人教版七年级数学下册 7.1.1 有序数对 导学案
七年级数学下册7.1.1有序数对1教案新版新人教版
七年级数学下册7.1.1有序数对1教案新版新人教版有序数对教学目标知识与技能：理解有序数对的意义，能利用有序数对表示物体的位置。
过程与方法：结合用有序数对表示物体的位置的内容，体会数形结合的思想．情感、态度、价值观：培养学生用数学的意识，激发学生的学习兴趣.通过导入部分的视频激发学生爱国热情。
教学重点有序数对的概念，用有序数对来表示物体的位置是重点教学难点用有序数对表示平面内的点是难点教学方法小组合作自主探究，讲授法，练习法教学准备课件，三角尺，铅笔。
教学过程二次备课一、自主学习 1、有序数对是如何定义的？（让学生在黑板上写下定义和表示方法）师：定义中的关键字是什么？（有序和数对） 2、有序数对的表示方法？二、深入学习我们通过几个例子感受一下“关键字”的重要性。
[情景1]出示课表，展示星期二第五节书法课提问：如果只说星期二你能确定是什么课吗？如果只说第五节你能确定是什么课吗？思考：如何确定一节课的具体时间需要几个数据？（两个）归纳：在平面内确定一个点的位置必须有两个数，也就是必须用数对来表示。
追问：是否只要有两个数就一定能表示出物体的准确位置？ [情景2] 如图是一个教室平面图，你能根据以下座位找到对应的同学参加数学问题讨论吗？（1，5），（2，4），（4，2），（3，3），（5，6）．学生思考并做出判断：不能准确表示出参加数学问题讨论的同学。
追问: 约定“列数在前，排数在后”，你能在图中标出参加数学问题讨论的同学的座位吗？（有序的重要）可以发现，有顺序的两个数a与b组成的数对，如果约定了前面的数表示“列数”，后面的数表示“排数”，那么a与b组成的数对就表示一个确定的位置。
通过实例的感受，我们进一步的了解的有序数对的定义。
下面我们做个游戏。
【探究1】，游戏规则：用有序数对说出你的好朋友的座位，其他同学大声喊出他的名字。
（约定横排在前，列排在后）学生举例，并具体说明有序数对是如何表示位置的。
[探究2]还用刚才的规定（靠门数起是第1列，从前往后数起是第1排），我们来做个比赛，看看哪组又快又准！ (课件展示问题：请找到如下数对表示的位置：) 师生共同归纳出：（a，b）与（b，a）表示的是不同的位置检测：根据学习填空、判断。
人教版七年级下册数学教案(含反思)--7.1.1 有序数对 1
7．1平面直角坐标系7．1.1有序数对1．了解有序数对的概念，并能用有序数对确定平面内点的位置；2．理解在平面内确定一个物体的位置一般需要两个数据．一、情境导入“怪兽吃豆”是一种计算机游戏，如图所示的标志表示“怪兽”先后经过的几个位置．如果用(1，2)表示“怪兽”按图中箭头所指路线经过的第三个位置，那么你能用同样的方式表示图中“怪兽”经过的其他几个位置吗？二、合作探究探究点一：用有序数对确定位置【类型一】用有序数对表示位置如图，棋子B在(2，1)处，用有序数对表示出图中另外六枚棋子的位置．解析：根据棋子B在(2，1)处，确定棋子B所在行与列的顺序，再由此利用有序数对表示出其他各棋子的位置．解：A(0，0)，C(3，3)，D(1，2)，E(4，1)，F(2，4)，G(5，4)．方法总结：有序数对中，数的顺序需事先规定，如果规定表示列的数在前，那么表示行的数在后，然后按照这个规定来表示有序数对．【类型二】根据有序数对判断位置如图所示是某市区的部分简图，文化宫在D2区，体育场在C4区，据此说明医院在________区，阳光中学在________区．解析：本题首先给出的是表示文化宫和体育场的位置，即D 2区和C 4区，这就确定了本题中表示建筑物位置的方法，即字母表示列数，数字表示行数．故填A 3，D 5.方法总结：解此类题先要弄清区域定位法中字母及数字各自表示的含义，再用已知的表示方法来确定相关位置．探究点二：探索有序数对的变化规律把一组数据进行蛇形排列如下图，观察并回答：13 24 5 610 9 8 7…若第4行第3个数记作(4，3)，则(4，3)表示的数是8，那么(10，3)表示的数是________． 解析：先找到数的排列规律，求出第(n －1)行结束的时候一共出现的数的个数，进一步根据偶数行是从大到小排列，求得答案即可．由排列的规律可得，第(n －1)行结束的时候排了1＋2＋3＋…＋n －1＝12n (n －1)个数．因为10是偶数，所以第10行的第1个数是12×10(10－1)＝45，所以(10，3)表示的数是45－3＋1＝43.故答案为43.方法总结：探索规律的问题应从简单或特殊情形着手，通过观察、比较和归纳找出其中蕴含的规律，并将此规律进行合理的推广和应用．对于数的规律的探索，关键是要找出“突破口”，从而找出各数之间的联系．三、板书设计有序数对⎩⎪⎨⎪⎧确定位置确定变化规律将现实生活中常用的定位方法呈现给学生，进一步丰富学生的数学活动经验，培养学生观察、分析、归纳、概括的能力．教学过程中创设生动活泼、直观形象且贴近他们生活的问题情境；另一方面，为学生创造自主学习、合作交流的机会，促使他们主动参与、积极探究。
