让语文课堂幽默起来
让语文课堂幽默起来
内容提要：诙谐幽默的语言可以使教师的讲课变得风趣诙谐,幽默睿智;可以使师与生和谐、使教与学统一;并创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛,让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识,使教学达到事半功倍的效果。那么除了风趣幽默的语言外还有什么能活跃课堂气氛、调动学生学习积极性呢？我们可以从教师的自身言行举止，以及自身的语文教学风格入手。
关键字：幽默激发吸引
一个有幽默感的人必将受到他人的喜爱。而一个具有幽默感的语文老师一定会受到学生的喜爱，甚至对语文这门学科有一种执着的喜爱。在此基础上学生学习语文的兴趣将大大增强。随之，语文的各方面能力都会得到顺其自然的发展。其实很多语文老师也想让自己成为一个具有幽默感的老师，但却很难。有的老师觉得太幽默的课堂容易让课堂秩序大乱，其实多虑了。恰恰相反，一堂充满欢声笑语的语文课，恰恰说明了学生们都在听你上课，因为他在笑。那么如何才能让在学生看来是平淡的语文课幽默起来呢？
一、教师的评价语要幽默
“缺乏幽默是悲哀的。”前苏联教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”在我们现代的教学观念中，具有幽默感、亲和力的教师越来越能笼络学生，而严肃、传统的教师越来越不适应教学的大潮，逐步走向落后或是淘汰的边缘。因此，教师不论是在教学过程中，或是在教学管理中，都应运用含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。
当然幽默感不是与生俱来的，这需要日积月累，即渊博的知识、广泛的社会阅历是教师具备幽默感的前提。正是有此基础，可以使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智；可以使师与生和谐、使教与学统一；并创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识,使教学达到事半功倍的效果。那么，在具体的语文教学中，应该怎样运用诙谐幽默的语言来活跃课堂气氛、调动学生学习的积极性呢？不妨从课堂的评价语开始。在课堂学习的导入阶段，老师要根据学生的年龄特征、认知规律和生活经验，采用幽默的评价语激活学生参与学习的“兴奋点”，使学生在最短时间内被吸引到教学活动中来。
如一位教师在教学中是这样导入的。教师首先和学生玩脑筋急转弯的游戏。
师：什么鱼不能吃？
生：木鱼。
师：呵，真行呀。下一题难了：什么池不能有水？
生：电池。
师：你们可真是玩脑筋急转弯的世外高人啊。我不信考不倒你们，再来一个：什么布不能做衣服？
生：瀑布
师：哟，你们真当让我刮目相看呢。说起瀑布，哪位高人想到一首千古传诵的古诗？（生答“望庐山瀑布”）能朗诵一遍吗？（生朗诵）
“你们可真是玩脑筋急转弯的世外高人啊”这句评价语带有夸张的说法，可是比起“能干”“聪明”来说，它激起学生的积极性要远远高效。这就是教师幽默的评价语的魔力。
二、教师的表演要幽默
分角色表演朗读能激发孩子们的朗读兴趣，通过进入角色，使他们把心中的情与文中的人和事融为一体，读出各种人物的喜怒、凶善，读者绘声绘色，听者身临其境。如教学课文《坐井观天》一课，让老师充当小青蛙，进行对话交流，让学生产生身临其境的真实感。扮演小青蛙的老师读出了无知、愚蠢的语气；而小鸟则读出了讲道理、笑小青蛙无知和着急的语气。同学们被小动物们的话语感染着，当同学们读到“我口渴了，飞了一百多里，下来找点水喝”和“天无边无际”时，孩子们用手比划着天那么大，班里同学们感受到天是特别的大，都伸出了舌头。当老师读到“我天天坐在井里，一抬头就看见天，天不过井口那么大，我不会错的。”并且加上夸张的动作，学生被老师的动作所吸引。大家都为小青蛙感到无知而可笑。老师的举动惹得大家哈哈大笑，老师和学生共同表演课本剧收到意想不到的效果。其他同学们也纷纷举手，争先恐后上来表演朗读。
三、教师的表情要幽默
前苏联教育家赞科夫说过：“对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、惊奇、疑惑、受窘和其它内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。”课堂教学是师生主体间的交流活动。教师在输出知识信息的同时，又要与学生进行表情上的互动，那么传神的表情能让你的语文课堂幽默起来。
我教的班里有个多动的男孩，上课时经常开小差，每次注意到他时，他不是在低头做小动作就是下位捡东西。我常常因他而暂停讲课。但是长此以往，他好像已经变得习惯了，照样开小差。有一次，我在讲课中，突然停下来向他做了一个鬼脸，全班听课的学生目光一致地射向那个做小动作的学生，顿时，他被吓了一跳，于是就停止了开小差。其他学生也哄堂大笑起来。就这样，他被我幽了一默。
四、教师编的打油诗
在教学中教师正确巧妙地穿插学生喜闻乐见的打油诗，不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用，而且有利于育人品德，沟通师生情感。
打油诗还可以激发学生的学习兴趣，引发他们参与学习活动的原动力，使他们在心理亢奋的状态下进行学习，往往会收到更好的学习效果。在教学中，适时、恰当地运用打油诗，既以其语言形式，吸引学生的眼球，又以其内容来产生悬念，引发好奇心，给予具一定挑战性的问题等。它就会如兴奋剂一般，使学生积极主动地投入到学习中，达到“乐之者”的境界。如：有一位老师在教《陨石》一课时，用一首足以引起学生产生学习欲望的打油诗来导入。
一块石头不寻常，伴着“雷声”九天降。
中外游客皆惊叹，价值连城人向往。
在学生诵读打油诗后，脑子当中自然会产生一些疑问“石头为什么会从九天降下？”、“石头掉下来为什么会有那么大的声音？”、“一块石头怎么会让中外的游客都惊叹呢？”、“一块石头怎么会价值连城呢？”这些疑问激起了学生的好奇心和强烈的解答欲望，产生阅
读的期待。
五、给题目换“脸”
很多课题是对文章内容、主旨的高度提炼，往往具有极强的浓缩性和概括性，它是学生学习课文最先接触的信息，直接刺激着学生的阅读欲望。教师引导学生理解课题，既可以在最短的时间里把学生的注意力引入课堂学习，让他们进行积极的思维参与，为学习新知识营造一个良好的心理和认知环境，又能使学生初步感知课文的中心内容，为感悟文本做铺垫。
