《田忌赛马》一等奖教案

《田忌赛马》一等奖教案
《田忌赛马》一等奖教案

田忌赛马

备课素材

【教材分析】

《田忌赛马》讲述的是战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。这篇课文按照故事情节发展的顺序,以“赛马”为线索,生动地记叙了战国

时期齐国大将田忌与齐威王赛马,孙膑仔细地观看比赛,巧用智谋,用相同的马调换一下出场顺序,就取得胜利,表现了孙膑的足智多谋。在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大作用。世间的万物无不处于运动发展和变化之中,只要具备了一定的条件,就可能发生向对立面的转化。也说明不论做什么事都要细致观察,认真思考,采用恰当的方法,才能取胜。

文章不但情节曲折,人物神态描写更是传神。作为比赛的双方,作者把人物的神态描写得栩栩如生,仿佛亲眼所见一般,前后形成鲜明的对比,又相映成趣。因此,可以让学生积累描写神态的词语。

学习这篇文章的重点是引导学生理清故事的起因、发展、高潮和结局。了解赛马时双方出场顺序的异同,体会孙膑的足智多谋,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

【作者介绍】

司马迁(公元前145年-公元前90年),字子长,夏阳(今陕西韩城南)人,一说龙门(今山西河津)人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子,任太史令,因替李陵败降之事辩解而受宫刑,后任中书令。发奋继续完成所著史籍,被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。

司马迁早年受学于孔安国、董仲舒,漫游各地,了解风俗,采集传闻。初任郎中,奉使西南。元封三年(前108)任太史令,继承父业,著述历史。

他以其“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》(原名《太史公书》)。被公认为是中国史书的典范,该书记载了从上古传说中的黄帝时期,到汉武帝元狩元年,长达3000多年的历史,是“二十五史”之首,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”。

【与文章相关的资料介绍】

田忌:

田忌,生卒年不详,妫姓,田氏(亦作陈氏),名忌,字期,又曰期思,封于徐州(今山东滕州南),故又称徐州子期。战国时期齐国名将。

约为公元前340年,孙膑逃亡到齐国时,田忌赏识孙膑的才能,收为门客。在一次赛马时,孙膑向田忌提出了以下马对上马,以上马对中马,以中马对下马的田忌赛马法。

公元前354年,发生桂陵之战,魏国攻打赵国,齐国派兵相助,田忌为主将,孙膑为参谋,结果孙膑以"围魏救赵"的兵法大胜。

公元前341年,发生马陵之战,魏国攻打韩国,齐国派兵相助,仍由田忌为主将,孙膑为参谋,孙膑仍进军魏都大梁,用“减灶之计”,让魏军大将庞涓轻敌深入,结果庞涓被杀,齐国大胜。同年,被齐相邹忌用反间计陷害,田忌无法澄清,逃亡楚国。直到齐宣王即位,方才重回齐国。

孙膑:

孙膑(生卒年不详),其本名孙伯灵(山东孙氏族谱可查),是中国战国时期军事家,华夏族。出生于阿、鄄之间(今山东省菏泽市鄄城县北),是孙武的后代。

孙膑曾与庞涓为同窗,因受庞涓迫害遭受膑刑,身体残疾,后在齐国使者的帮助下投奔齐国,被齐威王任命为军师,辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓,取得了桂陵之战和马陵之战的胜利,奠定了齐国的霸业。

唐德宗时将孙膑等历史上六十四位武功卓著的名将供奉于武成王庙内,被称为武成王庙六十四将。宋徽宗时追尊孙膑为武清伯,位列宋武庙七十二将之一。

齐威王:

齐威王(公元前378年―公元前320年),妫姓,田氏,名因齐,田齐桓公(与春秋五霸之首的姜齐桓公非同一人)田午之子,战国时期齐国(田齐)第四代国君,公元前356年到公元前320年在位。

齐威王原为侯,齐威王二十三年(公元前334年),魏惠王和齐威王在徐州会盟,互相承认对方为王,史称“徐州相王”。齐威王以善于纳谏用能,励志图强而名著史册。齐威王在位时期,针对卿大夫专权、国力不强之弊,任用邹忌为相,田忌为将,孙膑为军师,进行政治改革,修明法制、选贤任能、赏罚分明、国力日强。经桂陵、马陵两役,大败魏军,开始称雄于诸侯。并礼贤重士,在国都临淄(今山东淄博东北)稷门外修建稷下学宫,广招天下贤士议政讲学,成为当时的学术文化中心。

齐威王三十六年(公元前320年),齐威王驾崩后葬于田齐王陵(在今山东省淄博市临淄区齐陵镇内),享年59岁。

《史记》:

《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书,是中国历史上第一部纪传体通史,被列为“二十四史”之首,记载了上至上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历史。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。

《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。同时,《史记》还被认为是一部优秀的文学著作,在中国文学史上有重要地位,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,有很高的文学价值。刘向等人认为此书“善序事理,辩而不华,质而不俚”。

【与课文相关的其他资料】

一鸣惊人

齐威王统治时,喜欢猜谜语,爱好荒淫享乐彻夜饮酒,沉沦不改,把政务委托给卿大夫。文武百官荒淫散乱,各诸侯国同时侵犯,国家存亡危在旦夕,齐王左右的人都不敢进谏。淳于髡用隐语对齐威王,说:“国家里有只大鸟,停驻在大王的庭院里,三年不飞又不鸣,大王知道这鸟是为什么吗?”齐威王说:“这只鸟不飞就罢了,一飞直冲云霄;不鸣就

罢了,一鸣震惊国人。”于是就诏见各县令七十二人,奖赏一人,诛杀一人,发兵出城,各国诸侯感到惊恐,都归还齐国被侵占的土地。齐王的声威持续了三十六年。

《田忌赛马》原文

齐使者如梁,孙膑以刑徒阴见,说齐使。齐使以为奇,窃载与之齐。齐将田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远,马有上、中、下辈。于是孙子谓田忌曰:“君弟重射,臣能令君胜。”田忌信然之,与王及诸公子逐射千金。及临质,孙子曰:“今以君之下驷与彼上驷,取君上驷与彼中驷,取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕,而田忌一不胜而再胜,卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法,遂以为师。

以少胜多的历史故事

1.长勺之战:长勺之战,发生于周庄王十三年(公元前684年)春天,它是春秋初年齐鲁两个诸侯国之间进行的一场车阵会战,也是我国历史上后发制人,以弱胜强的一个著名战例。

2.赤壁之战:赤壁之战,孙刘联军面对强敌而不惧,扬水战之长,巧施火攻,以弱胜强,创造了辉煌战绩,是中国历史上以少胜多的著名战例。

3.官渡之战:官渡之战是曹操与袁绍争夺北方霸权的转折点,官渡一战之后,曹操终于一反之前对袁绍的劣势,为自己统一北方奠定了基础。

《史记》中的故事

纸上谈兵

赵括从年轻的时候起就学习兵法,谈论用兵打仗的事,认为天下没有人能够抵挡他。赵括曾经跟他的父亲赵奢议论过用兵打仗的事,赵奢不能驳倒他,但是赵奢不承认他有军事才能。赵括的母亲问赵奢其中的原因,赵奢说:“打仗是要以命相搏的事,但是赵括把它说得轻而易举。假使赵国不让赵括做将军也就算了,如果一定要他担任将军,那么毁掉赵国军队的一定是赵括。”等到赵括将要起程的时候,他母亲上书给赵王说:“赵括不可以做将军。”

