小学数学教学教学改革发展思路——传承与创新

小学数学教学教学改革发展思路——传承与创新

“多少脸孔，随波逐流，他们在追寻什么？”“万涓成水，终究汇流成河，像一首澎湃的歌。“让血脉再相连，留住我们的根！”这是香港著名歌星童安格经典歌曲《把根留住》里的几句歌词。细细品来，真是意味深长。我们都是小学数学教师，如何才能真正有效地实施新课程，根据时代需要把小学数学教学工作做得更好？首先要有“把‘根’留住”的思想观念。小学数学教学的本质就是小学数学教学的“根”。如果我们在新课程实施中能够始终紧紧地把握好小学数学教学的本质性的问题，我们就真正抓住了小学数学教学的根本性问题。“传统精华”是我们大中华的民族之“根”；“传承与创新”是我们大中华的改革之路。

怎样才能把握好小学数学教学的本质性的问题呢？那就是要不断地通过学习，进一步理解和精通数学的基本概念，把握有效的数学思想，构建多样的思维方式，培育学生的数学精神；进一步理清“传承与创新”的教学改革发展思路，在基础中求创新。我们要从以下五个方面去努力：

一、精通数学的基本概念。

小学阶段的数学概念是最基本的，但也是最重要的概念之一。我们要学生掌握这些基本概念，教师自己首先要精通这些概念。一个人他在小学阶段对数学概念能理解透彻，印象深刻，那么，对他将来比较顺利地学习数学，其效果是十分明显的。

据网上资料显示，在高等教育领域里，数学这门课程不仅仅只是

理科生学习的，而是几乎所有专业的学生都要学数学，因为它是一门基础课程。还如，凡想在大学一二年级转专业的话，无论是理科类、文科类、医学类、工科类等等，“数学分析”这门课程是必考科目。更如，在高考中，数学是和语文、英语占有同等分数的重要地位，其课程的重要程度更是不言而喻。由此，我就想到，数学对一个小学生的发展前途是何等的至关重要。如果我们的教学对象在小学阶段就连基本的数学概念都搞不清楚，那么，他将来怎么会有能力去参与数学课程的后续学习？怎么能适应国家和社会对人才的选拔机制？等待他们的结果将会是什么？

老师们在数学教学中要努力培养学生“精通概念”的思维品质，要以教师自身对概念的精通来诱导学生精通概念，把“学会”转化为“精通”。

二、把握有效的数学思想。

数学思想就是一个人学习数学的灵魂。如果这个人学习数学时找不到一种有效的思想方法，那么，就好比这个人丢失灵魂一样已经没有了行走的方向。学生的数学思想方法从何而来？很显然，数学课程加数学老师。数学课程是学生学习数学的“宝库”，数学教师是引领学生走进这个宝库的“大师”。

小学阶段的数学思想方法主要有：转化思想，数形结合思想，对应思想，分类思想，函数思想，集合思想，统计思想，分类思想和归纳思想等等。如何让学生在小学阶段掌握这些重要的数学思想呢？关键是教师要分析教材，钻研教材，要把教材中蕴含的数学思想一一地

找出来，并引导学生一一地去掌握它。但是，我们在听课了解中确实发现，有教师对数学思想方法有忽视的现象，或者说还缺乏能力从教材中分析找到这种数学思想。有时候这堂课明明有几种数学思想蕴含在数学的例题或习题之中，但教师上课的过程中一点察觉都没有反映出来。可见教师是没有意识到或者虽有意识但就是发现不了。我认为，这样的教师对教材的理解是浅显的。

老师们在正式授课之前要认真钻研教材和学习大量的参考资料，做到自己先要了解和把握好蕴含在教学内容中的数学思想。有个老师提出了“前思”的概念，我很赞同。我们要通过这种“前思”性的学习，深刻领悟数学思想方法。也只有这样，教师才能有的放矢地组织学生开展学习，才能让学生更有效地掌握数学思想方法，才能让学生把小学数学的基础打得更加牢固。

三、构建多样的思维方式。

综观新课程的教材内容，与老教材相比更突出强调的是让学生“多思考”，而思考与思维方式又有必然联系的。小学生如果有了良好的思维方式为基础，思考才会产生更大的效果；反之，小学生如果养成了良好的思考习惯，思维方式也就会越来越科学。因此，我们要有目的地培养学生以良好的思考习惯，来构建出更多的、更为科学的思维方式；同时，也以更为科学的思维方式，去不断激发学生思考的兴趣，以养成良好的思考习惯。

在课堂中要精心设计和组织好让学生思考的重要环节，以达到提高学生思考兴趣、构建多种思维方式、逐步养成思考习惯的、具有战

略意义的教学目标。当然，作为教师自身，也要养成思考习惯和提高自身的思考能力。而思考的兴趣和习惯是在学生学习的过程中逐步培养起来的。因此我们的教学切忌心急找到结果，而是应该富有耐心地让学生在学习知识的过程中细细品味，品出一种不一样的感觉，品出一种与众不同的思维方式，品出一种学习数学的欢乐心情，品出一种超人的智慧。

四、培育学生的数学精神。

“人是有精神的。”这句话其实大家都懂，作为数学教师，也同样承载着培养学生“探究真理”的重任与使命，我们也要努力培养学生的这种精神。首先还是要钻研“教材”，只不过这里的“教材”含义更广。第一，我们要在培养学生“乐学”的目标上下功夫。试想，如果一个学生在学习的过程中枯燥无味，感觉不到一点快乐的话，怎么可能树立起“探究真理”的数学精神。第二，我们要广收材料，即要想办法广收数学家的故事、数学名人的风采、杰出少年学习数学的优秀事迹等来感染学生，让学生的心灵有一种振荡，让他们的精神有一种追求。第三，要广收那些逻辑性强、思维要求高、内容附合小学生年龄特点的思维能力习题，让学生在这些变幻莫测的思维过程中品尝思维的美感。第四，还可以鼓励学生自己广收材料解决问题，即：组织学生讨论数学问题时，我们不急于求出结果，而是故意地让学生在一、二天或一星期或更长时间找到答案。此时，教师可以提供一些寻找有关资料的途径和方法，鼓励学生自己去寻找资料、解决问题等等，培养学生探索新知的能力和习惯。如果教师能长期采用这样方法，学生“追

求真理”的数学精神就会慢慢形成。

五、坚持从基础中求创新的教学思想。

“传承与创新”是我国基础教育课程改革的核心思路，也是我们小学数学课程改革的必经之路。紧紧抓住基础教学不放松，在这个基础上再去追求某些创新，每次找一点小灵感，每次施一点小技巧，每次求一点小突破，每次在全面夯实基础的基础上创出一点新鲜的东西来。我们要坚持“跨小步、走好步”的教学思路，因为一堂课只有40分钟，一个学生的最佳注意力只能保持20钟左右。如果我们不切实际，盲目地搞出太多的创新，那么学生当然会应接不暇，这样的教学必定失得其反。

“教无定法，只要得法”，数学教学的方法的确是很多的，但是，数学教学的根本却是一样的。因此，只要我们始终树立“把‘根’留住”的思想观念，在平时的教学中都能够紧紧围绕数学教学的根本去设计课堂教学，灵活运用教学方法去解决有关的数学问题，那么，我们的数学教学方向是正确的，教学思想是附合改革潮流的，我们的课堂教学质量也一定是令人满意的。