物理,在实验中创新,在生活中应用
初中物理教学中如何引导学生进行物理实验设计与创新应用
初中物理教学中如何引导学生进行物理实验设计与创新应用物理实验是初中物理教学中不可或缺的一环。
通过实验，学生可以亲自动手进行操作，观察实验现象，提高对物理知识的理解和应用能力。
然而，传统的实验教学往往只注重教师的指导，学生缺乏主动参与和思考的机会。
为了更好地引导学生进行物理实验设计与创新应用，教师需要采用一系列科学的方法和策略。
一、发挥学生的主动性物理实验教学需要充分发挥学生的主动性，引导他们主动参与实验设计的过程。
教师可以提供一些形式多样的实验课题，让学生根据自己的兴趣和实际情况进行选择。
同时，教师还可以鼓励学生自己设计实验方案，并提供必要的指导和支持。
通过这种方式，学生可以更深入地理解物理实验的原理和方法，并培养他们的实践能力和创新思维。
二、提供合适的资源和环境为了引导学生进行物理实验设计与创新应用，教师需要为他们提供合适的资源和环境。
例如，教师可以建立物理实验室，并配备各种物理实验设备和工具。
同时，教师还可以引导学生利用图书馆、互联网等资源，了解相关的理论知识和实验方法。
通过提供这些资源和环境，学生可以更好地进行实验设计和创新应用，并将学到的知识应用到实际生活中去。
三、培养学生的团队合作精神物理实验设计与创新应用通常需要学生之间的团队合作。
因此，教师需要培养学生的团队合作精神，引导他们相互合作、互相支持。
教师可以组织学生进行小组实验，让他们在实验设计和实验过程中相互配合，共同解决问题。
通过团队合作，学生可以相互借鉴和学习，提高实验的质量和效果。
四、鼓励学生进行创新应用在学生进行物理实验设计的过程中，教师应该鼓励他们进行创新应用。
例如，教师可以引导学生根据实际情况，设计符合自己思路的实验方案，同时鼓励他们发挥想象力，创造性地解决实验中出现的问题。
通过这种方式，学生可以培养创新思维，提高解决实际问题的能力。
五、评估和反馈为了引导学生进行物理实验设计与创新应用，教师还需要对学生的实验成果进行评估和反馈。
初中物理演示实验创新性实验大全
初中物理演示实验创新性实验大全Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】初中物理演示实验创新性实验汇编蜡烛，排除烛焰易受气流影响不稳定的缺点，还增加了安全性。
5光的折射的如图所示，用眼睛可以观察到石块，但用竹签穿过细管却碰不到，改用激光笔通过细管照射，石块可以被照亮。
直观说明了光的折射。
调整细管角度，把石块改为容器壁上的记号，再次做实验，演示“池水变浅”现象。
1.直观性强，创造性的用呈直线状竹签比对沿直线传播的光路，学生易于观察和感受到光路发生了偏折的事实；2.器材简单，便于开展实验；3.实验过程加入学生参与，使其在探索中有“出乎意料”的情感体验过程，印象深刻。
6凸透镜成像1.准备两张同样大小的硬纸板，在其中一个上按一定形状（如三角型）扎几个小孔，嵌入手电筒上的led灯珠，连接好电路，立于光具座上，代替蜡烛进行实验。
2.在另一张同样大小的硬纸板上，用笔标记出对应的灯珠位置，实验时用来比较物像是否同样大小。
1.灯珠的亮度更高，便于在较强光线环境下演示。
2.物像大小关系比较方法更科学。
7近视眼远视眼的成因与矫正如图，将蜡烛、凸透镜、光屏依次摆放在光具座上，调整位置，使其能够成清晰实像。
1.近视眼：将光屏远离凸透镜，光屏上原来清晰的像变得模糊，演示成像在视网膜前。
将近视镜放在蜡烛和光屏之间，成像又变得清晰。
2.远视眼：将光屏靠近凸透镜，光屏上原来清晰的像变得模糊，演示成像在视网膜后。
将远视镜放在蜡烛和光屏之间，成像又变得清晰。
