《溶解度》第2课时
《溶解度》第2课时(说课稿)-2023-2024学年九年级化学下册同步备课系列(人教版)
溶解度第2课时（说课稿）-2023-2024学年九年级化学下册同步备课系列（人教版）一、说教材分析本节课是九年级化学下册《溶解度》的第二课时，主要内容是介绍溶解度的概念和影响因素。
通过本节课的学习，学生将了解溶解度与温度、物质性质等因素之间的关系，进一步加深对溶解度的理解。
本教材是根据人教版九年级化学教材编写的同步备课系列，内容丰富、深入浅出，符合学生的认知水平，能够提高学生对化学知识的理解能力。
二、说教学目标1.知识与能力：–掌握溶解度的概念和影响因素。
–理解溶解度与温度的关系。
–了解溶解度与物质性质的关系。
2.过程与方法：–通过实验观察和数据分析，培养学生的实验探究能力。
–运用图表分析的方法，培养学生的数据处理能力。
3.情感态度价值观：–培养学生的实验精神和科学态度。
–提高学生对化学知识的兴趣和探究欲望。
三、说教学重点和难点1.教学重点：–掌握溶解度的概念和影响因素。
–理解溶解度与温度的关系。
2.教学难点：–理解溶解度与物质性质的关系。
–运用图表分析的方法进行数据处理。
四、说教学过程本节课采用“导入-展示-引导-巩固-拓展-小结”等多种教学方法，结合实验、图表分析和讨论等活动，帮助学生深入理解溶解度的概念和影响因素。
1. 导入（5分钟）通过展示一张溶解度实验的图片，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们关于溶解度的思考。
然后进行一组简单的问题提问，例如：“你们知道什么是溶解度吗？溶解度受哪些因素的影响？”引导学生思考，评价学生的掌握情况。
2. 展示（10分钟）向学生展示溶解度与温度的关系的实验视频。
视频中介绍了一组实验数据和对应的温度图表，引导学生观察和思考。
然后，分组进行讨论，总结温度对溶解度的影响规律。
每组派代表分享讨论结果。
3. 引导（15分钟）老师结合教材内容，通过示范实验和数据分析，引导学生理解溶解度与温度的关系。
首先，进行一个简单的溶解度实验，记录温度和溶解度的数据。
然后，通过图表展示数据结果，引导学生发现温度升高时溶解度的变化规律。
初中九年级化学课题2溶解度(第2课时)教案
第九单元课题2溶解度（第2课时）教学设计一、教材分析本节课是人教版（2012年版）《义务教育教科书·化学（下册）》第九单元“溶液”课题2溶解度的第2课时，主要学习固体溶解度、气体溶解度以及混合物分离方法。
这一课时可以让学生更深入的理解饱和溶液、不饱和溶液的概念和应用，并为以后学习溶液的浓度、酸碱盐的相关知识作了铺垫。
溶解度的教学主要涉及概念教学、定量分析方法教学、物质分离方法教学等，这有利于发展学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，体会化学与生活生产的紧密关系。
本节内容属于化学核心素养的基本素养，也是学生适应未来生活的必需知识，在初中化学中占有重要的地位。
二、学情分析学生已经了解饱和溶液、不饱和溶液的概念，并知道一些简单的转化方法，但是因为大多数的学生还处在形象思维向逻辑思维过渡的阶段，这导致学生定量分析溶液的能力的是有欠缺的。
这一阶段的学生积累了一定的生活经验，只是不能很好的联系化学知识，需要得到适当的引导。
他们对化学实验现象、未知领域以及与前认知相冲突的情境有着强烈的好奇心，所以情境教学活动可以有效的调动学生的学习积极性。
三、素养目标【教学目标】1、了解固体和气体溶解度的含义，利用溶解性表格或溶解度曲线，查阅有关物质的溶解度，依据给定的数据绘制溶解度曲线。
掌握溶解度曲线中点、线、面的含义，能利用溶解度的知识分离混合物、解释生活中的现象。
2、通过比较溶解能力大小的实验活动掌握定量分析的方法，从而建立溶解度的概念。
通过描绘溶解度曲线，提升数据处理和图形分析的能力，能根据不同物质的溶解度曲线的特征分析出物质提纯的方法。
3、通过对溶解度的学习，感知化学知识的重要性，对实际生活、生产有更深层次的理解，进一步的认识严谨的态度、科学的方法、探究的精神在探究过程的重要性。
