九年级化学上册第一单元走进化学世界课题1物质的变化和性质!
人教版九年级化学上册第一章 走进化学世界知识点归纳
第一章走进化学世界课题1 物质的变化和性质一、物质的变化1、概念：物理变化——没有生成其它物质的变化。
例:石蜡熔化、水结成冰、汽油挥发化学变化——有其它物质生成的变化例:煤燃烧、铁生锈、食物腐败、呼吸2、判断变化依据：是否有其它（新）物质生成。
有则是化学变化，无则是物理变化3、相互关系：常常伴随发生，有化学变化则一定有物理变化,有物理变化则不一定有化学变化。
4、化学变化伴随现象：放热、吸热、发光、变色、放出气体和生成沉淀。
二、物质的性质物理性质：物质不需要化学变化就表现出的性质。
包括：颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度、硬度、溶解性、挥发性、延展性、导电性、吸水性、吸附性等。
化学性质：物质在化学变化中表现出的性质。
可燃性、氧化性、还原性、活泼性、稳定性、腐蚀性、毒性等。
它们的区别是：物理性质不需要发生化学变化就能表现出来，而物质的化学性质则要在化学变化中才能表现出来。
三、物理变化、化学变化、物理性质、化学性质之间的区别与联系。
联系：在变化语句中加“能”或“可以”或“易”“会”“难于”等词语，变成了相应的性质。
课题2 化学是一门实验为基础的科学一、化学研究的对象是物质，以实验为基础。
学习化学的途径是科学探究，实验是科学探究的重要手段。
二、对人体吸入的空气和呼出气体的探究1、原理：①、二氧化碳——能使澄清石灰水变浑浊（特性），不燃烧也不支持燃烧，不能供给呼吸。
②、氧气——支持燃烧（使带火星的木条复燃、燃着的木条烧得更旺），供给呼吸。
2、现象和结论：①．把空气通入澄清的石灰水中，不会出现浑浊；而把呼出的气体通入石灰水中会出现的浑浊，证明呼出的气体比空气中CO2的含量高。
②．燃着的木条在空气中能够燃烧，而呼出的气体使燃着的木条熄灭，证明空气中氧气的含量比呼出的气体中氧气的含量高。
③．放在空气中的玻璃片不出现水雾，而对着玻璃片呼气则玻璃片上会出现水雾，证明呼出气体中水的含量比空气中水的含量高。
总的结论：“两多一少”——人呼出的气体中二氧化碳和水蒸气比空气多，氧气的含量比空气少。
九年级化学上册 第一单元 走进化学世界 课题1 物质的
关闭
C
解析 答案
123456
3.下列性质属于物质物理性质的是( ) A.可燃性 B.金属的导电性 C.酸碱性 D.氧化性
关闭
可燃性、酸碱性、氧化性均属于物质的化学性质,金属的导电性属于
物理性质。
关闭
B
解析 答案
123456
4.固态二氧化碳(即干冰)容易升华变为二氧化碳气体,这种变化
() A.既有物理变化,又有化学变化 B.只有物理变化 C.既无物理变化,又无化学变化 D.只有化学变化
质生成,则属于化学变化;反之,则是物理变化。A.在甲骨上刻文字的过
程中只是形状发生改变,没有新物质生成,属于物理变化;B.指南针指引
航海的过程中没有新物质生成,属于物理变化;C.用泥土烧制陶瓷的过
程中有新物质生成,属于化学变化;D.用石块修筑长城的过程中只是形
状发生改变,没有新物质生成,属于物理变化。
的是( )
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
A.水结成冰 B.玻璃破碎 C.石蜡熔化
D.纸张燃烧
解析:物理变化和化学变化的根本区别在于是否有新物质生成, 如果有新物质生成,则属于化学变化;反之,则是物理变化。水结成 冰、玻璃破碎、石蜡熔化都没有新物质生成,是物理变化;纸张燃 烧有新物质生成,是化学变化。
答案:D
一二
二、物理性质和化学性质 正确区分物理性质和化学性质,关键是抓住性质是否通过化学变 化表现出来。可从以下三个方面加以区分:
物理变化
化学变化
