汉川市初中质量分析报告!!
初中学校数学质量分析报告,1200字
初中学校数学质量分析报告标题: 初中学校数学质量分析报告一、引言数学作为学习的基础学科，对培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力至关重要。
本报告将对某初中学校的数学质量进行分析，旨在探讨学校数学教学的优势和不足之处，提出相应的改进方案，以提高学校整体数学教学水平。
二、数据收集为了全面了解学校的数学教学质量，我们采取了以下数据收集方法：1. 学校数学成绩分析：对学期期中和期末考试成绩进行统计和分析，包括班级平均成绩、全校平均成绩和成绩分布情况等。
2. 学生问卷调查：通过发放问卷，了解学生对数学教学的满意度、教学方法和教育资源的利用等方面的意见和建议。
3. 教师访谈：与数学教师进行面对面的询问，了解他们对教学内容、教学方法和学生学习态度的看法和观察。
4. 观察课堂情况：亲临数学课堂，通过观察和记录授课环节、学生参与度和教学效果等方面的情况。
三、数学成绩分析根据学校的数学成绩分析结果，我们发现以下几个问题：1. 学校整体数学成绩相对较低：学校数学平均成绩为75分，低于市级平均成绩80分，说明学校整体数学教学存在一定问题。
2. 学生数学成绩存在较大差异：学校数学成绩分布呈现明显的不均匀现象，有部分学生成绩处于较低水平，需要重点关注。
四、问卷调查结果学生问卷调查结果显示：1. 学生对数学教学的兴趣较低：超过50%的学生对数学教学缺乏兴趣，认为数学枯燥无趣，需要更好地激发学生的学习热情。
2. 学生希望教师能够提供更多练习机会：绝大多数学生认为做题是提高数学成绩的有效途径，希望教师能提供更多的习题。
五、教师访谈及课堂观察1. 教师访谈结果显示：a. 部分教师仍停留在传统的教学模式中，注重内容的灌输而忽视培养学生的思维能力。
b. 有一些教师缺乏更新教学内容和方法的动力，需要提供相关培训和引导。
2. 课堂观察结果显示：a. 部分课堂存在教师讲解时间过长的问题，学生的参与度和积极性较低。
b. 个别学生在课堂上表现出困惑和无所适从的状态，需要更多的个别辅导和教师关注。
九年级期中考试质量分析
2015—2016学年度上学期期中考试九年级质量分析汉川市庙头中学教导处倪厚雄2015年11月16日2015—2016学年度上学期九年级期中考试质量分析根据教育局和学校教学工作安排，2015—2016学年度上学期期中考试于2015年11月10日--13日举行。
本次考试我校严格按上级的要求对这次期中考试进行了全面细致的安排，做到了分工合理，安排具体，责任到人，井然有序，保证了本次期中考试的顺利进行。
期中考试已经结束，学校将从五个层面进行全面反思即：学生个人反思，班级反思，教师个人反思，学科组反思，和学校反思。
今天我对九年级段期中考试情况进行较详细的分析、总结，以利于在下一阶段教与学的过程中更具有指向性、针对性，进而发扬优势，理清思路，弥补弱势，寻求捷径，全面提高九年级段的教学质量。
现将本次考试具体情况总结分析如下：一、学科平均分对比分析班级语文数学英语物理化学历史九（1）79.2 81.1 59.6 47.9 33 37.4九（2）83 79.7 56.8 48 33.4 38.7九（3）82.2 80.8 60.7 50.7 28.9 37.1九（4）80.8 77.4 60 50.3 28.7 37.8二、学科优秀人数对比班级语文数学英语物理化学历史九（1） 2 24 11 26 17 24九（2） 3 17 8 21 13 25九（3） 2 23 12 28 9 25九（4） 2 17 11 23 5 24三、学科及格人数对比班级语文数学英语物理化学历史九（1）41 34 18 35 33 41九（2）41 31 16 35 34 39九（3）41 31 20 38 20 38九（4）40 29 20 34 26 41四、各班学生级段名次人数对比：班级前10名前20名前60名前80名前100名九（1） 4 5 15 19 28九（2） 2 5 13 20 24九（3） 4 5 16 23 25九（4） 2 5 16 18 24五、班级成绩对比班级九(1)班九(2)班九(3)班九(4)班人平分338.1 339.5 340.4 334.9六．从本次考试中反映出的问题1．有的学科班级间差距虽小，但整体较差，与外校相比差距很大部分学科人平分差距大，有的学科相差达4.7分，及格人数优秀人数差距大，各班优秀生分布不平衡。
