三位数乘两位数笔算乘法1
三位小数乘两位小数
三位数乘两位数笔算乘法（进位）教学内容：青岛版小学数学四年级上册第37页信息窗3第1课时。
教学目标1、经历探索三位数乘两位数计算法则的过程，总结出三位数乘两位数的计算法则，并能运用法则熟练的进行计算。
2、估算三位数乘两位数积的范围，进一步养成估算的习惯。
3、让每一个学生在合作学习、汇报展示中体验到学习带来的喜悦，养成认真计算的良好学习习惯。
教学重难点教学重点：由两位数乘两位数笔算乘法的计算法则迁移概括出三位数乘两位数笔算乘法的计算法则。
教学难点：三位数乘两位数连续进位的笔算。
教具、学具教师准备：多媒体课件教学过程一、创设情景，提出问题1、口算： 12×2= 32×0.3= 15×4=8×40= 500×8= 12×30=2、用竖式计算：25×13= 32×18=（1）学生独立计算后，说出思考过程。
（2）观察：两位数乘两位数笔算乘法我们应该怎样算？①用其中的一个因数的个位和十位分别和另一个因数相乘。
②相同数位要对齐。
③把各个数位上的积加起来。
【设计意图】找准知识的起点，引导学生回忆学过的知识，将新旧知识有机地连接起来，为学生主动学生本节课的问题做好充分的铺垫。
3、课件展示教科书第37页信息窗3的情景图。
仔细观察下列情境图，简要的说一说情景图向我们呈现出什么内容，你能提出哪些问题？预设：（1）高速公路一期工程全长多少米？（2）高速公路二期工程全长多少米？……同学们提的问题很有研究价值，今天我们主要解决第一个问题，剩下的放在问题口袋里面，下节课继续研究。
二、自主学习，小组探究。
解决第一个问题“高速公路一期工程全长多少米？”1、这道题怎样列式？学生口头列式：213×15观察这个算式，这一道题和前面的两道题有什么不同？（揭示课题 三位数乘两位数）2、你会不会计算？是老师讲给你们听，还是发挥你们的聪明才智证实自己的实力？先独立完成，如果遇到困难和小组交流或问老师。
四年级数学《笔算三位数乘两位数》评课稿（精选9篇）
四年级数学《笔算三位数乘两位数》评课稿在现在社会，我们都可能会用到评课稿，下面是小编收集整理的四年级数学《笔算三位数乘两位数》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级数学《笔算三位数乘两位数》评课稿篇1我听了宋老师上的《笔算三位数乘二位数》这一课后，有以下的收获。
首先，从教学设计上来说，整体的结构是非常好的。
通过复习两位数乘两位数、三位数乘一位数引入，重视了学生的已有经验；创设情境从株洲到杭州有多远这个问题学习新知，注意采用学生身边的数学例子；小组讨论，组内交流，全部汇报交流，深化新知；最后巩固练习、课堂小结，形成系统达成教学目标。
其次，宋老师这节课有两个环节是特别打动我的。
第一，新课程强调注重学生的主体地位，教师只是学生学习的帮助者和引导者。
这一点宋老师做的特别好，主要体现在教授新知145乘12时，首先让学生先估一估，然后动笔算一算，算的过程中碰到问题是先小组讨论交流，最后汇报。
在整个过程中学生的参与度非常高，有生生之间的交流和评价，有生生之间的提问和答疑；在有些重要的问题学生没有提出来，由老师提问、学生思考、最后释疑的过程。
在这个环节文老师始终贯穿了学生是课堂的主体这一原则，是值得我学习的。
但如果最后能有一个老师完整规范的竖式板书及让学生思考12乘145该如果列算式就好了，能够更加突显本节课的重难点。
第二，新课改以后，把估算放在笔算学习的前面突出了估算的重要性。
宋老师在这一节课内也呈现的很完美，在出示算式145乘12以后，首先就是让学生估算结果，最后得到准确值的一个范围；在竖式计算完以后，在回过头来看估算的三种办法哪一个更接近准确值，并说一说为什么，为以后的学习打下了一个很好的基础。
在计算过程中始终都没有脱离估算，反而是以估算为基础。
这一节课文老师重视了估算的重要性，往往这是很多老师容易忽视的地方。
最后，我想说一点我自己的观点：通过这节课我发觉宋老师是个感性的人，在多媒体出现问题以后，很明显表达出自己的情绪，导致后面的课没有上完，作为一个老师这是不明智的，最起码我觉得教师的教育机智还不够。
三位数乘两位数的笔算乘法(进位)
《三位数乘两位数笔算乘法（进位）》教学内容：青岛版小学数学四年级上册37-38页信息窗3 第1课时教学目标：1. 经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，并体会积的变化规律。
2. 获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。
3.在自主探索、合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
教学重难点：经历探索三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
懂得哪一位上的数去乘，就把积的个位写在哪一位的上面。
教具、学具：课件教学过程：一、创设情境，提出问题1．谈话：我们学习了两位数乘两位数的笔算方法，谁来说说笔算的方法及应注意的问题？2. 笔算25×42 37×87集体探究运算过程中出现的问题。
3. 今天我们就用学过的方法来解决新的知识，研究三位数乘两位数的乘法。
板书课题：三位数乘两位数的笔算4. 出示信息窗3情境图为迎奥运，青岛市要新建一条高速公路。