能够直观的演示近视眼和远视眼的矫正办法和部分成因。
8练习使用温度计将简单的测量改为先估测后进行测量，在实验室中准备好一大杯热水和一大杯冷水，让同学先进性任意混合，再用手试水温（注意烫伤），估测水温，同组之间进行比较，看谁估计的值与测量值最接近。
让学生用热水和冷水混合配比适当温度的温水，例如37摄氏度，再进行测量，看谁配制的水温最接近要求。
创意物理小实验报告(3篇)
第1篇实验名称：利用大气压强实现瓶内液柱上升实验目的：1. 验证大气压强的存在及其作用。
2. 探究大气压强与液体压强的关系。
3. 培养学生的动手能力和创新思维。
实验器材：1. 玻璃瓶（无盖）2. 橡皮塞3. 水槽4. 红墨水5. 计时器6. 纸条7. 针实验原理：大气压强是由于空气分子受到地球引力的作用而产生的压力。
当外界大气压强大于容器内液体的压强时，液体可以被大气压强推动，从而实现瓶内液柱上升。
实验步骤：1. 将玻璃瓶洗净，并在瓶内加入适量的红墨水。
2. 用橡皮塞堵住瓶口，确保瓶内液面与瓶口齐平。
3. 将瓶口朝下，轻轻地将橡皮塞按入瓶内，确保密封良好。
4. 将瓶子浸入水槽中，使瓶口在水下。
5. 用针在橡皮塞上扎一个小孔，使空气可以进入瓶内。
6. 观察瓶内液柱的变化，记录液柱上升的高度和时间。
实验现象：随着空气进入瓶内，瓶内液柱开始上升，最终达到一定高度后停止。
液柱上升的高度与大气压强和瓶内液体的密度有关。
实验数据：- 液柱上升高度：10cm- 液柱上升时间：30秒数据分析：1. 通过实验可以得出，大气压强确实存在，并且能够推动液体上升。
2. 液柱上升的高度与大气压强和瓶内液体的密度有关。
在本实验中，液柱上升的高度与大气压强成正比，与液体密度成反比。
3. 实验过程中，液柱上升速度逐渐减慢，说明液体在上升过程中受到的阻力逐渐增大。
实验结论：1. 大气压强确实存在，并且能够推动液体上升。
2. 液柱上升的高度与大气压强和瓶内液体的密度有关。
3. 本实验验证了大气压强的存在及其作用，并揭示了大气压强与液体压强的关系。
创新之处：1. 本实验采用了一种简单易行的方法来验证大气压强的存在，使实验过程更加直观。
2. 通过观察液柱上升的现象，使学生更加深入地理解了大气压强的作用。
3. 本实验具有一定的趣味性，激发了学生的创新思维。
实验反思：1. 在实验过程中，应注意瓶内液体的密度，以确保实验结果的准确性。
2. 实验过程中，应避免气泡的产生，以免影响实验结果。
初中物理创新实验大赛作品
初中物理创新实验大赛作品
作品名称：太阳能发电车
作品简介：
我们的作品是一辆太阳能发电车，利用太阳能进行发电，通过电能驱动车轮运动。
这不仅环保，而且能够节省能源，是一种非常实用和创新的交通工具。
作品原理：
太阳能板将太阳能转化为电能，然后电能经过电池储存起来，供给电动马达驱动车轮加速前行。
这样车辆就可以直接利用太阳能进行发电和运动。
主要实验过程：
1. 搭建车架结构和安装车轮：使用有机玻璃制作车架，安装轮子，确保车辆的稳定性和可移动性。
2. 安装太阳能板：将太阳能板固定在车身上方，确保能够吸收到足够的太阳能。
3. 连接电池和电动马达：将太阳能板通过电线连接到电池，再将电池连接到电动马达，确保发电和运动的顺利进行。
4. 进行发电和运动测试：将车辆放在太阳下，观察并记录太阳能板转化为电能的效果，测试车辆是否能够正常驱动。
作品特点：
1. 环保节能：通过利用太阳能进行发电，减少了对传统能源的依赖，减少了对环境的污染。
2. 创新性：将太阳能和交通工具相结合，提供一种全新的移动
方式，具有很高的创新性和实用性。
