小组合作学习实施方案十篇

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2.6小组合作学习实施方案

小组合作学习的实施方案诸城经济开发区小学小学三年级六班“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。

课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。

为了切实提高小组合作学习的有效性，我积极探索研究，特制定以下方案：一、科学合理分组为了促使学生有效进行小组合作学习，首先对全班学生进行科学、合理的分组，每组4人。

分组时除了考虑学习能力，还考虑到学生的兴趣、性格、性别差异等因素，我遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，优势互补。

每个小组分为ABBC三层，即每个小组1个优生，2个中等生，1个后进生。

组与组间尽量保持相对平衡的水平，这样既有利于小组内“合作学习”又有利于小组间的公平竞争。

二、学习小组建设建构主义认为，学生学习的过程是学生以自身的经验为基础，在新的任务和情境中主动建构的过程，由于每个学生有不同经历经验，建构的结果就不会相同，有的深刻，有的浅薄，有的全面，有的偏面，有的正确，有的错误等等，这就需要群体之间的合作学习。

合作学习的基本单位是学习小组，学习小组学习是合作学习的主体（课堂全班讨论，也是合作学习，）因此，培养学习小组学习能力就是非常重要的，所谓学习小组学习能力就是以学习小组为组织形式进行学习的能力。

而学习小组成员对学习小组的认同感、归属感、责任心和团结奋斗的团队精神是提高学习小组学习能力的前提和基础。

为此，必须加强学习小组建设，学习小组建设包括学习小组组成、学习小组领导、学习小组管理、学习小组评价四个大的方面，因而，学习小组建设围绕这四个方面展开。

每组为自己组起一个组名，组号，组训（选择名言、警句），并有一定的代表意义。

三、小组成员分工：组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。

高年级学生小组合作学习实施方案

合作学习是指学生在小组中共同合作完成学习任务的一种学习方式。

通过合作学习，可以培养学生的合作意识、解决问题能力、创新思维以及责任心等综合素养。

本文将提出一个高年级学生小组合作学习实施方案。

一、小组的组建1.成员选择:根据学生的兴趣爱好、学业成绩和性格特点等因素，将学生分为不同的小组，每个小组包含5-6名学生，尽量保证组员之间的互补性。

2.组内角色设定:在小组中设立组长、秘书、总结员等角色，以有效地组织和管理学习任务，激发学生的积极性和主动性。

二、小组学习任务设计1.学习目标明确:根据教学大纲和学生的学习需求，将学习目标明确传达给学生，使他们能够清楚知道自己的学习目标。

2.学习资源准备:教师可以为学生提供相关的学习资源，如书籍、资料、实验器材等，以帮助学生更好地完成学习任务。

3.学习任务分配:根据学生的兴趣和能力，将学习任务分配到不同的小组成员中，保证每个成员都能有所发挥。

4.学习任务时间安排:设立明确的学习任务时间，以确保学生能够按时完成任务并及时进行梳理和总结。

三、小组合作学习活动设计1.相互学习：组内成员可以相互交流、讨论和提问，共同解决学习中的问题，形成学习共同体。

2.互助式学习：鼓励组内成员相互帮助，高年级同学可以帮助低年级同学，达到学有所教、学有所长的效果。

3.问题解决：引导小组成员在学习中遇到问题时，先进行分析和思考，然后集思广益，共同解决问题。

4.汇报和总结：每个小组成员在完成学习任务后，进行对成果的汇报和总结，既可以向其他小组展示自己的成果，也可以接受其他小组的评价和建议。

四、小组学习管理与评价1.学习进度跟踪:教师可以定期对小组的学习进度进行跟踪和反馈，及时发现问题并给予指导。

2.讨论和反馈:教师可以组织学生进行小组讨论，共同评价和反思学习过程，及时发现不足并进行改进。

3.绩效评价:教师可以根据学生在小组学习中的表现和成果进行评价，从而激发学生的学习动力。

五、评价效果和调整改进1.问卷调查:对于学生和教师而言，通过问卷调查可以了解合作学习实施过程中的优点和不足，并进行适当的改进。

小组合作学习实施方案

小组合作学习实施方案一、确定目标明确小组合作学习的目标至关重要。

这个目标要具体、明确，能让大家一眼就能看懂。

