加强高职院校教研室工作的探讨
教研室层面的高职小专业校企合作路径探索
学 术・ 理 论 现代衾 菩
教 研 室层 面 的高职 小 专 业 校 企 合 作 路 径探 索
陆杭 高 （ 浙 江广厦建设职业技术学 院）
摘 要 ：职业教 育 中开展校企合作早 已达成 了共识 ，但校 企合作 的总体现状并不令 人满意 ，尤其是对 高职小专业 而言，政府 和学校重视 度 不足 ，开展校 企合 作会更加 艰难。企业参与教学必须要有 自己的利益 ，高职小专业必 须在 尊重企业利 益的基础上 ，开展 简单 易行的校企合作 会 比较 容 易获 得 成 功 。 关 键 词 ： 职 业教 育 校 企 合 作 利 益 小 专 业
高职教 育具有 高 等教 育和 职业 教育 双重 属性 ，以 培养 生产 、建 设 、服务 、管理第一线 的高技能型专 门人才为 主要任 务。 《 国家 中长
期教育改革和发展规划纲要 （ ２ ０ １ ０— ２ ０ ２ ０年 ） 》和 《 国 务 院 办 公 厅 关
于开展 国家教育体 制改革试 点 的通知 》 （ 国办发 ［ ２ ０ １ ０］４ ８号 ） 指 出 ，高职院校校企合作办学体制机制创 新是我 国当前及今后 一段 时期 高等职业教育改革发展 的重点任 务之一 ，建立 健全政府 主导 、行业 指 导 、企业参与 的办学体制机制是高 职院校办学体 制机制创新 的主要 内 容和 目标。然而 ，主导校企合作 的核 心问题并不 容易得得 到解决 ，尤 其 是对于高职院校的小专业而言 ，春天可 能依然遥远 。 高职小专业的校企合作 困境 当前高职教育校企之间未能开展深 入有效 的合作 ，原 因是 深层 次 的，包 括校企合作观念更新滞后 ，校企 合作模式 创新不足 ，校企 合作 保 障体 系缺失 等。 … 在政府主导 力逐渐 加强 的情 况下 ，校企合作 有望 全 面深入 ， 但 是不同性质的高职院校 以及 不同办学规 模的高 职专业在 校企合作 的深度和广度上并不平衡 。一种 极端 的情况 是 民办 高职小专 动办学模式等 ３ ，不论哪一种模式 都需要校企 合作传授 知识 、技 能的 业发展会 相对 更加落后。在当前体制下 ，民办高职意 味着政府 资源 的 载体 即教材 。目前具体某一专业各 类所谓 的高 职高专教材很多 ，但 质 扶持力有 限 ，尤 其是 政府主导校企合作 的起步 阶段 ，政府更倾 向于把 量上参差不齐 。合作编制教材可以使学 校教学与企业 培训之间做 到无 优质资源投 向公 办院校 ；小专业意 味着 招生规模 小 ，影响力小 ，政府 缝衔接 ，针对学生的实际特点开展 因材施教 ，提升人才培养质量。 和 院校 的经费支 持较 少 ，师资培训力度 不够 ，与大专 业 、优势专业 相 （ 三 ）设 立 企 业 奖 学 金 比其 重 视 程 度 明显 不 足 。 设立企业奖学金 对于 小专业 而 言是 比较可 行 的，因为 奖学 面 不 二 、高 职 校 企合 作 的 机 理 分 析 宽 ，企 业 负 担 不 重 。 奖学 金 的意 义 在 于 企 业 对 学 校 培 养 的认 可 ，是 企 从组织上来讲 ，社会 和职业教 育过程是一 个开放 的组织 ，这也 决 业承担社会 责任的体 现，企业会 因此更 加重视校企合作 的质量。教研 定 了职业教育校企合作过程 的开放 性。具备合作 成员资 格的职业 院校 室 在 设 立 奖 学 金 的 时候 ，可 以让 不 同 的 企 业 设 立 不 同层 面 、不 同 内容 和企业 ，只要愿意参与合作过程 ，都可 以随时随地加人 合作组织 ，也 的奖学金 ，如单项技能 比赛奖 ，考试综合 成绩 排名奖等 ，也 可以让学 可以随时随地退 出合作组织 。 ＿ ２ 政府在 这里扮 演的 只是校企 合作驱 动 生感受 到企业就在身边 ，从而进一步明确职业教育的 目 标。 