3. 实践性：通过搭建和测试太阳能发电车，学生可以深入了解太阳能的应用，并锻炼实际操作和解决问题的能力。
预期效果：
通过这个实验项目，我们希望能够增强同学们对太阳能的了解与认识，提高他们对环保和节能的意识，同时培养他们动手实践和创新思维的能力。
这个作品可以在学校或社区内展示，吸引更多人关注太阳能的应用和环保问题。
初中物理实验教学方法的创新思路5篇
初中物理实验教学方法的创新思路5篇第1篇示例：初中物理实验教学是物理学习的重要组成部分，通过实验可以让学生更好地理解物理现象和规律，培养学生的动手能力和实践能力。
传统的物理实验教学方法在一定程度上存在着局限性，需要进行创新与改革。
下面，我将从实验内容的选择、教学方法的创新以及学生参与度的提高方面探讨初中物理实验教学的创新思路。
在实验内容的选择方面，我们可以结合教材内容和学生的生活实际，选取更具有启发性和趣味性的实验项目。
对于力学部分，可以选择一些生活中常见的物理现象进行实验，如弹簧的弹性、滑动摩擦力等；对于光学和热学部分，可以选择一些与光学器材和热学器材相关的实验项目，如折射实验、热传导实验等。
通过这些实验项目的选择，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到实验中来。
在教学方法的创新方面，我们可以采用一些新颖的教学手段和工具来辅助实验教学。
利用多媒体技术进行实验展示，通过视频和图像的呈现，可以使学生更直观地了解实验过程和结果；利用虚拟实验平台进行实验模拟，可以使学生在课堂上就能够进行实验操作，提高实验的效率和安全性；利用互动式实验教学工具，可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加积极地参与到课堂实验中来。
这些新颖的教学方法可以使实验教学更加生动有趣，同时也能提高实验教学的效果。
在学生参与度的提高方面，我们可以采用一些措施来激发学生的学习热情和主动性。
可以采用小组合作的方式进行实验，让学生们一起讨论、合作，共同完成实验任务，这不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以增加学生们的学习动力；可以组织实验竞赛或实验设计比赛，让学生们通过实验设计和实验操作来展示自己的物理学习成果，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进他们的创新思维和实验技能。
通过这些举措，可以有效提高学生的参与度和学习积极性，使实验教学更具有成效。
第2篇示例：初中物理实验教学是培养学生探究精神、实践能力和科学思维的重要环节。
传统的物理实验教学存在着一些问题，比如实验内容单一、思维方式受限、学生动手能力不足等。
关于物理创新实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景与目的随着科学技术的不断发展，物理实验在培养大学生创新思维、实践能力和科学素养方面发挥着越来越重要的作用。
为了更好地锻炼学生的实验技能，激发学生的创新意识，我们开展了本次物理创新实验。
本次实验旨在通过设计、搭建和调试一个新型实验装置，探索物理原理在实际应用中的创新实践，培养学生的动手能力、团队协作精神和创新能力。
二、实验原理与装置1. 实验原理：本实验以电磁感应原理为基础，通过设计一个具有创新性的实验装置，验证法拉第电磁感应定律，并研究电磁感应现象与相关物理量的关系。
2. 实验装置：实验装置主要由以下部分组成：- 电源：提供稳定的交流电源；- 金属棒：作为导体，在磁场中运动；- 磁场发生器：产生均匀磁场；- 电流表：测量感应电流；- 数据采集系统：记录实验数据；- 电脑：处理实验数据，绘制曲线。
