成为当前思想政治学科教学亟待解决的问题。
政治认同核心素养的培育不仅仅是学生个体发展的问题，更是社会整体和谐发展的重要保障。
只有通过加强高中思想政治学科的教育，深入挖掘政治认同核心素养的内涵，才能真正培养出具有正确政治立场和坚定政治信仰的新时代公民。
怎样有效培育高中生的政治认同核心素养，成为当前教育领域亟待研究和探索的重要课题。
2. 正文2.1 政治认同核心素养的重要性政治认同核心素养是指一个人在政治领域的认同意识和基本素质。
它包括对国家、社会制度、法律秩序等方面的认同和理解，是一个人成为合格公民的基本素养之一。
政治认同核心素养是维护国家统一和社会稳定的基础。
一个国家的统一和稳定建立在全体公民对国家政治制度和社会秩序的认同之上。
在思想政治课程中涵养学生政治认同素养
学科教育与教学在思想政治课程中涵养学生政治认同素养●董亚*摘 要：政治认同作为思想政治学科核心素养的首要素养，对学生理想信念与发展方向的确立起着关键作用。
本文基于对政治认同的内涵、政治认同教育短板的认识，探索教学策略发力点，提出从媒介维度、实践维度和氛围维度三重维度着手，通过多种途径提升培育学生的政治认同素养。
关键词：思想政治学科核心素养 政治认同素养教学 思想政治课教学策略*董亚，山东省济南中学副校长，高级教师。
《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称“课程标准”）明确强调，以立德树人为根本任务的思想政治课作为活动型学科课程，着力培育学生的政治认同、科学精神、法治意识及公共参与核心素养。
如何真正实现学科核心素养的落地生根，成为思想政治教师普遍关注和思考的热点。
而四个核心素养中，政治认同素养是培育学生其他核心素养的灵魂和方向，决定着我们国家人才培养的方向。
明晰政治认同的内涵、研究政治认同教育的短板、探索培育政治认同的路径，是落实新课程理念的客观需要，也是促进学生确立思想政治方向和实现思想政治课育人目标的内在要求。
一、明确政治认同的内涵明确政治认同的内涵是帮助学生形成政治认同素养的基础和前提，阐释和明晰学生政治认同的主要内容可使培育政治认同的过程更具方向性和可操作性。
政治认同作为政治生活的重要现象，是个体在政治生活中产生依赖感和归属感的重□ 思想政治要源泉。
关于政治认同这一概念，学界对其内涵有不同的界定。
总体而言，大多数学者的分歧点在于政治认同是仅包含心理倾向还是包含心理倾向与政治实践。
笔者认为，社会生活以实践为根本，因此，政治认同的内涵可以从心理和实践双重层面来界定，即政治认同是对社会政治情感的价值取向和归属，是对社会行为准则的认可和遵循，是对社会政治生活的实践态度和行为。
课程标准指出，我国公民的政治认同，就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观[1]。
论中职思想政治学科“政治认同”核心素养的培育
论中职思想政治学科“政治认同”核心素养的培育中职思想政治学科的教学目标之一是培养学生的政治认同核心素养。
政治认同是指个体对自身政治身份和政治归属的认同感和归属感。
在中职学校，培养学生的政治认同核心素养是十分重要的，它不仅关系到学生成为合格公民的基础，还关系到国家的发展和社会的和谐稳定。
在中职思想政治学科的教学中，如何培养学生的政治认同核心素养成为了一个重要的教学任务。
本文将从政治认同核心素养的内涵、培养途径和培养策略等方面进行探讨。
一、政治认同核心素养的内涵政治认同核心素养主要包括以下几个方面：1.道德品质：政治认同不仅是一种认同感和归属感，更是一种道德品质。
一个有政治认同的人应该具备爱国主义情感和公民责任感，要有对国家、对人民的忠诚与责任感，要为实现国家繁荣富强、社会和谐稳定而努力奋斗。
