语文教学的理论知识
初中语文教学理论知识
初中语文教学理论知识在初中语文教学中，理论知识扮演着至关重要的角色。
作为一门综合性学科，语文不仅仅是一种语言表达工具，更是一种文化的传承和价值观的传达。
在进行初中语文教学时，教师需要了解和掌握一些相关的教学理论知识，以便更好地引导学生，提高教学效果。
首先，语文教学要注重培养学生的语言能力。
语文是人类思想感情的载体，学生通过学习语文，可以提高自己的表达能力，思维能力和创造能力。
因此，在进行语文教学时，教师需要引导学生多读书、多写作、多讨论，培养他们的语文素养。
其次，语文教学要注重培养学生的文学修养。
作为一门文学性较强的学科，语文不仅仅是学习语言知识，更是学习文学作品和文化传统。
教师在进行语文教学时，需要让学生接触各种文学作品，了解作者的生平和思想，体会作品的意境和情感，培养学生的审美情趣。
此外，语文教学要注重培养学生的思维能力。
语文学习不仅仅是死记硬背知识，更要培养学生的批判性思维和创新性思维。
教师可以通过课堂讨论、作文写作等方式，引导学生分析问题、提出观点，培养他们的逻辑思维和创造力。
最后，语文教学要注重培养学生的情感态度。
语文是一门充满人文情怀的学科，学生通过学习语文，可以感受到人类情感的丰富多彩。
教师可以通过课文解读、情感体验等方式，引导学生感受文本中蕴含的情感，培养他们的人文情怀和情感表达能力。
综上所述，初中语文教学理论知识是语文教学中不可或缺的一部分。
教师需要深入了解这些理论知识，根据学生的特点和需求，有针对性地开展教学工作，提高教学质量，培养学生的语文素养和人文素养。
只有这样，才能使学生在语文学习中获得更好的收获，为他们的未来发展打下坚实的基础。
小学语文教学论知识点总结
小学语文教学论知识点总结小学语文教学是基础教育阶段的重要组成部分，其目的是培养学生的语文素养，提高学生的语言表达能力和思维能力。
以下是对小学语文教学论知识点的总结：一、小学语文教学的目标小学语文教学的主要目标是培养学生的阅读兴趣、听说读写能力、文学鉴赏能力以及初步的文学创作能力。
同时，通过语文学习，培养学生的道德情操、审美情感和文化素养。
二、小学语文教学的内容1. 识字教学：教授学生认识和书写汉字，理解汉字的基本结构和意义。
2. 阅读教学：培养学生的阅读习惯，提高阅读理解能力，包括古诗文、现代文、儿童文学等。
3. 写作教学：指导学生进行写作练习，包括日记、记叙文、说明文等。
4. 听说教学：通过听说活动，提高学生的语言表达能力和听力理解能力。
5. 文学欣赏：引导学生欣赏文学作品，培养审美情感。
三、小学语文教学的方法1. 启发式教学：激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探索。
2. 情景教学：创设与教学内容相关的情景，使学生在具体情境中学习语文。
3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过讨论和交流共同完成学习任务。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
5. 评价反馈：对学生的语文学习进行及时评价和反馈，帮助学生认识自己的不足并进行改进。
四、小学语文教学的策略1. 个性化教学：根据学生的不同特点和需求，采取不同的教学方法。
2. 跨学科教学：将语文教学与其他学科相结合，拓宽学生的知识视野。
3. 生活化教学：将语文教学与学生的日常生活紧密结合，提高学习的实用性。
4. 文化教学：在语文教学中融入中国传统文化元素，培养学生的文化认同感。
五、小学语文教学的评估1. 形成性评价：通过课堂观察、作业检查等方式，对学生的语文学习进行持续评估。
2. 总结性评价：通过期末考试、语文竞赛等形式，全面评价学生的语文学习成果。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养自我反思和自我调整的能力。