赵括代替了廉颇担任抗秦大将后,全部更改原有的纪律和规定,并撤换重新安排军官。秦将白起听说了这件事后,便派出引诱赵括做出错误判断的小股部队,佯装失败,却断绝他的粮道,分段两军,士卒的士气大乱。四十多天后,军队士兵饥饿,赵括带领精锐的兵士亲自上阵战斗。秦军射死了赵括。赵括的军队大败,于是几十万兵士投降于秦军,秦军把他们全部杀死,并把尸体堆积起来。

一字千金

战国末期,大商人吕不韦做了一笔中外历史上最大的投机生意。他不惜巨资,把作为人质的异人立为秦国国君。异人当了秦王之后,为报答吕不韦的恩德,封吕不韦为丞相,成为一人之下、万人之上的显赫人物。由一个商人摇身一变成了进退百官的权威,朝中的大小官

员嘴上不说,心里却很不服气。吕不韦也知道他的政治资历太浅,人们可能在私下议论,他觉得提高声望是让人们服气的最好办法。但怎洋才能迅速提高呢?他一时竟想不出什么好办法来。吕不韦为这件事大伤脑筋,召集门客进行商议。

有的门客建议吕不韦统兵出征,灭掉几个国家,立下赫赫战功,以此来树立威信。有人立即反对说:这办法有百害无一利,即使把仗打胜了,回来也升不了官,因为没有比丞相还高的职务了。重要的是战争风险太大,谁也没有必胜的把握,万一战争失利,结果会适得其反。

有人说:我们知道孔子的学问很好,那是因为他写了部叫《春秋》的书;孙武能当上吴国的大将,是因为吴王看了他写的《孙子兵法》。我们为什么不能写部书,既能扬名当世,又能垂范后代呢?

吕不韦认为这个办法很好,命令门客立即组织人员撰写。

吕不韦当时有三千门客,很快写出二十六卷一百六十篇文章,书名为《吕氏春秋》。书写成后,吕不韦命令把全文抄出,贴在咸阳城门上,并发出布告:谁能把书中的文字增加一个或减少一个,甚至改动一个,赏黄金千两。

布告贴出许久,人们畏惧吕不韦的权势,无人来自讨没趣。于是一字千金便流传至今。

课后作业

基础积累大巩固

一、根据划线描述,从文中找出相应的词语写在括号里。

1.孙膑十分有把握地说:“将军请放心,按照我的主意办。一定能让您赢。”

2.田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方精神振奋,跃跃欲试。

3.第一场,田忌先用下等马对齐威王的上等马,齐威王的马遥遥领先。田忌输了,但他说话、神态仍跟平时一样没有变化,非常镇静,一点儿都不着急。

4.齐威王好奇地向田忌:“你这样安排马的出场顺序,是不是有人给你制定计谋策略了?”

二、选择关联词语填空。

而且因此无论虽然如果但是

()大家的马脚力相差不多,()都能分成上、中、下三等,()孙膑只调换了一下出场顺序,就可以取得胜利。

三、根据课文内容,完成练习。

田忌和齐威王赛马,田忌是按照什么顺序与齐威王进行比赛的,请你用线段连接起来。

田忌齐威王

上等马上等马

中等马中等马

下等马下等马

四、阅读课文选段,完成练习。

一天,孙膑对田忌说:“将军,我有个办法,保证能让您在赛马时获胜。”

田忌问道:“你是说换儿匹更好的马?”

孙膑说:“一匹也不用换”

田忌有些不明白:“那怎么能有贏的把握呢?”

孙膑胸有成竹地说:“将军请放心,按照我的主意办。一定能让您赢。”

田忌很信任孙膑,决定全听他的。

于是,他同齐威王及贵族们约好一起赛马。

田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌,跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。就在这时,孙膑把田忌请到一边,悄悄地把办法告诉了他。

1.写出下列词语的近义词:

获胜( ) 主意( ) 信任( ) 猜测( )

2.根据文中三个人物的性格特征完成连线。

田忌善于交友,相信朋友。

孙膑善于观察,善于分析,足智多谋。

3.孙膑的足智多谋主要表现在:

(1)帮助田忌出谋划策。

(2)观察细致。

(3)胸有成竹。

4.这段话的主要内容是

5.从文中“田忌问道:‘你是说换儿匹更好的马?’”“孙膑说:‘一匹也不用换’”看来,你发现田忌跟孙膑观察比赛有什么不同?

思维创新大拓展

五、请发挥想象,写一写。

请同学们大胆想象赛马后,田忌和孙膑又见面了,他们见面时的情景怎样?又会发生怎样的故事呢?

参考答案:

一、1.胸有成竹 2.摩拳擦掌 3.不动声色 4.出谋划策

二、虽然而且但是

三、

田忌齐威王

下等马对上等马

上等马对中等马

中等马对下等马

四、1.取胜办法相信猜想

2.田忌失败后情绪低落,丧失信心;孙膑善于观察,善于分析,足智多谋;齐威王得胜后骄傲自大,目中无人。

3.(1)

4.孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的赛马,决心帮助田忌取胜。

5.田忌只看到了结果,而孙膑既看结果,又分析原因,发现问题,想法解决。

五、示例:

赛马结束后,田忌满面春风地冲进了拥挤的人群,去找孙膑。遗憾的是,他已悄悄地离开了。

第二天,田忌带着一篮子水果兴冲冲地来到孙膑家。孙膑见了,连忙摆手,说:“田将军,我可不能要你的东西。”田忌说:“孙兄说哪里话来,你对我恩重如山,让我在骞马场上挽回了丢失的面子。这次啊,我不光要送你水果,还要请你陪愚兄到饭店去吃饭呢,你看如何?”孙膑兴奋地说:“既然田兄强烈要求,小弟就不客气了,哈哈哈!”

他们俩人边说边笑,来到一家悦来老店,一进门,田忌选一个位置坐下,大喊一声:“小二,上菜,上好菜。”“来喽!”店小二高兴地答应着。田忌一抱拳,说:“孙兄真聪明,竟然想到用调换马的顺序取得胜利,我要向你学习啊!”孙膑谦虚地说:“不敢当,不敢当。”正在这时,突然门外一个人影一闪,田忌眼尖,看到了那个人是齐威王。他就喊:“大王,您别躲了,快进来同喝一杯吧!”齐威王听了只好进来,不好意思地说:“被你们发现了。实话说吧,自从昨天输了第二场以后,我就一直跟踪你,原来你是有高人指点啊。看来,不管做什么事,都要动脑筋,才能取得成功啊。孙膑,你来齐国做事吧,我给你高工资。”孙膑答应了,他们痛快地喝起酒来了。

海燕(精品获奖公开课【一等奖教案】)