【评价目标】1、通过对固体和气体溶解度的学习，诊断并发展学生对化学概念的认知水平（认知结构水平）。
2、通过溶解度表格和曲线的形式定量分析物质的溶解度，诊断并发展学生定量分析的科学探究能力（定量的探究发现水平）。
教学设计：溶解度（第2课时）
溶解度（第2课时）
课时
1
教学目标
知识与技能
了解溶解度的涵义，初步学会绘制和查阅溶解度曲线。
过程与方法
运用科学探究的方法理解溶解度涵义。
情感态度
与价值观
通过溶解度的学习，让学生关注与溶解度有关的日常现象，如：鱼池缺氧和增氧等，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用。
教学重点
教学难点
【教学重点】建立溶解度的概念
2．从绘制的溶解度曲线上查出上述几种物质在25℃和85℃时的溶解度。
3．从溶解度的曲线中，你还能达到哪些信息
学生结合自己所画的溶解度曲线，讨论、分析问题，并交流汇报。
[小结]：溶解度曲线所表示的意义。（另见书P37图9-12和9-13）
溶解度曲线的意义：
1、溶解度的三种情况：
A陡升型曲线，如：KNO3。
阅读教材，理解溶解性是用来粗略表示溶解情况的。
理解绝对不溶的物质是没有的。
[讲解]：我们用实验的方法可以测出物质在不同温度时的溶解度。
[读表]P36：表9—1。
[指导绘图]：根据表9—1，绘制几种物质的溶解度曲线。
学生根据数据绘制溶解度曲线：横坐标为温度，纵坐标为溶解度。
[讨论]、[投影]
1．绘制的溶解度曲线有什么特点为什么：
[讨论]：20℃时，硝酸钾的溶解度是31．6g。这句话如何理解
讨论分析：
温度
溶质
溶剂
溶液
20℃
31．6g
100g
131．6g
理解四要素是缺一不可的。
[分析]：溶解度的四个要素：一定温度、一定量的溶剂，达到饱和状态，所溶解的质量。
[阅读]
P36：溶解度的相对大小。理解溶解度和溶解性的关系。
溶解度(第2课时)教学设计
第九单元课题2溶解度（第2课时）教学设计探究点一溶解度的含义[情景展示][问题探究] 你能判断上面四个烧杯内各种物质溶解能力的大小吗？为了反映物质溶解能力的大小，化学上引入了“溶解度"的概念。
固体物质的溶解度是怎样规定的？［思考交流] ______________________________________________________________________________________________________________________________________［归纳提升] 要反映物质溶解能力的大小，必须看在相同温度下，用等质量的溶剂溶解某物质达到饱和状态时的质量，即引入溶解度.固体物质的溶解度表示在一定温度下，100 g溶剂里达到饱和状态时所溶解的该物质的质量.判断一个数值是否为溶解度,需要看是否同时满足“一定温度、100 g溶剂、饱和状态、溶质的质量”几个要素。
如果不指明溶剂,通常所说的溶解度是指物质在水里的溶解度。
[继续探究］影响固体物质溶解度的因素有哪些？［思考交流］ ______________________________________________________________________________________________________________________________________［归纳提升] 影响固体物质溶解度的因素有溶质和溶剂的性质（与溶质或溶剂的质量无关)和温度。
［课堂速记] ______________________________________________________________________________________________________________________________________探究点二溶解度曲线［情景展示] 以下是几种物质的溶解度曲线：[问题探究］从溶解度曲线图中你能获取哪些信息？[思考交流］ ______________________________________________________________________________________________________________________________________［归纳提升] 溶解度曲线直观地反映了溶解度与温度的关系：（1)溶解度曲线上的点表示某物质在某温度下的溶解度。