六、小学语文教学的发展趋势随着教育理念的更新和技术的发展，小学语文教学正朝着更加个性化、多样化和信息化的方向发展。
小学语文教师考编知识点
小学语文教师考编知识点
一、语文学科的基本理论知识
1.语文学科的定义、特点和功能：语文是人类交流、思维、认知和文
化传承的工具；语文学科的特点是文科性、人文性和实用性。
2.语文学科的发展与历史：了解语文学科的创设、发展和变革。
3.语文学科的本质特征：了解语文学科的本体特征和价值特征。
4.语文学科的认知与学习：了解语文学科的认知过程和学习特点。
二、教学方法与策略
1.语文教学方法的选择与运用：重视问题导入、情感导入、认知导入
等教学方法的运用。
2.学习策略与教学设计：了解培养学生的学习策略和解决问题的方法，并能在教学设计中应用。
3.任务型教学与合作学习：了解任务型教学与合作学习的原理与教学
设计。
4.多元智能理论与差异化教学：了解多元智能理论及其在语文教学中
的应用，掌握差异化教学策略。
三、教材解读与教学设计
1.《语文》教材解读：了解《语文》教材的体系、结构与特色，掌握
教材的编排原则与设计思路。
2.课程标准解读：了解《小学语文课程标准》的主要内容、理念和要求。
3.教学设计与教案写作：掌握教学设计的基本要求和步骤，能够编写符合课程标准的教学设计和教案。
四、评价与教学研究
1.语文教学评价：了解语文教学评价的理论基础，掌握常用的评价方法与技巧。
2.教学研究：了解语文教学研究的基本方法与过程，掌握教学研究的设计与实施。
3.学科发展动态：了解语文学科的最新发展动态和教育政策，关注教材、教学研究和教育问题。
语文基础教学知识点总结
语文基础教学知识点总结语文是学生在学校学习的重要学科之一，对学生的语言表达能力、阅读能力、批判性思维能力和综合素质的培养具有重要意义。
语文的学习不仅仅是学习文字、语法和修辞手法，更是学习思维、情感和价值观。
因此，语文教学的基础知识点不仅包括文字教学、语法教学、修辞教学，还包括阅读教学、写作教学等内容。
在教学中，教师需要全面把握语文基础教学知识点，系统地进行教学，培养学生的语文素养。
下面将对语文基础教学知识点进行总结。
一、文字教学文字是语文的基本单位，文字教学是语文教学的基础。
在文字教学中，教师需要从字形、字音、字义、字用等方面进行教学。
1. 字形教学字形教学主要指教师通过指导学生掌握文字的笔画和结构，判断字的字形是否标准。
教师可以通过讲解字的构成、演示书写技巧、操练书写等方式进行字形教学，帮助学生掌握标准字形。
2. 字音教学字音教学是指教师通过指导学生掌握文字的读音和造句，学生能正确地读出文字，并根据语境理解其意义。
在字音教学中，教师可以使用朗读、讲解、听写等方式进行教学，帮助学生掌握文字的读音和运用。
3. 字义教学字义教学是指教师通过指导学生掌握文字的意义和用法，学生能准确地理解文字的意义并在实际运用中正确使用。
教师可以通过解释字义、演示造句、讲解语法规则等方式进行字义教学，帮助学生掌握文字的意义和用法。
4. 字用教学字用教学是指教师通过指导学生掌握文字的用法和搭配，学生能准确地运用文字进行表达。
在字用教学中，教师可以通过分析句子、解释句意、讲解语法规则等方式进行教学，帮助学生掌握文字的用法和搭配。
二、语法教学语法是语言的基本规律，语法教学是语文教学的重要环节。
在语法教学中，教师需要从句法、词法、语法规则等方面进行教学。
1. 句法教学句法教学是指教师通过指导学生掌握句子的构成和句子成分之间的关系，学生能正确地分析和理解句子。
教师可以通过讲解句子结构、分析句子成分、练习句子搭配等方式进行句法教学，帮助学生掌握句子的构成和关系。
语文教学法的知识点有哪些
语文教学法的知识点有哪些在语文教学中，教师需要掌握一些语文教学法的知识点，以帮助学生更好地理解和运用语文知识。
