浅谈初中英语课堂的实效性
如何增强初中英语课堂教学实效性[论文]
![如何增强初中英语课堂教学实效性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/56b83dc7da38376baf1faee1.png)
如何增强初中英语课堂教学实效性摘要：在当前新课程改革深入推进的条件下，如何改变英语教学旧观念，树立新的教育教学理念，切实优化英语教学，提高英语课堂教学的实效性，提高教育教学水平和学生的知识水平，是很值得探讨的话题。
作者结合教育教学实际和教育教学经验，就如何优化英语教学问题作探讨。
关键词：初中英语课堂教学教学实效性课堂结构教学评价深入推进教育教学改革，大力实施素质教育是推进教育事业又好又快发展、办人民满意的教育的前提，因此，对英语课堂教学进行优化，打造充满生命活力、高效的英语课堂尤为必要。
结合教学实际，我谈谈具体的做法和体会。
一、明确教学目标，培养学生兴趣目标是学习的驱动力，要制定明确的课堂教学目标。
第一，课堂教学目标要全面。
依据课程的总体目标并结合教学内容制定出每课的教学目标。
第二，课堂目标要恰当。
要保证掌握新课标教材的基本要求，让绝大多数的学生经过努力都能达到。
落实教学目标要做到：第一，教学要面向全体，尊重个体差别。
英语教学必须以学生为主体，在教学策略的运用上要充分考虑学生的身心特点和兴趣，承认学生的个体差异，用切实灵活的标准要求他们。
第二，有效培养学生的综合英语运用能力。
兴趣是搞好学习的前提，基础教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
学习兴趣是一种内在的动力，表现在学生身上，就是让他们带着强烈的求知欲学习和思考。
学生若有了深厚的学习热情，精力旺盛，注意力集中，进入积极的学习状态，就能在愉悦的、轻松的情境中轻而易举地掌握所学知识。
如学身体各部位名词时，让学生做touch游戏。
我说：“touch your nose（mouth、ear etc）.”学生边指边说：“nose（mouth、ear），nose（mouth、ear），this is my nose（mouth、ear）.”这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。
如何提高初中英语课堂教学有效性论文
如何提高初中英语课堂教学的有效性在课堂学习英语,这是我国中学生目前学习英语的主要途径;英语课堂教学也是英语教师实施任务性教学、落实英语课程改革的主战场。
因此，合理地安排课堂教学的每一个过程，增强课堂教学的合理性和有效性是非常有必要的。
一、认识课堂教学的有效性有效课堂是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。
任何有效教学必定要促进学生目前发展，同时对学生长远发展也会产生影响，过去的教学教师过于重视知识的传授，不注重对学生能力的培养，我们必须改变这种现状，既注重基础知识的教学，也要培养学生的能力，让学生学会终身学习，以利于学生的可持续发展。
二、如何实现课堂的有效教学（一）提高教师的教学素养教师需要全方位地再提高自身的综合素质。
在实际教学中我们可以见到新教师与老教师的区别；新教师有活力，容易接受新事物；老教师有实践经验，能驾驭课堂。
无论是谁，只有永远置身于英语教学的前沿，紧跟英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学注入新观点、新方法，才能真正提高课堂教学的有效性。
教师一定要与时俱进，不断提高自身的教学素养。
（二）优化课堂教学设计提高英语课堂教学有效性在很大程度上取决于教师的备课和教案的设计，教案设计得越全面，教师的主导作用和学生的主体作用越能得到发挥，课堂效率也就越高。
我们应该做到以下几点：（1）要注意教材的整体性和连贯性。
教师在编写课堂活动预案时，要理解教材，要研究教材中每个活动内容及活动的内涵和前后联系，设计出适合发展学生能力的教学过程。