三、实验步骤与过程1. 搭建实验装置：按照实验原理图，将电源、金属棒、磁场发生器、电流表、数据采集系统和电脑连接起来，确保各部分连接正确、牢固。
2. 调节实验参数：- 调节电源输出电压，使其在安全范围内；- 调节磁场发生器的磁场强度，使其达到预定值；- 调节金属棒与磁场发生器的距离，确保实验过程中金属棒在磁场中运动。
3. 进行实验：- 在金属棒运动过程中，通过数据采集系统实时记录感应电流的变化；- 改变金属棒的运动速度、磁场强度等参数，观察感应电流的变化规律。
4. 数据处理与分析：- 对实验数据进行整理和分析，绘制感应电流与时间、速度、磁场强度等参数的关系曲线；- 根据实验结果，验证法拉第电磁感应定律，并研究电磁感应现象与相关物理量的关系。
四、实验结果与分析1. 实验结果：- 实验结果表明，感应电流与金属棒的运动速度、磁场强度等因素密切相关；- 当金属棒运动速度增加、磁场强度增大时，感应电流也随之增大。
2. 结果分析：- 通过实验，我们验证了法拉第电磁感应定律的正确性；- 同时，我们发现了电磁感应现象与相关物理量的关系，为电磁感应在实际应用中的创新实践提供了理论依据。
物理实验技术的创新与改进方法与实践
物理实验技术的创新与改进方法与实践物理实验是物理学学习过程中不可或缺的一环，通过实验可以帮助学生观察和理解物理现象，提高实践能力。
然而，随着科技的不断进步，传统的物理实验方法和设备已经不能满足现代教学和研究的需求。
因此，我们需要不断地创新和改进物理实验技术。
本文将介绍一些物理实验技术的创新与改进方法与实践。
首先，物理实验设备的创新至关重要。
现代高校的物理实验室应该配备先进的实验设备，如激光干涉仪、原子力显微镜等。
这些设备能够实现精确测量和观察，帮助学生深入理解物理原理。
在设备改进方面，我们可以尝试使用成本低廉的材料和设备制作。
例如，使用普通低辐射照明代替传统的白炽灯，在实验中可以有效减少背景干扰；使用新型材料制作实验台面，提高实验装置的稳定性和精确性。
其次，物理实验的方法也需要创新和改进。
传统的实验方法主要是让学生按照一定的步骤进行操作和测量。
然而，这种方法容易使学生变成“实验机器”，只重视实验步骤的执行，而忽视了实验的实质和目的。
因此，我们可以尝试引入一些探究性实验的方法，让学生通过自主设计实验步骤和分析结果，培养他们的实践能力和创新思维。
此外，物理实验教学可以与计算机技术结合起来，实现实验的数字化。
例如，利用虚拟实验软件，学生可以在电脑上进行各种实验操作，模拟不同条件下的实验结果，加强他们对物理原理的理解。
另外，还可以使用数据采集仪等设备，实时获取实验数据，并通过计算机软件进行分析和处理，提高实验结果的准确性和精确性。
物理实验的改进还可以从实验内容的更新和拓展方面入手。
传统的物理实验内容主要是一些基础的物理定律和原理的验证。
但随着科学的发展，许多新现象和新理论已经被发现和提出，例如量子力学和相对论等。
因此，我们可以引入一些新颖且有挑战性的实验内容，既可以增加学生的兴趣，又能够培养他们对科学的探索精神。
最后，物理实验技术的创新和改进需要不断的实践和实验。
只有通过实际操作和实验测试，才能发现问题，改进方法。
物理探究活动的实践创新与反思
物理探究活动的实践创新与反思物理探究活动是物理学习中非常重要的一部分，通过实践操作，学生可以更好地理解物理原理，培养实验操作能力，提高科学思维和实践能力。
我在教学实践中，针对物理探究活动进行了一些创新，并对这些创新进行了反思，希望能够为物理教学提供一些新的思路和方法。