初中化学_第九章课题2溶解度(第二课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
课题2 溶解度（第二课时）【教学目标】1.知识与技能(1)了解溶解度的意义，会初步解释溶解度。
(2)学会阅读溶解度曲线，会解读溶解度曲线上的点。
2.过程与方法(1)通过观察溶解度曲线或者溶解度表格，解释一些常规的生活现象。
3.情感态度与价值观通过溶解度的学习，把日常生活和化学知识紧密地联系起来。
【教学重点及难点】重点：1.溶解度的定义及四要素2.溶解度曲线。
难点：1.溶解度概念的建立。
2.溶解度曲线以及相关问题的解答方法。
【教学方法】讨论式【学法指导】自主学习、小组合作【教学媒体】多媒体【授课教案】学生先进行自行思考，再进行小作业布置：导学案上的课后作业学情分析基于溶液在化学研究和生产、生活中有着广泛的应用，学生只定性地了解溶液的组成和基本特征是不够的，还应定量的认识溶液。
本课题以溶解度为核心，展开对溶液的定量研究。
从定性研究到定量研究，知识内容上加深了，研究方法上要求提高了，对学生的能力要求提升了一个层次。
在本课题学习中所需要的有关直角坐标系中的曲线等数学知识，学生已经具备，一般不会造成学习障碍。
学生在学习这部分内容时，往往会出现一些这样的问题：1、对运用溶解度概念时忽视条件，如温度或是溶剂的量不确定时运用溶解度概念。
2、对问题缺乏科学全面的分析而产生一些模糊或错误的认识。
例如，认为增加（或减少）溶剂的量，固态物质的溶解度会随之增大（或减少）；认为搅拌能使固态物质的溶解加快，也会使其溶解度增大。
3、将一般规律绝对化。
例如，认为固态物质的溶解度都是随着温度升高而增大，忽略Ca(OH)2的溶解度随温度升高而减小的特例。
4、对列表法和作图法的数据处理方法理解很浅，造成从表和图中正确提取信息困难。
例如，从溶解度曲线图读取的溶解度数据不正确。
效果分析溶解度概念一直是初中化学教学的难点，学生难于理解。
如“溶解度”概念不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。
因此在讲解过程中，总结出溶解度的四要素，效果就大不一样了。
人教版九年级下册化学第九单元课题2溶解度(第二课时)教学设计
2.实物展示：展示一些生活中的物品，如食盐、糖、咖啡等，让学生观察这些物品在溶剂中的溶解过程，从而引出溶解度的概念。
3.生活实例：分享一些与溶解度相关的有趣现象，如冬天撒盐融化结冰的道路、热水中糖的溶解速度等，激发学生对溶解度知识的学习兴趣。
4.引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的知识运用和创新能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索未知、追求真理的热情。
2.通过对溶解度曲线的学习，使学生认识到事物之间的相互联系和变化规律，培养他们的辩证唯物主义观念。
3.引导学生关注生活中的化学现象，学会用化学知识解决实际问题，增强学生的社会责任感和使命感。
-鼓励学生分享自己在生活中遇到的与溶解度相关的现象，并进行课堂讨论，提高学生的参与度和兴趣。
4.注重个体差异，实施差异化教学，帮助每个学生达到最佳学习效果。
-针对不同学生的学习能力，提供不同难度的实验和问题，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
-通过个性化辅导，关注学生的成长，激发他们的潜能，提高学习自信心。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的溶解度知识，培养学生的应用能力和创新思维，特布置以下作业：
1.完成教材课后习题：请同学们完成第九单元课题2的课后习题，特别是关于溶解度曲线的分析题，通过练习加深对溶解度概念的理解。
2.撰写小论文：结合生活实际，选择一个与溶解度相关的现象，如自制汽水、腌制食品等，运用所学的溶解度知识进行分析，并撰写一篇不少于500字的小论文。