（2）要切合学生的客观实际。
要了解学生思想动态、英语基础、学习动态、兴趣爱好及教学期望等。
（三）优化教学内容和方法看一堂课是否成功，不是看教师有没有教完课时的内容或教得认不认真，最重要的是看学生有无收获或学生能力有没有得到提高——学生学会什么，在实践中能用多少，这种“学会”、“能用”就是知识的“内化”。
浅谈新课改背景下如何提高初中英语教学的实效性
课 堂 教 学 是 对 学 生 进 行 素 质 教 育 的 主 渠 道 。 导致 了教 师对 于学 生的 特长 ， 个性 以及 创造 力的 培养 有相 当大 的难度 。 是 学校教育工作 中极其 关键 的一 项 。 是一项 目 它
标 明确 ， 教师工 作计 划要 求极 高 的任 务 。教师 对 在 进行课 堂 教 学 时既 要 随 时关 注 教 学 计划 又 要
课程 倡 导 的一 系列 改革 涉 及英 语 教 学 的 方 方 面 面 ， 对英 语 教学 和 英语 教 师 提 出了新 的挑 战 ， 也提 供 了
二、 采取措 施培养 和巩固学 生的学 习兴趣 教师在教 学 中 。 要争 取在 教学 的方方面都能
新 的发展 空 间 。那 么 在初 中英 语 教 学 中 ， 如何 提 高 有 意 识 的 去 培 养 和 巩 固学 生 的学 习 兴 趣 。 例 如 ， 教师 可不必 拘泥 于教材进行 课堂教学的实效性 ，更好 的促进学生的英语学 习， 在进行 对话训 练时 ，
为他们 的终 身学习打下基础 呢？ 结合多年的教学经 Ａ Ｂ式 或 Ａ Ｃ式对话 。教师 可根据教学 内容提炼 Ｂ 验我认为教师应从 以下几 方面人手 ， 实提高初中 出一个话 题 ， 让学生 小组 或同桌 讨论这个 话题 切 先 英语课堂教学的有效性。
一
的主要 词句 ， 再请 能力 较强 的 搭档对 话 。 师提 教
醒 学 生 注 意 收 集 这 个 话 题 的不 同 表 达 方 式 。 后 然
、
准 确 把 握 新 课 程 标 准 ， 活 使 用 新 教 材 灵
新课程 标准 提 出 了基 础 教育 阶段 英语课 程 的整 在全班 范围 内就这 些 主要 内容 展开训 练 。 最后要
初中英语课堂的实效性思考
四、语 言运 用 ，注重个 性 ，全员参 与
在 英语 课 堂中 ，常会 有ｐ ｉ ｏｋ ｇｏ ｐ ｗ ｒ 等 口头练 习 ａｒ ｗ ｒ ， ｒｕ ｏｋ 活动 ，很 多水 平较 低 的学 生会 选择 放弃 练 习， 开不 了 口。我们 只 有 灵活 地 组织 教学 活动 ，才 能 使每 个学 生得 到有 效地 课堂 训练 。 在 组织 Ｐ ｉ ｏ ｋ 或 ｇ ｏ ｐ ｗ ｒ 的时候 ，可 以请 一些 能力较 强 ａｒｗｒ ｒｕ ｏｋ 的学 生与 较弱 的学 生搭 配 ；或 者 ，积极 举手 表演 的学 生展 示 的 同 时 ，让 其 他 同学就 正在 表 演 的同学 的对 话进 行提 问或 回答 问题 ， 也可 以做 出评 价 。这样 所 有学 生都 参与 其 中 ，而 同时不 同能 力 的 学 生得 到 的 训 练 也不 一样 ，各 自都在 自 己 的水 平 基础 上 得 以提
高。
、
课 堂 引入 ，激 发兴趣 ，明确 目标
这 是 一堂 课必 不 可少 的 部分 ，但 要 求 “ 短而 精 ” 。游戏 ，唱 歌或 小演 讲 等形 式各 异 ，但 活动 内容应 该与 本 课教 学 目标 息息 相 关 ，要避 免 与课 堂 内容无 关 的活 动或游 戏 ；不 是为 活动 而活 动 ， 应是 “ 达 目的 ”地 活动 。例 如 ，在 教授人 教版 Ｇ ｏ ｉ 九 年 为 ｏｆｒ ｔ 级 中涉 及 ￣ ｂ ｌ ｎ ｏ 及ｍ ｓ ， ｃ ｕ ｄ ｍ ｇ ｔ 表猜 测这 个语 言 ］ １ｅ ｏ ｇ ｔ ｕ ｔ ｏ ｌ ， ｉｈ 点 时 ，我就 做 了一 个Ｇ ｅ Ｓ ｎ ａ ｅ ｕ ｓ ｉ ｇ Ｇ ｍ 。