者 、调控者 、督导者与评估者 的角 色，在合作 的实施 上真正起 到关键 （ 四）企业 培训转移—— 由学校教师对企业员工进行业 务培训 作 用的是校企双方 ，企业 的进入与退 出会影 响校企 合作 的大局 。 对 刚上 岗的员工进行 岗前培训和其他培训是 几乎所有 的企 业都会 （ 一）校企合作 中企业 的不作 为 有 的一个环节 。岗前培训和其他业务培训一样 ，都是 为 了让企业 员工 校 企合作固然可 以给企业带来 “ 量身 而作” 的人才 、优 越的研发 掌握必要 的知识和技能 ，从而能更好的适应 岗位的需求 。一般企 业里 能力 、长效的培训场所 、良好 的社会形 象等 ，但这是 对企业长 期发展 都会有 自己的培训讲师 ，或者从外面专业培训 机构进行聘请 ，这对 企 而 言的。对于许多小企业来说 ，可能更加 关注 的是 现实 的利 益。在短 业来说也是一项重要的成本。在校企合作背景下 ，此项 任务完全 或者 期 内，企业 可能会 因为学 生 顶 岗实 习要增 加额 外成 本 而的得 不 到补 大部分可 以由学校教师承担。刚开始时有可能学校教 师专业技 能水 平 偿 ，学生操作 能力不能满足企业生产性 岗位用人要求 而影响 了企业 的 不够 ，不足以担当此项任务 ，但企业 可以提 出培训 目标 ，在企业培 训 正常生产经 营等 ，使 得企业 没有动力来参 与学生 的培养 。在这 种情 况 讲师或者老员工的帮助下开展 培训相关准备工作 （ 类 似于学校 的集 体 下 ，即使学生 到了企业 ，也 很难得到企业 真正的培养 和帮助 ，这样 的 备课 ） ，基本上 能达到培训效果 。这 样还有 另外一 个巨大 收获 ，即培 校企合作 ，学生 只能作 为看 客 ，作壁上观 ，很难真正学 到东西 ，离开 养锻炼 了学校教师 ，从 长远 角度来 说 ，师资力量 的提 升 ，对 于培养优 企业是学生最后无奈 的选择 ，这样 校企合 作的结果就是不欢而散 。 ’ 质 的 毕 业 生 是 非 常有 好 处 的 。 （ 二 ）校 企 合 作 中企 业 的 利 益 追 求 四 、 结 语 企业是追求利益 的 ，其 中更多 的是可量化 的经济利 益 ，虽然有 时 在政府参 与下，校企合作 的方式有很 多种 ，有着不 同的深 度和广 候 企业也必须承担社会责任 ，通过校 企合作 为社 会培养合格 的高职 生 度 ， 很 现实的是校企合作必须要有相应 的利益机制 ，只有让企 业在合 而获得社会认可 ，但两种利益相 冲突的时候 ，除 了综合实力 较强 的大 作 中充分 获取 自己的利益 ，企业才能真正 投入到校企合作 中来 ，对于
新课改后高职院校思想政治理论课教学的探索
高校思想政治教育直 接关联着 “ 培养什么』 “ 、如何培养
思想实 际，克服 过去那种脱 离实 际、脱离学 生 自身特点、只根
这些重 大课题和教育 的根本 问题 。按照 （ （ 中共 中央宣传 部教育 据 书本讲抽象条条 的倾 向。 讲课 内容要新 ， 注意采用启发式教学。
思想 困惑 问题 。如上学期福 建电力职 业技 术学院开展了面向全 以图文 并茂 、声像 结合、动静相宜 的表现形 式，以非凡的表现 院的思想政 治课 问卷调 查，通 过调查 ，了解了学生实 际，进 一 力， 极大地增强 人们对事物及其发展过程 的认识、 感受和理解 ，
１研究教 学面临的新问题 ，不断改进思想政 治理论课 的教学 改革的顺利进行，真正取得成效 ，可 以采取 以下主要 措施实施 ． 在新课 改形势下 “ 两课 ”教 师要精心备课 ，要特 别注意联 献 ；二是 指导学生参 与社 会实践，开展社会 调查研究 。教学方 系学 生在 立场观 点及倾 向性 问题上 的模糊认识 ，把传授知识与 式可 以灵活多样 ，可适 当组织 参观、考察和讨 论，引导 学生 自