比如，提高学生的自主学习能力、增强团队协作意识、培养创新思维等。

二、分组策略1.按照能力分组：将学生按照能力分成若干小组，每个小组内部能力均衡，有利于学生在小组内互相学习、取长补短。

2.按照兴趣分组：根据学生的兴趣爱好进行分组，让学生在小组内探讨自己感兴趣的话题，提高学习的积极性。

3.跨年级分组：将不同年级的学生分在同一小组，促进年级间的交流与合作，拓宽学生的视野。

三、任务设计1.任务要有趣味性：设计一些有趣的任务，让学生在完成任务的过程中感受到学习的乐趣。

2.任务要具有挑战性：任务难度要适中，让学生在努力完成任务的过程中，不断提升自己的能力。

3.任务要具有合作性：任务需要小组成员共同完成，培养团队协作精神。

四、实施步骤1.课前准备：教师提前准备好教学资源，包括教材、课件、案例等。

2.课堂导入：教师简要介绍本节课的学习目标和任务，激发学生的学习兴趣。

3.分组讨论：学生按照分组进行讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.小组展示：每个小组选派代表进行成果展示，其他小组进行评价和讨论。

五、评价体系1.过程评价：关注学生在小组合作学习过程中的表现，如积极参与、乐于助人、善于沟通等。

2.成果评价：关注小组合作学习的成果，如完成任务的质量、创新程度等。

3.个人评价：关注学生在小组合作学习中的个人成长，如能力提升、团队协作意识等。

六、注意事项1.教师要充分信任学生，给予他们足够的自主权，让学生在小组合作学习过程中发挥自己的潜能。

2.教师要关注每个小组的进展情况，及时给予指导和帮助，确保小组合作学习顺利进行。

3.教师要善于发现和挖掘学生的优点，激发他们的学习兴趣和自信心。

4.教师要注重培养学生的团队协作精神，让他们在小组合作学习过程中学会合作、学会共享。

七、后续跟进1.定期组织小组合作学习的培训和研讨活动，提高教师的教学水平和学生的参与度。

小组合作学习课题实施方案

小组合作学习课题实施方案小组合作学习课题实施方案一、课题背景和意义随着社会的不断发展和教育改革的不断推进，合作学习作为一种新兴的教育教学模式被广泛提倡和应用。

合作学习通过组织学生之间的互动与合作，促使学生进行深层次的思考和学习，提高学习效果。

旨在培养学生的合作精神、交流能力和解决问题的能力。

因此，本课题旨在通过小组合作学习的方式，提高学生的语文能力和全面素质。

二、具体实施方案1.制定学习目标和任务设计有针对性的学习目标，包括学生学习的知识、技能和能力等方面，并提出明确的课题任务。

2.分组设置针对学生的个性、兴趣和能力等因素，进行合理的分组设置，以保证每个小组成员之间具有较高的互补性和合作性。

每个小组人数约为4-5人。

3.明确小组学习规则和角色分工制定小组学习的规则，明确小组成员的角色分工，包括组长、记录员、发言人等，以提高小组内部的协作和合作效率。

4.选取适当的学习材料和资源为每个小组选取适合的学习材料和资源，包括书籍、互联网资源、多媒体资料等，以便学生在小组学习中进行合作、交流和讨论。

5.开展小组学习活动在教师的指导下，学生在小组内进行讨论、合作和互相帮助，共同解决问题、完成任务，同时要着重培养学生的合作能力、表达能力和批判性思维能力。

6.监控和评估学习过程和结果教师要定期对小组学习的过程和结果进行监控和评估，及时发现问题并做出调整和改进，使小组学习更加高效和有益。

7.总结和反思教师要帮助学生总结和反思小组学习的过程和体会，让学生从中得到启示和经验，形成良好的学习习惯和态度，进一步提高学习能力。

三、预期效果和评估方法预期效果：通过小组合作学习，学生的语文能力和全面素质能得到提高，学生的合作精神、表达能力和批判性思维能力也能得到发展。

评估方法：采用问卷调查、观察记录、小组成果评估等方法，对小组合作学习的过程和效果进行评估。

同时，对学生在小组学习过程中的表现和成果进行考核，定期进行评分和评价。

四、实施时间和地点实施时间：根据具体的课程计划和学生的学习进度来确定。

小组合作学习的实施方案

小组合作学习的实施方案“小组合作学习”有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。

为了切实提高小组合作学习的有效性，特制定以下方案：一、科学合理分组为了促使学生有效进行小组合作学习，我遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，优势互补。