首 先 ，请 学 生 闭上眼 睛 ， 我便 随 意地 从学 生 那里 拿 走 ４ 他 们 熟悉 的东 西 （ 中包 括 ～ 个 样 其 ｂ ｃ ｐ ｃ ，本 课 出现 的单 词 ），然 后 ，ｔ ａ ｈ ｒ ｓ ｅ ， “ ｈ ｓ ａｋ ａｋ ｅ ｃ ｅ ａ ｋ ｄ Ｗｏ ｅ ｂ ｃ ｐ ｃ ｓ ｔ ”Ｓ ｕ ｅ ｔ ｎ ｗ ｒ ｄ “Ｉ ’Ｓ Ｍ ｋ ’Ｓ 学 ａ ｋ ａ ｋ ｉ ｉ？ ｔｄｎ ｓａ ｓｅ ｅ ， ｔ ｉ ｅ ”， 生很 有 兴趣 ，其 中 有确 定答 案 的 ，有不 确 定答 案 的 ，最 后 ，老 师 在 黑板上 展示 本课 句 型 “ ｔ ｕ ｔ ｃ ｕ ｄ ｍ ｇ ｔ ｅ ｉ ｅ ． Ｉ ｍ ｓ ／ ｏ ｌ ／ ｉ ｈ ｂ Ｍ ｋ ’Ｓ ” 学 生 在 这 猜 一 猜 游 戏 中 逐 渐 理 解 到 了ｍ ｓ 、Ｃ Ｕ ｄ ｕ ｔ Ｏ １ 、ｍ ｇ ｔ ｉ ｈ 及 ｃ ｎ 的用 法 区别 。 引入到 了本堂 课重 点 ，激 发 了学生 的紧凑；规律 ；学生成就感
浅议初中英语教学实效性
浅议初中英语教学实效性随着社会的发展和全球化的趋势，英语的地位越来越重要，在初中阶段英语学科的教学中，提高其实效性变得越来越重要。
下面，本文将从四个方面浅议初中英语教学的实效性。
一、课堂教学的实效性课堂教学是学生学习英语的重要环节，是发挥教师专业知识和学生学习主体能动性的舞台。
教师应该选用优秀的教学资源和教具进行教学，注重听说读写四个方面的综合训练，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
同时，教师应该了解学生的具体情况，将教学内容与学生的实际生活和学习经验相结合，让学生在学习中感到愉悦和轻松，提高他们的英语水平。
二、学习环境的实效性学习环境对初中生学习英语的实效性至关重要。
一般来说，学习环境应该给学生提供足够的自由空间，让他们能够充分发挥自己的创造力和想象力。
同时，学习环境还应该营造和谐的氛围和严谨的学习氛围，让学生感受到学习的重要性和认真性。
教学设施应该完善，包括教学工具、语音室、实验室等。
三、文化综合性的实效性英语学科是一门文化性很强的学科，涉及到的文化元素丰富多样。
在教学中，教师应该注重培养学生对英语文化的理解和认识，让学生在学习语法、词汇、书写等基础知识的同时，了解英语国家的文化背景。
这有助于提高学生的英语综合能力，增强他们的跨文化交流能力。
四、评价方法的实效性评价是教学中的重要环节，通过评价可以了解学生的掌握程度，从而调整教学内容和教学策略。
评价方法应该具有科学性，不仅要考虑学生的语法和词汇水平，还要考虑学生的口语和听力水平，能够全面、准确地反映学生的全部水平。
同时，评价方法还应该注重鼓励性和激励性，让学生感受到教师的关心和支持，激发他们继续学习英语的信心和热情。
总之，初中英语教学的实效性离不开教师的教学方法、学习环境、文化融合和评价方法的综合考虑。
只有这些方面得以相互配合与支撑，才能实现初中英语教育的实效性并与时俱进。
浅析初中英语课堂教学的有效性
Ｉ ■
浅析初 中英语课堂教 学的有效性
孙福林
（ 吉林 省长 岭县 八十八 乡 中学 吉林 长岭 １１０ ） ３５３ ［ 摘 要 ］ 在初 中英 语课 堂教 学中， 国的传统 课堂 教学 模式 使学 生长 期在课 堂 中处于 被动 的地 位， 我 以至 于有 些学生 逐 步丧失 了对英 语 学习 的兴趣 ， 生厌 学 学的情 况也 时有 出现 ， 这使 初中英 语课 堂教学 有效性 得不 到实施 。为了提 高初 中学生 对英语 的学 习兴趣 ， 教师应 在课 堂教 学 中激 起学 生在课 堂上 的学 习的兴趣 ， 提 高课 堂教 学的有 效性 。本 文就提 高初 中英语 课 堂教学 的有 效性 的 问题进行 探讨 ， 出我 国初 中英语 课 堂教学 效率低 下 的原 因， 提 出一些可 操作 性的 建议和 指 并
１ ３ 分 组学 习的操 作不合 理 在教师 的课 堂教学 中， 我们最 常见 的方式 是传统 的小组 学习形 式， 即按 照 座 位 自然 分成 四人或 六人 小组 。但 这样 的分 组人员 搭配呈 随意 性， 不够 合理， 并且组 员长 期不变 ， 因此不 利于 让不 同个 性 、不同知 识层 次 的学 生进行 相 互 学习， 同进步。 共