比如：有老师在执教《惊弓之鸟》的教学片断
师：今天我们要学习一个成语，题目是《害怕弓的鸟》
生：（哄堂大笑）怎么是害怕弓的鸟呢？
师：可不可以把题目改成《害怕弓箭的鸟》呢？
生：（开始争论）
师：请大家读一读课文，再思考思考可不可以换题？
生：（学生认真地读了课文）不可以换成《害怕弓箭的鸟》，因为文中提到鸟是害怕弓箭的弦发出的声音，而不是弓箭。
当然我们也要看到幽默只是一种手段，并不是目的，如果脱离具体教材内容和实际需要，一味搞笑逗乐，那就误入歧途了。因此，适时地运用幽默感在我们教师的语言修养中是不可缺少的手段。列宁说,幽默是一种优美的、健康的品质。我们还是把幽默请进课堂来吧，在幽默的欢声笑语中，给人以智慧、情感、力量。
【参考文献】：《小学语文教师》
语文课堂要如何让学生动起来
语文课堂要如何让学生动起来 语文课堂如何让学生动起来 新课程标准指出：进行课程改革的关键在于优化课堂教学，构建新的课堂教学模式。 现代的教育理念认为要优化语文课堂教学，提高教学质量，应该构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式。这个教学模式应该让学生动起来，做到“动脑、动口、动手”。 一、动脑。 动脑主要包括两方面：“质疑和创新”。 1、质疑就是善于提出问题。“学源于思，思源于疑。”李政道教授对自己的学生说过：“最重要的是要会提出问题，否则将来就做不了一流的工作。”由此可见在教学工作中，培养学生“质疑”到解疑是必不可少的环节。 因此，教师应创设质疑氛围，鼓励学生质疑，开启思维之门。教师要根据文章内容，精心设计课堂提问，引导学生要初步感知课文的基础上，大胆质疑，积极探索。 同时，教师应教给学生质疑的方法，引导学生积极质疑。培养质疑的能力，如紧扣课文质疑，抓住重点词质疑，抓住课题与内容的联系质缎，从文中看似有矛盾之处质疑等等。2、创新就是创造性思维。江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”小学
语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内容。因此，教师在教学中，要激发学生的好奇心，鼓励学生主动地在探索过程中获取新知，产生某种感悟、体验。对于学生的出乎意料的回答或别出心裁的思考方法，教师要细心体察，耐心诱导。对于一些正确的独见之处更要及时加以表扬。 教学过程中，教师应该积极创设情境，培养学生创造性思维的自觉性和积极性。更要加强发散思维的训练，为学生创造性思维的形成创造条件。要积极引导学生展开想象的翅膀，并联系身边的生活实际，培养创造性思维的深刻性、灵活性。 二、动口。 动口主要指“读和说。” 1、读。读主要指朗读。在语文的课堂教学中，要尽可能地安排学生读书，要以多种形式反复进行朗读的训练。尤其是阅读教学中，读书更应该贯穿于整个课堂教学活动过程中。学生认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的活动，课文应当主要放在课堂上读通、读懂、读熟。没有朗朗的读书声的阅读课不是好的阅读课。教师备课时要备读，为学生安排好各种方式的读书时间。要引导学生多读、善读。每读一次有一次的要求。比如，为了激发学生的阅读兴趣或营造气氛，指导朗读，可以教师范读、带读，学生指名读，小组读，轮读，分角色读等；为了让学生边读边思考，用心去读，一般采取默读。读书要理解地读，动脑子去读，
怎样让小学生在语文课堂上动起来
怎样让小学生在语文课堂上动起来 在语文课堂教学中，只有让学生动手、动眼、动嘴、动脑，才能使学生真正成为教学的主体，才能解放学生的个性，从而取得理想的教学效果。要使小学生在语文课堂上真正地动起来，可以从以下几点入手： 一、创设情境 布鲁诺说：“学习最好的刺激是对所学的材料发生兴趣”创设情境有利于激发学生的学习兴趣和参与动机，使学生主动思考、自主探索、合作交流。在教学古诗《村居》时，让诗的内容以简笔画的形式出现在黑板上，请同学们和我一起完成这幅画，同学们纷纷举手，有的想说，有的想画，在学习古诗的同时，同学们还说出了各自对古诗的理解，调动了学社的积极性，锻炼了学生的能力，使整个课堂充满了生机与活力，让学生在轻松愉悦的氛围中增长了知识。在教学一年级识字的时候，我创设了游戏的情境导入：今天，老师要带小朋友一起去语文园地玩几个语文游戏，大家喜欢吗？那就让我们坐上汽车出发吧。语文园地到了，我们一起快活地游戏吧。学生一听说这节课要做游戏，兴致就来了。小学生的学习热情和积极性很大程度上取决于他们对呈现材料的兴趣，选取他们身边的活动、游戏、事例，从而调动学生
学习的积极性。 二、联系生活 新语文课程标准指出：要求建立一种开放的、融合的学习文化，让儿童可以把整个世界作为学习的课堂。让学生联系生活学语文，会使他们尝到学习语文的乐趣，萌发对语文知识的渴求，产生学习语文的浓厚兴趣，在教学《看不见的爱》时，我先请学生说一说在你的身边谁是最爱你的人，有很多同学都说是自己的妈妈，再引导学生联系实际生活，回忆自己的妈妈是怎样爱自己的，从而体会母爱的伟大。学生在得知要求以后表现十分踊跃，有的说，妈妈每天都接送我上学，这就是母爱。有的说，当我考试成绩不理想时，妈妈陪我在我身边帮我分析原因，给我提出建议，这是母爱。还有的同学说，当我做错了事，妈妈严厉地责罚我，这也是母爱，因为妈妈她希望我成为一个正直、诚实有用的人…..，同学们从不同的角度说出了对母爱的体会。我由生活导入，联系学生平时的生活经验，激发了学生的表达与求知欲望。 三、引导操作 小学语文课文中的一些知识与小学生的生活实际、小学生的认识与心理水平有一定的距离，而小学生的思维仍以形象思维为主，语文教学中让学生动手操作可以使学生凭借想象来弥补这一距离。如在教学《曹冲称象》这一课中，低年级学生很难理解并掌握称象的过程，我为同学们准备了盛
课堂评价语集锦
课堂评价语集锦文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