每个小组分为ABBC三层，即每个小组一个优生，两个中等生，一个差生。

组与组间尽量保持相对平衡的水平，这样既有利于小组内“合作学习”，又有利于小组间的公平竞争。

二、小组建设每组为自己组起一个组名，组号，组训，三、小组成员分工：组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。

包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。

副组长：协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。

负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。

监督员：负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止。

记录员：负责记录本组的得分情况。

避免误加或误减分数，造成不必要的纠纷和混乱，下课后及时汇报给各课代表。

四、建立多元化的评价制度1.学习成绩测评每次测验之后，由各小组长统计各个小组成员的总分，然后由科代表进行全班小组排名，根据排名给各小组成员进行加分（有几个组最高就加几分，依此类推）。

同时对于成绩有进步的小组，每进步一个名次，全组成员加1分。

2.作业完成情况对于任课教师布置的作业，科代表在收作业时注意登记不交或迟交作业的同学，并实行扣分制科代表将结果按小组进行统计后，将统计结果交学习委员记录。

3.课堂表现课堂上积极主动举手发言，答对者每次加1分；由科代表进行统计，每天将加分结果按组统计后交给学习委员登记。

4.行为习惯养成不在楼道、教室里追逐打闹，有秩序的上下楼梯，讲好个人及公共卫生，每得一次红旗奖10分各组分项成绩汇总表（周）根据上面各项汇总周结表。

小组合作学习的实施方案

小组合作学习的实施方案在当今社会，小组合作学习已经成为了教育教学中的一种重要方式。

小组合作学习可以促进学生的学习兴趣，增强学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效率和学习成绩。

因此，如何有效地实施小组合作学习成为了教师们需要思考和解决的问题。

首先，教师需要精心设计小组合作学习的任务。

任务设计要具有一定的挑战性和启发性，能够激发学生的学习兴趣和潜能。

同时，任务设计还要考虑到学生的实际水平和能力，避免出现过于简单或过于复杂的任务，以确保学生能够在小组合作学习中取得实质性的进步。

其次，教师需要合理分组。

小组成员之间的相互配合和合作是小组合作学习的关键。

因此，教师需要根据学生的性格、学习能力、兴趣爱好等因素进行合理的分组，以便让每个小组成员都能够在小组合作学习中发挥自己的优势，取得更好的学习效果。

再次，教师需要制定详细的合作规则和流程。

小组合作学习需要有明确的合作规则和流程，以便确保小组成员之间的合作能够顺利进行。

教师可以制定小组讨论时间、发言顺序、任务分工等合作规则，让学生在小组合作学习中能够有条不紊地进行合作。

此外，教师还需要及时进行指导和反馈。

在小组合作学习过程中，教师可以及时地对学生的合作情况进行观察和指导，帮助学生解决在合作中遇到的问题，并及时给予学生反馈，以便让学生在小组合作学习中不断改进和提高。

最后，教师需要进行总结和评价。

小组合作学习结束后，教师可以对学生的合作情况进行总结和评价，让学生了解自己在小组合作学习中的表现，以便让学生在以后的学习中不断改进和提高。

综上所述，小组合作学习的实施方案需要教师在任务设计、分组、合作规则和流程、指导和反馈、总结和评价等方面进行精心设计和周密安排，以确保小组合作学习能够取得良好的效果，促进学生的全面发展。