１ ０ 科技博 览 ８ ｌ
措施 。 ［ 关键 词］ 中英语 初
中 图分类号 ：４ Ｃ１
课 堂教学 有效 性 文献 标识码 ： Ａ
文章编 号 ：０ ９９ ４ ２ １） ５０ ８ １ １０— １Ｘ（００ １ １０ Ｏ
引言 有效 教学是 指教 师在 实际 课堂教 学 中， 利用 教学过 程 的规律 ， 以达到成 功 激起 、维 持和 促进 学 生 的 学习 兴趣 ，高效 率地 达 到 了预 期 教 学效 果 的 目 的。随着 我 国新课 程 改革 的全面 推进 ， 英语 教 师们开 始逐渐 改变 ～些传 统 的 教 育理念 ， 索一 些新 的教学 模式和 方法 。作 为一 名英语 教师 ， 探 在实 际的英 语
初中英语课堂教学实效性的探究
鼓励 学生 通 过体 验 、 践 、 作 、 索等 方 式 ， 实 合 探 发展 听 、 说 、 、 的综 合 能力 。任 务型教 学 给学生 的小组 自主 读 写 学 习提供 了一个 非 常好 的平 台。小 组合 作学 习具 有如 下优点 ： 首先 ， 生 可 以把 “ 师用语 ” 学 教 自然地 转变 成学 生 间特有 的“ 学生语 言”那些 在课堂上 没能掌 握教师所 ，
光 盘 的 、 ｍｐ 带 ３的 ， 有 的 自己 现 场 唱 了起 来 。伴 随 着 还
造条件让学生 能够探究他们 自己学 习上 的一 些问题 ， 并 自主解决 问题 。英 国教 育家 宾 塞要求 教 师 ：应 该 引 “ 导儿童 自己进行探讨 ， 自己去推论 。给他们讲 的应尽量 少些 ， 而引导他 们去 发现 的应尽 量 多些 。 我在 教学 中， ”
教 内容 的学 生 往 往 与 意 见 不 一 致 的 同 学 进 行 讨 论 ， 争 在
我 国基础教育 英语 新课程 标 准在其 基 本教 学理 念 中倡导“ 任务 型” 的教学模 式 ， 让学 生在 教师 的指 导下 ， 通过感知 、 体验 、 实践 、 与和合作 等 方式 ， 参 实现 任务 的 目标 ， 感受成功 ， 在学习过程 中进 行情感 和策略 调整 ， 以 形成积极 的学 习态度 ， 进语 言实 际运 用能 力 的提 高 。 促
和 巩 固 已学 的知 识 ， 新 旧 知 识 融 会 贯 通 。 将 二 、 新 教 学 方 式 。 化 教 学 内容 更 活 教 师 在 教 学 中应 增 强 英 语 教 学 的 开放 性 和灵 活 性 ， 更 新 教 与 学 的 方 法 ， 教 材 为 我 所 需 ， 我 所 用 。 教 师 让 为
过 这 样 的课 堂 ， 生 们 的 口语 能 力 提 高 非 常 快 ， 们 的 学 他
在初中英语教学中如何提升学生课堂参与的实效性
在初中英语教学中如何提升学生课堂参与的实效性摘要：本文旨在研究如何在初中英语教学中提升学生课堂参与的实效性。
通过对学生课堂参与的现状分析，我们发现学生积极参与课堂的能力亟待提升，影响学生课堂参与的因素复杂多样。
在相关理论和文献综述的基础上，本文提出了一系列有效的教学策略和方法，包括建立良好的学习氛围、引导积极主动参与、推行多元化教学方法、促进师生互动以及使用现代技术手段。
通过实践研究和案例分析，我们验证了这些策略和方法的有效性。
在结论部分，我们总结了研究的主要结果，并对未来的研究方向提出展望。
关键词：初中英语教学；学生课堂参与；实效性；教学策略；教学方法一、引言课堂参与作为教学过程中的重要环节，对于学生的学习效果和学习体验起着至关重要的作用。
但是，当前初中英语教学中存在学生课堂参与实效性不高的问题，表现为学生缺乏主动性、学习动力不足等现象。
提升学生课堂参与的实效性，不仅有助于提高学生的学习成绩，更能培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