本文将从“步步思考”的角度，介绍一些语文教学法的知识点。
1.阅读教学法阅读是语文学习的重要环节，教师可以通过阅读教学法来帮助学生提高阅读理解能力。
在阅读教学中，教师可以引导学生进行预测、推理、总结、评价等阅读策略，帮助学生深入理解文字内容。
2.写作教学法写作是语文学习的重要组成部分，教师可以通过写作教学法来指导学生提高写作能力。
教师可以引导学生进行素材收集、构思、组织、表达等写作过程，同时注重对学生写作作品的评价和指导，帮助学生不断提高写作水平。
3.口语教学法口语是语文学习中的重要方面，教师可以通过口语教学法来培养学生的口头表达能力。
教师可以通过讨论、辩论、演讲等活动，激发学生的口语表达兴趣，提高学生的口头表达能力。
4.词汇教学法词汇是语文学习的基础，教师可以通过词汇教学法来帮助学生扩大词汇量。
教师可以通过词汇分类、词汇运用等方式，帮助学生学习和记忆词汇，提高学生的词汇应用能力。
5.古代文学教学法古代文学是语文学习中的重要内容，教师可以通过古代文学教学法来帮助学生更好地理解和欣赏古代文学作品。
教师可以通过朗读、分析、解读等方式，引导学生深入了解古代文学作品的内涵和艺术特点。
6.现代文学教学法现代文学是语文学习中的重要内容，教师可以通过现代文学教学法来帮助学生更好地理解和欣赏现代文学作品。
教师可以通过阅读、分析、评价等方式，引导学生深入了解现代文学作品的思想、风格和艺术特点。
7.修辞手法教学法修辞手法是语文学习中的重要知识点，教师可以通过修辞手法教学法来帮助学生理解和运用各种修辞手法。
教师可以通过分析、解读、仿写等方式，引导学生学习和运用各种修辞手法，提高学生的修辞能力。
8.写作批改教学法写作批改是语文教学中的重要环节，教师可以通过写作批改教学法来帮助学生提高写作水平。
教师可以通过批改学生的作文，指出学生的问题，并给予适当的指导和建议，帮助学生不断改进自己的写作。
语文教学理论及实践(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国的基础学科，承担着培养学生语言文字运用能力、人文素养和审美情趣的重要任务。
随着新课程改革的深入推进，语文教学理论及实践也面临着新的挑战和机遇。
本文将从语文教学理论概述、语文教学实践探讨以及教学反思三个方面进行论述。
二、语文教学理论概述1. 语文教学理论的发展历程我国语文教学理论的发展经历了以下几个阶段：（1）传统教学阶段：以教师为中心，注重知识的传授，忽视学生的主体地位。
（2）现代教学阶段：强调学生的主体地位，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
（3）新课程改革阶段：以学生为本，倡导自主学习、合作学习和探究学习，关注学生的个性发展和终身学习。
2. 语文教学理论的基本观点（1）语文教学目标：培养学生具备扎实的语文基础，提高语言文字运用能力，形成良好的语文素养。
（2）语文教学内容：以语文课程标准和教材为依据，注重基础知识的传授和人文素养的培养。
（3）语文教学方法：采用多种教学方法，如启发式、讨论式、探究式等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（4）语文教学评价：注重过程性评价和终结性评价相结合，关注学生的全面发展。
三、语文教学实践探讨1. 语文课堂教学实践（1）激发学生的学习兴趣：教师应关注学生的兴趣点，创设情境，激发学生的学习兴趣。
（2）注重学生主体地位：教师应引导学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
（3）培养学生的合作意识：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识。