4海燕 1.了解作者及写作背景,整体感知课文,理解作品的时代意义。 2.反复诵读,感悟海燕的形象特征。 3.学习海燕精神,培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。 一、导入新课 (多媒体展示海燕的图片) 你认识图片中的这种海鸟吗? 师:海燕是一种海鸟,上部分是黑色的,尾部呈白色,腿很长,善于在海面飞行,被誉为“大海里杰出的飞行家”。大海给了它坚硬的翅膀,为的是能够搏击风浪,当鸟儿们都去躲避风浪时,它却高声呼唤:让暴风雨来得更猛烈些吧!今天,让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。 二、教学新课 目标导学一:了解作者,把握写作背景 作者简介:高尔基(1868—1936),苏联无产阶级作家,社会主义现实主义文学的奠基人。1906年高尔基写成长篇小说《母亲》,标志着其创作达到了新的高峰。1913年后完成自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。 背景资料:二十世纪初,俄国在列宁的领导下,一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起,而反动的沙皇政府为了维护其反动统治,利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压,反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻,有一部分人惶恐不安、悲观失望,他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人,他们勇敢地站在了革命的最前沿,同敌人进行了不屈不挠的斗争,成了革命运动的先驱。《海燕》是小说《春天的旋律》的结尾部分,生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命者和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。 目标导学二:朗读课文,把握文章内容 1.有感情地朗读课文,把握停顿、重音、语速,读出感情。可选择自己感受最深的几段,做一些朗读标记,师生共同研讨部分句段的朗读技巧。 【教学提示】 最后一段是全文高潮,全文最强音,宜在分组演读后全班合读,以收到震撼人心、掷地有声的效果。 2.思考:暴风雨来临之前,乌云和大海有什么变化? 明确:乌云:狂风卷集着乌云——乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来——一堆堆乌云,像青色的火焰,在无底的大海上燃烧。大海:泛起白沫的大海——波浪在愤怒的飞沫中呼叫——大海抓住闪电的箭光。 3.探究:课文以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化,先后描绘了哪三个画面?在这三个画面中,海燕的表现有什么变化? 明确:展示了三幅不同的画面,海燕在这三幅画面的典型环境中活动,其形象逐步完整、鲜明:第一幅,风卷云集,暴风雨将要来临,海燕高翔,渴望着暴风雨的到来;第二幅,暴风雨迫近,海燕搏击风浪,迎接暴风雨的到来;第三幅,暴风雨即临,海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。

田忌赛马教案

数学广角“田忌赛马” ――有趣的对策 杨丽芳教学内容:人教版义务教育课程第七单元116页例4 教材分析:例4从“田忌赛马”的故事引入对策论的应用问题,对策论研究的是竞争的双方各自采取什么对策才能够战胜对手。“田忌赛马”的故事学生可能已经了解,但是并不是从数学的角度去理解的,在这里,通过这个故事让学生体会对策论方法在实际中的应用。 教学目标: 1、让学生在游戏中初步体会对策论的方法在实际中的应用; 2、使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、尝试用数学的方法来解决生活中的简单问题,初步培养学生的应用意识和解决问题的能力。 教学重难点: 重点:根据具体的情况,制定不同的对策,体会优化的思想 难点:学生能够把所学知识和实际生活联系起来,有效地运用到实际生活中去。 教具准备:多媒体课件、扑克牌。 一、课前情景,游戏导入 1、孩子们,你们喜欢玩游戏吗?我们来玩个游戏,每人三张扑克牌,比大小,三局两胜制,三局两胜什么意思? 出示两组扑克牌,分别是红桃10、7 、5和黑桃9、6、3 问:你选择哪一组牌和老师比大小,让学生先出,老师几次比赛都赢了。 2、你有什么想法? 3、“比赛中,怎么研究双方的情况,运用策略,找到能够取胜的方法非常重要,今天我们要学的《田忌赛马》,讲的就是这样一个故事。有兴趣吗?” 二、分析策略探究优选 1.师:这节课我们就来学习有趣的对策。《田忌赛马》的故事听过吗?“田忌赛马”事实上是我们语文课本上的一篇课文,而今天我们就从这故事里学一学数学知识。同学们有兴趣吗?(课件放视频) 2.田忌和齐王一共赛了几次马?

第一次是怎么比的?谁赢了?田忌为什么会输? 第二次比赛,又是怎么比的?(学生填写在课本的表格中) 师:田忌各个等级的马都不如齐王,用上等马都不能胜出,怎么还能用最弱的下等马去和齐王最强的上等马对阵呢?这不明摆着会输吗? 学生分析:用下等马对上等马输掉一局不要紧,因为是三局两胜制,然后用上等马对中等马赢了一局,然后用中等马对下等马,又赢一局。 3.师:好,那我们看,这个主意呢,就让田忌转败为胜了。同学们,你们想一想:这是田忌赢齐王的唯一方法吗?如果让你安排田忌马匹的出场顺序的话,还有几种安排呢?在安排的时候想一想,你这样安排获胜方是谁? (用表格的形式表示) (学生们自由组合,课堂讨论,老师下到座位现场观察,) 4.我们比较一下,这些方法中,有几种可以赢齐王? 孙膑就是像同学们这样,把所有的方法一一列举出来,通过比较从中选择了这一种能赢齐王的方法。在所有的方法中,只有这一种能赢齐王,所以,对田忌来说,这是他应对齐王的最好方法,数学上,这就叫对策。板书“对策” 5.这个对策为什么能赢齐王?(以弱对强,保存实力,反败为胜) 6.田忌在第二场比赛中运用对策反败为胜了,这回轮到齐王不服了,如果你是齐王,想不想和田忌再赛一次,这一次你打算怎么和田忌比?

五年级下册语文16田忌赛马 第二课时优质课教案

《田忌赛马》教案 教学目标 1、抓住“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“胸有成竹”、“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”、“目瞪口呆”等重点词,分析人物心理。 2、理解课文内容,懂得田忌转败为胜的原因,体会孙膑的足智多谋。 3、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 4、有感情地朗读课文。 教学重难点 1、教学重点:了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。 2、教学难点:理解“为什么还是原来的马,只调换一下出场的顺序,就可以转败为胜?”。 教学过程 【复习导入】 师生交流[播放背景乐—《赛马曲》)] [课件出示课题]:田忌赛马 1、复习提问: ①上节课,我们初步学习了《田忌赛马》这篇课文,知道了课文主要是围绕课题中的哪个字来写? [课件演示]:“赛”字变红并闪动。 ②围绕“赛”字课文主要写了哪些内容? [课件出示]:田忌和谁赛马?共赛了几次?他们为什么赛马?是怎样赛的?赛的结果如何? ③田忌和谁赛马?(齐威王) 他们一共赛了几次?(两次) 课文哪几节写第一次赛马?(1——2节) 哪几节写第二次赛马?(13——17节) 2、谈话:这节课,我们继续学习第6课,进一步了解田忌赛马的具体情况。