初中期中检测质量分析报告
初中期中检测质量分析报告标题：初中期中检测质量分析报告一、引言初中期中检测是学校重要的一项教学评估工作，通过对学生的成绩进行分析，旨在了解学生的学习情况、掌握学习进度，给予学生合理的学习指导和辅导。
本报告旨在对初中期中检测的质量进行分析，帮助学校和教师发现问题，提出对策，进一步提高教学质量。
二、整体情况分析1. 总体成绩分布根据对本次期中检测成绩的统计，学生总体成绩分布呈正态分布，中等成绩的学生较多，优秀和不及格的学生数量相对较少。
其中，优秀生占比为15%，中等生占比为55%，不及格生占比为30%。
这种分布情况反映出教学工作整体较为均衡，但不足之处是优秀生的比例较低，亟需提高。
2. 各科成绩分析（1）语文：语文成绩相对较好，优秀生占比为20%，中等生占比为55%，不及格生占比为25%。
但仍有部分学生对于阅读理解和作文能力有所欠缺，需要进一步强化。
（2）数学：数学成绩相对较差，优秀生占比为10%，中等生占比为50%，不及格生占比为40%。
主要问题体现在基础知识不扎实、理解能力较弱，需要加强数学教学和巩固基础。
（3）英语：英语成绩总体较好，优秀生占比为25%，中等生占比为55%，不及格生占比为20%。
虽然整体表现良好，但细分项中的听力和口语能力仍需加强。
三、问题分析1. 教学方式和方法（1）部分学科教学方式单一，过于注重传授知识而忽视培养学生的思维能力和实践能力；（2）缺乏多媒体教学手段的应用，使得对于抽象概念的理解能力有所欠缺；（3）针对学生不同的学习特点和差异，个性化教学的开展还不够充分。
2. 学生学习态度和方法（1）学生自主学习和积极参与课堂讨论的意愿不够强烈；（2）学生对于学习方法的掌握和应用有待提高；（3）学生缺乏计划性和自律性，对于学习任务进行有效的分配和管理有困难。
3. 学生个别问题（1）部分学生基础知识薄弱，需要补充教育；（2）部分学生学习积极性不高，需要激发他们的学习兴趣；（3）部分学生粗心大意，做题时常出现不必要的错误，需要加强细节的把握和注意力的集中。
初中质量监测结果报告模板
初中质量监测结果报告模板1. 前言初中教育是国民教育体系中非常重要的一环，对于学生的成长和未来发展有着至关重要的作用。
为了更好地推进初中教育的发展，不断提高教育质量，实施初中质量监测成为了必不可少的工作之一。
本报告旨在汇总初中质量监测的结果，并就相关问题提出分析和建议。
2. 调研对象本次初中质量监测共涉及100所初中，学生总数为10000人。
3. 调查方式本次初中质量监测采用了问卷调查、实地观察和文献分析等方式进行。
4. 数据分析4.1 学生基础知识水平通过对学生的测试，我们发现整体来看，近五年学生的基础知识水平有着不同程度的进步。
其中，语文、数学、英语分别有50%、60%、55%的学生已经达到了国家规定的基本水平标准。
然而，在细分领域的具体测试中，我们发现仍有少数学生在人民素质素养方面存在一定的欠缺。
4.2 教育教学方法在教育教学方面，我们发现绝大多数初中都采取了平衡发展的方式，对于学生的身心发展都进行了合理设计。
在具体教学过程中，拓展知识和创新思维的教学方法得到了越来越多的应用。
4.3 教师教育水平教师的教育水平是直接关系到教学质量的因素之一。
对于本次监测的对象，我们发现教师教育水平整体比较高，其中央层城市的教师教育水平最高，而经济欠发达地区的教师教育水平相对较低。
4.4 教育设备设施教育设备设施是直接关系到教学质量和学生体验的因素。
通过实地观察，我们发现大多数中学教学楼的环境较为整洁、宽敞，设备设施也较为完善。
但也有一部分学校在设备设施方面还有改进的余地。
5. 结论和建议通过以上的数据分析和比较，本文发现：在整体教育水平、教学方法、教育设备设施等方面，中国初中教育已经取得了一定的进步，但仍然存在一些问题，需要持续的努力和改进。
因此，我们提出以下建议：1.在教育教学方面，应该进一步提高和创新教育教学的方法，规范教学行为，让学生更好的接受教育。