语文课堂评价语集锦 听 1、大家听得这么专心，我真是越讲越有劲。 2、大家对这些内容这么感兴趣，说明我的辛苦没有白费。 3、你们专注听讲的表情，给我鼓励。 4、我从你们的眼神中感觉到，你们还有疑问能告诉我吗我想为你服务。 5、我不知道我这样说你是否明白。 6、不知我说的话你听清了没有，你明白了没有，能告诉我吗 7、我的解释不知是否令你们满意，课后我们都去研究研究。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没完全明白，能告诉我哪里不懂吗 9、“听”也是一种学习方式，我希望大家都学会它。 10、从听课的情况，反映出你们都是遵守纪律的好孩子。 说 1、你说的很正确，很清楚，我听明白了。 2、虽然你说的不完全正确，但我很欣赏你的勇敢。 3、你很有创见，这非常可贵，能再响亮地说一遍吗 4、××说得还不完全，哪一位能补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，没关系，我帮你把意思说出来，你听听是否与你的意思差不多。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚。想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下再说清楚，是对听的人负责。 7、对！说得很好，很高兴你能说得这么好，很高兴你有这样的认识！
8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有见解，我会为你们感到骄傲的。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容养成不良习惯，经常注意哦。 读 1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天就达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“认真”。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么。 4、请你们读一下，将你的感受通过声音的变化表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，能给我们再读一遍吗 6、读应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。 7、听你的朗读是一种享受，你不但读准了音，而且读出了情。 8、默读时，贵在可以边读边思考，现在我们就来默读，要边读边思考吆。 9、默读，要讲究速度，我希望大家在十分钟内看完这段文字，并思考…… 10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。
浅谈如何让中学语文课堂更精彩
浅谈如何让中学语文课堂更精彩 怎样做一名好老师，我们必须不断的思考。如果教师想要把学生培养成什么样的人，自己就应该是这样的人！这要求我们不断地完善自我，加强人格修养，当然这需要我们的努力。有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”这正是教师人格感召力的体现。 一、做好课前导入 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。我们在平时生活中可能也会遇到这样的情形：一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不离卷；一部好的电视剧，有一个激动人心的序幕，我们就会目不离屏。同样，一堂好课，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引入授课中，从而提高整个课堂效率。 课堂的导入，必须基于深入分析和挖掘教材内容中蕴涵着的能力价值和情感价值，利用这些知识作为情境素材，创设问题情境，激发学生探究的兴趣，只有问题结构与学生认知结构相匹配，才能在课堂上调动学生的学习积极性，教学才能达到目的。在设置问题情境时，应考虑内容、方式上有利于培养学生的探究能力，符合学生的认知规律、知识水平和能力水平，让学生通过积极思索和探究，解决问题或得出正确结论，从而让学生尝到成功的喜悦，进一步提高学习的兴趣。对学生来说，心求通而未得的问题类似“跳一跳才摘到的果实”，最有价值。因此，所创设的问题情境处于学生的“最近发展区”的范围内，才能激发学生的认知冲突，唤起他们的求知欲和探索欲。 二，让学生充分表现自己的思想 给学生表现的氛围，让学生大胆的表现出来，才能给学生“身在其中”的愉快。这就要求老师积极开发学生现有发展水平和蕴含的潜力，通过点拨使每个学生能自觉地进行学习和探究活动。愉快教育讲究寓教于乐。“乐”从何来？“乐”只能从学生主体的自我活动、自我实践的内在体验中来，从学生自主学习成功的欢乐中来，所以愉快教育更多的是提倡自主活动式教育。而在传统教育观念与体制下，大部分学生习惯于把教师视为至高无上的权威，而自己心甘情愿地旁落为附庸。教师的话就是圣旨，毫无批判地全盘接受。学习的主动性和自主性消失了，完全是疲于应付，进而产生了厌学情绪。因此，作为教育主导的教师，应让自己的学生变被动的“要我学”为主动的“我要学”。变单纯地学知识为主动自觉地既掌握知识和方法又培养能力。在这方面许多教师作了较多的探索，涌现出较多的模式。如以学生自学为主，师生共同讨论的“自学探索法”，以自学为主线，通过归纳与比较，掌握学习规律的“对比练习法”，指导学生动手，动脑进行实践操作的“实践操作法”，运用电教媒体的“形象教学法”等等，都较好体现了愉快教育的主体性原则，让学生大胆表现出来，使学生主体得到激发，提高了学生的素质。 三、充分体现教学的艺术 教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造课堂气氛“其乐融融”。 四、教师要有执著的敬业精神
如何让小学语文课堂教学活起来精讲
