浅谈高职院校教研室建设

李芳　辛俊勃　（盐城卫生职业技术学院药学系，江苏盐城２２４００５）　摘要：教研室是构成学校的“细胞”，是学校的基本功能单元，其建设是关系到高职院校生存与发展的重要工作。教　研室建设是一项系统性工程，只有把握重点，才能有的放矢，取得成效。　关键词：高职院校；教研室；建设　ＤＯＩ：１　０．５９６９／Ｊ．ｉｓｓｎ．１　６７１－６５９６．２０　１　１．３５．０４２　教研室是学校的最基层组织，在执行国家教育方针政　策、深化教学改革、提高师资水平和教学质量、促进学院　教学科研工作、提升人才培养质量等方面发挥着巨大的作　用，因而加强教研室建设是提升学校核心竞争力的重要工　作。但教研室的功能与地位往往得不到足够的重视，因而　出现高职院校教研室地位虚化、功能弱化、职责淡化的现　象　。作为一名教研室主任，认为建设好教研室必须把握三　个重点，即重点的人、重点的物和重点的事。　ｌ　抓住教研宣建设中重点的人，做好教研窒主任的选　拔、任用与培养　教研室作为院校的最基本单元，一般是按照课程、学　科或专业进行设置由几个至十几个教师构成的教学组织。　该组织中最举足轻重的人就是教研室主任，他是教研室各　项活动的组织者，是教研室教师的管理者，是教研室教学　工作的监督者，是教研室的第一责任人，因而可以说教研　室主任是一个教研室的灵魂，也是教研室建设中的第一个　重点。教研室主任的工作繁多琐碎，需要完成院系布置的　任务，需要协调教研室内部成员之间的关系，需要花费大　量的时间和精力开展教研室活动等，而回报却很少　。因　此，教研室主任并非人人愿意担任、也非人人能够担任　的。在选拔任用教研室主任时，需要综合考虑多方面的因　素，如个人意愿、职称、资历、管理能力、组织能力、人　际关系情况等，其中个人意愿尤为重要。有些院校在教研　室主任任用上忽视了个人意愿，结果导致教研室工作停　滞、功能削弱，这在一定程度上抑制了教研室的发展。因　为只有真正愿意担任教研室主任一职的人，才会考虑如何　创新地开展工作，而非一味地应付交差；才会考虑教研室　的长远发展，而非只顾眼前；才会不计个人得失，而非斤　斤计较；才会把它当作事业来做，而非当作义务和负担。　当然，学院和系部更应重视教研室主任的培养，使他们在　这个职位上不断成长、进步。如开展系列的培训，增强他　们的管理能力、组织能力；派教研室主任参加对外交流，　加强职业教育理念的学习；关注他们工作中的困难，为他　们提供帮助与支持；举办教研室主任经验交流会，创造相　互学习、交流的机会等。　２　抓住教研宣建设中■点的物，建立完备的教研宣管理　制度　俗话说没有规矩不成方圆，教研室的管理亦是如此，　因而建立教研室管理制度是教研室建设中的第二个重点。　学校应规定教研室的功能与任务，应对教研室工作的开展　情况进行考核。在教研室内部，教研室主任、教学秘书、　普通教师都应该有其权利与义务，有明确的任务、分工与　遵循的准则。盐城卫生职业技术学院出台了《教研室建设　与管理决定》，文件对教研室的组建、教研室的工作职　责、教研室主任的任职与职责、教研室工作的检查与考核　等都作出了规定；随后又出台了《教研室常规工作考核办　法（试行）》，将教研室考核指标量化用以评价各教研室　的工作情况，对表现优秀的教研室给以奖励，对表现不佳　的教研室给予惩罚。教研室考核要求教研室主任努力创新　地开展工作，教研室成员认真全力地完成好工作；要求教　研室间相互学习，取长补短，共同进步。借助教研室考核　这阵东风，教研室间的竞争愈发激烈，而为了不落人后在　教研室内部却形成了一股凝聚力。当然，仅考核教研室还　不足以调动每位教师的积极性与主动性，因此，还需要在　教研室内部建立《教研室成员职责与考核办法》（简称办　法）。