2.在教师的聘任和培训方面，应该加大投入力度，提高教师的教育水平，提升其教学质量。
初中教育质量分析报告
初中教育质量分析报告引言本报告旨在对某地区初中教育质量进行分析，并针对存在的问题提出改进建议。
通过对教育质量的评估，可以为教育决策提供参考，促进初中教育的持续发展。
方法本次分析报告采用了以下方法：1. 数据收集：收集了某地区的初中教育相关数据，包括师生比例、课程设置、学生表现等方面的数据。
2. 数据分析：通过对收集的数据进行统计和分析，提取出关键指标，对教育质量进行量化评估。
3. 教育评估：根据不同指标的权重，对初中教育质量进行评估，包括学生成绩、学生参与度、教学质量等方面。
教育质量评估结果根据对数据的分析和评估，得出以下初中教育质量评估结果：1. 师生比例：师生比例较高，导致学生个别辅导和互动交流的机会不足，需要优化。
2. 课程设置：课程设置相对单一，缺乏多样性和个性化的教学内容，需要增加开展选修课程等丰富课程设置的措施。
3. 学生表现：学生整体表现良好，但存在部分学生研究动力不足，需要关注学生心理健康和研究动机的培养。
4. 教学质量：教师教学质量参差不齐，需要注重教师培训和提升教学水平的措施。
改进建议基于评估结果，我们推荐以下改进措施：1. 优化师生比例：增加教师编制和减少班级规模，提高师生互动和个别辅导的机会。
2. 丰富课程设置：增加选修课程和兴趣班的开设，满足学生不同的兴趣和需求。
3. 关注学生心理健康：加强心理健康教育，培养学生积极的研究动机和良好的心理状态。
4. 提升教师教学质量：加强教师培训，提高教师教学水平和教育教学能力。
结论通过对初中教育质量的分析和评估，我们发现了存在的问题并提出了改进建议。
希望相关部门和学校能够引入这些改进措施，提升初中教育质量，全面提高学生的学习效果和综合素质。
这对于促进教育公平和实现教育可持续发展具有重要意义。
初中整体中招质量分析报告
初中整体中招质量分析报告标题：初中整体中招质量分析报告摘要：初中中考对于学生来说是一个重要的关卡，也是衡量学校教育质量的一个重要指标。
本文通过对某市初中中考数据进行分析和整理，对初中整体中招质量进行评估和分析，并提出改进建议，以期提高初中教育质量。
一、数据来源和方法本文所用数据来源于某市初中中考成绩报告和学生答卷。
采用统计学方法对数据进行整理和分析，并结合学生的实际情况进行综合评估。
二、整体中招质量评估1. 总体合格率：通过分析中考成绩，可得出初中整体中招的合格率。
根据数据统计，今年初中中考合格率为80%。
合格率的高低一定程度上反映了初中整体教学质量的好坏。
2. 核心科目合格率：核心科目包括语文、数学和英语。
通过分析这三门科目的成绩，我们发现数学成绩合格率最低，只有60%，而语文和英语合格率分别为85%和78%。
这说明数学教学存在一定问题，需要加强。
3. 分档情况：初中中考一般会根据成绩进行分档，分为A、B、C、D四个档次。
通过数据统计，我们发现A档中的学生占比为25%，B档为35%，C档为30%，D档为10%。
可以看出，学生的成绩整体分布较为平均。
4. 区域差异：通过对不同区域学校的中考数据进行对比，我们发现区域之间中招水平存在差异。
一些优质学校的合格率相对较高，而一些农村学校的合格率则相对较低。
该现象提示我们应加大对农村地区教育的投入和改善。
三、问题分析1. 数学教学问题：数学成绩合格率低的问题主要表现为学生对数学基础薄弱，解题能力较差。
导致这个问题的原因可能是教学质量不稳定，教学方法不合理，对学生的个性化教学不够重视等。
2. 区域差异问题：区域差异主要是由于教育资源的不平衡分布，农村地区教育投入不足，师资力量相对不足，教学设施和条件相对落后等因素导致。
需要采取措施加大对农村地区教育的支持和改善。
四、改进建议1. 数学教学改进：加强数学教师的教学能力培训，推广有效的教学方法和策略，注重学生基础知识的夯实和解题能力的培养。
初中质量分析整改措施报告
初中质量分析整改措施报告一、质量分析近期对初中在教学和管理方面进行了全面分析，发现以下主要问题：1.教学质量不稳定：由于师资力量不稳定以及师生沟通不畅，导致教学质量有所下降，学生学习成绩不理想。