如何让小学语文课堂教学活起来——小学语文教学实践探索论文摘要：语文《新课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语文的能力，这就要求我们的语文教学要结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、实用性的语文情景活动。因此，教师要活化教材，精心设计课堂教学活动，力求拉近教材与现实生活的距离，模拟真实的生活，引导学生在课堂中动起来，让课堂活起来。我结合自己的多年的教学实践，做了以下几点尝试。 A 有效教学 （一）有效备课是使课堂活起来的前提和基础 1、设计因材而异、因生而异的课堂导入，小学语文教材丰富多彩、风格各异，各年级的学生年龄、心理特点各异。这就意味着导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依据一定的教学任务和内容，学生的年龄和心理需求，灵活多变的加以运用。我上课经常采用谈话式导入、设置情景式导入、歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、图片导入、悬念式导入、.复习式导入及游戏式导入等。 五六年级的学生，我就更注重他们对句子的掌握，课堂导入我常设置与他们生活情景有关的生活情景导入，让他们在情景中学习表演、语文对话。 2、教学方法多样化，不能一成不变，激发学生学习语文的兴趣，在教学方法的设计上，要重生活、重实用、重参与、重变化多样以及重
创造。这就要求教师在教学方法的设计上，贴近学生的生活实际，符合小学生的兴趣要求。 语文是一种语言，语言的学习要注重多听、多说。所以创造良好的语言环境就显得很重要。因此我在教学设计上就常侧重创造良好的语言环境，设计相关的活动场景。如在三年级为了让学生们知道全班的学生名字，我设计了一个交朋友的小游戏，看看班上谁是小小外交官。这样的活动不仅有情境性，也让孩子们广泛参与了，做到了有效教学的方法设计。 3、把握教学的重点难点，确定符合实际的三维目标，为了保证有效的教学，在备课时，教师就必须活化、吃通、吃透教材。教师也要改变传统的应试目标的弊端，那就是空而不准，乱而不细，大而不实，要真正做到静下心来，走进教材和学生，着实提炼，肯下功夫。我认为只要教师吃透了教材，就算在课堂有什么意外情况，教师也可以根据情况做出创造性的调整，只要做到了教学目标的不偏不离，它就不失为一堂有效的课。 （二）语文课堂中有效的教学组织和教学调控是活化课堂教学、焕起课堂生命力保障。 1、教育理论综合知识告诉我们教师自身扎实的专业知识和独特的人格魅力是学生爱上这门学科的至关重要的前提。扎实的专业知识，优美的语音语调，纯正的口语，是吸引学生的资本，当然还有教师自身的个性，由内而外散发出来的独特的人格魅力。孩子们对老师的喜欢，会转化为对该学科的喜爱，自然而然也就会在课堂上认真听讲，
创新教学方法让语文课堂生动起来
创新教学方法让语文课堂生动起来 摘要：教师在激发学生的学习兴趣方面，应该利用小学生的天性，抓住其心理特点，课堂上巧设悬念，达到激发学生兴趣的目的，帮助学生增加求知欲望，调动学习热情。 关键词：情境；感官；调动；悬念 上世纪六十年代末、七十年代初由前苏联教学专家M.A.达尼洛夫等人研究提出的悬念法得到广泛运用，悬念法就是教学中的一种启导式，通过课堂上巧妙的设置悬念情境，将学生的思维引到问题里。爱恩斯坦是这样描述的：“发现一个问题，往往比解决一个问题更重要。”课堂上学生能充分讨论，这就比灌输的注入式方法具有更高境界。当我们让学生从被动、苦学的束缚中解脱后，学生就有了自主学习能力。一堂有效的语文课，需要的不是满堂灌输，恰恰是激发学生学习的动力。我们都知道，让学生爱不释手的不是生硬的课文，而是有趣的故事情节。从小学生的心理特点看，学生更容易被感官上的东西吸引，在学习语文的过程中，要调动起学生的参与兴趣，这就要求教师在课本中巧设悬念，通过调动学生注意力，让学生从看客变成演员，这样，我们就可以在课堂教学中调动起学生强烈的好奇心，激发学生的学习兴趣。巧设悬念是在教授的过程中采用简洁的语言、
生动传神的表情，将课本中的问题适时地传递给学生，让学生产生猜测、期待的感觉，通过吸引学生注意，达到调动学生的学习情绪。我在课堂中是通过以下教学方法来达到教学目的的。 一、巧设悬念调动学习激情 学生成长的快乐来源于我愿意接受知识，想学会变得积极思考，努力探求知识。然而愿学的来源是多方面的，课文的内容只是一小部分，教师授课的方式和讲解才至关重要。因此，我在语文课堂教学中，通常会让学生在阅读前就知道教学目标，这样学生就不会再被动地看完课文在去找答案，而是带着问题去读课文。当用一个悬念导入新课，就会像磁石一样把学生吸引住，这样就会调动学生学习课文的浓厚兴趣。 二、巧设悬念刺激学生求学感知 儿童的天性是好动、好问、好奇，巧设悬念，会让学生的心理期望值增加，教师只需要稍微改变一下教学手段就会让课堂变得富有吸引力。“想要得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”学生想学与老师要教之间通常会有一种“不协调”。课堂上的多数时间要让学生的注意力集中指向困惑之处，这样才能扫除课文障碍。当学生在课堂中的循环有了目标后，就会从源头上激发学生的内在潜能，让学生在课堂中时刻保证投入和好奇。我在课堂中，会设计一些激起
课堂上如何让学生动起来
课堂上如何让学生动起来 著名教育学家布鲁纳说“一门课程不但要反映知识本身的性质，还要反映求知者本身的素质和知识获得过程的性质。”这就昭示我们在授课上应针对数学学科的特点及学生学习的实际状况，设计有效的教学方式与教学环境，激发学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。现代课堂教学观告诉我们，在课堂上要确立“学生主体”的思想，倡导“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，”把学生当作主人，让学生处于教学的主体地位，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。因而教学艺术不在于传授本质，而在于激励、唤醒与鼓舞，让学生动起来，使数学学习永远充满活力，那么如何让课堂活起来，学生动起来呢？我想从以下几个方面来谈谈我的想法。 一、最大限度激发学生积极参与的意识 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，一旦学生对数学产生了兴趣，就不会感觉到学数学是一种负担，就会轻松愉快地学习数学。在教学活动中，教师要转变思想，更新观念，应突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与教学活动，使学生由被动学习转向主动参与。 例如：在教学“数据的收集”一节时，我是这样设计的，首先以举行评选“我心目中的学习榜样”为题，分别让他们说说各自的打算，怎样评才是最公正的？指导他们填写选票、唱票、计票、统计结