【学习新课】 一、学习第一次比赛过程。(1——2节) 1、师生分工:教师范读课文,学生思考: [按下“首次赛马”菜单按钮(变反白),出现二级菜单。课件出示]:田忌为什么赛马?他们是怎样赛的?赛的结果如何?并用这三种不同的符号在文中划出有关句子。 2、交流回答: ①田忌为什么赛马?(因为齐国的大将田忌很喜欢赛马。) ②他们是怎样赛的?(上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马。)[依次点击[首次赛马]下的[第一场]、[第二场]、[第三场]按钮分别演示第一次的三场比赛过程。] ③赛的结果呢?(三场比赛下来,田忌都失败了。) 3、同学们喜欢看比赛吗?请你们边看比赛边听老师的解说。[课件演示第一次比赛过程] 4、学生评一评老师的解说情况。 5、谁敢上来和老师比一比?(指名学生上讲台边看多媒体演示边向大家解说第一次比赛情况。) 6、师生共评。 7、田忌为什么会都失败? [点击[首次赛马]下[理解]按钮,显示句子。]由于齐威王每个等级的马都比田忌的强。 ①你是怎么理解“每个等级”? [单击鼠标,课件演示:] “每个等级”下加点 ②你能将这句话分成三句话来说吗? 7、面对这样的结果,田忌有怎样的表现? (通过联系上下文或生活实际理解“扫兴”的意思,通过动作表演理解“垂头丧气”的意思。) 二、学习第二次比赛过程。 1、第二次比赛情况又是怎样的呢?按照刚才学习第一次比赛过程的方法自学课文第13——17节。 [按下[再次赛马]按钮(变反白),出现二级菜单,点击按钮,课件出示思考题]:第二次是怎样赛的?赛的结果如何?并用这两种不同的符号标出相关的

部编版人教版五年级语文下册《16田忌赛马》精品说课稿教案设计小学优秀公开课

《田忌赛马》说课稿 一、说教材 《田忌赛马》是部编人教版五年级语文下册的一篇讲读课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场,孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序,取得了第二次比赛的胜利。全文分四部分。1—2自然段讲田忌和齐威王第一次赛马,田忌失败了,3—12自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次,齐威王同意了。13—17自然段讲田忌和齐威王第二次赛马,田忌赢了,第18自然段讲田忌取胜的原因。本文的思想教育内涵十分丰富,通过教学,可以培养学生认真分析的科学思维方法。 二、说教学目标 根据上述教材编排的特点,我确定以下这样的教学目标: 知识目标: 1.会认会写本课生字生字,掌握本课词语。 2.理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。学会本课生字新词,积累好词好句。 能力目标: 1.培养学生认真观察、分析、综合的能力; 2.继续培养学生有感情朗读课文的能力。 德育目标: 通过对课文内容的理解,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 三、说教学重难点 重点:了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。 难点:孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么?

四、说教法学法 “教是为了不教”,这是叶圣陶先生教育思想的核心。“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法,因为面对新世纪的挑战,未来的文盲是不会学习的人,我们的学生,如果将来走上社会不会学习,那么不要说去创造,就是生存也有问题,所以教会学生怎样学习显得尤为重要,因而,我在教学过程中将引导学生自主学习,主要采用自学讨论法组织教学,其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文,体会思想,提高学生的阅读能力和自学能力。结合教法,我准备运用以下四种学法:自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。 五、说教学过程 (一)课前游戏,激发兴趣。 通过玩纸牌的游戏,使学生产生疑问,从而激起对学习课文的兴趣,同时检查学生课前预习的情况,以便以学定教。 (二)析疑定向,自读探索。 让学生自读课题,说说读了课题你想知道什么?让学生思考质疑,培养他们发现问题的能力,因为学贵有疑,一旦他们提出了疑问,就能激发他们探究的兴趣。在学生充分发言的基础上,归纳出本节课的学习目标,使学习目标明确。 (三)自读自悟解疑。 在学生快速浏览,找出描写两次赛马的段落之后,出示学习要求: ①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段; ②各人按下面的句式,说一说田忌两次赛马的经过。 第_次赛马的时候,田忌先用___对齐威王的___,接着用___对齐

优质课《田忌赛马》教案

优质课《田忌赛马》教案 教学目的: 1、学习本课词语,理解其含义。 2、让学生通过学习课文内容,了解孙膑的足智多谋,学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋,寻找最佳方法。 3、学习“按一定顺序写”的基本方法。 教学重点: 了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。 教学准备: 1、投影片 2、标有不同颜色的六匹马图片 教学过程: 一、导入新课,板书课题 1、导入:今天这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事。 2、板书:15、田忌赛马 二、初步了解课文内容,理清教学重点 1、出示课题 思考:围绕这个课题你想知道些什么?

2、生讨论 3、师综合;综合同学们刚才提出的问题,主要有以下三点:(出示投影片1) a 、田忌和和谁赛马? b 、一共赛了几次马? c 、赛马最后的结果是什么? 4、师过渡:下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。 三、讲读课文,理解课文内容 1、提问:田忌和齐威王一共赛了几次马? 2、生答 3、指名读第一次赛马的部分。 4、思考: ①田忌和齐威王在比赛前做了些什么? ②第一次比赛的经过怎样,结果怎样? 5、生讨论,指名上台用图片演示,板书。 6、提问: a 、这次比赛齐威王为什么能赢?(出示投影片2) b 、齐威王每个等级的马都比田忌的强,这个“强”字指什么? c 、第一次比赛齐威王赢了,田忌表现怎样? d 、“垂头丧气”是什么意思?假如你是田忌,你会

怎样想? e 、田忌失败后,想了吗?从他身上,我们想到失败了应该怎样办? 7、指名答 8、师过渡:田忌垂头丧气,准备离开赛马场,这时候出现了什么情况? 9、指名读孙膑的话。(出示投影片3) 10、齐读孙膑的话,提问:从孙膑的话中,能看出什么?学生相互讨论后作答。 11、师过渡:面对田忌的再次挑战,齐威王说了什么?指名读句子,从齐威王的话中能看出他的表现怎样?从齐威王身上我们想到,面对胜利应该怎么办? 12、指名读第二次比赛的经过和结果。 13、思考: a、第二次比赛,孙膑想了个什么办法让田忌转败为胜?学生用图演示比赛过程。 b、理解词语:目瞪口呆 c、齐威王为什么目瞪口呆? 14、师过渡:同样三匹马,比赛结果为什么完全改变了呢?齐读课文最后一句话。(出示投影片4) 四、体会中心,明白道理。 1、思考:

(新)部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》优质教案

16 田忌赛马 【教学目标】 1.知识与技能 (1)会认2个生字,会写5个生字。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法 分角色朗读课文,注意描写人物神态等的词语,读出人物说话时的语气,了解人物想法。 3.情感态度与价值观 了解田忌转败为胜的原因,理解不同的思维方式带来的巨大变化,说说从中受到的启发。 【教学重难点】 重点: 1.理解课文内容,能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。 2.知道孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序,分析孙膑的思维过程,学习科学的思维方法。 难点: 引导学生从孙膑献计中懂得无论做什么事情都要善于观察、认真思考、科学分析,这样才能想出好主意的道理。 【教学准备】 多媒体课件 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入,揭示课题 同学们,在战国时期,有一个国家叫齐国,齐国有一名叫田忌的大将特别喜

