中学生网络道德的现状分析及教育对策

中学生网络道德的现状分析及教育对策

一、中学生网络道德的现状分析

据权威统计，截至2013年6月底，我国网民规模达5.91亿。其中青少年学生占有相当重要的比例，在城市，中学生的上网比例可能达到95%以上。互联网以其交互性、开放性为青少年的成长带来了无限广阔的空间，成为他们获取知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台。但是，网络是一把双刃剑，它在为中学生的学习和生活产生积极影响的同时，也会产生诸多网络伦理道德问题。由于青少年的心理、生理、认知水平等方面的限制，网上的不良信息会对他们的学习、生活、思想道德品质产生负面的影响，甚至导致严重的网络道德失范和网上“行为偏差”，同时诱发一系列社会问题。具体表现为以下几个方面：

1.网络空间的虚拟性造成了中学生人际关系的隔离。

因为网络在给学生提供巨大的交流方便和自由的同时，却在物理空间上隔绝和孤立了交流主体，缺失了人际直接交往所固有的丰富的人情表达和密切的人伦关系，以至使中学生可能在虚拟的交往环境中，以一种彻底的外在化、符号化的方式和冷冰冰的操作伦理来对待真实的他人和社会，导致人际关系的数字化、非伦理化、非人性化。他们一旦离开网络，置身真实的社会人群，面对直接的人际交往时，就容易出现心理问题。在现代社会中，大多数孩子都是独生子女，他们本来就比较缺乏与他人沟通的机会，如果再沉迷于网络游戏，就会使他们更加缺乏人际交流，产生自闭倾向，甚至患上“电脑自闭症”，导致心理障碍和隔离。

2.网络行为的隐藏性导致了中学生道德观念的缺失。

网络世界中几乎不存在社会规范，这正好为中学生提供了摆脱社会规范束缚、松弛禁忌的机会。中学生的道德人格尚未成熟，很容易在丧失约束的状况下放纵自己的行为，削弱道德感、责任感，影响心理健康发展。传统的道德行为是受到生活环境中的人和社会舆论监督的，是一种外在监督式的道德行为，而网络行为具有隐藏性，与生活中的行为相比较，网上行为特别具有独立性。中学生个体由于不必与其他人面对面打交道，从而也就没有了现实社会中以教师、家长、亲友为核心的熟人圈对他们行为的督促，任何人可以以任何身份与他人交流而不会立即被人觉察。这种网络行为主体的相对隐藏性，

使中学生有机会尽情地驰骋于网络世界，自由地释放自己，而似乎可以不受现实生活中道德准则和社会规范的约束。网络中到处充斥着欺诈、脏话、谩骂、攻击、发泄，这些不文明不道德甚至违法行为若在网上得到蔓延，无疑将严重扭曲中学生的人格，严重误导他们正确人生观、世界观和价值观的形成。

3.网络信息的不健康性引发了中学生性观念的扭曲。

中学生正处于青春发育期，性生理迅速发育进而成熟，而性心理还处在发展阶段，他们对自身生理的变化充满了疑惑，对性知识和两性关系充满了好奇。网络上不健康的宣传方式，常常使他们获取一些不健康的性知识，加之教育的滞后，家长的忌讳，中学生的性心理、性知识跟不上需要。这样一来，有些中学生容易出现一些不健康的性心理和行为，不仅影响学习，还会损害身心健康。中学生在各种性宣传的诱惑下，如果没有健康的思想情操和抵制诱惑的坚强毅力，一旦坠入其中，后果可想而知。

4.网络内容的暴力性导致了中学生违法犯罪行为的发生。

网络游戏是形成中学生网瘾的主要因素，其中充满了打斗、厮杀等暴力场面，中学生在玩游戏时尽情打杀，无需法律，更无需同情弱者，导致他们在现实生活中的暴力倾向严重，过分地崇尚暴力，认为使用暴力可以解决遇到的一切问题。同时，由于金钱是他们上网所必需的，为了获取钱财他们可能不择手段，无所顾忌。再加上上面提到的黄色网站的不良诱惑，使个别中学生在这些网毒的危害下走上了违法犯罪的道路。此外，网络的虚拟性也会导致如黑客行为、盗用他人知识产权等网络犯罪行为的发生。

二、中学生网络道德现状的产生原因

1.网络的开放性和信息传播的不可控性。

由于网络具有开放性、全球性、不可控制性及无政府性等特征，使得网络信息的发布和传播不易管理，导致网上信息良莠不齐，存在着大量含有淫秽、暴力、恐怖等内容的不良信息，容易误导未成年人的思想及行为。这种特殊环境将对中学生的思想道德产生很大的消极影响：在道德意识上，网络的掩蔽行为和虚拟性为道德相对主义提供了温床，产生那种否认道德存在，随心所欲，把自己当成道德行为的唯一判断者的道德误判；在道德规范上，由于网络言论可以不必接受社会舆论的监督，传统道德规范的功能发挥受到明显限制，冲击了中学生在真实世界接受到的道德规范；在道德行为上，网络为人们提供了全新的活动和交往场所，在网络构建的虚拟社区，人们可以轻松地运用现实世界中的各种行为，而对于缺乏自控能力和社会道德意识的人而言，出现不道德之举在所

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2.确立恰当的网络道德教育内容。

根据中学生的心理特征，现阶段的网络道德教育应包括以下几个方面的内容：第一，传统道德教育，这是网络道德教育的基础。在网络道德教育中要强调传统的“慎独”和“节制”教育，强调自我约束的锻炼，正确认知自己的各种情欲，同时有意识地培养合理情趣，最终养成良好的道德行为。第二，价值观教育，这是网络道德教育的核心内容。加强与科技相关的价值观教育，教育学生正确认识网络技术发展的无限性，培养科学探索精神，减少网络上瘾、网络孤独以及其他网络社会问题的产生。第三，网络法律法规教育，这是网络道德教育的重要保障。对中学生的网络道德教育，必须进行网络法律法规教育，使学生了解国内外网络法律法规，自觉自愿地认同和遵循法律法规。

3.开拓有效的网络道德教育方法。

根据网络道德呈现主体性和参与性增强的特点，开拓学生自主学习的、有效的教育方法，从而增强网络道德教育的效果。这些方法包括：第一，案例教育法。教育者精心选择学生身边的典型的网络伦理和不道德行为的正反案例，通过案例分析，树立正确道德观念的方法。它具有典型性、现实性等特点，因而更具说服力。第二，互动教育法。教育者通过专门的思想道德教育网站，借助有效的网络道德教育内容，在师生之间形成双向网上互动。第三，说服教育法。教育者利用个人的人格魅力，晓之以理，动之以情，劝导网络上瘾的学生，放弃虚拟网络生活，恢复正常的人际交往和生活。第四，行为制约法。将道德教育中某些道德规范转化为行政规定和法规，制定网络文明公约，并借以规范和约束学生言行，这是养成良好网络行为习惯和道德作风的重要保障。

总之，网络时代所构筑起的新的生存方式和生活方式，正影响着今天中学生们的认知、情感、思想和心理。网络道德教育作为道德教育的一部分，途径是多样的，教育内容是丰富的，只有结合学生的身心特点和网络伦理的特点，富于人性，富于个性，才能取得成效。同时，我们也应该认识到，在网络环境下如何教育、引导中学生学会自律，规范自身网络道德行为，这是做好新时期中学生德育工作所需要不断探讨的课题。