一期工程历时15个月，平均每个月修建213米；二期工程历时12个月，平均每个月修建260米。
5. 根据信息窗的信息，你能提出什么数学问题？板书：高速公路一期工程全长多少米？高速公路二期工程全长多少米？二、自主学习，小组探究解决问题一：高速公路一期工程全长多少米？(1) 问题怎样解决？如何列式.指名学生列出算式：213×15(2) 算式中是三位数乘两位数，你准备如何解决？学生尝试自己列式解决。
(3) 怎样计算？小组讨论三、汇报交流，评价质疑1. 学生汇报交流：可能有估算、竖式计算等方法。
2. 请学生板演各种解法，这些做法都对吗？（1）估算：213≈200200×15＝3000（2）列竖式计算3. 交流结果：估算是近似数，不是精确值；列竖式计算结果精确。
（1）学生讲解竖式的写法，全班同学评价。
2 1 3× 1 5————1 0 6 5 ——————213×5的积2 13 ——————213×10的积——————3 1 9 5（2）运用估算进行检验。
三位数乘两位数笔算乘法
《三位数乘两位数笔算乘法》教学设计一、教学内容：人教版第七册课本P49—P50二、教材分析这部分内容教学三位数乘两位数笔算的基本方法。
这是在学生掌握了三位数乘一位数（三上）、两位数乘两位数（三下）笔算方法的基础上学习的。
旧知中已经包含了下面两种特殊情况，一个是三位乘数中间有0的，另一个是积末尾有0的。
在三下学习两位数乘两位数时，学生已经掌握列竖式计算对位问题的算理和算法。
这些都为学生基于旧知探索发现新知做好了铺垫和准备。
学习这部分知识可以完善和提升整数乘法的笔算能力，为以后进一步学习乘法计算打好基础。
三、学情分析本单元是在学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。
本单元学习的乘法运算，不论是口算还是笔算、估算，其基本算理和运算方法学生是不陌生的。
因为在第一学段，在学完两位数乘两位数后，学生已掌握了乘法运算的基本技能。
从这个角度上说，本单元所学知识，属于旧知。
所不同的，仅仅是运算数据增大一些。
根据学生已有的这个知识基础，在教学时，可放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。
教学目标：1．知识目标：经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2．能力目标：通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。
3．情感目标：学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流能力，获得成功体验或失败情感，树立学习信心。
教学重点：归纳并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：正确规范地计算和书写乘法竖式。
教学准备：前置性小研究、PPT课件教学方法：自主探究、合作交流、讨论法、练习法教学过程：一、复习铺垫——课前两分钟：课前计算练习小组长出示：45×12=先估算再笔算，想想笔算两位数乘两位数时要注意什么？1.学生练习。
2.汇报交流。
三位数乘两位数笔算乘法[1]1
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《三位数乘两位数笔算乘法》教学反思10月10日，我按照学校“两导四练”教改课的有关要求，教学了《三位数乘两位数笔算乘法》，现反思如下：一、这节课比较成功的方面：1、编写“导学案”时，把握好了知识的前后联系。
温故导入，促进知识迁移。
根据本节课的教学内容，我结合例题。
设计了一道45×12用竖式计算的题，意在把新旧知识作对比，找出新旧知识的差异与联系，三位数乘两位数与两位数乘两位数，在算理上是一致的，所不同的是其中一个因数的位数由两位变成了三位，从而很自然地过渡到新知识的学习中，迅速地将三位数乘两位数的竖式计算的算理和方法两个重难点突破，学生既容易掌握又提高了课堂教学效益。
2、给学生创设了思考与交流的空间。
新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”、“加强估算，鼓励算法多样化”。
在探索笔算乘法的过程中，我先让学生估一估，培养了学生估算的能力。
接着让学生试着用竖式计算，并在小组内交流算法，学生积极主动地投入到自己的探究中，学生通过认真思考与小组合作交流得出了三位数乘两位数的方法，学生汇报时，我按着学生所说的写出了计算过程，并做到板书时以身作责，有效地培养了学生认真书写乘法竖式的好习惯。
3、能按照“两导四练”的模式，真正让学生去主动参与、去探究新知识，让学生经历体验、分析、概括的过程，自主探索与交流，在自主探索与合作交流中体验成功的愉悦，加工信息，构建知识生长点，树立学生学习数学的信心，发展对教学的积极情感。
二、不足之处1、有些时候教师的主导过渡，总是担心学生说不好，写不好，教师不敢放手。
2、时间分配不太合理，导致一堂课的教学内容没能很好的完成。
三、今后改进方面1、熟练地运用多媒体教学2、通过小组合作学习，让每一个学生充分发表自己的见解、交流自己对知识的理解。
在使用的过程中，既能认识到自己的不足，又能迅速地学习同伴的长处，取长补短。