研究新课改 后思想政治理论 课的教学 方法和特殊规律 ，有的放 例教学实施 过程中注 重营造 民主、活泼１宽松 的课 堂讨 论氛围， 矢地进 行启 发式教育，激起青 年学生学 习的兴趣和热情 ，引导 把 学生 的自由发言与教师 的引导有 机结 合起来 ，积极 向学 生传
大学 生 在 辨 析 中思 考 ，使 之 更 好 地 掌 握 马 克 思 主 义 的 基 本 原 理 、 授 分 析 、 思 考 问题 的 方 法 ，教 会 学 生 学 会 学 习， 是 变 封 闭教 学
方 法
课 外教 学，一方面是 课 内教学 的合理 延伸、补充 和发展 ； 教学改革力度 最大 的部分，是新 的实践和探索。为保证这 方面
新时代高职院校师德师风建设的困境与对策
新时代高职院校师德师风建设的困境与对策①刘辰基（台州科技职业学院，浙江台州318020）近年来职业教育快速发展，2019年政府工作报告中提出高职院校扩招100万人，2020年政府工作报告明确高职院校两年内扩招200万人以上，2021年政府工作报告中明确“完成职业技能提升和高职扩招三年行动目标”，这是对高职院校教育的肯定，同时也赋予了高职院校新的使命和职责。
面对扩招，根据教育部相关测算，按照师生比1∶18的比例，扩招100万个学生，需要增加近5.5万个教师，考虑自然减员的情况，综合折算下，多招百万学生要补上6.5万个教师。
因此，为确保扩招之后的师生比，在教师资源不足的情况下，高职院校采取了招聘专任教师、聘任企业兼职教师、通过校企合作等途径充实师资队伍。
“十四五”规划中明确指出要建设高素质专业化教师队伍，建立高水平现代教师教育体系，加强师德师风建设，完善教师管理和发展政策体系，提升教师教书育人能力素质[1]。
高职院校的培养目标是让更多劳动者长技能、好就业，肩负着向社会输送技术人才的重任。
另外，高职院校“高”和“职”的双重属性，强调培养职业技能和职业精神高度融合的“德能双馨”的能工巧匠。
这些都离不开寓价值观引导于日常专业知识和专业能力培养之中的教师队伍。
因此，在新时代下，为深入开展立德树人工作，确保打造一支高水平“双师”队伍，高职院校教师的师德师风建设十分关键。
一、高职院校师德师风建设存在的困境2021年11月，教育部召开师德专题教育总结交流暨师德师风建设重点工作落实推进会，会议指出当前仍然存在教师思想政治引领不足、师德失范行为等问题[2]。
在高职院校师德师风的建设过程中，也存在着一些困境。
（一）教师党支部建设弱化，引领师德师风作用不强教师党支部是党在高职院校教师队伍中的基层组织，是涵养高职院校教师师德师风的重要平台，但是由于教学、科研、职称等压力，部分教师党员对党支部活动思想上不重视，对党组织活动采取“合则用、不合则弃”的做法，部分高校教师党支部缺乏组织力，党组织生活表面化、形式化，存在重教学业务、轻党建工作的现象，党支部政治示范作用不明显，对教师的师德师风引领作用不强。
高职药学实验室管理改革探讨
高职药学实验室管理改革探讨作者：李秋玲来源：《医学信息》2014年第04期摘要：实验室管理是高职院校管理工作的重要组成部分，实验室管理工作的好坏，直接影响到实验教学的质量及学生的培养。
结合目前高职院校药学实验室的实际情况，对药学实验室的管理存在的问题及如何解决这些问题做个简单的探讨。
关键词：高职院校；药学实验室；管理问题；措施从大多数高职院校的药学专业的人才培养方案中可以看出药学专业主要课程多数都含有实验教学环节，现在实验教学成为实施素质教育、培养学生实验技能、发展学生智力的一个重要环节。
因此，加强实验室的建设管理，合理地、科学地管理好药学实验室，使之更好地为教学服务，也是学院教学工作的重要组成部分。
而如何加强实验室的教学和管理使其充分发挥其功能，使有限的资源得到充分的利用，是提高实验教学质量关键。
为了顺应现代高等教育发展的需要，充分发挥药学实验室在整个药学专业教学体系中的作用，本文针对当前高职院校药学实验室管理存在的主要问题以及加强实验室管理的主要措施进行初步的探讨。