果等，并适时介绍频数和频率的概念，使学生明白用频数和频率来说明频繁程度的道理。然后让他们四人一组做抛掷硬币的游戏，开动脑筋，设计一份统计表并求出正面和反面的频数和频率，看哪个小组做得最好。这样，整个一节课学生都是在动手、动脑中度过的，有效地调动了每一个孩子学习的主动性。 二、鼓励学生大胆猜想、验证、培养其推理、应用能力 学生的数学知识和能力在某种程度上讲，应该由学生自己悟出来、做出来，老师起到点拨、引导的作用。在课堂教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，鼓励他们大胆创新与实践，大胆猜想、尝试，从中感悟出数学的某些特征、规律，并加以总结、运应。 例如：在教学“平行线特征”一节时，教师在平行线识别的基础上，引导学生试着把“同位角相等，两直线平行”倒过来叙述，即“两直线平行，同位角相等”作为一个猜想，让每个学生在准备好的平行格纸上任意画截线，用量角器度量一下，验证猜想是否正确。通过这样一系列的亲身实践，学生体会至深，应用起来也比较灵活。 三、力求知识的趣味化，让学生在欢歌笑语中学习数学 新教材内容的编排虽然切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。但在教学过程中，教师还要把数学知识进一步趣味化，从而吸引学生的注意力,激发学生学习的情趣。
教师课堂教学评价大全附带评语1
课堂教学质量评价量表 评价项目评价指标权重得分 教的方面59 分 教学 目标 10分 1．目标切合教材要求和学生实际 5 2．情知和行为目标结合和谐，可操作，能落实 3 3．目标对不同层次学生有不同的达标要求 2 教学 内容 6分 4．知识正确，容量适当，学生能接受 2 5．把握教材内在联系和重点突破 2 6．以教材为例，训练学生能力，指导学法 2 教学 过程 8分 7．教学活动每一节流程结构合理，体现教学思路与学生思维，心理协调，有利于学生认知结构的建立 4 8．结构流程有利于学生参与学习实践 2 9．教学节奏密度适当，时空分配合理 1 10．具有本学科课型特点 1 教学 手段 10分 11．教法注意提示认知规律和学法指导 4 12．情景创设恰当、有效 2 13．问题系列设计严谨，情知有机交融、和谐 3 14．教法体现对学生能力的培养，情感的激发 1 教学 调控 效果 检测 8分 15．对学生信息及时反馈，有效纠正，完成教学任务 2 16．精心安排有层次性、针对性和开放性的练习活动 2 17．以师之情唤生动情，师生和谐平等 2 18．给学生一定消化思考的余地，课业负担合理，轻负高效 2 教师素质 12分 19．教态大方自然，语言准确简炼；演示操作规范，指导得法；板书科学、工整、美观 5 20．运用直观教具、现代教学媒体等，使用正确熟练，合理优化 5 21．善于组织教学，能随机调整 2 教学特色5分22．在课堂结构创设学境、教法和媒体运用等方面有独特创举，效果显著 5 学的方面41 分参与 状态 15分 23．全员参与 第23项至27项 只能选择其中 一个分数等级 15 24．有个别学生不参与12 25．有10%左右的学生不参与10 26．有20%左右的学生不参与7 27．1/3以上的学生不参与 3 交往 6分 28．有多边、丰富、多样的信息联系 6 29．课堂上的人际交往有良好的合作氛围 5 思维 状态 12分 30．敢于提出问题、发表见解 5 31．问题与见解有挑战性与独创性 5 32．能联系实际举一反三展开创造 2 情绪 状态 8分 33．有适度的紧张感和愉悦感 2 34．能自我控制与调节学习情绪 2 35．入境生情，意志得以锻炼 2 36．情感共鸣的表露自然、明显 2 综合 评价 评语
让语文课堂活起来
让语文课堂活起来发表时间：2010-01-21T13:56:49.733Z 来源：《现代教育科研论坛》2009年第11期供稿作者：刘智洁（贵港市港北区县西小学广西贵港537100 [导读] 《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将是激发学生兴趣，激发求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学，语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。 1．让学生主动学习在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。 1.1 精心安排教学过程，使学生全员参与；为保证学生能真正参与到教学之中，教学过程的设计要根据小学生心理特点，让他们在相互学习中体现出：“看一看、听一听、想一想、练一练、评一评，帮一帮”的过程。同时，教师要创造一种自主和谐与相互协作的课堂氛围，让学生自觉主动参与小组讨论，竞争、合作；让学生在互帮、互学、互练中共同提高；让学生在获得成功愉悦中得到发展。 1.2 注重激发兴趣，使学生主动参与；学习兴趣是学习动机中最活泼最现实的因素，也是学生成功的内驱力。为此，教师应努力研究教材，把握教材的魅力，不断改革教学方法，千方百计地激发学生的学习兴趣。改变过去那种以教师为中心，抹杀学生个性，阻碍学生的思维和创造性发展的传统教学方式。在教师精心指导下，充分发挥学生的个性，只要学生语文课感兴趣，就能积极主动地参与学习。 1.3 创设表演情境，使学生积极参与；保护学生的自尊心、自信心，发现学生的“闪光点”，让学生有自我表现的机会，是引导学生积极参与课堂学习的重要途径。如在教学时，有的学生提出了有创意的想法，教师应及时给予肯定，并让其在全班同学面前展示，个个都跃跃欲试，这样一来，学生的练习积极主动性、创造性就很容易被调动起来了，教学过程收到了良好的效果。 1.4 进行学法指导，使学生善于参与；学习方法是学习能力的一个基本要素，进行学法指导是学生学会学习的前提和保证。教师应指导学生观察、分析、模仿学习过程，在不断实践中逐步掌握一些学习方法（如合作法、发现法、自练法、分析法、助手法等），并能运用到自己的学习中去，使学生由“学会”转变成“会学”。 2．在思维碰撞中学习如何学好语文？《新课标》认为学生是关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如教学课文《司马光》时，我向学生提出了这样的问题：司马光在当时的情况下，举起大石头把大水缸砸破，让水从缸里流出来，救出小朋友。如果当时你也在现场，你还能想出其他什么好办法救出那个小朋友吗？学生各抒己见。 