希望各位教师能够根据自己的实际情况，灵活运用小组合作学习的实施方案，为学生创造更好的学习环境和条件。

《小组合作学习》课题实施方案

《小组合作学习》课题实施方案教师：郭婷婷一、活动主题：合作是成功的基础，对学生而言，合作是体现同学之间互相帮助，共同进步的一个好方法。

在校园里，每一位同学都很优秀，拥有着自己的特长与优点，但同时每个人也都有着自己的不足和缺点，为了能够让同学们发挥自己的优点，帮助他人，同时改正自己的缺点。

因而本期我们班级的重点工作是将“小组合作”工作进一步改进与完善，使小组合作学习落实到每一节课中。

二、活动目标：（一）学生达成目标：1、在行为规范、学习成绩、为人处事、工作能力等方面，组内互相取长补短。

2、在学校、班级会合作。

3、提高自身各方面能力。

（二）班级达成目标：1、完成分组活动，将班级分为8个小组。

2、逐步通过合作提高班级整体水平。

3、逐步做到无组织合作（即不依赖小组构架，学生可同任何人合作）。

三、小组成员的分工与责任要想将小组合作学习落实到实处，必须合理分工，责任到人。

可以通过指定、自荐、推荐等方式进行小组的分工。

有了分工之后，小组成员必须明确自己所承担角色的职责。

组长：在这个小组合作竞争模式中，组长是非常关键的角色，是小组的核心人物，是小组合作学习活动的组织者和老师的小助手，起到凝聚和团结组内成员的重要作用，选好组长直接关系到学习活动的效率和成败。

小组长的主要职责是全面负责小组同学的纪律、学习等各个方面，要掌握学习进程、安排发言顺序，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。

在小组合作学习成型后，可再设常务组长，常务组长轮流担任，在组长指导下，负责组内事务，每个人都要学会当组长。

记录员：负责记录小组合作学习过程中的重要内容及本组的得分情况，避免监督组误加或误减分数。

资料员：负责收集本组和检查互检组的学习资料，包括作业、课堂笔记等。

发言人：采用轮换制，代表本小组进行发言，可以给小组成员编号，然后在课堂设置必答部分，由某个编号的组员担任中心发言人。

联络员：负责与其他小组、班委以及教师进行沟通，进行信息的传递和组间的联络。

小组合作学习实施方案

小组合作学习实施方案为了充分发挥学生的自我管理和自主学习能力，最终达到以点带面、全面进步，实现学校制定的“小组合作学习”的课改目标。

现制定具体方案如下：一、组织建构1．组合原则：将全班学生分为若干小组，每小组一般4名成员，特殊情况也可以5人、6人，每组里面至少一名女生。

选取成绩相对较好又有管理能力的同学担任组长，依据学习成绩并参照性格、居住地址就近原则划分。

另外小组成员中保证成绩优秀同学至少1人，成绩中等同学2人，较弱同学1人。

组长带领组员共同商讨组名和组口号。

（文雅、有特色和寓意）并上墙展示。

如表一：2.组员分工及各自职责：1号，组长，学习角色是：全面负责小组学习组织工作；3号，副组长，学习角色是：负责小组的记录工作；2号是卫生天使；4号是纪律天使；5号礼仪天使；……；1号和2号结对，3号和4号结对……1号和2号并肩坐，3号和4号并肩坐，便于对子间帮扶。

可以指定组内1号兼英语组长，3号为语文和数学组长，负责一个学科的组内学习、作业事项……3.统一规划黑板上刻字、张贴组名，便于老师加分。

具体做法是：在19×9长方形的克丁板上写上小组名称，贴在黑板的最上方（加分可写在小组名称的下方），示意如：4.制作小组组牌根据确定的小组成员名单，学生调整好座位，统一命名。

小组同学合作做好组牌。

组牌上除写清组名外，其他内容由各小组自由安排。

组牌形状可多样，但要注重美观、实用。

建议可用旧台历制作，有了组牌，便于课堂管理。

（若换座位后，组牌可以不变，也可重新制作，也可与他组交换）5.统一制作小组、班级学生合作学习积分表，每班制作一个大的组和个人得分表，每周一次统计，由班长负责公布；每个小组制作一个统计表（每节课组里和个人得分），由3号负责每天每节课的记录和每天小计。

二、组织目的要求（一）、转变学生的学习理念。

1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心、积极性、主动性，解决学习动力问题。

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小组合作学习实施方案十篇小组合作学习实施方案十篇小组合作学习实施方案篇1一、组织构成全班28名学生，每小组4名成员，每组里面至少一名女生，划分成7个小组。