没有生成其他物质 的变化
生成其他物质的变化
一般是物质的状 态、形状发生改变
不但状态、形状发生改变,还伴 随着发光、放热、颜色改变、产 生气体、生成沉淀等现象
根据是否有其他物质生成进行判断,变化中伴随的现 象如发光、放热等,不能作为判断变化类型的依据
人教版九年级上册化学第一单元走进化学世界课题1物质的变化和性质
第一单元走进化学世界课题 1物质的变化和性质
目 录
• 物质的变化 • 物质的性质 • 实验探究物质的变化和性质 • 物质变化与性质在日常生活中的应用
01
物质的变化
物质变化的定义与分类
分类
化学变化：物质在反应中形成新的物质，引起物质本身 性质的变化，如燃烧、氧化、还原等。
定义：物质变化是指物质在化学反应或物理过程中发生 的转变。
02
物质的性质
物质性质的定义与分类
01
02
03
定义
物质的性质指的是物质本 身所具有的特点和特性， 包括物理性质和化学性质 。
物理性质
描述物质状态的特性，不 涉及物质种类变化，包括 颜色、状态、气味、熔点 、沸点、硬度等。
化学性质
描述物质在化学反应中的 表现，涉及物质种类变化 ，包括可燃性、氧化性、 还原性、酸碱性等。
固体废物的处理
固体废物可以通过焚烧、填埋、回收等方法进行处理，这 些方法都涉及到物质的物理和化学变化，以及物质的性质 对处理效果的影响。
有重要意义。
环境保护中的物质变化与性质
大气污染物的转化
大气中的污染物在光照、氧化剂等作用下会发生化学反应 ，生成二次污染物或对环境无害的物质，这些反应对于大 气污染的防治具有重要意义。
水体净化
水体中的污染物可以通过物理、化学或生物方法去除，如 吸附、氧化、生物降解等，这些方法都涉及到物质的变化 和性质。
5. 观察和辨识物质的化 学性质：通过化学反应 实验，观察物质之间的 相互作用和变化，了解 物质的化学性质，并记 录下来。
实验结果分析与结论
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1. 物理变化实验结果分 析：水在加热后沸腾并 转变为水蒸气，这是一 个物理变化过程，没有 新物质产生，只是物质 状态的改变。
2024年人教版九年级化学上册第一单元 走进化学世界课题1 物质的变化和性质
课题1物质的变化和性质第1课时化学变化和物理变化教材分析一、课标分析本单元是化学学习的启蒙阶段,其地位和作用十分显著,主要作用在于调动起学生学习化学的兴趣,认识化学的学科特点,了解化学与生活、化学与社会之间的关系,初步了解科学探究的一般思路,引导学生步入神秘的化学殿堂。
本课题由“化学变化和物理变化”“化学性质和物理性质”两个课时构成。
从一些生活中常见的、与化学有关的事实、现象和问题出发,激发学生学习化学的兴趣,建立有关物质变化和性质的基本概念,培养“宏观辨识”“变化观念”等化学学科核心素养。
二、内容和地位分析本课题从学生生活中常见的与化学有关的事实、现象和问题出发建立物质变化和性质的基本概念。
学生通过生活体验和其他学科的学习对物质变化的具体事例(如物质形状改变、物质三态变化、钢铁生锈、光合作用、呼吸作用等)和物质性质的具体体现(如熔点、沸点、压强、密度等)已有初步认识,这为学生学习物质变化及性质提供了丰富的感性认识,有利于激发学生的学习兴趣。
学情分析以科学探究为目的的化学实验与日常生活中的探究既有一定联系又有本质区别,大多数学生对其过程中以化学角度关注的问题较为陌生,为帮助学生由生活探究向科学探究转变,由生活概念向科学概念转变,本课时安排了一些简单的科学实验。
通过已有知识、经验和实验过程的体验可消除学生进行科学探究的陌生感,使教师从化学角度进行的指导能给学生带来新的感受和启迪。
教学目标1.通过对日常生活现象和化学实验现象的观察和分析,使学生理解物质变化的概念,并能运用概念判断一些典型的物理变化和化学变化。