该办法规定了教研室成员的职责、教研室内部考核　项目与标准等，由教研室主任组织教研室所有成员共同制　定，作为大家共同遵守的准则。为了保证考核的公平性与　公正性，将各项考核指标量化，接受全体成员监督，该考　核结果纳入年度评优，借此鼓励教研室成员为教研室的建　设添砖加瓦。　３　抓住教研宣建设中重点的事，加大专业建设的力度与　强度　教研室的功能颇多，承担专业建设、教学、科研、教　学制度建设与规范管理等任务。其中专业建设是重心，也　是教研室建设中的第三个重点，它与教学、科研等工作有　着密切地联系。专业建设是高等学校人才培养的前提基础　和保障条件，也是反映高等学校综合水平和竞争力的重要　指标，其核心内容是师资队伍建设和课程建设。　３．１师资队伍建设　收稿Ｅｔ期：２０１１一Ｏ９—２５修回Ｅｌ期：２０１１—１０—２０　作者简介：李芳（１９８２一），女．硕士研究生，讲师，研究方向为药剂学、药学教育。　（下转第８９页）　

８３　惯进行转换，以符合目的语读者的欣赏心理和目的语篇的　表达习惯。　例：（Ｃ）ｍｕｓｔ　ｒｅｔａｉｎ　ａｎｙｔｈｉｎｇ　ｆｏｕｎｄ　ｏｎ　ａ　ｓｅａｒｃｈ　ｗｈｉｃｈ　ｔｈｅ　ｉｍｍｉｇｒａｔｉｏｎ　ｏｆｆｉｃｅｒ　ｔｈｉｎｋｓ　ｍａｙ　ｂｅ　ｅｖｉｄｅｎｃｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｏｍｍｉｓｓｉｏｎ　ｏｆ　ａｎ　ｏｆｆｅｎｃｅ，ａｎｄ．　译文１：必须保留搜查中发现的其认为有可能是犯罪行　为证据的一切东西。　泽文２：须扣留搜获的移民官认为可能为犯罪证据的一　切物品。　译文ｌ意思表达准确，但是作为法律语言来说，则显得　过于口语化，不够严肃，所以应该稍微处理下，根据法律　语言的特征，进行修改。而译文２则是修改后的译文，比译　文２则更有法律英语的味道，也更符合语篇翻译的要求。　例　：　Ｅｘｔｒａｏｒｄｉｎａｒｙ　ｔｅｍｐｌｅｓ　ｄｏｎｅ　ｉｎ　ｗｉｌｄｌｙ　ｆｌａｍｂｏｙａｎｔ　ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒａ１　ｓｔｙｌｅｓ：　ｃｅｎｔｕｒｉｅｓ—ｏｌｄ　ｃｉｔｉｅｓ　ｏｆ　ｐｏｗｅｒｆｕｌ，ｌｏｎｇ—ｇｏｎｅ　ｅｍｐｉｒｅｓ：ｆｒｕｉｔ－ｌａｄｅｎ　ｂｏａｔｓ　ｇｅｎｔｌｙ　ｒｏｗｅｄ　ｄｏｗｎ　ｃａｌｍ　ｃａｎａｌＳ：ｃａｐａｒｉｓｏｎｅｄ　ｅｌｅｐｈａｎｔ　Ｓ　ｈｅａｄｉｎｇ　ｐａｒａｄｅｓ　ｉｎ　ｎｏｒｔｈｅｒｎ　ｖｉ１ｌａｇｅｓ：ｍｕｌｔｉｃｏｌｏｒｅｄ　ｋｉｔｅｓ　ｆｌｕｔｔｅｒｉｎｇ　ｂｅｌｏｗ　ｃｌｅａｒ　ｂｌｕｅ　ｓｋｉｅｓ：ｌｕｓｈ　ｐａｄｄｙ　ｆｉｅｌｄｓ　ｂｅｉｎｇ　ｗｏｒｋｅｄ　ｂｙ　ｐｌｏｗ—　ｐｕｌ１ｉｎｇ　ｏｘｅｎ：ａｎｄ　ｅｘｐａｎｓｉｖｅ　ｐｌａｎｔａｔｉｏｎｓ　ｏｆ　ｒｕｂｂｅｒ　ｔｒｅｅｓ，ｃｏｃｏｎｕｔ　ｐａｌｍｓ，ａｎｄ　ｂａｎａｎａｓ．　译文１：极其华丽的建筑风格下的非凡庙宇；强大，逝　去的帝国，世纪老城；平静的运河，轻轻行走的水果载　船；披挂著装饰的大象，前进游行于北部乡村；清澈的蓝　天下，漂着五彩风筝；拉着犁的牛，在郁郁葱葱的田里工　作；广阔的农场，种着橡胶树，椰子树和橡胶树。　译文２：非凡的庙宇，建筑风格狂野华丽；强大，逝去　的帝国留下了历尽沧桑的世纪老城；平静的运河上轻轻地　行走着满载水果的船只；披挂著装饰的大象，成群结队行　走于北部乡村；清澈的蓝天下，飘着五彩风筝；水牛，在　郁郁葱葱的田里辛勤拉犁；广袤无垠的种植园里满是橡胶　树，椰子树和香蕉树。　