二、相关理论与文献综述2.1 学生课堂参与的概念与特点学生课堂参与是指学生在教学过程中积极参与课堂活动，包括回答问题、提出疑问、与教师和同学互动交流等表现形式。
学生课堂参与是多维度的，包括学生的思想参与、情感参与和行为参与。
同时，学生课堂参与还受到学生个体差异、教师教学方式等多种因素的影响。
2.2 影响学生课堂参与的因素分析学生的性格、学习动机、学习态度等个体差异对学生课堂参与有影响。
教师的教学方法和教学风格对学生的课堂参与产生重要影响。
学校、班级的学习氛围和学习环境会影响学生的课堂参与程度。
课程内容的设置和教材的选择与学生的课堂参与密切相关。
三、初中英语教学中学生课堂参与现状分析3.1 学生课堂参与的实际表现学生在课堂上回答问题是常见的参与方式，但有些学生可能因为害羞、缺乏信心或担心回答错误而不愿意积极回答问题。
一些学生具有较强的好奇心和求知欲，会在课堂上主动提问，与教师和同学进行互动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中英语课堂的实效性
发表时间：2018-08-07T12:03:40.220Z 来源：《知识-力量》2018年9月上作者：陈燕红
[导读] 在传统的初中英语课堂教学中，教师扮演着主角，课堂教学以教师讲解为主，学生处于被动地接受知识的地位，通常一节英语课教师讲得筋疲力尽，可是学生真正愿意学习、始终认真听课的却并不多，课堂教学效果当然不会很好，更不用说高效了。
（福建省惠安第二中学，362100）
摘要：在传统的初中英语课堂教学中，教师扮演着主角，课堂教学以教师讲解为主，学生处于被动地接受知识的地位，通常一节英语课教师讲得筋疲力尽，可是学生真正愿意学习、始终认真听课的却并不多，课堂教学效果当然不会很好，更不用说高效了。
在提倡让每一个学生都学得好的高效课堂建设中，这种传统的英语课堂教学当然是不能适应形式发展的需要了，那我们怎么做才能把初中英语课堂也建设成为高效课堂，真正在英语课堂中做到以学生为主、以学习为主、以学力为主呢？
关键词：初中英语；效率低；提高策略
一、初中英语课堂教学效率低的具体表现
1.学生自主学习效率低
学生过分依赖教师授课，对自主学习不适应，导致学习低效。
学生不自主学习的根本原因在于心理因素。
主要体现在：一是缺乏自信，心态悲观。
由于英语基础差，虽努力追赶过，但仍未取得明显进步，由此产生悲观心态，丧失了自信心。
二是动机缺失。
学生对学习认识不足，没有求知欲，学习被动，靠老师施压来完成。
2.小组活动效率低
小组活动有利于提高学生的英语思维能力和语言运用能力，因而，是一种有效的初中英语课堂教学手段。
但在教学的实践中，小组活动效率低下。
一些教师盲目地认为小组活动是课堂教学的唯一手段，过多的安排活动内容，但由于学生没有做好充足的准备，因而导致学生未能形成自己的观点，在小组活动中难以进行交流和表达。
3.角色扮演活动效率低
角色扮演活动有利于激发学生的求知欲，调动他们的积极性，因而在英语教学中它越来越受到教师的青睐。
然而在教学的实践中，效率不高。
一是不注重规范主题。
教师虽注重学生创造性的发挥，但没有对话题进行规范，造成学生不能运用语言陈述表演内容。
二是不注重全体参与。
在角色扮演活动中，部分学生往往表现的非常积极，部分学生对活动根本就不关心。
三是不注重语言运用。
教师简单地把课堂氛围、学生参与度视为活动的目的，而并没有充分关注学生语言运用是否规范、得体。
二、初中英语课堂有效性的提高策略
一）、注重兴趣的激发和培养
兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。
只有学生感兴趣的东西，他们才能集中注意力并能最佳地接受。
注重从学生感兴趣的话题或与现实生活紧密联系的话题中设计情景吸引学生进入学习状态，同时注意维持他们在课堂上昂扬、积极的态度。