选取成绩相对较好又有管理能力的同学担任组长，小组成员中保证成绩优秀同学至少1人，成绩中等同学2人，较弱同学1人。

组长带领组员共同商讨组名和组口号，(文雅、有特色和寓意)并上墙展示。

二、合作学习小组建设的目标应将合作小组建设成为一个有效学习的组织、有效管理的团队，应该建设具有：时刻有竞争、时刻有管理、时刻有目标，事事有控制、事事有评价，同时充满凝聚力和向心力的学习小组。

三、小组成员素质的培养目标1、能够收集和积累与教材息息相关的、对学习有重要帮助作用的信息和资料，开拓知识视野，增强理解能力，解决实际问题。

2、能够根据学习目标和内容，思考教材的编排意图，思考学习的重点，思考切入的方法，思考要解决的问题，思考学习达到的目标。

3、针对学习的内容和问题，能够提出有讨论价值的问题，懂得讨论的方法。

4、在小组讨论时，会倾听同学的分析和意见是否合理;在小组展示时，会倾听对展示的问题的分析和讲解是否到位;在同学和老师点评时，会倾听点评得是否准确和精当。

5、对讨论和展示的问题能够声音洪亮、条理清楚、语言流畅地表达出来。

6、能够针对同学的讨论和展示提出自己不同的见解和意见，大胆质疑，敢于挑战。

7、能够与同学共同协作，充分利用群体的智慧，高效快捷地解决个人难以解决的问题。

8、对学习的内容会梳理，对学习的方法会归纳，对学习的规律会总结，对学习的过程会反思，对存在的问题会归类。

9、能够对自己和同伴的学习过程、激情投入、积极参与、交流展示、学习效果等方面的情况做出公正合理的评价，能够及时调整自己的学习状态。

四、激励原则及办法(1)、即时性。

小组活动后，及时对小组活动情况给予肯定和评价，可采用口头表扬、鼓掌祝贺等形式使小组得以积极向上地健康发展。

(2)、激励性。

一节课结束后，对各小组学习状况进行评价，可以用评价板展示出各小组的情况;每周结束后，进行一次自主学习之星、展示之星、明星小组评定，将每周评出的最佳学习个人和学习小组公布在班级光荣榜上;每学期结束时，根据全学期的综合评价结果，评定出高效学习之星、学习进步之星、展示之星及各类明星小组。

根据实际采取一些新颖有效的奖励措施，激励学生不断进步。

小组合作学习实施方案篇2一、目标：1、让学生学会学习，提高学生自主学习、合作学习的能力。

2、抓住思维对话中的“生——生”对话环节，加强“和谐、高效、思维对话”课堂建设。

3、提高学生的学习成绩，减少学困生。

二、分组：1、班主任协调各科任课教师本着差异互补的原则，相对均匀的将本班学生分成若干小组，每组人数4—8人，各科同组。

2、将小组成员按优、中、差分成C、B、A三档，以便于小组合作及评价。

3、小组命名及小组寄语由班主任引导学生结合本组特点自主进行。

三、实施：严抓三个环节1、备课：A、要有明确的周计划，根据学期进度制定出明确的周进度，每周的新授课、复习课、检测课所用课时数都应该结合我校的实际情况在周计划中明确指明。