同时更深刻地认识到对知识传授过程中细节的处理，这可能成为一节课成败的关键。
三位数乘两位数笔算乘法
《三位数乘两位数笔算乘法》原创教案教学内容：人教版第七册课本P49—P50教学目标：1、知识目标：经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2、能力目标：通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。
3、情感目标：学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流能力，获得成功体验或失败情感，树立学习信心。
教学重点：归纳并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：正确规范地计算和书写乘法竖式。
教学准备：前置性小研究、PPT课件教材分析：三位数乘两位数是四年级上册第三单元的内容。
学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。
本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。
学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。
教学对象基础知识的分析：学生从三年级升入四年级，感到学习的内容和难度都有了变化。
同时学生和老师之间也存在一个配合的问题，所以，在教学前一定要找到知识与知识之间和老师与学师生之间的连接点。
在设计教学流程时坡度一定要小，避免相乘出现连续进位时出错，影响计算速。
本课教学特点：三位数乘两位数的笔算方法，是在三年级学习两位数乘两位数的基础上学习的，所以对旧知的复习要作为与新知过度的桥梁。
也就是通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。
教法和学法：教师的教是为了学生更好的学。
计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。
本节课的教学以六中交通工具的运行速度引入新课，通过李叔叔乘火车从某城市去北京这以生活问题引入，来激发学生的学习兴趣。
然后通过自主探究学习，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
陈仓区实验小学四年级数学下册三三位数乘两位数第1课时三位数乘两位数的笔算课件苏教版
a.43×13a9.=5977
a.1a.3a.9 a.× a.4a.3
a.4a.1a.7 a.5a.5a.6 a.5a.9a.7a.7
a.537×45a.=24165
a.5a.3a.7 a.× a.4a.5
a.2a.6a.8a.5 a.2a.1a.4a.8 a.2a.4a.1a.6a.5
a.4a.7a.4
a.7a.0a.4 a.1a.2a.7a.5 a.1a.8a.9a.6
a.8a.2a.7a.2 a.1a.5a.3a.0a.0 a.1a.9a.4a.3a.4
a.3a.2a.2 a.× a.2a.4
a.1a.2a.8a.8 a.6a.4a.4 a.7a.7a.2a.8
a.1a.4a.5 a.× a.2a.7
先用计算器计算，再说说你有什么发现？
1×1 = 1
乘数有2个1，得数正中间的数就是2。
11×11 = 121
乘数有3个1，得数正中间的数就是 3。
111×111 = 12321
乘数有4个1，得数正中间的数就是 4。
1111×1111 = 1234321
11111×11111 = 123454321
a.1a.7a.a4.0 a.表示火车12小时行的路程，12个145是1740。
a.小结
a.a1.4a.5 a.× a.1a.2
a.2a.a.a19.0 a.1a.a.41a.5 a.1a.7a.a4.0
a. 在进行三位数乘两位数的笔算 时 , 我们先要做到相同数位対齐 , 然 后用第二个因数的个位和十位分别 去乘第一个因数的每一位 , 最后再把 两次乘得的积相加。
＝
《三位数乘两位数的笔算》 (一)预习单
《三位数乘两位数的笔算》 (一) 【学习内容】：课本第 55页第1个红点例题【学习目标】：1、能记住三位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2、能正确的计算三位数乘两位数。
3、记住：单价×数量=总价【学习重点、难点】：积的定位；探索并掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确地进行计算。
【学法指导】利用两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，在感受数学知识和方法的内在联系中掌握学习数学的方法。
一、【家长培读，真情体验】1、口算练习：12×2＝30×5＝25×2＝15×3＝2．我会认真计算，摘取这颗复习之星★(1) 用竖式计算，我会认真仔细。
123×2＝23×32＝(2)说一说怎样计算两位数乘两位数和三位数乘一位数，计算时都应该注意哪些问题？3、教材助读阅读教材第55页，思考：三位数乘两位数的笔算计算方法。