1高职院校药学实验室管理现状1.1药学实验室管理制度不健全实验室是学校培养创新型人才的重要基地，在学校的教学科研工作中占有重要的地位。
但长期以来，高职院校的药学实验教学依附于理论教学，实验室的建设和管理也是基本上附属于教研室。
在很长一段间里，相当多的高职院校也没有相应的校级职能管理部门，在实验室建设和管理中缺乏总体规划和统筹安排。
在这种管理模式下暴露出不少弊端，例如，实验室仪器、设备的购置与使用效率低。
1.2对药学实验教学的不够重视，实验室开放率低长期以来，在很多高职院校的发展历程中会有一种现象：为了减少办学经费的压力，学校侧重于理论知识的传授而轻视了实验教学，致使实验室的建设和管理没有受到应有的重视。
再者由于在经费方面考虑过多，导致缺乏必要的课外开放时间，结果培养出来的学生在实践能力、创新能力等方面都与社会用人需求存在着一定差距，严重地背离了素质教育的目标与方向[1]。
高职院校师资队伍建设的思考
K囵团圜渔困业China N ew Teehnologi。
d呲出高职院校师资队伍建设的思考鲍玮(天津海运职业学院，天津30045"0文化与教育技术擒要：随着我国高等职业教育事业的迅速发展，一支专业化的高等职业教育师资队伍已逐步形成，从事高等职业教育的教师素质也在不断提高。
随着我国高等教育从量的扩．张到质的提高转变。
社会对高等职业技术学院培养的人才要求越来越高，对从事高等职业教育的教师也提出了更高的要求。
关键词：高职院校；师资建设；高职教育；对策随着学校规模的急剧扩大，加之近年来高等职业院校连年扩招，导致原本底子薄弱的高职院校师资面临着严重的挑战。
因此，如何加快高职院校的师资队伍建设，以确保教育教学质量，形成高职办学特色，从而更好地为经济、社会发展服务，办出人民满意的高职教育，是高等职业教育可持续、健康发展的一项紧迫任务。
1评估对高职院校师资队伍建设要求的分析教师是教学质量的主要创造者，在高职院校人才培养质量活动中的地位是不可替代的。
评估将师资队伍建设的内涵贯穿到整个指标体系。
并把师资队伍建设提到一级指标的地位，考察学校师资队伍建设侧重硬条件和软条件两个方面。
硬条件主要体现在两个方面。
一是有合理的数量与结构，即专任教师和兼职教师两支队伍的数量、结构要合理。
二是确定了“双师型”教师标准及比例。
软条件主要体现为两个方面，即教师的教育思想观念和教师的发展力。
评估指标规定了学校师资队伍建设应达到的标准，师资的硬条件通过复核即可确认，软条件建设应是高职院校师资队伍建设重点所在。
2高职院校师资队伍存在的主要问题2．1师资数量严重不足，教师队伍结构不合理近年来，随着高职教育飞速发展，招生数量和在校生数量均成倍增长，这就导致各高职院校的师资数量严重不足。
教师结构也不合理，专业课教师缺乏，基础课教师偏多，使得转型乏力。
公共课、专业课和实习指导教师比例失调。
专业课教师特别是新设专业的专业课教师紧缺，实训指导教师比例较低。
浅谈高职院校的科研工作
浅谈高职院校的科研工作摘要：高职教育正处在内涵式发展的关键转型期，科研工作成为高职院校能否实现可持续发展的制约因素，认识现阶段科研工作中存在的问题并找到积极的对策，才能在人才培养和教学方面起到积极的作用，保障内涵式建设的顺利进行和实现可持续发展。
关键词：高职院校科研工作当前，我国的高职教育正处在内涵式发展建设的关键阶段，很多学校经过了以规模求发展的阶段，正处于以质量求发展之时，向以品牌和文化求发展迈进时期。
当前高职院校的发展面临着一系列矛盾，其中主要矛盾之一就是教学与科研不能有效的统一。
要实现高职院校的可持续发展，必须重视科研工作在内涵式发展中的作用，建立有效的科研模式。
一、科研工作在高职院校发展中的作用1.科研工作与教学工作是相辅相成的关系。
柏林大学的创校者洪堡在柏林大学成立起，就确定了教学与科研为一体，全面人文教育的宗旨。
教学，即普通教育与专业训练的职能；科研，即发现新知识的职能。
其中教学是基础，科研是延伸，两者是当今高校的两大职能，高职院校亦如此。