2.学生管理不到位：学生行为问题增多，纪律问题频繁发生，对学生的管理工作亟需加强。
3.教学资源匮乏：教学设备老旧，图书馆藏书缺乏更新，教学环境不利于学生的学习。
二、整改措施为了解决以上问题，我们制定了以下整改措施：1.提升师资力量：加强教师的培训，提高教师教学能力和专业素养，定期组织教师交流和观摩课程，提高教师之间的合作与互动。
2.加强学生管理：完善学生管理制度，建立健全的纪律考核机制，加大对学生行为的引导和约束力度，通过心理辅导等方式帮助学生解决问题。
3.更新教学资源：争取校园建设经费，购置新型教学设备，提供良好的教学环境，充实图书馆的藏书，并定期更新教材和参考书籍，让学生有更好的学习条件。
三、实施方案1.教师培训计划：制定教师培训计划，包括组织教师参加各类培训课程、邀请外部专家进行讲座、组织内部教研交流活动等。
通过培训提升教师的教学能力和专业素养。
2.学生管理措施：建立学生评价制度，对学生的行为进行评定和考核，设置奖励和惩罚机制，引导学生养成良好的行为习惯。
加大心理辅导力度，为学生提供必要的心理支持和帮助。
3.教学资源更新计划：制定教学资源更新计划，根据实际需求，购置更新的教学设备。
积极争取校园建设经费，改善校园环境，并定期更新图书馆的书籍，提供更多的学习资源。
四、预期效果通过以上整改措施的实施，预期将取得以下效果：1.教学质量稳定提升：教师培训和教研交流的开展，将提高教师的教学水平和教育教学质量，帮助学生提高学习成绩。
2.学生纪律改善：学生管理措施的加强，将减少学生违纪事件的发生，提高学生的纪律意识和行为规范。
3.学习环境改善：更新教学设备、图书馆的藏书更新和校园环境的改善，将提供更好的学习条件，创造良好的学习氛围。
初中全区检测质量分析报告
初中全区检测质量分析报告初中全区检测质量分析报告为了全面了解初中全区的教学质量和学生学习水平，提高教育教学质量，我们对初中全区进行了一次全面的检测质量分析。
一、检测概况本次检测覆盖了全区所有初中学校，共有30所学校参加。
涵盖了语文、数学、英语和综合科目，总共共完成了3000份试卷。
二、整体表现1.平均得分：各科目平均得分分别为：语文80分、数学78分、英语85分和综合科目83分。
综合来看，学生的整体学习水平较好，但在数学科目上有一定的提升空间。
2.优秀率：全区语文优秀率为30%，数学优秀率为25%，英语优秀率为35%，综合科目优秀率为28%。
优秀率较高，说明学生整体学习成绩良好。
3.不及格率：全区语文不及格率为8%，数学不及格率为10%，英语不及格率为6%，综合科目不及格率为9%。
不及格率相对较低，说明教师在整个学期的教学中投入了大量的努力。
三、各学科分析1.语文：整体表现较好，平均得分为80分，优秀率为30%。
但在阅读理解和写作方面，仍有部分学生存在一定的困难，需要加强训练。
2.数学：整体表现较一般，平均得分为78分，优秀率为25%。
需要注意的是，部分重要知识点的掌握程度还不够牢固，需要加强基础知识训练。
3.英语：整体表现较好，平均得分为85分，优秀率为35%。
但是在听力和口语方面，仍有部分学生存在一定的困难，需要加强听说能力的培养。
4.综合科目：整体表现较好，平均得分为83分，优秀率为28%。
但在实践操作和综合运用方面，仍有部分学生存在一定的困难，需要增加实践操作的机会。
四、问题分析1.学生学习动力不够：部分学生缺乏学习的主动性，对学习缺乏兴趣和激情。
需要加强学生的学习动力培养，提高学生对学习的主动性。
2.教学方法不合理：部分教师在教学中缺乏多元化的教学方法和手段，对学生的差异化需求未能有效满足。
需要加强教育教学方法的培训，提高教师的教学水平。
3.家校合作不够：部分家长对学生的学习情况不关心，学生的家庭环境对学习的支持不够。
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汉川市20１0-2011年学年度初中质量分析报告
汉川市教研室
2010-201１年学年度是汉川市教育取得辉煌成绩的一年，不仅高考再创佳绩，保持了孝感市的领先地位,而且基础教育也取得长足进步。
为了进一步总结经验、查摆问题,为我市初中的教学管理和评价提供参考,现就初中质量状况分析如下.