一、实践创新1. 探究主题的多样化在传统的物理探究活动中，往往以传统的物理实验为主题，比如光学实验、力学实验等。
我在教学中尝试将一些新的科学技术应用到探究活动中，比如无人机的飞行原理、太阳能光伏板的工作原理等，让学生在探究活动中不仅能够学习物理原理，还能够了解一些新的科技知识，增强学习的乐趣和吸引力。
2. 利用互联网资源在进行物理探究活动时，我发现学生们往往对实验设备和材料有一定的依赖性，因为学校的实验室设备和材料有限，很难进行一些创新性的探究活动。
因此我尝试利用互联网资源，寻找一些简单易得的实验材料和设备，比如利用废旧物品进行物理探究活动，或者利用3D打印技术制作一些实验设备。
这样既能够提高学生的实验操作能力，又能够拓宽探究活动的范围，增加实验的新奇性和趣味性。
3. 引入跨学科内容在物理探究活动中，我意识到物理与其他学科之间存在着很多联系，比如物理与化学、地理、生物等学科。
因此我尝试引入跨学科的内容，比如利用物理原理探究化学反应的规律、利用物理原理探究地理现象的成因等，这样不仅能够增加学生对物理的兴趣，还能够促进不同学科之间的交叉学习，提高学科整合能力。
二、反思与总结1. 需要克服实验条件的限制在进行物理探究活动时，学校实验室设备和材料的限制是一个很大的挑战。
尽管我尝试利用互联网资源和废旧物品解决了一部分问题，但是学生的实验操作能力还是受到一定的限制。
因此我认识到需要在学校和家庭层面共同努力，改善实验条件，提高实验设备和材料的质量和数量，为学生进行更多的探究活动提供更好的条件和保障。
2. 需要加强教师的指导和帮助在进行物理探究活动时，学生往往会遇到各种问题和困难，尤其是在进行新颖的探究主题和实验时。
物理学应用：物理学在现实生活中的应用和未来发展
物理学应用：物理学在现实生活中的应用和未来发展物理学是一门研究物质、能量和它们之间相互作用的科学。
它为人类社会的发展做出了巨大贡献，并在各个领域中得到了广泛的应用。
本文将探讨物理学在现实生活中的应用，并展望其未来的发展。
一、能源领域能源问题一直是全球关注的焦点。
物理学通过研究能量转换和储存，为能源领域的发展提供了重要理论基础。
例如，太阳能光伏发电利用光的特性和半导体材料的光电效应，发展出了清洁和可再生的电力源。
物理学还研究核能、地热能等各种能源形式的利用和开发，在保障能源供应和减少环境污染方面具有重要作用。
二、通信技术随着信息时代的到来，通信技术得到了空前的发展。
物理学在通信技术中发挥着至关重要的作用。
光纤通信是当今最常用的远程通信方式之一。
它利用了物理学中关于光传输、折射和反射的原理，使得信息可以高速、远距离地传输。
此外，物理学还应用于无线通信技术、卫星通信等领域，为人们提供了更加高效和便捷的通信手段。
三、医学影像医学影像技术在诊断和治疗疾病方面起到了至关重要的作用。
物理学在医学影像领域的应用主要体现在X射线、核磁共振和超声等技术上。
通过研究射线的散射和吸收规律，物理学帮助医学实现了非侵入性的影像检测和疾病诊断。
物理学的发展还推动了医学影像技术的创新，例如CT（Computed Tomography）和PET（Positron Emission Tomography）等技术的出现，提高了医学影像诊断的准确性和精度。
四、材料科学材料科学研究材料的结构、性能和制备方法，物理学在这一领域发挥着重要的作用。
例如，利用物理学中关于电磁性质的研究结果，我们可以设计和制造具有特殊电导率、磁性或光学性质的材料。
这些材料在电子器件、光学设备和磁记录等方面具有广泛应用。
物理学还研究材料的力学性能，提供了材料强度、硬度和韧性等方面的理论基础，为工程材料的设计和应用提供了指导。
物理学在现实生活中的应用还远不止以上几个领域，它渗透于我们日常生活的方方面面。