高职院校是正规高等教育的重要组成部分，培养的是面向一线的生产、建设、服务、治理的技术应用型、技能型人才，”产学研”合作办学是高职院校发展的必由之路。
高职院校的科研项目来源于生产、管理、服务第一线，其科研成果应用于生产实践，促进产业结构的不断调整，出现许多新的高技术含量的岗位，对从业人员的知识、能力和素质方面提出新要求，促使高职院校调整人才培养目标、进行课程改革、开发新的专业，以满足企业对人才的新要求。
在这一过程中，高职院校的科研工作与教学工作无疑是相辅相成、相互促进的。
2.科研工作有利于师资队伍的建设。
高职院校为满足培养技术应用型人才的需要，加大双师素质人才的培养和建设，科研工作是有效的途径。
教师通过参加科研工作，原有知识得到补充和更新，及时掌握学科新的发展方向，用以丰富授课内容；同时锻炼了自身的创新能力，为其在实践教学内容的开发中起到关键作用。
加强标准化教研室建设 推动教学质量全面提高
根 据 国家 教学 水 平评 估 、精 品 课 程 、精 品 教材 、示 范 分 。建 立 标 准化 教研 室建 设 专项 资金 ，每 年给 予标 准 化 教 专业 等 多项 评 价指 标 体 系 ，结 合 我 院 实 际情 况及 特 点 ，研 研 室若 干 建设 资 金 ，用于 开展 教 研 教改 、学 习 、调研 等 教 究 制定 了 准化 教 研 室 评 价 指标 体 系》 该 评价 指 标 分 研 室 建设 工作 。标 准化教 研 室可 优先 引 进 师资 或参 加 各种 。 为 ８个 一级指 标 ，２ ７个 二级 指标 ，如表 １ 示 。凡 是 总分 师资 培训 ，优先 购进 仪器 设 备等 。这 些 措 施大 大激 发 了广 所 大 于等 于 ９ ，有 ２ ０ ２项 二级 指 标 达 到 Ａ 的教研 室 可 以被评 大教 师 的主动 性 和参 与性 。
第１ １卷 第 ７期
ｖ Ｉ 。 ｏ１ ． １ Ｎ－ ｏ７ Ｕ Ａ０，， 『 Ｈ， ＨＥ Ｖ０ＣＡ订 ０Ｊ． 、，Ｇ Ｇ ｆ、 Ｒ 、 Ｉ ＡＬ 丁 Ｊ ＥｃＷ 正 ＪＳ丁 丁 － －， ｆ Ｊ ＵＴ Ｊ０ＵＲ 、 Ｅ
加强标准化教研 室建设 推 动教学质量 全 面提 高
口 王诗 晗 ，孙 长海 ，张景云 ，陈丽坤
教 学手 段
教 学 大纲 制 定 、执 行 情 况 教 材 计 划 、教 材 编 写 课程建设规 划 课 程 建 设 成 果 教 具 、 Ｃ Ｉ 件 Ａ课
主要 观 测 点
１ １ 资 队 伍 建设 （ ） — 师 ８分
师资队伍建设规划 师资队伍 结构
主讲 教 师
规划材料落实情 况 年 龄 结 构 职称结构 、学历及双师型、 学缘结构
、
职 称 结 构 、授 课 时数
高职教育“三教”改革的路径探寻与实践策略
高职教育“三教”改革的路径探寻与实践策略摘要：高职教育要培养能工巧匠和高素质技术技能型人才，必须围绕“三全”育人，深化“三教”改革。
高职“三教”改革应以培养学生核心素养、职业能力为导引，以建设优质课程、“效能课堂”为重点，以深化校企合作、产教融合为主线，以创新管理机制、教学模式为依托，着力打造具有结构化功能的高水平“双师”型队伍，开发凸显职教特色的多样化教材，探索符合学生学情特点和技能形成规律的教学方法，以推动“课堂革命”，重构“课堂生态”。
关键词：高职教育“三教”改革课堂革命高素质技能型人才传统职业教育的人才培养模式按照完整的学科体系和行为主义学习理论开发课程，培养人才，这对具有确定性、重复性和可分解性的职业技能的培养，有其合理的一面，但当劳动者的职业素质与创新工作能力逐渐成为经济社会发展的制约瓶颈时，按照完整学科体系和行为主义学习理论建立的以传授书本知识为主的传统育人模式，便显露出在就业竞争中的茫然和无所适从。
上世纪六十年代以来，随着科学技术的进步、劳动组织方式的变革和经济增长方式的转变，实体经济逐渐由劳动密集向技术密集转变，“知识本位”的职教理论便被“能力本位”的职教理论所替代。