2020-2021学年人教版七年级数学下册：7.1.1 有序数对 导学案
7.1.1 有序数对导学案温馨寄语：有决心的人不一定成功，坚持决心的人才会有可能成功。
使用说明：1.结合本导学案学生自学课本39-40页，认真自觉的完成学习任务；2.独立思考完成导学案，用红笔勾画出疑惑点，以备上课时认真倾听同学的讲解，做好纠错、批注3.针对自学及合作探究中找出的疑惑点进一步合作探究，并归纳总结规律方法。
一．学习目标：1.经历用有序数对表示位置的过程，理解有序数对的意义.2.会用有序数对表示生活中物体的位置。
二.学习重点和难点：1.重点：用有序数对表示位置.2.难点：对有序数对中的有序的理解.三、学习过程■.自主学习：自学内容：自学课本39页到40页内容，独立解决自学提纲里的问题。
自学提纲：1、什么是有序数对？有序数对需要几个数来表示？这两个数有顺序吗？2、根据有序数对可以准确确定出一个位置吗？3、如果有序数对（1,3）表示一列三排，那么有序数对（3,1）表示几列几排？它们是同一个位置吗？4、有序数对（a,b）和（b,a）一样吗？有什么区别？能举例说明吗？5、你能举出在生活中用有序数对表示位置的例子吗？请举例说明。
■.自学检测1．若以门口的列为第一列，列在前，排在后。
请随意写几个有序数对，然后大家说出相对应的名字。
2．若以门口的列为第一列，请大家写出表示自己小组的成员位置的有序数对。
最后比较一下你们写的一样吗？如：陈明（2，1）■.小组合作交流自学结果，合作解决自学中存在的疑惑。
■.班级展示 小组选代表发言，学生展示学习成果。
■.质疑探究 听完小组发言，提出疑惑问题，有其他小组解决，解决不了的让学生再次探究，教师适时点拨。
■.自悟自得通过本节课的学习，我学会了______________________________。
我掌握不太好的是______________________________。
■.达标反馈1．用有序数对（2，9）表示某住户住2单元9号房，若住户住3单元11号房， 则可用有序数对表示为______________________________。
人教版七年级下册数学第7章7.1.1有序数对(教案)
5.应用有序数对解决实际问题：学会将实际问题转化为有序数对问题，并利用有序数对进行分析和解决。
本节课将围绕以上内容展开教学，帮助学生掌握有序数对的概念及其应用。
二、核心素养目标
1.培养学生运用数学语言描述现实世界中数量关系和空间形式的能力，提高数学抽象素养。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了有序数对的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对有序数对的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解有序数对的基本概念。有序数对是由两个数按照一定的顺序组成的数对，它是表示事物位置关系的重要工具。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，平面直角坐标系中的点P(2, 3)，这个案例展示了有序数对在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
其次，在实践活动环节，我让学生们分组讨论并展示成果，这是一个很好的互动和交流机会。然而，我也注意到，部分学生在讨论过程中过于依赖同学，缺乏独立思考。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与，勇于表达自己的观点。
此外，关于有序数对在实际生活中的应用，学生们提出了很多有趣的例子。这说明他们能够将所学知识应用到现实情境中，这是值得肯定的。但同时，我也发现有些学生在举例时过于局限于某一两个方面，缺乏对知识点的全面理解。在未来的教学中，我将引导学生从多角度、多领域去思考和探索有序数对的应用，提升他们的思维能力和创新意识。