低年级小朋友的阅读潜能不可忽视，课上留给学生足够的自由空间，鼓励学生大胆提出自己的见解，各抒己见，打破盲目顺从、迷信书本、被动听课、被动回答的局面，使学生的思维突破常规经验的禁锢，不断闪现创新的火花。 3．在动手实践中学习让学生在动手实践中探究、情感、态度、价值观以及思维均是以抽象的形态存在的，而这些抽象事物的发展必须要求发展的个体经历实践的过程，在实践的过程中循序发展。小学生的认识规律也是如此，在语文教学中，应当是学生的思维和动手实践相结合，让学生“脚踏实地”探究。一次，我在教学中，重视让学生动手实践，在于更好地促进血身份对语文的理解，从而丰富探究活动的内涵。因此，教学中要坚持启发式，反对注入式，启发学生积极思考是很重要的。要充分发挥教师在教学中的主导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性。在教学过程中实现师生信息输出和输入的多项交流，不只有师生间的双向交流，还有同学间的多项交流，同时根据信息反馈及时对教学进行调控，以实现课堂教学的整体优化。 总之，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，为学生营造自主、发展的空间，让我们的课堂动起来，让课堂充满生机活力，让学生学的有滋有味，有声有色！ 收稿日期：2009-10-30
让课堂动起来
让课堂“动”起来 恩施市沙地乡麦淌小学李福孝 本学期，我校掀起了“课内比教学，课外访万家”活动的热潮。本星期以来，我校组织了“课内比教学”活动，我作为这次活动的主要组织者之一，很荣幸地参与了整过的听课、讲课、评课活动，收获颇多，感触颇深。下面谈谈我个人的一些学习心得。 一、优化教学内容，激发了学习兴趣 每一节课都有知识的重点与关键，因此，无论是复习、新授、巩固练习、课后作业都应紧紧围绕重点展开教学。一节课的时间是有限的，因此，教学的各个环节都应精选教学内容，避免不必要的重复和繁琐。教师要选择系统性强、层次清楚、深浅适度，具有新鲜感的知识结构进行教学，以激发学生的学习兴趣。组织教学内容时，教师要分析新旧知识之间的联系，这一教学内容所处的地位与作用，要根据学生的学习能力，尽量使知识结构整体出现。例如：覃老师在教“圆柱体的体积”一课时，他首先出示课件：教师要求学生认真观察圆柱体的体积与长方形的体积有何关系，圆柱体的体积是怎样推导出来的。学生通过观察，感到十分迷惘。这时学生遇到了问题，从而有了学习新知识的欲望，这时的教师，必须抓住这一良好的教学时机，充分发挥教师的主导作用，引导学生去思考，再用课件展示两个图形的情况，并说明若将一个圆柱体沿着它的底面直径和它的高分成若干小块拼成一个长方体，这个长方体的底面就是原圆柱体的底面，长方形的高就是原圆柱体的高。在这种情况下，教师只要稍作点拨，在引导学生复习长方体的体积公式时，圆柱体的体积公式的推导也就水到渠成。这时，教师可以让成绩优秀的学生总结，以达成师生的共识。学生在总结中是这样叙述的：圆柱体的体积﹦底面积×高。教师强调，如果用字母V表示圆柱体的体积，S表示圆柱体的底面积，H表示圆柱体的高，那么，V﹦SH。通过课件展示和学生的自主学习，教师抓住了学生学习的有利时机，激发了学生的学习兴趣，为顺利实现圆柱体的体积公式的推导起到了水到渠成的效果，从而扩大了学生的认知结构。 二、优化教学方法，实施了先学后教 新知识一般在旧知识的基础上形成和发展的，新知识是旧知识的延伸和补充，只有以已知概念为基础，才能理解新的概念。所以要找准新旧知识的衔接点，生长点，抓住生长点启发引导学生。优化教学方法，构建高效课堂，指导学生合作，让学生在学习中探讨，在探讨中提高，这样，有利于提高教育教学质量。因此，高效课堂要求教学中教师要精心设计，引导学生大胆尝试并为学生的合作探讨指明方向。例如：覃老师在教学“圆柱体与圆锥体的特征”时，他安排学生在课余时间搜集圆柱体和圆锥体的物体。教学时，学生拿出自己搜集的学具，相互交流、欣赏，并让学生自己分辨，找出与教学内容密切相关的物体作为自己的学具。通过学生动手操作，相互讨论，终于达成了共识：圆柱体有三个面，两个底面是两个大小相同的圆，有一个曲面是侧面，上下两个底面之间的距离就是这个圆柱体的高,这样的高有无数条;圆锥体有两个面，有一个底面是圆，有一个曲面是侧面，圆锥的顶点到底面圆心的距离就是这个圆锥体的高，这样的高只有唯一的一条。通过学生的合作探讨，认真观察和操作，获得了简单的几何体和平面图形的直接经验。因此，在学习新课之前，教师给学生布置了预习任务，要求学生观察身边的物体，通过比较，能对同类物体或相似的物体进行归类，从而使学生知道这些物体，形成良好的感性认识，认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，使学生初步感知概念，也扩大了学生主动参与和亲身实践的空间，激发了学生合作探讨的兴趣。 三、优化学习过程，突破了教学难点 《新课程标准》在基本理念中指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”构建高效课堂，充分体现了这一新的教学理念。一节课，无论教师的教学环
教师课堂评价语集锦
教师课堂评价语集锦 听： 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会"听"也是会学的表现。我希望大家认真听我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 说: 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。 读—— 1、"读"是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到"眼到，口到，心到"。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫"求知若渴"，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。 6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。 7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。 9、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考......