3.家庭实验：请同学们在家中尝试设计一个简单的溶解度实验，如比较不同温度下糖的溶解速度，记录实验过程和结果，分析实验现象。
九年级化学下册教学课件《溶解度》
例：硝酸钾
溶解度 g/100 g水
13.3
31.6
63.9 110 138
169
202
s g/100 g水
200
思考：
160
AK点NO对3的应溶的解溶
120
液度状随态温是度？变化
80
A
有什么规律？
40
0
20
40
60 70 80 90 100 t /℃
1.曲线上任一点：表示某物质在某温度时的溶解度； 溶液所处的状态是饱和溶液；
3.查溶解度曲线，在表中空白处填上该物质的溶解度。
4.甲、乙、丙三种固体物质的溶解度曲线如下图所示。 回答下列问题： （1）a3℃时，三种物质的溶解度 由大到小的顺序是 甲>丙>乙 ； （2）a2℃时， 甲 和 丙 的溶解度
（3）三种物质中， 甲 的溶解度受温度的影响最大， 乙 的溶解度受温度的影响最小， 丙 的溶解度随温度 的升高而减小。
2.曲线上方的点：表示某温度下某物质的溶液中溶 质有剩余；溶液所处的状态是饱和溶液 ；
3.曲线下方的点：表示某温度下某物质溶液中溶质 的量不足；溶液所处的状态是不饱和溶液。
S g/100 g水
200 160 120 80 40
0
20
40
60 70 80 90 100 t /℃
思考：你还能获得哪些信息？
注意 描述溶解度时要注意以下几点：
1 一定温度下； 2 100g溶剂里； 3 溶液为饱和状态； 4 溶质的质量。
固体溶解度的意义
例：蔗糖在20 ℃时的溶解度是203.9 g。 表示：在20 ℃时，100 g水中溶解203.9 g蔗糖，溶液
达到饱和。在20 ℃时，100 g水中最多可溶解 203.9 g蔗糖。 思考：蔗糖溶解度大于氯化钠的溶解度，这种说法 对么？
课题二溶解度课件第2课时
（1）
等量的植物油
（2）
较多的蔗糖
较少的熟石灰
10ml水
10ml汽油
10ml水
10ml水
溶解性的大小跟溶质和溶剂的性质有 关。且受温度等外界条件的影响。
一、物质的溶解性 （2） （1） 通常把一种物质溶解在另一种物质里的能 等量的植物油 较多的蔗糖 较少的熟石灰 力叫做溶解性。
10ml水
10ml汽油
练习： 0.01g
.
.
.
度 溶 200 解 180 g
170
160 150 190
/
3、溶解度的表示方法： （1）列表法：
硝酸钾在不同温度时的溶解度：
温 度
. .
硝 酸 钾
140
/
℃ 溶 解 度 /g
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
130 120
13.3 20.9 31.6 45.8 63.9 85.5 110 138 168 202 246
90 100
.
70 80
硼酸
温度/℃
60
度 溶 200 解 180 g
170
160 150 140 130 120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 190
/
小结
3、面 对于曲线下部面积上的点： 依其数据配制的溶液为对应 温度时的不饱和溶液; 曲线上部面积上的点： 依其数据配制的溶液为对应 温度时的饱和溶液，且溶质有 剩余。 如果要使不饱和溶液(曲线下 部的一点)变成对应温度下的饱 和溶液，方法有两种:第一种方 法是向该溶液中添加溶质使之 到达曲线上;第二种方法是蒸发 一定量的溶剂。
人教版九年级下册化学第九单元课题2溶解度(第二课时)优秀教学案例
三、教学策略
结合课程内容，本节课将运用实验、讨论、案例分析等多种教学方法，引导学生从多角度、多层次认识溶解度的影响因素，提高学生的实践操作能力和思维品质。同时，注重培养学生的合作精神、创新意识和科学素养，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高课堂教学质量。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解固体物质溶解度受温度、溶质种类、溶剂种类的影响。