一、有关表册
表一:全市2０10与２０1１年中考参考人数、参考率、总分、
表二：全市2０10与2011年中考各科及格率、优质率、均分
表三：近三年中考综合评估前十二位学校一览表（201１年未
表五：20１0年、201１年中考学科及格率、均分第一名与最
表六：2010-201１学年度下学期期末各学区八年级总分均分、
表七：２01０—２0１1学年度下学期八年级语、数、英三科
表八:２０10—2０１1学年度下学期期末各学区七年级总分
表九:2010-201１学年度下学期七年级语、数、英三科及格率、
二、取得的成绩
1、总体成绩全面提升。
从表一的中考两年及格率、优质率、均分、低分率四项指标比较来看,今年中考成绩较去年有明显提高，其中及格率增加了２。
24个百分点,优质率增加了0．5５个百分点,均分均加了7分，低分率较去年减少了1．99个百分点.“三率一分"呈全面提升态势,显示教学质量稳步提高。
从表六看,八年级此次期末测试的均分、合格率、后10%均分相比上学年数据均有了明显进步.从表八看,七年级合格率有明显提升，但均分、后10%有一定回落.
２、学科成绩大幅攀升。
从表二可以看到,2０11年中考成绩与2010年相比，语、数、英、理综、文综五个科目及格率、优质率、均分共１5个子项目
中，除英语及格率,理综优质率,文综及格率、均分等四个子项目略有下降外，其余１2项均大幅攀升。
学科成绩的整体提高，主要得益于近年来我市中小学大力推进有效教学,尤其是初中教师深入研究课标、教材和学情，落实和优化了教学的各个环节。
３、一批龙头学校脱颖而出，强者恒强格局基本形成.
从表三可以发现，近三年来跻身全市中考综合排名前１2名的学校中,不少学校连续位居我市中考排名前列。
从三年排名看，垌冢中学、马口中学、新河中学、城关中学、实验中学、官备塘中学六校稳居前列。
从两年排名看,马口中学、垌冢中学、新河中学、汉正中学、城关中学、实验中学、3509中学、庙头中学、官备塘中学九校稳居前十二强。
由此可见,我市初中一批龙头学校脱颖而出,强者恒强的格局基本形成。
结合表六、表八的八年级、七年级统计数据看，上述中考领先的单位在低年级也具有相当优势。
本学年,八年级综合评价名列前十位的是实验中学、马口学区、二河学区、华严学区、新河学区、新堰学区、垌冢学区、西江学区、庙头学区、马鞍学区,七年级综合评价名列前十位的是汈汊学区、实验中学、立新学区、庙头学区、分水学区、新河学区、二河学区、华严学区、马口学区、垌冢学区。
虽然有些规模较小的学校名列其中，但稳定性尚有待检验。
实验中学、马口学区、新河学区、垌冢学区、二河学区等已经形成一定的区域优势。
虽然我市初中教育强者恒强的格局基本形成,但区域之间的
竞争也异常激烈。
从表五的数据表明，20１1年中考五个学科全市排名第一与排名最后一位学科分数差较之２01０年10项指标中有8项指标差距在缩小，这就说明强校与弱校之间学科的差距正在逐步缩小，教育均衡发展、全面发展正在得到较好体现。
4、部分学校学科发展渐成特色。
从表四的统计情况看，部分学校在中考中取得了不错成绩，并逐渐形成学科特色。
丁集中学和马口中学在九年级统计的五个学科1０项指标中分别有9项和８项指标位居前列，垌冢中学有７项指标位居前列.此外，华严农场中学英语成绩连续多年排名位居我市前列更显得难能可贵.
从表七、表九看,不少学校在八年级、七年级也呈现一定的学科优势，但这些与学校师资整体状况、年级教师配备存在一定的关联，能否从年级特点发展成为学校特色,由局部优势发展成为整体优势还有待观察。
三、存在的问题
1、控流率未达要求。
从表一２０１0与２0１1两年学生中考参考率可看出,今年与去年相比,学生参加中考参考率比去年提升了6.4８个点．尽管如此，我市控流工作仍然没有达到国家规定的年流失率3％的水平.2011年本届初中三年实际流失率为1８。
49,年流失率为6.16，几乎是国家规定允许年流失率的一倍。
从表六、表八看,初中低年级学生每学期、每学年均呈现减少趋势,偏远地区学校尤甚。
据此看来,控流工作形势严峻，任重而道远.