“能力本位”的职教理论在教育目标上，强调学生核心素养和职业行为能力的培养；在教育方法上，强调针对特定工作或工种进行“师傅带徒弟”的实践教学与岗位技能培训；在教育理念上，倡导按照人本主义与建构主义理论，重视学生健全人格的培养和个体的终身发展；在教学管理上，实行灵活的“学分制弹性银行”管理。
正因如此，基于能力本位的职教改革注重以学生职业升迁发展为导引，以专业服务的职业岗位群所需要的知识、素质与能力为评价人才的标准，强调依托“双师结构”的教师队伍、工学交替的教学活动和任务驱动的探究式学习整体提升人才培养质量。
鉴于此，笔者结合我校推进“三教”改革的实践，就其路径与策略谈点粗浅看法。
一、职业教育“三教”改革的路径探寻（一）“三教”改革应以培养“核心素养”、职业能力为导引。
论高职院校教学管理、提高教学质量的几点思考
3中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O.28C hi na Ed uca t i o n I nno va t i o n Her a l d 教学管理1加强政治理论学习,不断提高教师的政治素质深化教学管理,提高教学质量,离不开广大教师。
市场经济的发展给教师带来的价值取向上的影响是巨大的,特别是讲效益、讲竞争、重视个人利益的同时如何防止损人利己行为和拜金主义倾向,需要有正确的引导。
为此,学校应重视教师自身政治理论和素质教育,主要从三个方面入手:第一,组织教师认真学习马列主义、毛泽东思想,学习邓小平同志改革开放和建设有中国特色的社会主义的基本理论,学习党的十七大理论。
第二,培养敬业意识。
第三,提倡奉献精神,激发教师献身教育事业的热忱。
2抓教学常规管理,整顿教学秩序2.1对任课教师实施全方位的量化考核(1)成立考评组,成员由系主任、教务科长和教研室主任组成。
(2)教务科切实做好思想工作。
克服两种心态:一是帮助考评组成员怕得罪人的心态,过好人情面子关;二是帮助部分教师解除对量化考核工作的误解和抵触情绪。
(3)严格上下课制度,大面积组织听课,把好课堂教学质量关。
几年来考评组成员对全系教师的听课已循环五至六次,基本上掌握了教师的课堂教学动态。
(4)认真执行平教制度。
组织学生对班级任课教师打分,同行教师之间相互测评。
并把评教结果及时反馈教师本人。
(5)健全调课代课制度,稳定课堂教学秩序。
有效控制了教师私自窜课的现象发生。
(6)严格考勤记录,并与奖金直接挂钩。
(7)充分发挥量化考核的精神激励和物质两方面的作用,促进教学秩序的稳定和教学质量的提高。
(8)定期召开学生代表会议,征求对教学管理和教师授课情况的意见。
发现问题及时改进。
2.2建立完善了一系列规章制度具体包括:教务科科务会议制度、教学秩序检查制度、教师请假制度、教师调课代课制度、教学日志记录制度、定期召开学生代表、学习委员会议制度、电化教学设备管理制度、学生上机操作管理制度、教材管理制度、考试规则与监考制度、教研室集体备课和互听课制度、考试试卷流水阅卷制度、教学、科研奖励制度、学生毕业实习管理与成绩鉴定制度、学生补考制度、实验室管理制度和文印管理制度等。
高职学校教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国高等职业教育改革的不断深入，高职院校的教育教学质量日益受到广泛关注。
为了提升教师的教学水平和专业素养，促进教育教学改革，我校于2023年3月15日组织开展了主题为“提升教学质量，促进专业发展”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、经验交流等形式，激发教师的教学热情，提高课堂教学效果。
二、活动时间2023年3月15日三、活动地点学校多功能厅四、活动参与人员1. 教务处负责人2. 各系部教研组长3. 教师代表五、活动内容1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课环节。