初中物理实验改进,创新的实例
初中物理【2 】试验改良,创新的实例物理学是一门以试验为基本的天然科学.中学物理试验是实现物理教授教养目标的根本手腕,是实现手.眼.脑分解应用的门路.初中物理课程标准明白划定了试验教授教养的义务,并把造就学生的试验技巧作为中学物理教授教养的目标之一,力图经由过程试验来加强中学物理的教授教养,进步教授教养后果,造就学生的不雅察才能.操作才能.剖析才能.要教好物理就必须转变教师以往只重视常识传授的偏向,强化试验是物理教导本质的天然回归,这同时也相符本质教导的理论和实践请求.而教室上的试验恰是初中物理试验教授教养的重要构成部分,它不仅是让学生树立物理概念和纪律.懂得和控制物理常识不可缺乏的环节,照样能造就学生的不雅察才能.思维才能.摸索精力进而养成优越的进修办法,也是变应试教导为本质教导,进步人才科学本质的重要手腕之一.物理教授教养要看重试验教授教养,如许可以关心我们对常识的懂得,在日常平凡讲课时,我发明一些更合适本身现实教授教养的改良试验,并且依据我们黉舍和学生的现实,在教授教养中增长了一些教师或学生亲克己造的小试验,有的侧重于操作.有的侧重于设计.有的侧重于对物理常识的懂得和用应,各有特色和感化.这些小试验是教室教授教养的延长和补充,是搞好物理试验教授教养不可疏忽的重要构成部分.试验一：静摩擦力偏向的判别是学生广泛觉得的难点,其重要原因是学诞辰常生涯中缺乏这方面的感性熟习,不可思议两个相对静止而有又相对活动趋向的物体接触面间的情形.教授教养中,可以取两只鞋刷,使刷毛相对地叠放在光滑的台面上,程度推上面的一只鞋刷,可以看到上.下物体间刷毛形变的偏向相反,由此可推想出上.下物体所受静摩擦力的情形.如许,就给学生供给了一个表象思维的模子,化抽象为形象.学生对于静摩擦力的产生.偏向等问题“茅塞顿开”.试验二：演示浮力的产生时,将矿泉水瓶底剪去并瓶口向下,从上面放入两个乒乓球.因为瓶身不大,两个乒乓球会一个鄙人堵住瓶颈,另一个在上.左手持瓶身,右手从上向里倒水,因为下面的乒乓球堵住瓶颈,水只能向下渗漏.跟着瓶内水的上升,上面的乒乓球浮在水面上也随之上升.下面的乒乓球尽管在它的四周和上面都是水,却没有上浮.假如用右手堵住瓶口,渗漏的水很快充满了瓶口和瓶颈之间,下面的乒乓球的底部也会浸没在水中,它会连忙“卟”地上升到水面.至此学生对浮力产生的熟习会“水到渠成”.试验三,在做凸透镜成像的试验中,在根本完成划定的试验请求后,可以提出如许一个问题：假如透镜被遮挡一部分,其成像有何变化呢？要肄业生不要急于着手,而是先辈行推想或猜想.学生的兴致就会油然而生,有的以为“不成像”,有的以为“只有半个像”,有的以为“不变化”,等等.学生经由过程对问题的推想,在着手试验前后,不管自发照样不自发.或多照样或少,都邑阅历不雅察.思虑.剖析.比较.磨练.归纳等一系列思维活动,此时教师恰到利益的点拨,引诱学生对问题进行体系的思虑,而成果一旦受到试验的磨练,常识间的接洽得到加强和固化,形成响应的常识组块及其可感可知的物理模子,思维的力气与感化不言而喻,收到“意想不到”的教授教养后果.试验四.探讨物体的浮沉前提的试验用身边熟习的器材完成一个小试验.一个小铁钉在水中下沉,而大木块在水中上浮,大木块比小铁钉重的多,如许就战胜了学生脑筋中重的物体下沉,轻的物体上浮的不雅念.有的学生以为铁钉的密度大才下沉,木块的密度小才上浮,可引诱学生应用一个废牙膏皮做试验, 废牙膏皮的密度没有变,空心时能浮在水面上,揉成一团后,在水中下沉,解释密度不是决议浮沉的前提试验五：水流冲不走的乒乓球 ,试验器材：一只乒乓球.一个清洁的玻璃漏斗.一根橡皮管. 