欢赛马。今天,就让我们回到两千多年前的战国,一起去观摩一场赛马。 二、初读课文,整体感知 1.学会本课生字,理解“赏识”“脚力”“胸有成竹”“摩拳擦掌”“跃跃欲试”“兴致勃勃”“出谋划策”“引荐”等词语。 2.自由默读课文,并填空。 (1)这篇课文的主要人物有()、()、()。 (2)()和()之间进行了一场()比赛。 (3)孙膑在看了几场比赛之后发现(),马可以分为()、()、()三等。 三、熟读课文,讲述故事 1.把齐威王和田忌赛马的对阵图画出来。 齐威王对阵田忌 上等马下等马 中等马上等马 下等马中等马 2.用自己的话讲述田忌赛马的故事。 四、课堂小结,激发兴趣 《田忌赛马》是一个历史故事。历史上有许多运用谋略取得胜利的故事,大家可以找一找相关资料,并和同学们交流。 【板书设计】 田忌赛马 齐威王对阵田忌 上等马下等马 中等马上等马 下等马中等马 第二课时 一、复习导入 1.读词语,并填空。 出谋划策摩拳擦掌引荐跃跃欲试胸有成竹

田忌赛马教学设计公开课

《田忌赛马》教学设计 西洞中学韩育婷 学习目标: 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。 3、学习按一定顺序写的表达方法。 教学重点: 1、学生有感情地朗读课文第3—— 12 自然段,从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。 2、学习按一定顺序写的表达方法。 教学难点: 学生从孙膑献计中,领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。 教具准备:多媒体课件。 教学过程: 一、引入、揭示目标 ★同学们,在我国古代战国时期,有一个国家叫齐国,当时齐国的贵族很喜欢赛马, 有一名大将叫田忌,他特别喜欢赛马。今天,我们就来学习这个历史故事。 板书课题,齐读课题。 1、谁能根据课前预习填一填这些空呢? (1) .这篇课文的主要人物有 _____、 ______和 ______。 (2) ._____和 _______之间进行了 ____次比赛,第一次比赛田忌 __________,第二次比赛由于 __________,所以田忌 ___________。 2、揭示学习目标(出示,指名读): ①理解课文内容,能用自己的话介绍田忌赛马的经过。 ②从田忌赛马这件事中得到一些启发。 ③有感情朗读课文。能积累一些词语。 二、学习“两次赛马”部分 (一)找出两次赛马的段落。 1、有谁知道本文写了田忌几次赛马?每次赛了几场? 2、同学们打开书,快速浏览一下全文,看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?从哪儿到哪儿写的是第二次赛马? (二)自学这两部分

1、出示学习要求: ①各人大声朗读1—2 自然段、 13— 17 自然段。 ②各人按下面的句式,说一说田忌两次赛马的经过。 第_次赛马的时候,田忌先用__________对齐威王的 __________,接着用 __________对齐威王的 __________,最后用 __________对齐威王的 __________。由于 __________,所以田 忌__________。 ③四人小组中,选一人说,另选一人用简单的图演示两次比赛过程。 2、学生自学。 3、检查自学: ①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1— 2 自然段。认真听,读完了,我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。 指名读。读一读1:齐威王每个等级的马都比田忌的强。 ②一生上台讲说第一次赛马过程,教师演示课件。 ③指名读 13— 17 自然段。 ④另一生上台讲说第二次赛马过程,教师演示课件。 三、质疑,推理 1、启发质疑: 看了两次赛马,你觉得有什么奇怪的地方吗? 板书:初赛失败——————→再赛胜利 2、顺势设问: (出示问题 1)同样的马,两次比赛的结果为什么不一样? 3、默读课文,划出有关的句子。 (出示):还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。 齐读这一句。板书:调换顺序 这个计策谁想出来的?板书:孙膑献计 四、学习“孙膑献计”部分。 1、这么好的主意,为什么田忌想不出来,齐威王也想不到,孙膑却想出来了?(出示问 题 2:孙膑为什么能想出这个好主意?你从中能体会到什么呢?) 请大家带着这个问题,按四人小组分角色朗读3—12 自然段。可以互相提醒,揣摩人物的语气。 2、四人小组练读——指名四人读(先说说你给同学出了什么主意)——评价——全 班齐读。 3、为什么孙膑能想出这个好主意呢?在文中找一找有关句子,用笔划出来,想一想。

《白雪歌送武判官归京》教案 公开课一等奖

《白雪歌送武判官归京》教案公开课一等奖新课标人教版语文教科书八年级下册第六单元 30.白雪歌送武判官归京 武穴市实验中学周元斌 教学目标 知识与能力目标: 1.了解作者岑参以及边塞诗的特点。 2.有感情的朗读并且背诵诗歌。 3.通过品读和丰富的想象,感受诗歌独特的画面美、语言美。 过程与方法目标: 以“奇”为切入点,把握诗歌的内容;从“情”出发,体会作者的英雄气概与儿女情长;鼓励学生个体感悟,小组合作,体味诗歌优美的语言。 情感态度与价值观目标: 学习作者面对艰苦的生活环境表现出的昂扬乐观的英雄气概。 教学重点、难点: 1.领略岑参诗歌“奇丽”的特点,体会诗歌的画面美与语言美。 2.感悟诗人乐观豪迈的英雄气概。 教学过程 一、情境导入 “人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”宋代大文豪苏轼对人生发出这样的感慨。是呀,离愁别恨作为一种永恒的存在,自人类诞生以来,就一直是文学作品表达的主题,因此也留下无数动人的诗篇。请看大屏幕,你能根据画面的内

容说出相关的送别诗句吗,(屏显送别画面和诗句)今天这节课,让我们一起来到大漠边关,与诗人岑参一道送送他的朋友,感受一下他们的深情厚谊。 出示课题、作者。 二、确定目标 师问:同学们,我们来商讨一个问题:这节课我们要重点学习什么呢,采用哪些方法来学习呢, 生讨论,交流,师归纳本堂课要达成的学习目标为: 1.朗读诗歌,感受诗歌的音乐美。 2.赏读诗歌,体味诗歌的画面美。 3.品读诗歌,体会诗歌的情感美。 三、初读感知,感受诗歌音乐美 1.生自由朗读诗歌,要求读准字音、读出节奏。不会读的地方用横线标出。 师正音: 白草折zhé 即飞雪jí 散入sàn 锦衾薄qīn 冷难着zhuo 掣chè - 1 - 师指导生划分节奏:瀚海\阑干\百丈\冰,愁云\惨淡\万里\凝。 将军\角弓\不得控,都户\铁衣\冷难着。 2.师配乐范读,提醒生听读时注意重音和节奏。 3.师指导生齐读课文。 4.题解: 题目是《白雪歌送武判官归京》,你从中获得哪些信息, 生回答,师点拨:诗的前半部分是咏雪,后半部分写送别,同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。 板书(一):咏雪(景) 送别(情)

口技公开课一等奖教案

《口技》教案1 一、教学目标 1、了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。 2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 3、正确朗读翻译全文,重点理解表示时间的词语。 4、揣摩语言,体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写,并注意本文层次清晰、有条不紊的特点,以及正面描写与侧面描写相结合的写法。 5、通过想象,关键抓住口技表演的艺术构思,深入思考,体会文章的精彩片断。 二教学时数:2课时 三、教学步骤 第一课时 (一)整体感知 口技是杂技的一种,运用口部发音技巧模仿各种声音,它是一种流传技艺,是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。 在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里,就有这样一颗璀璨明珠——口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物,惟妙惟肖,妙不可言。今天我们将要学习的《口技》一课,就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后一定会有如临其境、如闻其声的感觉。 (二)了解作者、出处。 林嗣环,字铁崖,明末清初福建晋江人。清顺治初进土。《口技》一文选自《虞初新志》。 《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说,以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷,所收多为明末清初访拟传奇故事之作,形式近于搜奇志异,并加评语,实际上是一部短篇小说集。林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。 (三)朗读全文,注意划出不会读、读不准的字,并标上注音。 少.顷(shǎo )犬吠.(fèi )呓.语(yì)夫叱.大儿声(chì)夫齁.声起(hōu) 意少.舒(shāo)中间.(jiàn)曳.(yè)屋许许 ..(hǔ)声几.欲先走(jī) (四)了解全文大意及结构。 很明显,全文是按照时间顺序来进行记叙的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”来叙事的。 全文可分三个部分: 第一部分:第1段,介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