本节课案例亮点突出，注重引导学生从多角度、多层次认识溶解度的影响因素，培养学生的实践操作能力和思维品质。同时，关注学生的情感态度与价值观，激发学生学习化学的兴趣和热情。在教学过程中，教师充分发挥主导作用，尊重学生主体地位，创设生动有趣的学习情境，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高课堂教学质量。
（五）作业小结
1.教师布置作业，让学生运用溶解度知识解决实际问题。
2.学生完成作业，巩固所学知识，提高实践能力。
3.教师对学生的作业进行评价，发现问题，及时反馈，促进学生的持续发展。
4.课堂小结，回顾本节课的学习内容，引导学生树立正确的价值观，关注环境保护。
五、案例亮点
1.生活实例导入：以生活中的结晶现象引入新课，激发学生的学习兴趣，使学生感受到化学与生活的紧密联系。通过提问方式引导学生思考，培养学生的问题意识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示生活中常见的结晶现象，如食盐结晶、糖结晶等，引发学生对溶解度的关注。
第九单元 课题2 溶解度 课时2
在20 ℃时硝酸钾的溶解度是31.6g
在20℃时，100g水中溶解31.6g硝酸钾,溶液达饱和 在20℃时，100g水中最多只能溶解31.6g硝酸钾
（1）50gA物质溶于100g水中刚好形成饱和溶 液，则该物质溶解度为50g。（ × ） （2）20 ℃ 50gB物质溶于水中，刚好形成 100g饱和溶液，则20 ℃时该物质溶解度为50g。 （ ×） （3）20 ℃ 50gC物质溶于100g水中，形成 150g溶液，则20 ℃时该物质溶解度为50g。 （ ×） （4）20 ℃ 50gD物质溶于100g水中恰好形成 饱和溶液，则20 ℃时该物质溶解度为50。 （ ×）
0 10 20 30 40 50 60
温度/0C
B.溶解度曲线
用纵坐标表示溶解度,用横坐标表示温度.
氯化钠溶解度曲线
37.5 37
溶解度/g
36.5 36 35.5 35 34.5
0 10 20 30 40 50 60
温度/0C
溶 解 度 （ 克 ）
200 190 180 170 160 150 140 130 120 110 100 90 80 70
操作流程
适量水 降温 过滤 混合物 KNO3 热 饱 结晶 加热 和溶液 滤纸上： KNO3固体 滤液中： 大 部 分 NaCl 少量KNO3
1.从氯化钠和碳酸钠的溶解度表你获得的信息是： 温度 0℃ 物质 NaCl Na2CO3 35.7g 7g
10℃
35.8g 12.5g
20℃
36.0g 21.5g
0
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
适用于溶解度随温度 变化较小的物质如 NaCl
温度（t）
6.溶解度曲线的应用 分离含有NaCl和KNO3的混合物
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《溶解度》教学设计（第2课时）
一、教学目标
（一）知识与技能
1．了解溶解度的涵义。
2．初步学习绘制和查阅溶解度曲线。
（二）过程与方法
利用列表法、作图法两种方法处理溶解度数据，了解溶解度变化规律。
（三）情感态度与价值观
通过学习绘制和分析溶解度曲线，体验数据处理的过程，体会数据处理和表
达在解决化学问题中的意义。
二、教学重点
探究溶解度曲线
三、教学难点
溶解度概念的认识
四、教学准备
教学设备（投影仪，计算机）、多媒体课件、坐标纸。
五、教学过程
环
节
教师活动 学生活动 设计意图
新
课引入2分钟 我们知道物质的溶解能力和溶质、溶剂的种类有关，请大家根据如下数据，比较氯化钠和硝酸钾溶解能力。 学生根据幻灯片上的数据，进行思考、分析、首先得出方案1和2温度不同，不能进行比较，方案4温度和溶剂量都相同，可以比较溶解能力，方案3温度相同，但是溶剂量培养学生
分析、处
理数据的
能力。
不同，但是可以通过计
算，得出在40℃时100g
水中可以溶解64g硝酸
钾，溶解能力比氯化钠
强。
新
课
讲
授
25
分
钟