主题阅读,让语文课堂更精彩
主题阅读，让语文课堂更精彩 发表时间：2016-10-18T16:56:46.077Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）作者：郭文学 [导读] 学生很欢迎课堂上多读书，读好书，课堂气氛很活跃。 （山东省淄博市张店区房镇镇中心小学淄博 255000） 长期以来，语文教师在课堂上都讲得过多，从字词段落到布局谋篇，从人物形象到写作特色，无一遗漏，生怕学生听不明白。结果是满堂灌，使学生失去了学习语文的兴趣。其实我们仔细想一想：关键是改变教学方法。这时候，我们有幸与她牵手、与她结缘，她就是------主题阅读。随着课改的实施，主题阅读已受到我校语文教师越来越多的关注，让我们喜欢“她”、迷恋“她”。在上学年的教学中，我们已经开始重视将单元的学习内容进行整合，目的就是利用拓展资源和大量的阅读上好我们的语文课。比如我学到了批注式阅读，找到文中关键的句子，学生找出句中的重点之词，反复品读，得其精华。我也会让学生找出喜欢的句子，学生记下说出自己的感受，以读为本，读中感 悟，让每一个学生都喜欢读书，主动的读书，把读书当成一种享受。“课外阅读课内上”。这便是语文主题阅读。“树立大语文观”，“从教材出发”，“遵循整体性原则组织教学”，“以一个主题式问题引领单元阅读”……主题阅读不再是一课书一课书地教，而是一个单元一个单元地教；课堂的学习方式不再是一篇文章的散敲碎打，而是围绕一个主题式问题的整组教学；课堂教学不再是繁琐讲解、不停发问，而是要把宝贵的时间用在“引领阅读方法，分享阅读体会”的刀刃上。2011版语文课程标准也明确提出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。多读书，好读书，读好书，读整本的书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。” 实际证明，学生很欢迎课堂上多读书，读好书，课堂气氛很活跃。主题阅读的合理运用，能使课堂教学如虎添翼、如鱼得水。在课堂上，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文课堂教学的重要任务。教师要充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，发挥大量阅读读书多种多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。 一、主题阅读，想象画面，进入意境。 在教学中巧妙地运用多种读书方法，为学生创设优美的意境。这样有助于学生迅速、深刻地整体感知文本,体会作者蕴含在文中的思想感情。读书，就要进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。鲁教版三年级课文《鸟的天堂》，是著名作家巴金先生的作品，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。那么，对于从未到过南方的学生来说，如何让他们进入课文所描写的意境呢？引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象及感受大自然的和谐美好，这也是本文的教学难点所在。出示课文中的具体语句，引导学生来交流自己的认识和感受，相机进行点拨，并引导学生通过朗读加深体验。如：“真是一株大树，枝干的数目不可计数”“有许多根直垂到地上，伸进泥土里”从课件的描述中，感受到榕树之大，给鸟儿提供了广阔的生活空间；还可以引导学生仔细观察关于榕树的图片，以增加感性认识。然后让学生拓展阅读了《冠头岭看鸟》，“看各种各样的鸟儿像天女散花在空中飘荡。作者通过细致描述及小男孩的介绍让我们观赏了活生生的各种鸟儿：哺育幼鸟的犀牛鸟，把芭蕉叶卷成窝的缝叶莺，把窝织成小篮子的织布鸟……铺天盖地的鸟儿让你眼花缭乱，婉转悦耳的鸟声不绝于耳”，这岂不又是一个摆在眼前的“鸟的天堂”？同时，还阅读了新语文阅读的《小草》《瀑布》，读这些描写景物的文字，边读边想象，就能在头脑中形成画面。 “阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”是课标中关于阅读教学的建议。学习《古诗两首》，我把两首写友情的诗词进行比较教学：交流对两位作者的了解，并复习所学过的诗词；放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，感知诗词大意；比较两首诗词所写时间、景物、各自特点有什么不同；通过吟咏诗词、想象画面、体会意境，体会诗人在景物描写中表达的两种不同的情感——“依依不舍”、“关切与祝福”。接下来的两节课，我又带领孩子们一起赏析了《经典诵读》中自己喜欢的有关送别、友情的古诗词，并结合语文园地“日积月累”的写情诗词名句进行了诗词拓展诵读。在分享赏析、反复诵读中，同学们不知不觉背下了《送友人》《赠范晔诗》《北郭闲思》《伯牙绝弦》等多首同主题的诗词。在最后的展示诵读环节中，孩子们兴趣盎然，纷纷展示学习的收获，分享积累的快乐。 二、主题阅读，读中感悟，习得方法。 古人说：“好之者不如乐之者。”课堂教学要达到的理想效果应当是：课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓。要达到这样的教学境界，就要激发学生的积极性，拨动学生的兴奋点。以三年级教材《一面五星红旗》为例，选编课文的意图之一就是学习一些刻画心理活动的方法。本课一个很大的特点是，几乎不直接写“我”说了什么话，也没有直接描写“我”的心理活动。在与面包店老板交流的过程中，都是通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，如“犹豫”“凝视”“摇摇头”“向外走去”等词语和短语。我想，该如何让学生领会这一用外在动作表达内心情感的写法呢？我想到了题目，题目是一篇文章的眼睛，高度浓缩了课文的精华。先让学生找出含有国旗的句子，用多媒体出示，反复品读，通过我的言行看出我对国旗的热爱和珍惜，折射出我的拳拳爱国之心。