各系部教研组长带领本组教师针对即将到来的课程进行集体备课。
备课过程中，教师们共同研讨教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等，确保教学内容的科学性和合理性。
2. 教学研讨在集体备课的基础上，各系部进行了教学研讨。
教师们针对教学过程中遇到的问题进行深入探讨，分享教学经验，共同寻找解决方案。
研讨内容包括：（1）如何提高学生的课堂参与度；（2）如何将理论与实践相结合；（3）如何运用现代教育技术手段辅助教学；（4）如何进行教学评价。
3. 经验交流在经验交流环节，各系部推荐优秀教师代表分享自己在教学过程中的成功经验和心得体会。
这些经验包括：（1）如何激发学生的学习兴趣；（2）如何培养学生的创新能力和实践能力；（3）如何与学生建立良好的师生关系；（4）如何应对教学过程中的突发事件。
4. 专家讲座本次活动邀请了知名教育专家进行专题讲座。
专家针对高职教育的发展趋势、教师专业发展等方面进行了深入剖析，为教师们提供了宝贵的指导和建议。
六、活动总结1. 活动成果本次活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过集体备课、教学研讨、经验交流等形式，教师们对教学工作的认识得到了进一步提高，教学水平得到了有效提升。
2. 存在问题（1）部分教师对教学改革的重视程度不够；（2）教学方法单一，缺乏创新；（3）教学评价体系不够完善。
3. 改进措施（1）加强教师培训，提高教师对教学改革的重视程度；（2）鼓励教师创新教学方法，提高课堂教学效果；（3）完善教学评价体系，促进教师专业发展。
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育 为依托 ， 以学生 为 主体 ， 以培 养特 长学 生和 精品 学生 为
切入点 。还要转变观念创 特色 ， 建立 与专 业方 向相对应 的
学 、 实践技 能的思 想 ， 单一传授 知识 的教育思 想 ， 轻 转变 转
变重专业 知识 、 轻人文精神 培养 的思 想。要在教 学方法 上
特长学生工作室 ， 使特长学生工作室成为“ 长” 生 、精 特 学 “ 品” 学生的摇篮 ； “ 长” 使 特 学生 、 精 品” “ 学生 在老 师 的带
设、 教学研究 的实践者 。教研 室建设是 专业建设 的重 要组 成部分 ， 教研室工作管理水平 高低直接 关系 到专 业建设 和 发展 ， 关系到 学校教 育质 量及 发展 。因此 ， 视和 加 强教 重 研室建设 工作 ， 全面提升教研 室工作水 平是学 校 内涵 建设
式， 使考核能够真正反映学生 对知识 的掌握程 度和应用 能 力， 促进应用 型人 才 的培养 。为 保证 教学改 革 的进 行 ， 要
驱动教学 ” 等先进 教学方 法 。要 改革 教学 手段 ， 多利 用 更
领下 参与实际项 目的开 发建 设 ， 进一 步提 升能 力 ， 累实 积 践经验 ； 同时 ， 营造 良好学 习氛 围 ， 时发现 好 的“ 子” 及 苗 。 坚持实验实训师 生共 管 ， 收 实训 室学 生管理 员 ， 既缓 招 这
下工夫 ， 更多采用“ 学做一 体化教 学 ” “ 目导 向、 务 教 、项 任
重点搞好机试系统开发 、 题库建 设 、 试 多媒体课件 建设 、 网
络课件建设 、 教材建设等工作 。
（ 重视实践教 学 ， 二） 全面提高实践教学水平
重视和加强实践性课程教 学管理 与改革 ， 既是专 业建
设 的重点 ， 也是课程 建设 的重 要 内容 。教研 室在实 验实训 等实践 教学 中 ， 以课 程设计 、 习 、 要 实 毕业设 计为 抓手 ， 全 面提高 实践 教学 水 平。一 是加 强 实训 管 理 ， 范 实践 教 规