4、尝试练习：（笔算）112×345、我的疑问：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、【合作学习、感悟新知】1、自学课本55页例题有关内容：根据例题我发现：买114袋谷子要花多少钱？①根据114×3 和114×20 的结果，你能尝试完成下面的笔算吗？1 1 4× 2 3＿＿＿＿＿（）…… （）×（）的积（）…… （）×（）的积＿＿＿＿＿（）…… （） +（）的和②笔算三位数乘两位数的计算方法：先用两位数（）上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的（）对齐；再用两位数（）上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的（）对齐；然后把两次乘得的积（）。
思考：竖式计算３２４×２７时要注意（）2、比较竖式，你发现三位数乘两位数和两位数乘两位数在计算方法上有什么相同和不同的地方？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿通过刚才的探究，你觉得应该提醒同学在计算三位数乘两位数时注意哪些问题？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、提炼数量关系例题中114袋谷子是数量，谷子每袋23元是单价，请大家思考一下，这道题目中含有什么数量关系？三、【我来闯关、拓展思维】1、我会灵活运用，摘取这颗巩固新知之星★怎样列竖式计算34×386 简便些？2、选做题。
三位数乘两位数的笔算乘法
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加菲猫每天喝 3袋牛奶，105天后， 一共喝了多少袋？
105×3＝
我和喜羊羊打赌说 53×29=1407 对吗？
三位数乘两位数的笔算乘法
• （1） 用两位数的个位和十位上的数依次分 别去乘三位数；
• （2） 用两位数哪一位上的数去乘，乘得的 数的末位就和那一位对齐；
• （3）把两次乘得的数加起来。
• a 375 b 302
•
×24
× 26
• 第1个算式的结果是我的收入 • 第2个算式的结果是我的支出
三位数乘两位数的笔算乘法
• （1） 用两位数的个位和十位上的数依次分 别去乘三位数；
• （2） 用两位数哪一位上的数去乘，乘得的 数的末位就和那一位对齐；
• （3）把两次乘得的数加起来。
谢谢，再见！
下面是水果批发部某一天的销售记录。你能算出每 种水果各卖了多少元吗？
梨 苹果 橘子 橙子
售出数量（箱） 113 106 243 204
单 价（元） 24
42
17
35
总 价（元） 2712 4452 4131 7140
• 我的收入和支出各是多少呀？
121 × 13
363 121
1 54 78 34
604 × 26 3624 1 20 8
1 45 97 0 4
248 × 37 1 67 3 6 76 4 4
01 7 6
1、小组会诊，找出错误原因。 2、把不对的改正过来。
蟠桃园 的桃子真好吃，有空我 的再弄几个解解馋！
蟠桃园有144棵桃树，每棵桃树上有 15个桃子，一共有多少个桃子？
《三位数乘两位数笔算乘法》案例
教学设计一、复习旧知，引入新课1．口算152x2= 45x2= 321x2=15x6= 230x4= 23x30=2．笔算42x26= 56x72=先要求学生独立完成，讲评时请同学们说说计算步骤和要点。
小结:两位数乘两位数，用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和个位对齐，用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来。
二、探究新知1．课件出示：李叔叔从济南乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。
济南到北京大约有多少千米？2．认真读题，弄清题意，明确已知条件和问题。
3．独立列式：145×12=4．经历计算过程。
（1）请学生估一估145×12的大致范围。
估算一：把145看成150150×10得1500学生口算学生独立完成后，说说计算步骤和要点。
认真读题，弄清题意，明确已知条件和问题。
独立列式：145×12=学生估算并汇报估算一：把145看成150 ，150×10得1500150×2得3001500+300=1800145＜150 所以结果应比1800米少一些。
激发学生的学习兴趣，不但温习了旧知，而且也为学生学习新知架起了桥梁。
真正起到了承上启下的作用在学生原有知识经验的基础上，放手让学生自己去探索三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生相互交流，然后全班交流，进而探讨三位数乘两位数的算法。
在这个过程中，我先是让学生估算，再让他们笔算，最后用计算器检验，这样，学生在轻松的气氛中既掌握150×2得3001500+300=1800145＜150 所以结果应比1800米少一些。
估算二：把12看成10。
145×10=145012＞10，所以结果应比1450米大。
（2）笔算。
你们已经学过了两位数乘两位数的笔算方法，现在请你们尝试列竖式计算145×12。
①学生独立尝试笔算，教师巡视课堂，特别注重平时计算错误率高的同学，看看他们每一局部积的书写位置和计算结果是否准确。