在教仁爱版Unit 3 Topic 3 section B时，这课主要通过对事物的评价来学会“同意与不同意”的表达法:Yes,Ithink so. I agree with you (him, her).No,I don’t think so.Idon’t agree with you(him, her).可以这样设计的：首先，让一位学生到讲台旁，让与他玩得最开心的同学来描述、评价他，教师在一旁时时表示同意“Yes, I think so. I agree with you (him, her).” 或问其他同学“Do you think so? Do you agree with him/her?”这种方式引入所学内容，十分亲切又很新颖，学生的积极性一下子被调动起来了。
二）、注重英语学习习惯的培养与学生学法的指导
英语学习除了要培养学习兴趣外，还要培养学生良好地学习习惯及掌握一套行之有效的科学学习方法。
在英语学习起始阶段，教师要坚持从“严”字上狠下工夫且要明确要求，注意培养学生良好的学习习惯。
培养学生勤学好问，大胆开口的习惯；培养学生正确朗读、熟读、快读和背诵的习惯；培养学生课前预习、课后复习的习惯；培养学生勤动笔做笔记的习惯；培养学生课外阅读的习惯；培养学生善于总结归纳的习惯；培养学生敢于、勤于提问的习惯等。
达尔文曾说过：“掌握正确的学习方法就象有了‘金钥匙’，能打开知识的大门，我们教师一定要把这‘金钥匙’教给学生。
”
三）、营造轻松的课堂氛围，创设情景模式，激发学生学习爱好
苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。
”平淡无奇、呆板乏味的教学方法只会压抑学生的学习爱好。
相反，轻松、和谐的教学气氛能使学生带着轻松的心情，积极地发掘自我，最大限度地获得语言能力。
“作为教师，我们应探索多样的、有趣的教学手段来激发学生学习的积极性和主动性。
我们可以用录音、录像、投影、多媒体等现代化教学手段，在课堂教学中创设一些与教学内容相关的情景，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，最大限度的吸引学生的无意注重，激发学生学习的爱好和热情，让学生在无形之中把视觉、听觉等调动起来，从而营造生动、活泼、有序、高效和积极向上的课堂气氛，提高课堂效率。
四）、转变教师角色，创新教学模式
一节英语课，即使备课和学习方式相当完美，如果学生始终处于被操纵的状态，那这节英语课也顶多是老师惊心导演的木偶戏，整个过程行云流水，十分顺畅，而学生却收效甚微。
新型课堂上在教学学生是教学的主体，教师是传授知识的输送者，要积极组织学生参与教学活动，巧设问题，帮助学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，组织学生进行有关重点部分的讨论，创造出一种宽松的气氛，让学生每节课都真正的学有所得。
有效的英语课要求教师从传统的“传道、授业、解惑”中走出来，从单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者，引导者和合作者。
要主动把课堂还给学生，把权利还给学生，把伙伴还给学生，把思考的空间还给学生。
学生能说的，教师决不代替；学生能发现的，教师决不暗示。
教师要学会放心地退出去，适时地走进来，努力做到：知识让学生去构建，问题让学生去发现，思想让学生去表达，思维让学生去创新。
教师若能始终站在学生学习的角度去思考教学，学生才会以主人翁的姿态去有效地实现自身的发展。
当前对于初中英语课堂教学的方式方法仍然存在一些有待改正的问题，初中英语教师应当不断创新，深入的对于能够提高英语教育课
堂有效性的教学方法进行研究和完善。
利用新型的教学手段，充分激发学生学习英语的兴趣和主观能动性，从根本上提高学生学习英语的效率和积极性，为未来对于更高难度的英语的学习打好基础。
参考文献
[1]《初中英语教学中如何实施有效性》邓慧芳2013年1月
[2]《初中英语课堂有效性的提高策略探讨》佚名2017年3月
[3]《如何构建初中英语高效课堂》余美夫2013年3月
[4]《如何提高课堂教学的实效性》叶月翠2013年1月。