（4）关注学生的个性发展：根据学生的个性差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。
2. 语文课外活动实践（1）举办各类语文竞赛：如作文比赛、朗诵比赛、演讲比赛等，提高学生的语文素养。
（2）组织学生参加社会实践活动：如参观博物馆、访问名人故居等，拓展学生的知识面。
（3）开展阅读活动：引导学生多读书、读好书，培养良好的阅读习惯。
四、教学反思1. 教师反思（1）关注学生的学习需求：教师应深入了解学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
初中语文教师必备的专业知识和技能
初中语文教师必备的专业知识和技能作为一名初中语文教师，拥有丰富的专业知识和技能是非常重要的。
只有具备这些基本素质，才能够更好地教授学生，激发他们对语文学科的兴趣和热爱。
本文将从语文教学的专业知识和技能两个方面进行探讨。
一、专业知识1.1 语文教学理论知识语文教学理论知识是初中语文教师必备的基础。
教师需要了解教育学、心理学、语言学等相关学科的基本理论，以便更好地指导学生的学习。
同时，还需要熟悉国家教育政策和教材改革的最新动态，及时更新教学内容和方法。
1.2 语文学科知识作为语文教师，必须对语文学科有深入的了解。
这包括诗词、散文、小说、修辞、写作等各个方面的知识。
只有对语文学科有扎实的掌握，才能够准确地教授学生，引导他们正确理解和运用语文知识。
1.3 教学资源的收集与利用教学资源的收集与利用是提高教学效果的重要手段。
初中语文教师需要积极寻找和收集与教学内容相关的优秀教案、教学素材、教学视频等资源，并能够根据教学需要进行合理的利用。
这样不仅可以丰富教学内容，还能够激发学生的学习兴趣。
二、专业技能2.1 课堂教学设计与组织能力课堂教学设计与组织能力是一名优秀语文教师必备的技能之一。
教师需要根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学方法，使学生能够主动参与到课堂活动中，提高学习效果。
同时，教师还需要具备良好的语言表达能力和教学技巧，能够清晰地传递知识，激发学生的思考和创造力。
2.2 学生评价与辅导能力学生评价与辅导能力是初中语文教师必须具备的技能之一。
教师需要能够准确地评价学生的学习情况，及时发现并解决学生的问题。
同时，教师还需要具备一定的辅导能力，能够引导学生正确的学习方法和学习态度，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
2.3 教学反思与专业发展能力教学反思与专业发展能力是一名优秀语文教师必备的技能之一。
教师需要能够对自己的教学进行反思和总结，不断改进自己的教学方法和教学效果。
同时，教师还需要关注教育教学的最新动态，参加各种教育培训和学术研讨活动，提高自己的专业水平。
中学语文学科知识与教学能力必考知识点
中学语文学科知识与教学能力必考知识点1.语文学科的基本概念和基本理论：包括语文学科的定义、性质、目标、作用等方面的知识。
2.语言文字的基本知识：包括语言发展的基本特点、语言的表达功能、语言文字的特点、语言文字的分类等方面的知识。
3.语文学科的教学原则和方法：包括启发式教学法、讲述教学法、探究教学法等方面的知识。
4.语文教学中的评价与反馈：包括学生评价、教师评价、家长评价等方面的知识。
5.阅读能力的培养和训练：包括课文阅读、文言文阅读、现代文阅读等方面的知识。
6.写作能力的培养和训练：包括作文的写作方法、作文的文体、作文的语言风格等方面的知识。
7.语言文字的规范与修辞：包括字音字形、词汇的应用、语法的运用等方面的知识。
8.中华传统文化的传承：包括古代文化、古代诗词、古代文学等方面的知识。
9.现代文化的理解和把握：包括现代文化的主题、现代文化的特点、现代文化的发展趋势等方面的知识。