人教版数学七年级下册-7.1.1 有序数对同步学案
7.1.1有序数对学习目标：1.会用有序数对表示物体的位置。
2.结合用有序数对表示物体的位置内容，体会数形结合的思想。
重点：用有序数对准确地表示出一个位置难点：有序数对中的有序的理解学习过程：一、学前准备找座位：(1)在教室里，只给一个数据如“第3列”，你能确定是指哪位同学的位置吗？(2)给两个数据如“第3列，第2排”，是________(填写同学的名字)的位置。
(3) 你能用自己的语言说出自己所在班级里的位置吗？（4）如何找到3列4排这个座位呢？（先找什么，后找什么）（5）在班级“3列4排”与“4列3排”有什么不同？坐的是一个同学吗？（6）如果将“3列4排”简记作（3，4），那么“4列3排”如何表示？（7）想一想：在班级里，确定一个座位一般需要几个数据，为什么？有序数对（2，5）与（5，2）表示的是同一个座位吗？__________（填“是”或“否”）二、探索新知问题1：如果我们约定：“列数”在前，“排数”在后，例如下列座位表中（1，3）表示A在第一列第三排，完成下列问题：（1）请在下面教室平面图中找到以下用数对表示的位置，将数对填入相应的格子。
A(1,3），B(3,1），C(4,6），D(6,4）， E(2,5), F(5,2), G(3,3), H(5,6).(2)在上面的表示里，（1，3）和（3，1）它们表示的位置相同吗？答：。
（3）在这里，“约定”起了什么作用？答：。
归纳：我们把有顺序的个数a与b组成的叫做______________,记作(___,____).三、学以致用：1、如图表示某地区旅游景点的示意图，如果用（7,1）表示图上山中河的位置，试表示其它各景点的位置。
比如，塔林：；七星塔：；钟楼：；中心广场：；黄羊洞：；天鹅湖：_____。
2、利用，可以准确的表示出一个位置，如电影院的座号，“3排2号”表示为（3,2）则2排3号表示为.3．用有序数对（2，9）表示某住户住2单元9号房，若住户住3单元11号房，则可用有序数对表示为_____________。
2019-2020学年七年级数学下册 7.1.1 有序数对导学案 (新版)新人教版.doc
2019-2020学年七年级数学下册 7.1.1 有序数对导学案 （新版）新人教版教学目标: 1.使学生在实际例子中体会到确定位置的必要性；使学生知道确定位置的各种 方法，并能灵活运用各种方法确定位置.2.通过现实生活中的实例，初步感悟数形结合思想．会用有序数对解决简单实际问题．3.在教学过程中渗透数形结合的思想，并同时进行爱国主义教育。
使学生初步体验数学与人类的密切关系。
重点：有序数对的概念，用有序数对来表示物体的位置。
难点：用有序数对表示平面内的点。
教学过程设计: 一、自主学习（合作交流）1.自学课本内容第38页—40页。
思考：①怎样确定教室里座位的位置？需要几个量？ ②排数和列数的先后顺序对位置有影响吗？举例说明。
③什么是“有序数对”？如何表示？总结：____________________2.实践：学生说出第几排第几列确定自己的座位，并请大家在图中点出自己的位置。
请几个同学试着说出自己的座位的代号（记法）。
二、自学检测（独立完成） 1.写出表示学校里各个地点的有序数对。
2. 课本第40页练习题三、展示讲解（学生自己讲、学生纠错、质疑）８ １２ ３ ４ ５ ６ ７１２３４５６７８９10●●●●●●●●大门食堂宿舍楼宣传橱窗实验楼教学楼运动场办公楼（5，2）四、能力提升：图中是某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图。
对我方潜艇来说：北偏东40º的方向上有哪些目标？要想确定敌舰B的位置，还需要什么数据？距我方潜艇图上距离1cm处的敌舰有哪几艘？④要确定每艘敌舰的位置，各需要几个数据？解：五、达标检测：练习册第27随堂训练、28页课时作业前8个。
教学总结：学生总结本节课的重点内容，谈体会与收获。
反思：________________________________________________________________。
七年级数学下册 7.1.1 有序数对(1)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册数学