2.法治观念：政治认同也包含对法治的信仰和维护。
一个有政治认同的人应该具备法治观念，遵纪守法，积极维护国家法律的尊严和权威，在日常生活和工作中自觉遵守法律法规，同时能够自觉维护自己的合法权益。
3.文明素养：政治认同还应该包括一种文明素养。
一个有政治认同的人应该具备文明素养，尊重他人，善良待人，遵循社会公共秩序，维护社会和谐。
4.社会责任：政治认同还包括社会责任意识。
一个有政治认同的人应该具备社会责任意识，能够在面对社会问题和需求时，能够主动承担一定的社会责任，为社会的发展和进步做出自己的贡献。
5.国家认同：政治认同的最核心的素养是国家认同。
一个有政治认同的人应该具备对国家的认同和归属感，意识到自己是国家的一员，要为国家的繁荣富强和民族的伟大复兴贡献自己的力量。
以上就是政治认同核心素养的基本内涵，这些素养是中职学生养成的基础。
下面将针对这些素养，探讨如何在中职思想政治学科中培养学生的政治认同核心素养。
二、培养途径1.学科知识教学：中职思想政治学科可以通过教学生学习国家和社会相关的基础知识，使学生了解国家的基本制度、法律法规、优秀传统文化等，从而加深学生对国家和社会的认同感。
新课程下高中思想政治课教学中政治认同与公共参与素养的培养
新课程下高中思想政治课教学中政治认同与公共参与素养的培养高中思想政治课作为学生培养政治认同和公共参与素养的重要课程之一，具有非常重要的意义。
在新课程下，更应该注重政治认同和公共参与素养的培养，帮助学生建立正确的政治立场和观念，培养积极的公共参与态度，促进学生的全面发展和社会责任感。
本文将从新课程下高中思想政治课教学中政治认同与公共参与素养的培养方面进行深入探讨。
一、政治认同与公共参与素养的内涵与重要性政治认同，是指个体对于政治体制、政治价值观念的认知、理解和认同。
在当今社会，政治认同是每个公民都应该具备的基本素养之一。
一个人的政治认同程度高低，决定了他对于社会和国家的关注程度、对于公共事务的参与程度，对于社会发展和进步的促进力度。
在高中思想政治课的教学中，应该注重培养学生正确的政治认同，使他们不仅能够深刻理解国家的政治体制和政治文化，还能够树立积极的公民意识和社会责任感，进而愿意为社会和国家的建设发展贡献自己的力量。
公共参与素养，是指个体在社会公共事务中的参与意识、参与能力和参与行为。
公共参与素养的提高，意味着个体在社会事务中的责任感和参与意识得到了提升，能够在公共事务中发挥更积极的作用，促进社会的民主、和谐和稳定。
在高中思想政治课的教学中，应该注重培养学生的公共参与素养，使他们具备参与公共事务的能力和勇气，具备社会责任感和社会主义核心价值观的坚定信念，促进社会公共事务的发展和完善。
政治认同与公共参与素养的培养是高中思想政治课教学的重要目标和任务，也是学校教育的重要内容和任务。
只有注重培养学生的政治认同与公共参与素养，才能真正达到教育学生的目的，实现社会主义核心价值观的传播和实践。
1. 强化政治观念教育，促进政治认同的形成。
在高中思想政治课的教学中，应该重视政治观念教育，通过丰富多彩的教学方式和课程设置，使学生对于社会主义核心价值观、国家政治体制和政治文化有更深刻的认识和理解，从而形成积极的政治认同。
高中思想政治课堂对学生政治认同核心素养的培育
高中思想政治课堂对学生政治认同核心素养的培育高中思想政治课堂对学生政治认同核心素养的培育引言：随着社会的不断发展，青少年的政治意识和参与意识日益增强。
在这个信息爆炸的时代，有效培育学生的政治认同核心素养成为了重要的任务。
高中思想政治课堂作为学生政治观念和思维的培养场所，扮演着重要的角色。
