(完整word版)苏格拉底式提问

苏格拉底式提问
一、
老师：某某同学，你是基督徒吗？
学生：老师，我是。

老师：那么你一定信上帝了？
学生：当然。

老师：那上帝是不是善的？
学生：当然。

上帝是善的。

老师：你呢？你是善是恶？
学生：圣经说我有罪。

老师：如果班上有同学病了，你有能力医治他，你会医治他吗？
学生：会。

老师：那么你便是善的了
学生：我不敢这么说。

老师：怎么不敢？你见别人有难，便去帮助．．．我们大部分人都会这样，只有上帝不帮忙。

学生：上帝不帮忙，对吗？我的弟弟是基督徒，他患了癌症，恳求耶稣医治，可是他死了。

上帝是善的吗？你怎么解释？
老师：你无法解释，对吧？我们再重新来讨论上帝是善的吗？
学生：呃．．．，是。

老师：魔鬼是善是恶？
学生：是恶。

老师：那怎么有魔鬼呢？
学生：是．．．是．．．上帝造的。

老师：对，魔鬼是上帝造的，对吗？世界有不道德的事吗？有仇恨、丑陋等等一切的恶吗？
学生：有。

老师：（用轻而稳定的声音）说：“上帝造了这一切的恶，对吧？
学生：（垂下眼皮，没有回答）
老师：（他又把脸凑到该新生面前）低声说：“上帝是不是善的？”
学生：（没有答话）
老师：那么你信耶稣基督吗？
学生：（用颤抖的声音）说：“老师，我信。

”
老师：（老教授失望地摇了摇头）说：“根据科学，我们对周围事物的观察和了解，是用五官。

请问这位同学，你见过耶稣没有？”
学生：没有。

老师：那么，你听过祂的声音吗？你摸过耶稣没有？可有尝过他？嗅过他？你有没有用五官来感觉过上帝？
学生：没有，我没有用五官来接触过上帝。

老师：可是你仍信上帝？
学生：呃．．．是．．．
老师：老教授阴阴地笑了：“那真需要信心啊！科学上强调的，是求证，实验，和示范等方法，根据这些方法，你的上帝是不存在的。

对不对？你以为怎样？你的上帝在哪里？”
学生：不知道
二、
学生：老师，世界上有没有热？
教授：当然有。

学生：那么，也有冷吗？
教授：当然有。

学生：老师，您错了，冷是不存在的。

因为热是一种能，可以量度，我们有很热、加热、超热、
大热、白热、稍热、不热，却没有冷──当然，气温可以下降至零下四百五十八度，即一点热也没有，但这就到了极限，不能再降温下去。

冷不是一种能量。

如果是，我们就可以不断降温，直降到超出零下四百五十八度以下。

可是我们不能。

“冷”只是用来形容无热状态的字眼。

我们无法“冷”度。

冷不是一种与热对立的存在的能，而是一种无热状态。

教授：（老教授的脸僵住了，课室里的空气顿时凝结）
学生：（接着问）世上有没有黑暗？
教授：简直是胡混，如果没有黑暗，怎可能有黑夜？
学生：老师，您说世上有黑暗吗？
教授：对．．．
学生：老师，那么你又错啦！黑暗是不存在的，它只是无光状态。

光可分微光、亮光、强光、闪光，黑暗本身是不存在的，它只是用来描述无光状态的字眼。

如果有黑暗，你就可以增加黑暗，或者给我一瓶黑暗。

老师，你能否给我一瓶黑暗吗？
教授：这位同学，你到底想说甚么呀？
学生：老师，我是说，你哲学的大前提，从一开始就错了，所以结论也错了。

教授：错了．．．？好大的胆子！老教授生气了。

学生：老师，请听我解释。

您刚才所说的，是二元论哩。

就是说，有生，就必有死。

有一个好的神，也有一个恶的神。

你讨论上帝时，所采用的，是一个受限制的观点。

你把上帝看作一件物质般来量度，但是科学连一个“思维”，也解释不了。

科学用电力，又用磁力，可是却看不见电，看不见磁力，当然，对两者也不透彻了解。

把死看作和生命对立，是对死的无知。

死不是可以独立存在的。

死亡不是生命的反面，而是失去了生命。

也正是因为我们可以为善，也可以为不善，所以才有选择的自由呢。

教授：（不屑一顾）作为一个教授，我看重的是事实，上帝是无法观察的。

学生：老师，你说的不错，科学要求观察，不然就不信。

但你知道这大前提本身就错误吗？科学也会错吗？请恕我举一个例子。

我们班上谁看过老师的脑子？
（同学们个个大笑起来）该同学又说：我们谁听过老师的脑子，谁摸过、尝过，或闻过老师的脑子？
没人有这种经验。

学生：那么我们能否说老师没脑子？
全班哄堂大笑。