10.影视作品的分析与鉴赏：包括影视作品的剧情、影视作品的表现手法、影视作品的价值等方面的知识。
11.了解教材、素材和教学资源的使用：包括教材的解读、教学素材的收集、教学资源的利用等方面的知识。
12.语文教学中的学法训练：包括阅读训练、写作训练、思维训练等方面的知识。
这些知识点不仅是语文学科教师应该掌握的基本知识，也是中学生语文学科学习所必需的知识点。
掌握这些知识点，教师可以更好地进行语文教学，帮助学生提高语文素养和语文能力。
同时，学生也可以通过学习这些知识点，提高自己的阅读、写作和思维能力，从而更好地掌握语文学科。
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语文教学的理论知识一、小学语文教师应具备的必不可少的基本功1、对学生、对语文的热烈而执着的爱，从心底里喜欢学生，愿意和学生交流、交心；从灵魂的深处喜欢所从事的语文教学。
爱——是追求目标的源动力。
2、饱满的精神状态，积极的阅读兴趣。
3、一口流利动听的普通话；一手端庄秀丽的粉笔字；一张慈爱笑意的面容；一身诚信善良的正气。
潜移默化的影响学生。
4、孜孜不倦地阅读，源源不断地积累，厚积而薄发。
有丰厚渊博的知识，风趣幽默的语言，去感染学生。
5、尊重学生，严谨执教，成为学生喜欢的教师，“亲其师信其道”让学生享受语文带给他们的快乐，让快乐伴着语文学习的全过程。
把学生的兴趣和语文的魅力巧妙地衔接，自己成为二者之间的桥梁和纽带，让学生爱上语文，使语文更具魅力。
6、让课堂鲜活而灵动，成为个性张扬的舞台。
潜心研究，精心备课；科学训练，鼓励创新，让学生真正成为课堂教学的主人。
课堂是我们的，但更是学生的。
但归根结底是学生的不断成长和成熟阵地。
二、小学语文教学至关重要的一点：教师正确地理解教材。
“理解教材”是个古老而不被重视的话题，但纵观近几年的课堂教学，从听课调研和各种比赛、比武课中，我们深深为课堂教学的“错位”和“越位”而扼腕叹息。
《落花生》中关于究竟是做“花生”品格好，还是说桃子、苹果不好的争论；《跳水》一文所表达的主题是什么？是单单定位在“学习船长的沉着冷静、果敢机智”，还是应该考虑文章为什么大篇幅地描写猴子、水手、孩子？因此，这篇课文的理解就要重新定位。
船长在危急关头沉着冷静，对小学生而言比较遥远，而如何正确面对和理性地处理偶发事件，提高自我保护意识，更具有现实意义；《寒号鸟》一文中，对“寒号鸟”该可怜还是不该可怜的问题上的争论等等，其实，有的并没有什么价值，脱离了语文教学的“本”。
让我们看到教师对教材的理解还不深透。
那么，怎样做才能理解好教材呢？大致从以下几方面进行（针对教师）（一）了解文章的时代背景，把握作品所要展示的内涵；扣准作者表达的主题，整体把握。
如《白杨》的作者是袁鹰，他的作品有儿童文学作品、散文、诗歌等。
文章是在大批有志青年志愿到祖国边疆开发和建设祖国、扎根边疆的大的时代背景下写的。
那么，了解这些大的前提，文章主题就好定位了；《赤壁之战》、《丰碑》、《再见了，亲人》等等。
（二）通读课文，总体把握，重视作品给自己留下的第一印象，即“直觉效应”。
即这篇课文写的什么事？主要事件、人物、景物是什么？表达一种什么感情？（三）反复诵读，抓住重点段落。
从“语文意识”的角度去理解教材。
“语文意识”就是在听、说、读、写的过程中，如何运用语言正确表达、如何谴词造句、如何谋篇布局的一种自觉的、有意识的关注。
也就是说，要从语文的角度去研究文章有哪些表达方式？哪些写法突出？哪些是学生在习作中应吸收并应用的，要勾、画、圈、点，做好批注，这就是“直面教材”，也是自己对教材的独特感受，不拘泥于教参，不要先看教参，防止先入为主。
例：上海特级教师贾志敏老师指导他的学生备课的故事“课文背出来再找我备课”；于永正老师执教《第一次抱母亲》，一遍一遍读课文的故事，都体现了“多读”对深入理解文章的重要性。