本文将从思想政治课堂的理念、内容和方法三个方面，探讨它对学生政治认同核心素养的培育作用。
一、思想政治课堂的理念高中思想政治课堂是学生接受政治教育的主要场所之一，其培育学生政治认同核心素养的理念是多元共生的。
在课堂中应强调国家意识、公民意识、社会责任感和法治观念等方面的培养，以培养学生对国家、社会和法律的认同和尊重。
国家意识的培育是思想政治课堂的核心。
通过学习历史、国情以及相关政治理论知识，让学生深入了解国家的发展历程、国家的制度和国家的形象，从而培养学生对国家的归属感和认同感。
公民意识的培育是思想政治课堂的重要目标。
通过教育，学生应当明白作为公民应有的权益与义务，懂得珍视属于自己的权利，并为维护国家和社会的稳定做出贡献。
在课堂上，教师可以组织讨论、案例分析和角色扮演等活动，引导学生思考自身作为公民应当承担的责任。
社会责任感的培育也是思想政治课堂的重点之一。
学生通过分析社会问题和参与社会实践活动，意识到自己应该对社会的发展承担一定的责任。
课堂上，可以通过引导讨论、小组合作等方式，培养学生对社会问题的思考和解决能力，激发学生的社会责任感。
法治观念的培育是思想政治课堂的重要任务之一。
通过学习宪法、法律等相关知识，培养学生对法律的尊重和遵守意识，提高他们的法律意识和法治观念。
同时，教师应当引导学生了解法律的保护作用，并培养学生在面对法律问题时的正确判断和处理能力。
二、思想政治课堂的内容高中思想政治课堂的内容必须与学生实际情况相结合，既体现学科的基本知识，又具有时代性和针对性。
应当重视学科内外的教育内容相结合，开展多种形式的教学。
浅谈高中思想政治课教学中学生政治核心素养的培养
浅谈高中思想政治课教学中学生政治核心素养的培养随着中国的不断发展和进步，高中思想政治课教学已经逐渐成为学生学习的重要内容之一。
如何在思想政治课的教学中培养学生的政治核心素养，是当前教育界亟需研究和解决的问题。
政治核心素养是指学生在学习和实践中，形成的政治能力和政治观念，它是政治学习的基础，也是培养学生健康成长的重要保障。
本文将从多个方面浅谈高中思想政治课教学中培养学生政治核心素养的重要性和方法。
一、强化思想政治课的实践性教学在教学中，要注重思想政治课的实践性教学，使学生能够运用所学的知识去分析解决现实中的问题。
通过实地考察和调研，让学生亲身体验政治生活，提高他们的观察力和分析能力。
在学习民主选举的内容时，可以组织学生们模拟一次选举活动，让他们亲身体验选举的过程，从而加深他们对民主选举的理解和认识。
通过这样的实践性教学，可以培养学生的政治敏感性和判断能力，提高他们的政治参与意识和能力。
二、注重思想政治教育的互动性在思想政治课的教学中，要注重师生之间的互动，引导学生积极参与课堂，表达自己的政治观点和看法。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的思考和讨论，引导他们形成健康的政治观念。
通过这样的互动性教学，可以培养学生的辩证思维和分析能力，增强他们的自主学习和探究能力，使他们在课堂中真正成为政治学习的主体。
思想政治课的教学要注重创新，引入一些新的教学方式和手段，激发学生学习兴趣。
可以利用多媒体技术和互联网资源，设计一些生动有趣的课堂活动，让学生通过参与形成自主学习的习惯和兴趣。
可以借助现代科技手段，组织学生进行网络讨论和互动，拓宽他们的政治视野，增强他们的信息获取和分析能力。
通过这样的创新性教学，可以使学生在快乐中学习，激发他们的学习激情，提高他们的学习效果。
在思想政治课的教学中，要注重培养学生的政治情感，激发他们对祖国和人民的热爱和责任感。
可以通过讲述一些感人的政治故事和事例，引导学生深刻体会和领悟政治的重要性，增强他们的使命感和责任感。