《田忌赛马》教案

《14.田忌赛马》教案 【教学目标】: 1、读懂课文内容,了解两次赛马时双方出场顺序的异同,体会孙膑的足智多谋,学习 他认真分析事物原理的科学态度和辩证的思维模式。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习作者按一定顺序写作的表达方法。 【教学重点】 读懂课文内容,体会孙膑的足智多谋,学习他认真分析事物原理的科学态度和辩证的思维模式。 【教学难点】 知道田忌转败为胜的原因,懂得做事要多动脑筋,分析主客观情况,合理使用力量。【课时】第二课时 【教学过程】 一、复习导入,激发兴趣: 通过上节课的学习,我们知道田忌和谁赛马?赛了几次?两次比赛的结果怎么样? (指名反馈) 同样的马,两次比赛的结果为什么不一样?今天我们接着来学习<田忌赛马>。(板书:田忌赛马) 二、检查生词的掌握情况: 挖苦、疑惑、夸耀、讥讽、轻蔑、咱们、顺序、垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆 三、学习“两次赛马”的经过: (一)教师出示自学提示(一): 1、自由读“两次赛马”的段落,边读边思考:这两次比赛各是怎么赛的?画出两次赛 马的对阵图。 2、两次赛马的相同之处和不同之处是什么? 3、第一场比赛田忌为什么会失败?失败后,田忌是什么表现?找出文中的词。失败的 原因是什么? (二)学生自学、讨论: (三)小组汇报: 1、第一次赛马第二次赛马 齐威王田忌齐威王田忌 上上上下 中中中上 下下下中 2、两次赛马的相同之处: (1)二人的马没换。 (2)比赛规则没变——各自把马分等级。 (3)齐威王的马出场顺序没变,先上等,再中等,后下等。 两次赛马的不同之处: (1)田忌的马出场顺序不同,先下等,再上等,后中等。 (2)比赛结果不同。

(完整版)人教版数学广角田忌赛马教学设计全国优质课评选一等奖

课题:田忌赛马不简单授课人:柳迪 学校:中关村一小 日期:2010年9月

(一)教学背景分析 教材分析: 本节内容是人教版四年级上册“数学广角”中例4的教学内容----探讨田忌赛马中的数学问题。在这之前,人教版已经学过搭配和排列的有关知识,而且对可能性大小有了初步的认识。本课主要是通过“田忌赛马”的实例,综合应用解决实际问题,对排列知识的巩固应用, 人教版教材在三年级初步接触了有关可能性大小的知识,一些有关排列的知识,北师大版教材在三年级学生已经了搭配的知识, 本单元主要是通过日常生活中的一些简单实例,让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案,初步体会对策论方法在解决问题中的运用以及对策论方法在解救问题中的运用。本课则以战国时期“田忌赛马”的故事作为的教学素材,初步体会运筹思想和对策论的方法在实际中的应用。 学生情况分析: “田忌赛马”是一个经典的应用“运筹”的故事,80%的学生对这一故事应经有了了解,但仅仅是听过这个故事,并不是从数学的角度去理解的,而本课就是想通过这个故事让学生从数学的角度重新审视这个故事,体会对策论方法和运筹思想在实际中的应用。 教学手段说明: 整理信息是解决问题的策略,整理的方法和形式也是多样的。教材选择列表整理因为它易于操作,适宜学生运用。我将表格作为教学过程中整理信息的工具,有两个原因:一是学生对表格比较熟悉,他们从一年级(北师大版和人教版)学习数学起就经常接触表格,进行过许多填表活动。因此,选择填表整理比较贴近学生实际,宜于学习。二是表格条理清楚,数学化程度比较高。填入表格里的都是经过筛选后的重要信息和有用数据,实际问题里的许多情节性内容都被过滤掉了。因此,填表整理能帮助学生理出思路、找到问题的解法把握住实际问题里的数学内容。 我的思考: 数学,绝不是解决几个数学问题。数学教学,也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上,体现在分析和解决问题的思想

孔雀东南飞公开课一等奖课程教案设计

孔雀东南飞教案 [教学目标] (一)认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统;两汉及魏晋南北朝是古代诗歌发展史上的重要阶段。认识本诗在文学史上的重要地位。(二)学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点。(三)学习本诗的铺陈、比、兴手法。 教学难点 1.通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。 2.把握作品的深刻思想内容,理解作品的浪漫主义色彩。 一、导入。 谁记得,《木兰诗》选自何处?北朝民歌。 师:乐府诗歌是自《诗经》、楚辞之后而兴起的,是文学史上的珍品,《孔雀东南飞》与《木兰诗》齐名,与之并誉为“乐府双璧”。 谁能讲讲关于“乐府”和“乐府诗”的知识呢? 乐府诗是指一种合乐的古诗,因传自乐府官署而得名。乐府原为汉武帝刘彻设置的音乐机关,专事制作乐章并采集整理各地民间俗乐和歌辞,分别用于朝廷典礼和宴会上演唱。这些乐章、歌辞,后来就叫“乐府诗”,成为继《诗经》、《楚辞》而起的一种新诗体。历魏晋南北朝至隋唐,乐府诗的范围逐渐扩大,一些虽未合乐而袭用古乐府旧题或摹仿乐府体裁的作品,也统称为乐府。因此,“乐府”,就成了一种诗体的名称

了,其中属于汉代的就叫“汉乐府”。两汉乐府诗体裁以五言为主,兼有七言和杂言。句式灵活自由,语言流畅,通俗易懂、琅琅上口,生活气息较浓。乐府诗主要保存在《乐府诗集》。 3、课本所选的这首《孔雀东南飞》最先原题是《古诗为焦仲卿妻作》。后又有人将其题作《焦仲卿妻》。后人又取诗歌的首句,题为《孔雀东南飞》。它是中国最早的长篇叙事诗。 师:俄国大文豪列夫托尔斯泰曾说过:幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭却各有各的不幸。我们的文章演绎的又是怎样的一段爱情?让我们继续学习诗歌《孔雀东南飞》。故事发生在“汉末建安中”。当时的背景是:汉武帝时,“罢黜百家,独尊儒术”。儒家的那套伦理纲常,逐渐占据了统治地位,并发展到了相当完备严密的程度。在婚姻制度方面就规定有“七出”、“天下无不是之父母”等清规戒律。“天下无不是之父母”,这正是焦刘悲剧的根本原因。在这一时代氛围里,在焦母的淫威下,焦仲卿敢于站在兰芝一边,表明与兰芝“结发同枕席,黄泉共为友”的坚决态度实在是难能可贵的 从表达方式的角度看诗歌的发展,《孔雀东南飞》与《诗经》、《涉江》有什么不同?(《诗经》、《涉江》是抒情诗,《孔雀东南飞》是叙事诗。) 叙事诗和抒情诗的主要区别在于:抒情诗,作者直接借景(或物)抒情。叙事诗借助于故事情节塑造的人物形象,来抒发作者的思想感情,表现诗歌的主题思想。让我们循着叙事诗这条表达主题的线索,来读这一首长篇叙事诗。古诗也常常寓抒情于叙事明确:(1)、主要人物:刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘兄(2)、矛盾冲突:有“遣与