（三）同类文章的比较。
总之，准确理解教材是备好、上好课的重要前提，也是必需的。
三、关于备课。
（重备轻写，精心预设）语文备课的宗旨要本着“简明实用”的原则，注重对方法的研究，不要把时间花费在抄写教案上面，“备写”两张皮，提倡“批注式”备课，即备课于书，继续推行小学教研室语文学科备课的七个环节，即：教学目标、教学重点、难点、教学设备、课时安排、教学思路、板书设计、教学反思。
备课大致从以下几个方面：1、备教材（前面讲过）2、备学生3、备资料4、备朗读5、备方法6、备手段7、备训练 8、备拓展四、关于阅读教学的基本模式和思路（一）教学有法，教无定法，选有定则目前，我们小学语文教学仍然提倡的是“主体性”课堂教学，即充分体现学生语文学习积极性、主动性。
自能了解文章相关资料，自学生字、词，自读课文，自学理解，自主发现并解决问题。
充分关注学生，相信学生，精讲巧练。
（二）倡导“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实谋发展”，要充分体现“真实、扎实、朴实”的原则。
语文教学要“简”，体现在：1、简化教学目标，注重三维整合。
一篇课文的教学可以说包罗万象，涉及面非常广泛。
常言说，数学教学几条线，语文教学一大片。
因此，要定准本课教学的“三维目标”，选准一、二个重点进行。
确定教学目标必须考虑两点：一是课标的要求到位而不越位；二是考虑年级特点，传统教学的“一课一得”应值得肯定和借鉴，即每堂课都有明确的目标，并能努力达成。
如-----2、简化教学过程，细化教学环节。
阅读教学要有基本模式，如：叶圣陶先生提出的“预习——报告和讨论——练习”的模式；如：自学——指导——练习的“学、导、练”教学模式；如：初读课文，整体感知，抓重点，深入领悟——品读、赏读，揣摩写法——积累语言，尝试用“整、分、整”的教学模式。
总之，阅读教学要因文而异，因需而异，多元化的教学模式。
还有，如针对景美，境远情深的课文，可以采用情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读——评读——赏读”的教学模式；对于童话、寓言，可以采用“初读，知顺序——熟读，记语言——再读，明事理——赏读，演一演”的教学模式；对于说明文或科普类等的文章，可以采用“了解内容——领悟写法——尝试运用”的教学模式；对于古诗类的教学，可以采用“解诗题——读诗意——悟诗情”以诵读为主线的教学模式；对略读课文，可以采用“一读通课文，二读知大意，三读明主题”的教学模式。
3、简化教学手段，慎用多媒体的教学。
“水能载舟也能覆舟”，“声、光、电”齐全的电教手段确实形象、生动、吸引学生，对突出重点，突破难点有很大的辅助作用。
同时，学生的思路也不易从吸引人的画面中、动人的情节中收回来，可能对进一步的学习不感兴趣，减弱学生对师生交流及文章内容的关注程度。
而且，过多的使用这些手段，给学生应接不暇的感觉，让人眼花缭乱。
这都不是语文教学的根本。
语文的根本在于“文本”，在于“语”和“文”，要让学生透过语言文字去理解内容，体会感情，领悟写法，这是不变的道理。
4、简化自身语言，激活学生思维。
课堂是学生的，就让学生唱主角，集思广益，让他们去展示。
对于“精讲”教师要正确把握，“精讲”不是不讲，更不能“串讲”，“讲”什么是很关键的问题，这里的“讲”重点在于“导思——导学——导疑——导问”。
知识性很强、学生不易查找到的，教师必须传授的，可以讲。
如：一些课文的时代背景，作家作品；一些生僻而专业的术语，尤其是一些古诗文中的一些词句，历史典故等。
还有一些关键性的，牵动全文的整合性的问题，或涉及到文章的表达方式、方法的。
教师的语言要做到“一石激起千层浪”、“画龙点睛”、“拨云见雾”。