试验办法：将玻璃漏斗喇叭口向下放置,用一根橡皮管将漏斗的颈部与水龙头相连.打开水龙头,让一股细水流从漏斗的喇叭口流出.取一只乒乓球放进漏斗的喇叭口中.感到上乒乓球应从漏斗中被水冲出来,而事实上我们可以或许不雅察的倒是：乒乓球被紧紧地“吸”在漏斗的喇叭口内.水流之所以冲不走乒乓球,是因为水流经漏斗的颈部流入喇叭口时,横截面积敏捷增大导致流速连忙变小.流速大的地方压强小,流速小的地方压壮大.所以乒乓球下方水流压强弘远于其上方水流的压强;这就给乒乓球一个向上的压力,因为这个压力大于乒乓球的重力,是以乒乓球逗留在喇叭口的底部而不会被水流冲走.试验六:在教授教养中,为了让学生懂得大气压的测量道理.对大气压的值很大有一个感性的熟习,明白托里拆利为何选用了珍贵而有毒的水银却不用水做试验,教师可以安排学生在一次物理兴致小组的探讨活动中,将托里拆利试验中的水银换成水来测大气压,实行之前,先生只是在学生碰到技巧性的问题时做了必要的指点.当几个学生合营着让灌满水的10几米长透明塑料管从教授教养楼四楼阳台垂下,……当最终管内残剩大约10米高的水柱不再向下贱动时,学生欢呼了.我想在场的无论是学过照样没有学过这部分常识的学生,都深入地记住了这个试验所解释的问题.这些改良和创新的意图：如许的改良一下就把学生的兴致调动起来了,明明瓶上有小孔为什么盖上盖子或用手堵上小孔,水就不流了？跟他们生涯的经验不相符,立时就想弄清为什么？要比我们直接告知他们：我们四周有大气压更能调动他们的进修积极性.收到的后果：这个试验后果是很显著的,也很有味,一开端就能把学生的进修兴致调动起来.并且制造也很简略,真恰是低成本的试验器材.。
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物理，在实验中创新，在生活中应用
作者：刘芳名刘鹏
来源：《新校园(下)》2015年第02期
我在学习物理的过程中，出现过一些畏难情绪，心理负担很重，非常担心自己无法理解那些逻辑性严密的物理规律，无法再现缤纷复杂的物理实验。
但是在老师的启发引导和丰富多样的教学方法中，特别是通过老师的创新性物理实验，我产生了学习物理的兴趣，也越来越喜欢物理这门课程，并学会了活学活用。
现把近几年来师生共同努力，学习物理，创新物理实验，探究物理规律，运用物理规律的经验总结如下：
一、依托生活经验，巧用身边之物创新物理实验
“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理新课程的基本理念，日常生活中处处皆物理。
但是，物理规律也不是简单的生活重现。
如物体下落的快慢与物体所受重力的关系：亚里士多德观察到重物比轻物先落地，于是得出物体下落速度和物体重力成正比的结论，这一理论统治了两千多年，直到伽利略著名的比萨斜塔实验才被推翻。
在课堂上，老师先给我们讲述了著名的“伽利略比萨斜塔实验”，然后用下面的实验来呈现：首先让一串钥匙和一张纸片同时从同一高度由静止释放，钥匙急速下落，纸片飘忽下落，钥匙的速度明显比纸片要快，与日常所见的“重物比轻物下落得要快”这一现象相一致，也与亚里士多德的观察一致。
然后老师把纸片捏成团，再让它与钥匙一起同时从同一高度从静止释放，结果纸片和钥匙几乎同时落地。
接着老师让同学们讨论为什么会出现这种现象。
最后的结论是：同一纸片捏成团后，只是体积发生了变化，重力并没有改变，下降的速度却明显加快了，说明物体下落的快慢与所受重力无关，只可能与体积有关。
而比萨斜塔实验里，大球和小球同时落地，又说明物体下落的快慢和体积无关。
最后，老师进一步启发我们：体积也不是决定物体下落快慢的最终因素；而是体积决定了空气阻力的大小，通常所见物体下落有快有慢是由于所受空气阻力不同造成的。