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在思想政治课教学中培养学生的政治认
同素养
在深化新课程改革的今天，要以落实立德树人为根本任务，以培养学科核心素养为中心，是教育发展的目的及任务方向。
思想政治学科核心素养之一是政治认同素养，它是思想政治学科核心素养的首要素养，可见，在思想政治课教学中培养学生政治认同显得更尤为重要。
那么，怎样在政治课教学中培养学生的政治认同素养呢？
一、创设有效教学情境，激发学生的政治情感
情境乃为情与境的统一，情因境而生，境为情而设。
在政治课中创设情境可以调动学生的主体参与意识，使学生疑思、乐思、善思，激发学生的政治热情，点燃智慧之火。
在设置的教学情境中，发挥学生的学习主体地位，学生在学习中主动参与体验、促进知识不断转化与生成、问题不断反思，自发产生政治情感，增加政治认同，坚定中国特色社会主义制度的理想信念和人生远大理想目标。
思想政治的内容理论性比较强，有的内容又比较抽象和生涩，学生在学习中既不容易理解，又容易产生流于表面的现象，这样无法达到政治的认同感。
为了真正激发学生对所学内容的欲望，所以，在政治课教学中根据所学内容可以适当创设有效教学情境。
创设有效教学情境可以在课前、课中、课后创设，创设有效教学情境既可以是视频、也可以是故事、也可以古诗文或者编剧、演讲等等，通过情境中的声情并茂的感染，通过创设一个个情境，把学生融入政治情境之中，实现情景交融，直底学生的心灵深处，使学生的思想世界产生激荡。
如在探讨“只有社会主义才能就中国”这一教学内容时，给学生们播放电影《红船》的部分视频，通过观看视频，学生对建党初期的艰苦岁月和险恶动荡的战争年代有了更进一步的认识，认识到红船精神是中国共产党的党史之源，是中国共产党革命精神之源。
通过视频可以使生对中国共产党的建立之初有了进一步了解和认识，
提高了学生对我国社会主义制度和中国共产党的领导有深厚情感和理性认同，使
学生拥护我们党的领导，坚定中国特色社会主义共同理想目标，更加坚定共产主
义远大理想的崇高目标。
在探讨“中华民族精神”的内容时，给学生播放电影
《我和我的祖国》和《长津湖》部分片段，使学生油然而生之爱国激情，增强中
华民族精神，使学生在学习中真正做到内化于心，外化于行，增强学生的政治认
同感。
二、与时政热点链接，提升学生的政治认知
思想政治课的生命力在于它思想内容的时代性、针对性、责任感，这样才会
真正发挥思想政治课在教育教学生中达到德育功能的目标之一。
思想政治课的一
个重要任务，就是让学生认知和认同党和国家的方针、路线和政策，了解最新国
际和国内的纷繁复杂形势、时政热点的重点要闻，能够用政治的眼光辩证看待问题、分析问题和解决问题。
高中政治学科理论性、时效性较强，这需要教师在教学中要不断链接时政热
点与教学内容相对接，这是政治教师得天独厚的教学优势，也是国家社会对教育
的要求。
当然，并不是所有的时政热点拿来即用，而是需要在教学中对相关的时
事政治内容进行重新检索、整合、拓展和深化，把理论知识与社会热点有机结合，给学生晓之以理，动之以情的正面引导，从认知上让学生对国家的大政方针和社
会制度产生思想共鸣，理性看待和分析国内外发生的大事及各种社会现象，加深
学生对中国特色社会主义道路认同、理论认同、制度认同、文化认同，增强其四
个自信，真正实现政治课教学内容的时效性与有针对性。
例如在教学我国基本的
经济制度和政治制度的内容时，可以联系党的二十大报告相关内容“构建高水平
社会主义市场经济体制，坚持两个毫不动摇....”，通过时政与教材内容整合，
一方面使学生及时了解了会议精神，另一方面使学生更深刻理解了我国现阶段的
经济制度和政治制度，增强了制度自信。