此外，“简化语言”，精炼教师的语言是必须的，但该讲的，该问的还要“讲和问”，要“敢讲”、“妙问”，千万不要提“无价值”的问题，如“～～～～～～～～”（三）细化学生活动，深化文本内容。
语文学习的过程既是学生全身心投入到语言文字的过程。
可以充分利用各种活动，亲历知识的形成过程，或体验语言文字所描述的情境。
低年级学段，设计一些有效的活动去理解词语、内容，如：《小蝌蚪找妈妈》中的“迎上去”、“追上去”；《荷叶圆圆》一文中“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”、“小蜻蜓立在荷叶上展开透明的翅膀”、“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱”句中的“躺、眨、立、展开、蹲、放声”等等词语；有的课文在理解的基础上，以课本剧的形式演一演，更加深学生的印象，理解内容是内化的过程，而表演是外化的过程，层次更高了。
如：《小壁虎借尾巴》、《要下雨了》、《乌鸦喝水》等；中高年级更多的是采用“课本剧”的形式加深理解，体悟人物内心情感，如：《西门豹》、《惊弓之鸟》、《可贵的沉默》、《一面五星红旗》、《田忌赛马》等。
但是活动一定要有效，还要注意“动”与“静”的结合、张弛有度，不要为了活动而设计活动。
例如：1——2个例（四）让课堂教学活起来1、教材要用活（1）挖掘教材中的创新因素：小学阶段的 300篇左右的课文，都是创造性的 " 文 " ，每篇课文从选材、立意到布局谋篇、遣词造句，都具有鲜明的个性特征，都充满了创造的精神。
我们要善于挖掘创新的因素，凭借教材来发展学生的创新能力。
如教《火烧云》，有位老师是这样教的：师：作者说，有些颜色说也说不出，见也没见过，现在请你们通过想像帮他说出来。
生：半紫半黄、半黄半苹果绿。
生：橘子黄、水泥灰。
生：绿油油、蓝盈盈。
师： " 绿油油、蓝盈盈 " 的火烧云也有吗 ?生：有 !因为火烧云红得像着了火。
我们平时见到的火焰有的是绿油油的，有的是蓝盈盈的。
这样的火，说明很旺。
这样的思维非常独特。
这样的回答非常有个性，而且说得有根有据。
这就是创新。
(2)要实现课内外的沟通语文学习的外延和生活的外延是相等的，语言教学的真谛就在于引导学生走近生活、观察生活、体验生活，使生活成为语文的内容，使我们的语文教学课堂充满活力。
如有位老师教《林海》一课，开课时是这样教的：师：在生活中，哪些东西多了也称为海 ?生：天上的云多了称为云海。
生：人多了称为 " 人山人海 " 。
师：今天，我一路过来，两旁金灿灿的油菜花一望无际。
生： (异口同声 )花海 !师：怪不得老舍爷爷把看到的大片山林称作为 - -生：林海 !这样，学生不仅真切地体会到 " 林海 " 的意思，同时进行了词语的创造。
(3)要因人而异使用教材同样的教材，由于学生的个体不同，我们的教学要求也要有所不一样。
如教学《火烧云》一课，有位老师设计了这样一道填空题：这里火烧云的颜色变化极多。
一会儿 ( )，一会儿 ( )，一会儿( )，一会儿 ( )。
( )， ( )， ( )，这些颜色都有。
要求1.所填的词语，可以全部选用课文中的；2.所填的词语可以一部分是课文中的，一部分是自己想出来的；3.所填的词语，全是自己想出来的 (创造 )。
请你自己选一种完成填空。
这样的课堂教学显得十分活泼，人人得到了最佳的发挥，使差生有所得，使中等生有所提高，使优等生有所创造、有所发展。
2、方法要灵活(1)教与学的互动性教学的活动从本质上讲，不是教师教，学生学，而是教师正确地、恰当地组织学生的学习活动，以实现教学过程的积极化。
如《航天飞机》一课的教学，有位老师设计了这样的一个环节：第一步：出示词语高兴羡慕担忧惋惜庞然大物一掠而过雄壮威武专程来往第二步：按要求自学1.读一读词语，想一想，这几个词语这样排列有何规律 ?2.用两分钟的时间把这些词语记住，并默写在本子上。
3.看着这两排词语提一个与课文有关的问题。