通过物理实验史和典型物理实验事例以及老师简单的物理实验演示，加上老师循序渐进的分析，我了解了科学发现和技术发明的过程，学习了科学家的创造思维和创新精神，同时切实理解掌握了物理规律。
生活中处处皆物理，老师利用每一个机会给我们演示物理实验。
现在多媒体教学应用越来越普遍，因为用多媒体辅助教学，能以其灵活、生动、形象的图形和动画表现形式及强大模拟功能而使教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，化微观为宏观。
但是物理老师有时还是愿意在传统的黑板上奋笔疾书。
在讲滑动摩擦力和静摩擦力时，老师突然让我上去擦黑板。
老师让我用力慢慢地擦，仔细体会黑板与黑板擦之间的摩擦是滑动摩擦还是静摩擦，我仔细擦着，体会着，同学们叽叽喳喳讨论着，最后全班同学一致确定黑板与黑板擦受到的摩擦都是滑动摩擦。
物理实验真是神奇，物理老师信手粘来，手边的小物件都可以成物理实验的演示仪器。
一次上课，老师顺手拿起杯子喝水，忽然让杯子在竖直平面内以肩为圆心做圆周运动，转到顶点
时杯口朝下，水却不往下掉！做完后老师又悠然地喝上了水。
这一下子调动了我们的学习兴致。
然后老师用此实验给我们仔细分析了向心力的来源，这一次课我永远难忘。
已经是中学生了，繁重的学习任务，玩肯定是没有时间了，但是，物理实验课上，我们可以玩玩具，不信你看：
实验1：先将气球充气，用夹子封住开口。
打开夹子，气球里的空气快速喷出，气球朝反向快速运动。
实验2：我们常玩的弹性非常好的玩具塑料小球，在上上下下的弹跳以及在与地面的碰撞过程中，有动能与势能的转化过程。
老师就让我们在弹来弹去的玩耍中，体会到动能与势能的转化。
物理如此有趣，受老师的启发，我自己也利用生活中最常用的东西来体会课堂上老师所讲的物理规律。
二、利用物理规律解决实际问题
掌握知识的最终目的是应用知识解决实际问题，从而进一步巩固和延伸所获取的知识并向知识与技能的深度、广度作更进一步的探索。
如在拥挤的公交车上，车子启动的时候，站立的乘客身子后仰；进站停车，又有的人会向前一个趔趄，甚至会因此碰到了周围的乘客而发生不愉快。
学习了牛顿第三定律，我知道了这是由于惯性的作用。
所以，在乘坐公交车时，我会自觉利用惯性定律，停车时我提前稍后仰，开车时提前稍前倾，有效地避免了与周围乘客的碰撞。
物理是严谨、抽象、复杂的，其实是非常难学的，一般的观察和实验可能只能观察到事物的表象。
中学生只有在学习物理基本理论的基础上，在教师的正确引导下，才能更好地理解物理规律，再现物理规律，并有效地利用物理规律。
但兴趣是最好的老师，一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。
浓厚的兴趣将是我们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”杨振宁也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。
”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。
我从物理实验中得到了极大的乐趣，体会到物理实验创新的独特魅力，也激发了我进一步学好用好物理的兴趣，这将为我以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]冯容士，刘炳升.中学物理实验教学与自制教具[M].上海：上海出版社，2000.
[2]郑志湖.中学物理实验功能的研究与开发[M].乌鲁木齐：新疆科学技术出版社，2002.。