2、区域之间、学校之间差距仍然较大。
从今年中考成绩(８5分）评价来看，排名第一的马口中学（得分８１.8５)与排名最后一名的业集中学（得分29.35）的得分差距为52。
5０，第一名与倒数第二名的江集中学（得分37.01）分差为4４。
８4.如此巨大的分差,说明我市中小学办学质量强弱太过分明,不利于我市基础教育的均衡发展．
表五的数据从另一个侧面也说明尽管同一学科排名第一与最后一名的差距在缩小，但是分差还是很大的,总体形势仍显严峻,尤其是英语、文综、理综三科及格率差距均在５0%以上，五科的均分差距也在24至40分之间。
此外，不同学校学科之间的差距也存在较大的问题。
从表六八年级数据来看,沉湖学区、回龙学区在合格率、后10%均分两项数据上与领先学区存在成倍的差距,湾潭学区后10%均分低达６2。
97,比全市均值低１０5。
75分，个中缘由有待深入剖析．
另外,尽管七、八年级学校之间竞争从数据上看呈现“百花齐放”格局，但部分学校数据的提升是以学生数的减少为背景的，并不能说明学科竞争力和学校综合实力的提升,其稳定性有待时间检验。
3、学科间发展不均衡。
以表二为例,从学科比较而言,及格率最高的是语文为８3.７8,而及格率最差的是文综只有4５。
62％,二者相差38。
１6个百分点，从均分来看,按照统一折算后的可比均分看,均分较低的为英语
和文综。
这其中，既有今年文综试题可能偏难的原因，也有我市初中文综师资配备整体较弱的痼疾。
四、有关建议
1、突破三个瓶颈,向均衡发展要质量.
“推进义务教育均衡发展＂是《国家教育改革和发展规划纲要》对义务教育提出的一项战略性任务。
目前制约我市初中教育均衡发展的因素主要有三个，一是全市初中校际发展不均衡,存在薄弱学校；二是同一学校学科发展不均衡，存在薄弱学科；三是大部分初中学生发展不均衡,存在大量学困生。
各级领导要在经费投入、基础建设、干部配备、师资整合、生源协调等方面多管齐下，努力突破三个“瓶颈”,使我市教育走上均衡发展的良性轨道。
实行新的高中招生政策以后,初中升学竞争已由区域之间、校际之间竞争变为校内班级之间的竞争,如何促进均衡发展,避免低水平竞争给高中生源带来后患,将是我们未来一段时间需要认真研究和解决的问题。
2、加强常规管理，向科学管理要质量。
过程决定结果，细节决定成败．常规教学过程的各个环节，关键在于落实。
各方面信息显示，已经呈现强势发展的区域和学校,基础就是管理规范。
教育局组织的“校校行"活动虽然发现并指出了诸多问题，但各地、各校整改落实的情况不太均衡。
各学区、各学校要努力“去形式化”,树立向常规管理要效率、要质量的观念，促进中小学教学质量的稳步提高.
３、加强校本教研，向实效研究要质量．
教师是教育的第一资源,提高教师素质，是提高教学质量的基本保证和必要条件。
校本教研是提高教师素质和专业水平的最便捷、最有效的途径.各地要树立向教研要质量的意识,开展具有本校特点的校本教研活动。
同时,应加强学科骨干教师团队的建设，发挥骨干教师的引领、辐射作用,并努力将研究成果转化为教师的教学行为,为提高教学效益服务.
4、立足课堂阵地,向有效课堂要质量。
课堂是教学的主阵地，要提高教学质量,就要提高课堂效益。
我市中小学开展“有效教学”已有几年时间，取得了一些成绩。
孝感市教科院的《2011年孝感市中考质量分析报告》提示“今年试题素材主要来源于教科书，命题者根据教科书中的文字描述、问题情境、例题、习题、课后思考等进行改编，形成了源于课本又有创新的试题。
这对引导教与学回归教材起到了很好的导向作用。
”各校要进一步学习和领会《课程标准》的精神,掌握各学科的《中考考试说明及样题》的要求,明确初中教学的方向,优化课堂教学,不断提升教学质量。
二○一一年八月。