讨论 ， 是提 高认识 ， 这 明确方 向 ， 确立培 养 目标 ， 一步 树 进 立正确的质量观 、 人才观 和教 学观 等现代教 育思想 的重要
手段 。教育思想 的观念 转变会 更 加清 晰专 业建 设和课 程 建设 的基本思路 。转变教育 思想观念 是一项长 期任务 ， 应 当贯彻于教研室建设工作 的始 终 ， 贯穿在专 业建设 和课程 建设 的各个阶段 。 教研室要 以思想观念 的转变为 突破 口， 转变重 理论教
系， 培养 团队精神 。 关键词 ： 高职院校 ； 教研 室； 专业建设
中 图分 类 号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：０７— １ ｌ ２ １ ）４一 Ｏ ４— ２ １０ ７ １ （０ １ ０ Ｏ４ ０
高职 院校教 研室 是教 育教 学 中最基 本 的管理 组织 单 位， 是学院人才培养方针 的执 行者 ， 也是专 业教学 、 业建 专
设， 是学校 内涵建设 的重要 内容 ， 培养 高素 质高 技能 人 是
才的重要保证 。教研 室则 是专 业建 设和课 程 建设 的直 接 参 与者。 （ ） 一 提高认识 ， 更新观念 。 不断深化教育教学改革 教研 室应 以转 变教 育观念 为先导 ， 开展 教育思想 的大
励教师 、 学生在项 目开发 、 优秀 毕业设计 、 校外 技能竞赛 中
发展的要求 ， 是专业建设 发展 的要 求。切实 抓好学 校基层 教学 管理 组织 建设 ， 对提 高整 体办学 实力 、 内涵建 设道 走
路有重要的现实意义 。
一
学 。完善实训室管理制度 ， 培养符 合现代 实践教学 要求 的
、
加 强教 研 室 工 作 ， 进 专 业 和 课程 促
双师型教师 队伍 ， 提高 实验设 备 和实训 室 的利用 率 ， 充分 利用现有教育资 源 ， 发挥最 大作用 。二是 做到课 程设计 项
目化 ， 实习 内容 多样 化 ， 践 内容 实 用化 ， 实 实践 过 程 企业 化， 实践报告规 范化 ， 实践考 核技 能化 。三是 以产 学研 工 作 为基 础 ， 特长学生工作室 ” 以“ 建设为起点 ， 加强管理 ， 鼓
建 设
高职 院校 的专业 建设 和课 程建 设是 学校 的根 本性 建
取得双赢。积极 开展 技能培训 ， 了要求学生 参加基本 技 除 能考证 外 ， 还应积极 引导学生 参加 中高层次技 能考试 和其
他职业资格考证 ， 以提高 就业 能力 ， 计算机 网络 专业 除 如
了要求学生毕业前必须通过计 算机应用 能力一 级 、 英语 应 用能力 Ａ级外 ， 还鼓 励 学 生报 考 Ｃ Ｎ Ｃ Ｎ 、 Ｃ Ａ、 Ｃ Ｐ 网络 管理 员、 管理工 程师等技 能证 书。 （ ） 三 以人 才 培 养 为 核 心 ， 新 观 念 创 特 色 更 教研室在学科专业建设 和课程建 设 中， 以培 养高素 要 质技能型人才 为 目标 ， 以现代 教育 理论 为依 据 ， 以专 业教
教育研究 ຫໍສະໝຸດ 重 庆 与世 界２１ 年第 ２ ０１ ８卷 第 ４期
Ｔｈｅ Ｗ ｏ ｌ ＆ Ｃｈ ｎ ｑ ｎ Ｖｏ． ８ Ｎｏ ４ ２ １ ｒｄ ｏ ｇ ｉｇ １ ２ ． ０１
加 强 职 教 研 室 工 作 的探 讨 高 院校
范 新 刚
（ 广州城建职业学院 信息工程系 ， 广东 从化 ５０ ２ ） １９５
摘要 ： 教研 室是 高校教 学管理 的基本 单位 ， 其工作 直接 关 系到 专业建设和教 育教 学质量 。教研 室应 以思想观 念
的转 变为 突破 口， 以培 养高素质技 能型人 才为 目标 ， 以现代教 育理论为依据 ， 以专业教 育为依托 ， 以学生为主体 ， 重视教师专业能力的培养 ， 重视教 学改革 ， 完善教 学管理机 制 ， 开展 精 品课程 和重点课程 建设 ， 构建和谐 人 际关