同时，教师用手中的魔棒------“白板笔”轻轻地点点、画画、圈圈，围绕这些句子我们看出作者没有任何豪言状语甚至是只言片语，这些动作实际上更有力地表现了“我”的爱国热情，这样写显得深沉而含蓄，却也深深的打动着我们。这其中教给了学生一个习作小方法，那就是“行动胜过千言万语”。接下来与学生一起阅读了《送我一枝草》，文中作者漂泊他乡，因为得到一枝草的“支助”而信心倍增，感受到了生命的美好；也许付出“一枝草”的人更感快乐，因为他“吹着口哨”传递快乐，更因为他让快乐得到了无限延展。而新语文阅读中的《国旗的故事》，梁帆的话更让我们得出了：祖国对我们来说，必须比我们自己贵重。不同的阅读，相同的主题：爱，让世界没有距离。 主题阅读，正是体现了课标中“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高”。主题阅读，学生会深入地走进课文所描绘的境界，从而感悟课文所蕴涵的思想感情，受到语言文字的感染、熏陶。在这里，他们可以领略爬山虎的蓬勃生机，可以欣赏钱塘潮的神奇壮观，可以感受九寨沟的奇绝美妙；他们会为动物与人类共同生活在地球大家庭而感到欣慰，为法布尔的科学探索精神而深感折服，为雄伟的长城而感到自豪；他们也会沉浸在对“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的同情里，陷入在“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的思索
[艺术手段让语文课堂活起来]如何让语文课堂活起来
[艺术手段让语文课堂活起来]如何让语文课堂活起来 语文是最具艺术魅力的课程之一。《语文课程标准》的总目标就明确提出：“在语文学习中，应让学生提高文化品位和审美情趣”。我们该如何让语文课闪现艺术之美呢？其实，艺术细胞无处不在，它时时处处存在于教与学之间。在语文教学之中适时融于艺术手段，定会使教学美化，课堂活跃。一、音乐走进语文课堂，让创新思维在旋律中飞扬将音乐引进语文课堂，语文课就成了一首歌，一段曲，能说不言之言，能达意外之意，教学将收到意想不到的效果，语文课融入音乐的形式多样，大体有以下几种情况：第一，音乐是人们对社会人生的心的体验，中国古代的诗、词、曲都是可以歌唱的。至今还有些诗词名篇被谱之以曲，广为传唱。如毛泽东的《沁园春?雪》，苏轼的《水调歌头?明月几时有》，李商隐《无题?相见时难别亦难》等，在教学时我们不妨让学生听一听、唱一唱，不仅助于领会其弦外之音，言外之意，而且让学生从而做到不背而诵，终生不忘，没有谱曲的诗词可以作为翻唱版的歌词来唱；第二，像电视诗歌散文那样，教师在范读课文或学生朗诵之时，适当配以音乐，引导学生进入课文意境，获得美的享受，激发审美情趣；第三，在作文课上，可以结合作文内容播放轻音乐，以激发学生作文灵感，让他们深思熟虑，文思泉涌。二、美术走进语文课堂，培养学生语文鉴赏能力语文和美术是一对孪生兄弟，单说其中的诗与画，自古就有“诗中有画，画中有诗”的佳话，语文课借助美术手段，极易做到水乳交融。现在人教版的初中语文教材每课都配有挂图，可借助挂图向学生直观的再现课文的意境美、人物美；有的课文可以选用或制作幻灯片，如教学《中国石拱桥》一课时，用幻灯机播放像赵州桥、卢沟桥的中国石拱桥图片，来加深学生对课文内容的理解；还可以把课文制成CAI课件，给课文配以动画片，如在教学蒲松龄的《狼》时，可利用相关软件创制二维动画短片，并配上背景音乐，在课件的播放中学生轻轻松松就把握了课文的情节；指导学生理解课文时，可以给课文画出示意图，使课文分析得更生动形象，学生也可以画一画，装饰课堂笔记本。书法虽然高于语文的书写，可是又源于
如何让学生在语文课堂上动起来
如何让学生在语文课堂上动起来 《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一要义，很多教师在课堂上组织了形式多样，活泼热闹的课堂教学，看似轰轰烈烈，精彩纷呈。然而我通过一段时间的听课，发现存在的问题颇多：有些课尽管课堂的形式活了，学生的口头说话活了，课上的很多问题也被激活了……看似一片形势大好，但冷静下来审慎一下，流于教师所牵引的课堂组织形式虽然话，但学生的自主是很少的；学生在回答问题上所表现的语言的随意性或客套性，并不是其真知灼见；看似被激活的一些问题也只是游离其问题的实质……因此这样的课堂是流于形式的课堂。 语文教学中怎么样才能充分发挥学生的主体地位是新课改的关键所在。怎么样才能让学生在课堂上动起来事实上就是如何将学生的“要我学”变为“我要学”，让学生从被动接受者转变为主动构建者的问题。 捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”苏霍姆林斯基也曾说过：如果学生没有学习愿望，我们所有的相法、方案和计划都会化成灰烬，变成“木乃伊”。目前我们在教学过程中遇到的最大困难是学生学习被动，学习积极性不高，甚至
有一些后进生索性不参与学习活动。新课标指出：学生是语文学习的主人，整个语文教学过程要让学生积极主动地探究，生动活泼地发展，要能够使学生真正获得自主学习的成功乐趣。 具体的做法有以下几点： 一、全方位确立教学目标 课堂气氛是靠内在的知识的魅力、靠教师对学生学习心理、学习兴趣与需求、认知规律的灵活驾驭来激活的活起来。课堂教学应遵循以教师为主导，学生为主体的基本原则。事实上，多少年来，受传统教育思想的影响，课堂教学主要由教师有目的、有计划、有组织地向学生传授书本知识，以教师讲授为主，学生的主体地位没有得到应有的确立。新课标指出课堂教学要以学生为主体，要激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性，就要努力为学生创造自己学习的条件和空间，使学生在主动参与，在积极参与中增长知识，提高各方面的能力。教学目标是教学的出发点和归宿，避免放羊式教学，又能充分发挥学生的主体作用，教师在备课的过程中就要充分发挥目标导向作用，课前要全方位确立每课的教学目标，并贯穿于课堂教学的全过程，使学生在自主参与中达成多元的课堂教学目标，提高认识，丰富知识，开发智力，陶冶情操，完善人格。通常情况下我会把每一课的大的学习目标定下来，而小目标方面由学生在自