2.初步学会运用观察、实验等方法获取信息,初步了解用文字、化学语言表述有关的信息,用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
3.能主动与他人进行交流和讨论,清楚地表达自己的观点,逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
4.增强热爱祖国的情感,树立为民族复兴、社会进步而学习化学的志向。
发展善于合作、勤于思考、严谨求实和积极实践的科学精神。
物质的变化和性质(第2课时物质的性质)课件 2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册
课堂小结
物质变化
体现 决定
物质性质
决定 体现
物质用途
今日作业 助学案：第一单元 课题1 第2课时 物质的性质
本课结束
课堂检测
1.选择合适的序号填空
①木炭在空气中燃烧 ②木炭可以燃烧 ③木炭粉碎 ④木炭是灰黑色固体
⑤蜡烛熔化 ⑥蜡烛能燃烧 ⑦蜡烛受热可以熔化 ⑧蜡烛燃烧
属于物理性质的是 ④⑦ ;属于化学性质的是 ②⑥; 属于物理变化的是 ③⑤ ；属于化学变化的是 ①⑧。
2.镁条是一种银白色固体，在空气中能剧烈燃烧，发出耀眼的白 光，放出大量的热，生成白色粉末，镁条变短，因此金属镁可以 制作照明弹，回答下列问题: ①镁条的物理性质是: 银白色固体 , 化学性质是 在空气中能剧烈燃烧。 ②判断镁条发生化学变化的依据是 生成白色粉。末 ③金属镁可以用作照明弹的原因是 燃烧发出耀眼的白。光
方法一
方法二
分别将燃烧的木 条伸入两只集气 瓶中，若木条燃 烧更旺，则为氧 气;若木条熄灭， 则为二氧化碳
操作方法 实验现象 实验结论
分别向两只集气瓶 中滴入相同滴数的 澄清的石灰水,振荡， 若澄清的石灰水变 浑浊，则为二氧化 碳;若无明显现象， 则为氧气。
活】 先独立完成5min，随机抽选同学展示。
性质与变化组合题的方法 先分“性质”与“变化”，
再判“物理”还是“化学”
蜡油能凝固
物理 性质
活动二：性质、变化和用途之间的关系
【评价任务2】
物理性质 物理性质
物理变化
①酒精易挥发；②水能结成冰；③云变成雨滴或雪花降落到地面；④二氧化
化学变化
化学性质
化学变化
碳使澄清石灰水变浑浊；⑤钢铁能生锈；⑥纸张燃烧剩下一些灰烬．
人教版化学-九年级上册第1单元走进化学世界1.1物质的变化和性质
号 实
块状的 石灰石
质生成
产生气泡，石 灰水变浑浊
二氧化碳等
有新物 质生成
验 1-3思 特考征：？两和个实实验验1、中2物有质何的本变质化的有区何别共？同 实
一、物质的变化： 1.物理变化：没有生成其他物质的变化。 2.化学变化：生成其他物质的变化。
（化学变化又叫化学反应。） 3.化学变化中伴随发生的一些现象。
常见现象： 发光、发热、颜色改变、放 出气体、生成沉淀；并且常伴随能量变化
一、物质的变化：
4.物理变化与化学变化的区别与联系：
比 物理变化 化学变化 较 无其他物质生成 有其他物质生成 区 化学变化中一定有物理变化， 别 物理变化中不一定有化学变化。
注意：判断物质变化的种类时，不能只看有
联无现象，而应该看是否生成了其他物质，有 系些可化 伴学 随变 有化 明是 显没的有现明象显如现通象电的时，发物光理也变放化热也。
_________________________
<四>归纳小结
通过本课题的学习， 你知道了些什么？
<五>课后作业
组பைடு நூலகம்网
探究食盐和水的物理性质。（建议上网 或去图书馆、新华书店查阅有关资料）
1、下列说法不正确的是－－（ C ）
Ａ．化学变化常伴随放热、发光等现象
Ｂ．化学变化一定有其它物质生成。
Ｃ．化学变化一定比物理变化剧烈。
（4）以粮食为原料能酿酒。