B、各科根据教研员的备课要求精心设计好每节课的问题，每节课进行什么内容，课堂上哪些环节需要合作，都要提前想好，设计好，在导学案中体现出来。

每学科每周不得少于半天的集体备课时间，导学案必须由集体备课产生，课改组将对各学科的集体备课情况进行抽查。

C、提前一周备课，每个周五下午第一节课之前，各学科教研组长将本学科下周的完整导学案及下周检测题收齐交到教导处，由课改组审核，审核通过后再由分管领导签字确认使用。

D、做好导学案及相关资料的整理积累工作。

教研组长做好检查记录。

2、上课A、教师要将合作学习与班级授课，个人学习有机地结合起来，合理分配各部分的学习时间。

合作学习的形式并不是应用到整个教学系统中，它常常和其它的教学组织形式相结合。

因此，在什么情况下适合开展小组合作学习，是一个十分重要的问题。

只有根据一节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机，才能较好地发挥其作用。

B、要发挥教师的主导作用。

教师不能只成为事后的评论员，应积极参与并导向“学”的全部过程，以免使教学活动出现东拉西扯的思维混乱，降低了学习效率。

C、合作次数适度。

一节课中开展了多次讨论占时一半多，反而制约了学生与老师之间信息的交流与反馈。

D、合作不能操之过急。

教师一提出问题，马上组织学生合作讨论，学习场面看似“热热闹闹”，但结果却是“蜻蜓点水”。

E、合作时间应充裕。

合作学习刚开始，学生进入角色后，教师不应为完成预设教案的进程，在学生意犹未尽时终止合作。

3、周考：A、实行周考制度，提前一周设计好考题，每周五针对本周所学内容进行检测，做到授课、复习、检测周周清。

B、每周二之前各科要把上周的检测题批改完毕，周四之前由班主任将本班各科成绩及名次表以电子稿形式上报刘仲林校长，并于周五将本表结合家校联系表通知家长。

C、周考与平时课堂小测及批改之间不矛盾，小测及批改按原先规定继续执行，并作为小组考核的一个依据。

四、评价：1、各班级可采用计算小组提高分或计算小组提高名次的方法对班内各小组进行考评。

各班主任要根据自己班级的实施情况制定好适合自己班级的班规，逐步完善，并形成文字材料。

2、各科教师利用好课代表做好本学科的小测成绩统计和平时老师对小组的加分记录工作，结合班级教室文化建设，固定区域，将各项记录、统计上墙。

3、班主任每个月结合期中期末考试、月考、周考、小测及任课教师平时的加减分情况对班内小组进行一次考核评价，利用班会做好总结。

各班选出一个优胜小组在升旗时进行表彰，并在校宣传栏张贴照片。

五、听课、研课安排：1、十一假期开学后，由学校统一组织听课研课。

每天的第二节第六节为各科集中听课时间，第三节和第七节为集体研课时间。

听课研课过程，学科领导及同科教师必须全部参加。

2、授课教师的授课内容与步骤必须与自己设计的导学案一致，听课研课的课型不局限于新授课，随教学进度和周计划进行。

3、学校统一组织听课研课之后，同学科之间还要继续互相听课学习，要求每周听课节数不得少于两节，要求课堂活动过程记录详细，本人的思考感悟要到位。

4、听课研课具体安排见听课研课安排表，学校将创造条件把授课教师的上课过程录制下来，并对听课研课情况发放通报。

六、上学期小组合作中存在的几点问题：1、形式化。

单纯追求课堂气氛的热闹，知识点落实不到位，起不到优劣互补，取长补短的作用。

学生自主学习完相关知识点后，应结合适当的检测，口头书面皆可。

2、学生参与不均衡。

多数学生“搭台”，少数学生“唱戏”。

小组合作过程中应该适当压住个别学生的风头，让其成为组内合作的主角，而不是一言堂的霸主地位。

3、小组合作自由化。

小组合作的环节无设计，当提问无人回答的时候，老师就要求讨论，太随机;还有的教师对小组合作学习缺乏必要的组织和引导，完全成为了一个旁观者。

4、学生课堂展示时局限几个人。

课堂展示的学生原则应该是B类学生，鼓励A类学生大胆发言，让每类学生都有所提高。

5、小组合作缺乏规范。

学生回答问题的声音大小、姿势和语言套路老师都应该结合本学科特点加以规范，需要动手操作的科目，谁动手，谁主持，谁发言，小组内要形成一个共识。

6、老师不放心学生的自主学习，在巡视小组学习的过程中，边走边嘟囔，往往会打断学生的思路。

七、小组合作科目：本学期小组合作学习在数学、物理、化学、英语四门学科中开展，其他学科可以借助小组结合本学科的特点，自行开展小组合作。

八、十一假期开学后，初一至初三级部小组合作全面展开。

看过小组交流合作学习实施方案的人还看了：小组合作学习实施方案篇3“小组合作学习”小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一，也是我校道德课堂建设的重要内容之一。

为了充分发挥学生的自我管理和小组合作学习能力，最终达到学生学习的全面进步，特制定洪常小学六一班小组合作学习实施方案：一、组织构成全班28名学生，每小组4名成员，每组里面至少一名女生，划分成7个小组。