译文１行文有点晦涩，不太符合旅游资料介绍的特点，　而且也不符合汉语的语言习惯。译文２则根据旅游资料介绍　的特点，尽量用比较华丽优美的词语来形容，并力求让读　者脑海中浮现出栩栩如生的画面，以让读者也产生要去旅　游的愿望。可见，在选择用词及语言风格的时候，要根据　语体特点，不能脱离语篇逐句翻译。　５　结论　在语用翻译中，要正确传递原文信息，做到语用等　效，必须适当发挥译者的创造性。而要发挥译者的创造　性，首先必须正确理解原文，准确把握原文要表达的信　息，如果不具备相关的背景知识，或者对某方面的知识了　解得不够，就会影响理解。其次，要注意译文的表达和结　构，不能受限于原文，要发挥译者创造性，选择选择适当　的、合乎逻辑和习惯的译语语言。最后，要发挥译者的创　造性，还必须学会语篇分析。语篇分析，有助于译者对篇　章的主题、结构及语言特色的整体认识与把握，加深对原　文的理解，避免理解失误，并有助于选择符合目的语读者　的欣赏心理和目的语篇的语言表达习惯，做到语用等效。　参考文献：　［１］陈敏．传播学与翻译的创造性［Ｊ］．怀化学院学报，２００６，ｌＯ，２５（１０）　［２］成渝渝．从翻译的可译性与不可译性论法律英语翻译的创造性　［Ｊ］．法制与社会，２００９（２２）．　［３］何自然，冉永平编著．新编语用学概论［Ｍ］．北京大学出版　社，２００９，０９．　［４］何自然．语用学与英语学习［Ｍ］．上海：上海外语教育出版　社，１９９７．　［５］索全兵．诗歌翻译中的创造性发挥［Ｊ］．商情，２００８（４５）．　［６］吕　俊，侯向群．英汉翻译教程［Ｍ］．上海外语教育出版社，２００１．　［７］徐淑婷．“归化与异化”原则与旅游资料的语用翻译［Ｊ］．中国　西部科技，２０１０，（３４）．　［８］张佳琛．语用等值标准下的英汉习语翻译［Ｊ］．西南农业大学学　报（社会科学版），２００９（０６）．　（上接第８５页）　教师是教学工作的执行者，是科研活　动的主持、参与者，是发挥教研室功能的主体。治校兴　业，人才为先；治教兴学，惟在得人。因此，教师的培养　与教师队伍的建设是教研室工作的重中之重，可采取的措　施有：　（１）实施“青蓝工程”计划，为青年教师配备指导　教师，进行传、帮、带，使青年教师在指导教师的指导　下，通过听课、辅导、指导实习、试讲、讲课比赛等教学　工作环节的实践，尽快胜任岗位工作。　（２）根据专业和课　程建设的需要，有计划、有目的地补充新教师和培养骨干　教师，做好教学团队的梯队建设工作，不断提高教学团队　的整体竞争力。　（３）做好教师进修培养工作，有计划地推　荐、安排教师参加国内外进修培训和学术活动。（４）组织　安排教师到临床、企业参与专业实践工作，提高专业教师　的专业实践技能。鼓励教师参加职业资格考试，培养“双　师型”教师。　（５）组织教师学习教学名师评选办法，鼓励　高级职称教师以省级、国家级教学名师为目标，并努力为　之奋斗。　３．２课程建设　课程是学校一切教学活动的中介，是实现学校教育目　标的基本保证。课程建设水平的高低决定了教学质量的好　坏。加强课程建设，可以从以下方面着手：　（１）结合岗位　需求，开发创新课程；　（２）以校内外实训基地为依托，强　化实践课程；　（３）集结团队力量，打造优质课程资源；　（４）以精品课程为抓手，全面推进课程改革；　（５）以专　业核心课程建设为中心，形成辐射非核心课程的课程群。　参考文献：　［１］刘敏．高职院校教研室建设探讨［Ｊ］．社会纵横，２０１ｌ，２６（３）．　［２］廖慧萍．地方本科院校加强教研室建设的探索与思考［Ｊ］．搏击　（体育论坛）．２００９，１（６）．　

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