（5√）铜的密度是8.9g/cm3，熔点是1083℃。 （6）二氧化碳能使澄清的石灰水浑浊。
化学性质
（7）酒精能燃烧。
（√8）酒精能挥发。
<三> 探究物质的性质 【学以致用】
1. 课本P10 习题 4 2. 讨论：物质的变化与物质性质间的关系？
九年级化学上册第一单元走进化学世界课题1物质的变化和性质教案(新版)新人教版
3.铁是银白色的金属：物理性质，因为它描述了铁的外观和颜色。
4.酒精燃烧时产生热量：化学性质，因为它揭示了物质在燃烧过程中的性质。
5.食盐溶解在水中：物理性质，因为它是物质在特定条件下的一种状态，不涉及化学反应。
例题3：
题目：请判断下列变化中哪些是可逆变化，哪些是不可逆变化。
5.教学课件：制作教学课件，包括课题引入、知识讲解、实例分析、小组讨论等环节，通过多媒体展示，帮助学生更好地理解和掌握知识。
6.练习题库：准备与本节课内容相关的练习题库，包括选择题、填空题、判断题等题型，用于巩固所学知识，并提供及时反馈。
7.教学反馈表：设计教学反馈表，收集学生对课堂教学的反馈意见，以便及时调整教学方法和策略。
本节课内容与日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思考能力。教学过程中，教师应以课本为依据，结合学生的实际情况，设计富有启发性的教学活动，引导学生主动探究，提高学生的实践能力。同时，注重知识的拓展与延伸，使学生能够学以致用，提高学生的综合素质。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过探究物质的变化和性质，引导学生学会观察、分析、归纳和总结，培养学生的科学思维能力。同时，通过小组合作、讨论交流等环节，提高学生的团队合作意识，培养学生的交流与表达能力。此外，本节课还注重培养学生的实践能力，通过实验操作、现象观察等实践活动，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高学生的应用能力。总之，本节课旨在培养学生的科学素养、团队合作意识、实践能力及创新精神，使学生在探究物质变化和性质的过程中，体验化学的乐趣，培养对化学学科的热爱。
5.氢气与氧气反应生成水：不可逆变化，因为生成了新的化合物，且放出热量。
人教版九年级化学上册同步教学第1单元 走进化学世界 课题1 物质的变化和性质 第1课时 物质的变化
17．化学变化中常伴随颜色变化、生成沉淀、放出气体、发光、放热、吸 热等现象,这些现象可以帮助我们判断化学变化是否发生,但不可以作为判 断的依据。下面是五位同学的读书笔记,请你用你所熟悉的日常事例否定 他们的错误观点。
同学 A B C D E
笔记内容
否定事例
有发光现象发生的变化一定是化 学变化
2．(长沙中考改编)在我们生活的物质世界里,物质总是在不断地变化着。下
列变化中,只涉及物理变化的是(
B)
A．酒精燃烧 B．冰雪融化
C．粮食酿酒 D．光合作用
3．(张家界中考)春节是我国最盛大的传统节日。春节活动的内容丰富多彩、
形式多样、热闹喜庆。下列活动过程中一定发生化学变化的是(
)C
A．打年糕 B．剪窗花
有沉淀现象发生的变化一定是化 学变化
_蒸__发__食__盐__水__,有__沉__淀__现__象__发__生_____
针对上述错误,才华横溢的你最想给五位同学的建议为：判断一个变化 是否是化学变化,必须要看其变化中________有__没__有__其__他__物__质__生__成___
有吸热现象发生的变化一定是化 学变化
__太__阳__能__热__水__器__中__水__变__热_____
有颜色改变现象发生的变化一定 是化学变化
__水__中__加__墨__水__,_水__变__色______
有气体放出现象发生的变化一定 是化学变化
扎_破__充__满__气__体__的__气__球__,_气__球__放__气___