田忌赛马教学设计

《田忌赛马—对策问题》教学设计 【教学内容】 人教版小学数学四年级上册第八单元《数学广角―优化》教材第106页例3的内容。 【教学目标】 (1)让学生在游戏中体会对策论的方法在实际中的应用。 (2)尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 (3)培养学生初步的观察、分析及推理能力。 (4)初步培养学生有序地、全面地思考问题的能力。 (5)感受数学与生活的紧密联系,培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 【教学重点】 经历探索“最佳对策”的过程。 【教学难点】 初步理解“最佳对策”的原理。 【教学准备】 教具准备:多媒体课件,扑克牌。 学具准备:表格一张。 【教学过程】 创设情境,游戏导入新课 (一)、游戏导入 师:同学们,你们喜欢游戏吗 预设生:喜欢。 师:下面我们就一起来玩个游戏。首先,请同学们看大屏幕。

(课件出示:比大小A组:4 6 8 B组:3 5 7 游戏规则:1.教师和学生双方各选一组牌,每 次各出一张比大小。 2.不能重复出牌。 3.由学生先出第一张牌。 4.比赛采用“3局2胜”制。) 师:谁能大声的为同学们读一读游戏规则。(学生读) 师:游戏规则,大家清楚了吗 师:谁愿意和老师比一比(找一名学生) 师:你选哪一组 预设生:我选A组。 师:那老师就用B组。那你先出哪张牌呢 预设生:我出4。 师:老师出比你稍大一点的5,接下来呢 预设生:我出6. 师:老师出7,接下来是最后一张。 预设生:我出8. 师:老师只剩下3,那这场比赛谁获胜 预设生:老师。 师:刚才那位同学选了A组,那么,谁愿意用B组再和老师比一次。(找一名学生) 师:你先出哪张牌 预设生:我出7. 师:老师出4,接下来呢

田忌赛马教案2

田忌赛马教案2

田忌赛马 学习目标: 知识目标: 1.学会本课生字新词。 2.有感情地朗读课文。 情感目标: 理解课文内容,懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。 能力目标: 学习按一定顺序写的表达方法。 教学重点: 1.学生有感情地朗读课文第3——12自然段,从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。 2.学习按一定顺序写的表达方法。 教学难点: 学生从孙膑献计中,领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。 教具准备:多媒体投影机。多媒体课件。纸马。 课型:阅读探究课。 教学过程: [课前激趣]玩纸牌 出示两组牌,红心10、8 、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中,在比赛中,有时能以少胜多,以弱胜强,关键看弱的一方能否掌握主动权。 一、引入、揭示目标。 同学们,在我国古代战国时期,有一个国家叫齐国,当时齐国的贵族很喜欢赛马,有一名大将叫田忌,他特别喜欢赛马。今天,我们就来学习这个历史故事。 板书课题:提醒:注意生字"忌"上面是自己的"己"。 齐读课题。 1.读了课题,你想知道什么? (田忌和谁赛马?赛了几场?怎么赛的?结果怎样?……) 2.揭示学习目标(出示,指名读):

(1)理解课文内容,能用自己的话介绍田忌赛马的经过。 (2)从田忌赛马这件事中得到一些启发。 (3)有感情朗读课文。能积累一些词语。 二、学习“两次赛马”部分。 (一)找出两次赛马的段落。 1.有谁知道本文写了田忌几次赛马?每次赛了几场? (两次,每次三场) 2.同学们打开书,快速浏览一下全文,看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?从哪儿到哪儿写的是第二次赛马? 学生快速浏览交流:一(1—2)二(13—17) (二)自学这两部分。 这两部分内容,孔老师不讲,相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务?(能!) 1.出示学习要求: 学习要求 (1)各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。 (2)各人按下面的句式,说一说田忌两次赛马的经过。 第_次赛马的时候,田忌先用___对齐威王的___,接着用___对齐威王的___,最后用___对齐威王的___。由于______,所以田忌_____。 (3)四人小组中,选一人说,另选一人用纸马演示两次比赛过程。 2.学生自学。 3.检查自学: (1)老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听,读完了,我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。 指名读。读一读1:齐威王每个等级的马都比田忌的强。 (2)一生上台讲说第一次赛马过程,教师演示课件。 (3)指名读13—17自然段。 (4)另一生上台讲说第二次赛马过程,教师演示课件。 表扬:说得真有条理,我们今后说话写文章,也要注意按一定的顺序来表达。 三、质疑,推理。 1.启发质疑:

北师大版《田忌赛马》公开课教案优秀阅读

北师大版《田忌赛马》公开课教案优秀 阅读 《田忌赛马》公开课教案 1 一:课题田忌赛马 二:教学要求: 1,理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。 2,学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。 3,有感情的朗读课文。 三:教学重点:了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。 四:教学过程: 1、导入: 赛马是俺国战国时期齐国贵族喜爱的一种活动。齐国大将田忌十分喜欢赛马,课文讲的就是赛马中的一个故事。 2、学习新课 (1)指名朗读课文,考虑:本文是按什么顺序写的? (2)给课文分段 3、讲读第一段 (1)俺们看一下竞赛情况,齐读第一段,考虑:从这一段中,可以知道那些情况?

(2)指名回答:竞赛的结果?竞赛失败的原因?由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,三场竞赛下来,田忌都失败了。 换一组关联词语:因为……所以;之所以……是因为…… (3)第一次田忌失败了,他有那些表示?(扫兴、无精打采) (4)想象以下,齐威王有那些表示? 4、讲读第二段田忌准备离开赛马场,这时发生了什么事? (1)朗读课文 (2)孙膑给田忌出注意时,,田忌的心理是如何变化的?从中俺们可以体会出田忌有什么弱点? (3)孙膑的表情、心理是怎样的?(胸有成竹)他为什么如此胸有成竹? (4)读课文,体会孙膑的品质?(观察认真,善于动脑) (5)体会齐威王的性格品质? (6)分角色朗读课文 (7)分组扮演 (8)练习 5、讲读第三段田忌要同齐威王再比一次,齐威王同意

了,俺们来看以下竞赛情况 (1)指名朗读课文 (2)田忌是如何取胜的?找同学演示一下 (3)田忌胜利了,齐威王有那些表示?为什么有这些表示? (4)田忌取胜的原因是什么? 6、齐读最后一段 (1)只……就……说明什么?(没费多少力气,就使结果完全改变) 7、朗读课文,完成练习 五、板书设计: 田忌赛马 齐威王:上中下(第一次) 田忌:上中下失败 齐威王:上中下(第二次) 田忌:下上中赢 六、作业:完成考虑练习完成练笔