在学习“以人为民为中心”时，请同学
们收集自己和身边的感人抗疫故事，学生们深情并茂地讲述了一个个抗疫精神的
感人故事，从社区服务人员连夜奋战联想到快递小哥风雨兼程、从广大党员干部
奔赴抗疫一线到广大医护人员冒着生命危险抢救一个个生命垂危的重症患者，通
过全国人们共克时艰，万众一心，众志成城，经过群防群控最终取得抗疫的重大
阶段性胜利。
通过对疫情防控的联系，同学深深体会到群众的力量、党的领导力量，真正体会到我们党始终坚持以人民为中心，人民利益至上，这也是对二十大报告“必须坚持人民至上。
人民性是马克思主义的本质属性，党的理论是来自人民、为了人民、造福人民的理论”的生动诠释。
通过时政热点的链接，把所学习的思想政治课内容时代化、赋予了新的生命力，使学生对我们的党、我们的社会制度由政治认知到政治认同的思想政治上的飞跃。
三、通过社会实践活动，提高学生的政治意识
课堂教学是学生获取知识的途径之一，而获取知识的目的是为了将来服务社会，所以教师在教学中要引导学生和现实社会接触，这样可以使课堂教学活化起来，那么要想使课堂教学活起来，其中社会实践是学生接受再教育的又一重要途径，俗话说得好，实践出真知。
社会实践也是把政治认同转化为实际行动最为直接和切实可行的方式。
社会实践活动既要为教育教学知识服务，又不拘泥于教育教学知识。
实践活动必须从学生的真实现实生活和当代社会发展需求出发，体验和反思本学科知识与社会实际的关系，实现理论与实际的有机结合，在实践活动中也有利于培养学生健全的人格，还能够有效拓宽学生的社会视野和政治眼光。
教师要引导学生积极参加各类有益的政治实践活动，亲身体验社会的大课堂。
例如，学生可以利用周末参加社区服务，宣传党的二十大报告专栏。
关于学生密切关注的实际问题，让学生参与民主决策、民主管理等具体过程等活动，激发学生的主人翁精神，提高了学生的政治参与意识和政治认同意识。
通过社区活动，有利于学生进一步了解我国的基层群众性自治组织在我国政治生活中所发挥的基层民主的作用。
在学习我国的根本政治制度内容时，为学生播放十四届第一次全国代表大会的部分实况，然后让学生模拟人大召开的具体流程及对具体问题的审议通过。
通过这种模拟会议形式的召开，增强了学生了解身为人大代表所肩负的使命感和责任感。
学生还可以利用寒暑假进行红色研学，如参观延安旧址，了解革命时期的延安及延安的革命精神，了解老一辈革命家的工作艰苦环境和英雄革命事迹，会使学生思想上产生强烈的震撼和共鸣，进一步了解延安精神是中华民族精神的真实写照，学生可以深刻理解延安精神、井冈山精神等革命精神是对中华民族精神的继承、
丰富和发展。
通过红色研学，可以激发学生的爱国意识和中国精神，不断提高思想政治意识。
在学习“实现人生价值”时，学生利用探究性学习方式，收集改革开放以来那些在工作岗位上无私奉献精神的优秀人物，如优秀教师张桂梅、黄大年等先进事迹。
学生也可以扮演小记者采访当地优秀人物代表，了解他们的先进事迹和无私奉献精神。
使学生懂得他们是用自己的先进事迹和用生活点滴写就成他们的人生故事，谱写出人生艰苦奋斗的华章，通过这些活动，使学生树立正确的三观，更加坚定社会主义核心价值观的政治认同，使学生再由“政治认同”转化为奉献社会、报效祖国实际行动的衍生和拓展行为。
总之，在思想政治课教学中，通过情境创设、理论与时政相结合以及系列实践活动等多种教学方式，学生在政治情怀、政治认知和政治行为等多方面都会有所提高，做到知情意行的统一，在一定程度上提高了学生思想政治课的政治认同素养。
中国特色社会主义进入新时代，在新时代要培养出符合更高素养时代的好青年，新时代好青年要有理想、敢担当、能吃苦、踔厉奋发、昂扬向上的优秀品质，真正实现立德树人的根本教育任务。