C．放烟花 D．写春联
4．(德阳中考)中华民族的发明创造为人类文明进步做出了巨大贡献。下列
古代发明及应用中,不涉及化学变化的是( D)
人教版九年级化学上册 第一单元 走进化学世界 课题1 物质的变化和性质 教案
课题名称课题1 物质的变化和性质教材分析物质的变化和性质是教材第一单元课题一的内容是学生走入化学世界的第一步。
本课题从学生日常生活的常见事例出发，通过师生合作实验、观察、分析等活动，揭示物质变化的基本特征，帮助学生理解化学变化的概念，学会化学学科研究问题的方法。
教学目标1.通过对日常生活现象与化学实验现象的观察和分析，初步理解化学变化、物理变化的概念，并能够运用概念判断一些典型的物理变化和化学变化。
2．初步学会运用观察，实验等方法获取信息，学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息，初步认识化学学科的研究方向。
3．发展善于合作、勤于思考、严谨求实和勇于实践的科学精神，培养学生的学习兴趣和化学学科素养。
教学重点物理变化、化学变化的概念区分以及联系。
物理性质和化学性质的概念和区分。
教学难点物质变化与性质的区分。
教学准备多媒体课件、学案、实验仪器与药品等。
教学程序教师活动学生活动设计意图一、导入新课在日常生活中铁制品放置在潮湿的环境中过不久后，我们就会看到它生锈纸燃尽后就成了灰，冬天下雪的时候，你发现放在外面的水变成了冰，铁丝轻轻一折，它就变形了。
这些变化有什么特点吗？他们有什么区别吗？今天我们就一同探究物质变化与性质的奥秘。
学生思考交流激发学生的好奇心与探究欲。
二、化学变化和物教师提问你能让这几张纸做怎样的变化？教师提问我们让纸做了这么多变化有何不同呢？你能把这些变化分类吗？引导学生讨论交流。
教师总结像撕碎纸片这样的没有新物质的生成的变化，我们称为物理变化。
像纸燃烧，这样有新物质生成的变化为化学变化。
教师提问变化中常伴随哪些现象呢？带着问题观察实验现象。
演示实验水的沸腾撕碎纸片、揉皱纸团、折叠纸片、燃烧纸片等。
撕碎纸片、揉皱纸团、折叠纸片都没有生成新物质，而纸的燃烧生成了新物质。
学生讨论交流，总结现象。
理变化。
教师提问通过实验，你们看到了什么现象？演示实验胆矾的研碎取少量胆矾放在研钵内。
用研碎观察变化。
人教版九年级化学第一单元走进化学世界课题1物质的变化和性质 教案教学设计(含教学反思)
课题1物质的变化和性质教学设计第1课时物质的变化【教学目标】三维目标要求知识与技能1．了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化。
2．认识化学变化的基本特征，理解反应现象和本质的联系。
过程与方法在实验过程中，引导学生观察化学实验，并进行简单的实验现象的描述，逐步养成良好的学习习惯和方法。
情感、态度与价值观激发学生的兴趣，培养学生学习的自觉性和主动性；培养学生严谨务实的科学作风。
【教学重点和难点】教学重点物理变化、化学变化的概念，它们的区别、联系及运用。
教学难点对实验现象的正确描述。
【教学过程】情境导入神奇的“化学”【演示实验】课前准备，取两张同样大小的白纸，在白纸1上用无色的酚酞试液写上两个大字“化学”，晾干；课上，用喷壶向白纸2上喷氢氧化钠溶液，无变化，接着再向白纸1上喷氢氧化钠溶液，这时白纸1上出现两个红色的大字“化学”，学生很惊讶。
同学们，为什么会发生这样的变化呢？这就是我们今天讲的内容：物质的变化。
合作探究探究点物理变化和化学变化提出问题水在一定条件下可以变成水蒸气或冰，钢铁制品在潮湿的地方会生锈，煤、木材和柴草可以在空气中燃烧而发光、发热等等。