(完整word版)《社戏》公开课一等奖教案

《社戏》教案1 教学目标: 一理解主题与材料、写景与抒情的关系。 二领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。 三认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干,了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 教学设想: 一安排四教时。 二课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远,因此教学重点应放在读懂弄通原文上,亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西;在这基础上,再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。这后面两点是教学中的难点。 三读写结合,进行一次记事为主的写作练习。 第一课时 教学要点: 作者简介及题解;通读课文,理清脉络。 教学过程: 一联系旧课,引出新课。 问:上学期,我们学过鲁迅哪篇文章?这篇文章主要表现了什么内容? 答:上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的对比,表现了对大自然,对自由生活的热爱,对束缚儿童思想的封建教育的批判。 教师:《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章,内容基本上是真人真事。今天我们要学的一篇文章,虽然也是写童年生活的,不过这是一篇小说,是在真人真事基础上的艺术概括,它的题目叫“社戏”。 社戏鲁迅(板书) 二作者介绍及题解。

鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说:“我母亲的母家是农村,使我能够间或和许多农民相亲近。”(《集外集拾遗》)这一种十分可贵的“亲近”,对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴,但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民,受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后,他更了解农民痛苦的生活,更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情,热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。 《社戏》的故事情节很简单,是用第一人称写的。课文叙述“我”(即作品中的“迅哥儿”)与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣,使人读后印象深刻,难以忘怀。 在鲁迅写作《社戏》的那个年代,一般作家不大愿意去描写农民;有的人即使写了农民,也是瞧不起农民,甚至歪曲农民。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品,是很了不起的。 三正音 (归)省:xǐng 行辈:háng 惮:dàn 絮叨:xùdāo 怠(慢):dài 撺掇:cuānduō 凫(水):fú 潺潺:chán (歌)吹:chūi 蕴藻:yùnzǎo (家)眷:juòn 皎(洁):jiǒo 漂渺:piāomiǎo 纠葛:jiūgé 四补充注释。 (1)社戏:社、原指土地神或土地庙。在绍兴,“社”是相当于“村庄”的区域名称;社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。(2)日里:白天。(3)神棚:供神名牌位的凉棚,演社戏时,搭在戏台正对面,意思是请这些神看戏。(4)白篷船:船篷没有加油漆的船,旧时绍兴人民一般都使用这种船。(5)乌篷船:在白篷上用桐油抹黑,课文中指财主乡绅使用的船。 五教师范读课文。(要求学生注意字的准确读音,并考虑课文大意。) 六划分结构: 学生讨论,教师归纳,板书:段落大意: 第一部分“我”的乐土平桥村。(从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。) 第二部分,“我”在乐土中也有不乐的时候。(从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。) 第三部分,“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。(从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。) 第四部分,“我”对吃豆和看戏的怀念。(从“第二天”到文末)

部编版五年级语文下册《田忌赛马》教学设计(附板书)

《田忌赛马》教学设计 一、教材分析 课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马,孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情,应对主客观情况进行科学分析,合理使用力量。 课文按事情发展顺序(也是按时间先后顺序)分为三段。 第一段(第一节),主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。 第二段(第二节至“那就来吧”),写孙膑帮助田忌准备再赛。 第三段(从“一声锣响”至完)写孙膑用调换马的出场顺序的办法,二比一胜了齐威王。 二、教学要求 1.从田忌两次赛马一输一赢的事情中,让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析,合理使用力量。 2.默读课文,给课文分段,说出段落大意。 解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。 三、教学重点、难点及处理方法 (一)教学重点: 叙述两次赛马的情况是阅读的重点。 解决的方法:运用比较、分析法。 (二)教学难点: 学生理解解决下列问题有一定难度: 1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件,学生不一定给予足够注意; 2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据,学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言; 3.齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。 解决的方法:运用设疑、讨论法。 四、教学用具 彩色图画六匹马,黑、白各三匹,并注明:上、中、下三个等级。 部分板书卡片。 五、教学时间:一个半课时<60分钟> 六、教学过程

(一)审题诱趣、理清文路。 板书课题后谈话 1.从课题上,你们知道什么? 2.从课题上,你们还想知道什么?根据学生的回答板书:和谁赛?赛几场?怎么赛?赛的结果?教师 过渡语(承上启下): 同学们的求知欲很强,想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书,看看你们想知道的这些,课 文告诉我们没有。 (二)指名学生读全文。 读后了解阅读情况。 1.读了课文,你们又知道了什么?(解答了哪些问题) a.田忌和齐威王赛马。 b.赛了两次。 c.田忌先输后赢。 2.课文里还写了哪个人物?他和第二次赛马有什么关系? (孙膑。他用计使田忌转败为胜) 板书:孙膑献计 设疑:这两次赛马各是怎么赛的?孙膑的计策妙在什么地方,道理是什么? 看来,有些内容我们读一遍课文就能了解,而有些内容,需要我们仔细地读,深入地想,才能很好理 解,我相信同学们经过认真地阅读思考,是能弄懂这些问题的。 (三)给课文分段。 请同学们快速地默读一下课文,看看哪几小节写的是第一次赛马的事,从哪儿到哪儿是写第二次赛马。 1.读后学生发表意见。 2.分的不一致、不统一,老师加以引导。 方法:先看看这小节主要写什么,再看看它是和上面讲的意思联系紧密,还是跟下面联系紧密,或是 单独讲一个意思。 3.设问:这两次比赛之间的内容是什么?

《田忌赛马》名师公开课教学设计(部编本五年级下册)

《田忌赛马》名师公开课教学设计(部编本五年级下 册) 16.田忌赛马 教学目标 1.自主学习字词,会认“策、荐”2个生字,理解字义,识记字形;正确读写“赢、拳”等4个生字;理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文内容,了解故事的起因、发展、高潮和结局。 3.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,了解人物的思维过程,体会孙膑的足智多谋,学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。 教学重点 读懂课文内容,抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点,了解人物的思维过程,体会孙膑的足智多谋,学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。 教学难点 了解人物的思维过程,体会孙膑的足智多谋;理解田忌转败为胜的原因。 教学课时

2课时 教学准备 课件 教学流程 第一课时 一、创设情境,激情导入 1.(板书:赛) 2.同学们,你们认识黑板上这个字吗?请大声地读出来。你能用这个字组个词语吗?(比赛、竞赛、赛跑、赛车、赛马、赛事、赛场、赛艇、大赛、初赛、复赛、决赛、球赛……) 3.在我们的学习或日常生活中,你见过或参加过哪些比赛项目?(参加过奥数比赛、骑车比赛、拔河比赛、踢毽比赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳远比赛、跳高比赛……见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛、跳水比赛、射击比赛、滑冰比赛、体操比赛……) 4.谈话揭题:今天,我们要学的课文也和比赛有关,赛什么呢?(在“赛”字的后面写出“马”字)(板书:赛马)。你们想不想知道是谁赛马呢?(在“赛”字的前面写出“田忌”)(板书:田忌赛马)学生大声读出“田忌赛马”。 5.简介田忌。【出示课件2】 田忌,生卒年不详,妫姓,田氏(亦作陈氏),名忌,字期,又曰期思,封于徐州(今山东滕州南),故又称徐州子期。战国时期齐国名将。

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