提出问题：比较10℃和40℃时硝酸钾的溶解能力，应怎么比较？ 讲解溶解度的含义：在一定温度下，某固体物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量（单位g）。例如：20℃时氯化钠在水里的溶解度是36g，是指在20℃时，100g水里溶解36g氯化钠达到饱和。引导学生分析20℃时，氯化钠的溶解度的其他表述方式。在这个过程中，指导学生加深“一定温度”、“100g溶剂”、 “达到饱和”、“单位是克”的印象。 学生思考，根据方案4和5中的数据，计算在等质
量的水中最多溶解的硝
酸钾的质量，可以进行比
较。
学生讨论氯化钠溶解度
其他表述方式：20℃时，
氯化钠饱和溶液中溶质
和溶剂的质量比为
36:100；20℃时36g氯化
钠溶于100g水中，得到
饱和溶液；20℃时的氯化
钠饱和溶液，每蒸发100g
水，会析出36g氯化钠晶
体等。
使学生感
受到科学
研究基准
问题。通
过讨论、
辨析和运
用溶解度
概念表述
的训练，
加深对概
念的理
解。
讲解：通过实验，可以测出在不同
温度下的溶解度。展示氯化钠和硝
酸钾在不同温度下的溶解度，这种
表示方法叫列表法。
请同学们观察氯化钠和硝酸钾在不
同温度时的溶解度，分析以下两个
问题：（1）氯化钠和硝酸钾溶解度
相同的温度范围 ，（2）50℃时氯
化钠和硝酸钾的溶解度大概是多
少。
学生聆听老师讲解，并观
察幻灯片上展示的氯化
钠和硝酸钾在不同温度
时的溶解度，从中发现规
律，氯化钠和硝酸钾的溶
解度都随着温度的升高
而增大。回答问题。
（1）氯化钠和硝酸钾溶
解度相同的温度在
20-30℃之间。
（2）50℃时氯化钠的溶
解度在36.6-37.3g之间，
硝酸钾的溶解度在
63.9-110g之间。
让学生认
识到列表
法是数据
处理的一
种方法，
并从列表
中的数据
发现规
律。
布置任务：把氯化钠和硝酸钾的溶
解度和温度的关系在一个坐标系里
表示出来，画出它们的图像。
指导学生根据绘制的溶解度曲线，
查出25℃和85℃时氯化钠和硝酸钾
的溶解度。
学生根据列表中的数据画出氯化钠和硝酸钾的溶解度曲线并查出氯化钠和硝酸钾的溶解度。 培养动手能力，体
验数据处
理的过程
和成功愉
悦感。
展示教材几种物质的溶解度曲线，
引导学生讨论如下问题：（1）溶解
度随温度变化的规律。（2）从中获
得哪些信息？（3）列表法和作图法
有什么不同？
教师巡视、和学生一起交流。讲解
列表法和作图法在数据处理中各自
的的优点和不足。
学生根据教材上的溶解度曲线进行讨论。得出溶解度随温度变化规律和从溶解度曲线中获取信息，聆听老师讲解列表法和作图法处理数据的不同。 培养学生识图和数
据处理能
力。体会
到作图法
和列表法
处理数据
的不同作
用。
介绍教材卡片，并交给学生用数轴
的方法记忆物质的溶解度和溶解性
关系：
学生阅读教材资料，然后聆听老师讲解用数轴的方法记忆溶解度和溶解性的关系。 数形结
合，便于
学生记
忆。
鱼儿能在水中生存，说明水中溶解
了氧气，气体在水中也不能无限制的溶解。气体的溶解度指的是在101kPa和一定温度时，溶解在1体积水里达到饱和状态时的气体体积。 指导学生完成教材讨论内容，说明气体的溶解度与哪些因素有关。引导学生再举出几个例子来。 学生讨论，根据定义和资
料得出气体溶解度随着
压强的增大而增大，随着
温度的升高而降低。
烧开水时壶底有气泡冒
出，阴天时，池塘中的鱼
总在水面游动等。
将生活从
常识和化
学知识联
系到一
起。体会
到化学就
在我们身
边。
课
堂
小
结3
分
钟
1．固体溶解度：在一定温度下，某固体物质在100g溶剂里达到饱和状态
时所溶解的质量（单位g）。
多数固体物质的溶解度随着温度的升高而增大；少数固体物质的溶解度受
温度变化的影响小；极少数固体物质的溶解度随着温度的升高而减小。
2．气体溶解度：在101kPa和一定温度时，溶解在1体积水里达到饱和状
态时的气体体积。气体的溶解度随着温度的升高而降低，随着压强的增大
而增大。
3．溶解度表示方法——列表法、溶解度曲线
板书设计
溶解度
一、 什么是溶解度
二、 固体物质溶解度与温度的关系
气体物质溶解度
三、 溶解度表示方法