从化学的角度看，物质的这些变化有什么本质区别呢？探究实验实验及装置变化前的物质变化过程中发生的现象变化后的物质变化后有无新物质生成(1)水的沸腾液态的水液态水沸腾时生成水蒸气，水蒸气遇到冷的玻璃片又凝结为液态的水液态的水无(2)胆矾研碎块状的胆矾蓝色块状固体被研碎成粉末粉末状的胆矾无(3)胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应蓝色的硫酸铜溶液等立即生成蓝色沉淀，溶液颜色变浅，最后变为无色蓝色的氢氧化铜沉淀等有(4)石灰石和盐酸反应颗粒状石灰石等石灰石表面有气泡产生，且石灰石逐渐变小，烧杯中澄清石灰水变浑浊二氧化碳气体等有课堂讨论变化前观察变化时观察变化后观察(1)有几种物质参加反应(2)反应物的颜色、状态、气味等(1)反应条件(如加热、点燃等)(2)反应现象(发光、放热、变色、生成气体或沉淀等)(1)有几种物质生成(2)生成物的颜色、状态、气味等归纳总结物理变化化学变化定义没有生成其他物质的变化[如实验(1)、(2)]有其他物质生成的变化，又叫化学反应[如实验(3)、(4)]知识拓展1．物理变化常见的三种形式：状态(固、液、气)的改变，形状的改变(矿石粉碎等)，某些能量形式的改变(白炽灯通电发光、放热，电能转化为光能、热能)。
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课题1 物质的变化和性质
学习目标：
1.理解物理变化、化学变化。
(重点)
2.理解物质的物理性质和化学性质。
(重点)
自主学习：
知识点一:物理变化和化学变化
1.物理变化是指________________的变化。
试举例:___________________________。
2.化学变化是指________________的变化。
试举例:________________________。
3.化学变化的基本特征:
(1)有_________生成,常表现为_________ 、 _________ 、_________等。
(2)常伴随______变化,表现为______ 、 ______ 、 ______等。
知识点二:物理性质和化学性质
1.化学性质是指物质_______________表现出来的性质。
试举例: ____________________ 。
2.物理性质是指物质_____________________。
试举例:___________________________。
3.物质在生产生活中的用途是由他们的________决定的。
如乙醇可作燃料,是因为乙醇具有可燃性。
答案：
知识点一:物理变化和化学变化
1. 没有生成其他物质
汽油挥发、蜡烛受热融化等
2. 生成了其他物质
木材燃烧、铁的生锈等
3. (1) 其他物质颜色改变放出气体生成沉淀
(2) 能量吸热放热发光
知识点二:物理性质和化学性质
1. 在化学变化中铁能在潮湿的空气中生锈
2. 不需要发生化学变化就颜色、状态、气味、硬度等
3. 性质
合作探究：
探究问题一:物质的变化
完成下列实验并填写实验报告。
(1)实验1、2的共同特征是两个变化都_________________。
(2)实验3、4的共同特征是两个变化都_________________。
2.归纳变化和性质的含义。
(1)化学变化和物理变化描述的是一个______或现象。
(2)性质是物质固有的属性,在描述物质的性质时,可以用__________________________等词语。
答案：
探究问题一:物质的变化
完成下列实验并填写实验报告。
(1) 没有生成其他物质
(2) 有其他物质生成
2.
(1) 过程
(2) 能、可以、易、难
学习小结：
物质的变化和性质
误区警示：
1.化学变化常伴随发光、放热、颜色改变、放出气体、生成沉淀等现象,但伴随这些现象的变化不一定都是化学变化, 化学变化也不一定都有明显现象。
2.燃烧一定是化学变化,爆炸不一定是化学变化。