有序数对
学生思考并做出判断：不能准确表示出参加数学问题讨论的同
学。
追问: 约定“列数在前，排数在后”，你能在图中标出参加数学
问题讨论的同学的座位吗？（有序的重要）
可以发现，有顺序的两个数a 与b 组成的数对，如果约定了前
面的数表示“列数”，后面的数表示“排数”，那么a 与b 组成的数对就表示一个确定的位置。
通过实例的感受，我们进一步的了解的有序数对的定义。
下面我们做个游戏。
【探究1】，游戏规则：用有序数对说出你的好朋友的座位，其他同学大声喊出他的名字。
（约定横排在前，列排在后）
学生举例，并具体说明有序数对是如何表示位置的。
(1,4) (4,1) (2,3) (3,2)
(3,4) (4,3) [探究2]还用刚才的规定（靠门数起是第1列，从前往后数起是
第1排），我们来做个比赛，看看哪组又快又准！
(课件展示问题：请找到如下数对表示的位置：)
师生共同归纳出：（a ，b ）与
（b ，a ）表示的是不同的位置
检测：根据学习填空、
判断。
[基础应用1]填空：如
果用（7，3）表示七年级三班，
则（3，7）可以表示是
_____________.。
有序数对 导学案
7.1.1有序数对【学习目标】：1、理解有序数对的意义。
2、能有有序数对表示实际生活中物体的位置。
【学习重点】 ：理解有序数对的意义【学习难点】：能有有序数对表示实际生活中物体的位置 一、【温故知新】：1．一位居民打电话给供电部门：“卫星路第8根电线杆的路灯坏了，”维修人员很快修好了路灯。
2．地质部门在某地埋下一个标志桩，上面写着“北纬44.2°，东经125.7°”。
3．某人买了一张8排6号的电影票，很快找到了自己的座位。
分析以上情景，他们分别利用那些数据找到位置的。
你能举出生活中利用数据表示位置的例子吗？4、 5、二、【自主探究】（一）预习自我检测（阅读课本39-40页，把不懂的问题记录下来，课堂上我们共同讨论！）1、有序数对：记作：（ ， ）2、如图，点A 表示3街与5大道的十字路口，点B 表示5街与3大道的十字路口，如果用（3，5）（4，5）→（5，5）→（5，4）→（5，3）表示由A 到B 的一条路径，那么你能用同样的方法写出由A 到B 的其他几条路径吗？ 分析：图中确定点用前一个数表示大街，后一个数表示大道。
6大道解：其他的路径可以是：1、 2、 3、 4、 5、（二）我的疑难问题：三、【合作探究】探究一：老师想表扬一位同学，请帮老师找一下： ⑴这位同学在“第一排”，你能找到吗？ ⑵这位同学在“第三列”，你能找到吗？⑶若说这位同学在“第一排、第三列”能找到吗？ 你认为确定一个位置需要____________个数据。
探究二：请找到如右表用数对表示的位置 思考：⑴它们表示的是同一位置吗⑵在平面内确定一个位置需________个数据，而且还与它们的___________有关。
我们把_________________________________________叫有序数对，记作（__,__）。
新知运用： 如图，如果用（1，3）表示第1列第3排， 请用彩笔把以下位置涂上颜色。
初中数学人教新版七年级下册7.1.1 有序数对 1优秀教案
初中数学人教新版七年级下册实用资料7．1平面直角坐标系7．1.1有序数对1．了解有序数对的概念，并能用有序数对确定平面内点的位置；2．理解在平面内确定一个物体的位置一般需要两个数据．一、情境导入“怪兽吃豆”是一种计算机游戏，如图所示的标志表示“怪兽”先后经过的几个位置．如果用(1，2)表示“怪兽”按图中箭头所指路线经过的第三个位置，那么你能用同样的方式表示图中“怪兽”经过的其他几个位置吗？二、合作探究探究点一：用有序数对确定位置【类型一】用有序数对表示位置如图，棋子B在(2，1)处，用有序数对表示出图中另外六枚棋子的位置．解析：根据棋子B在(2，1)处，确定棋子B所在行与列的顺序，再由此利用有序数对表示出其他各棋子的位置．解：A(0，0)，C(3，3)，D(1，2)，E(4，1)，F(2，4)，G(5，4)．方法总结：有序数对中，数的顺序需事先规定，如果规定表示列的数在前，那么表示行的数在后，然后按照这个规定来表示有序数对．【类型二】根据有序数对判断位置如图所示是某市区的部分简图，文化宫在D 2区，体育场在C 4区，据此说明医院在________区，阳光中学在________区．解析：本题首先给出的是表示文化宫和体育场的位置，即D 2区和C 4区，这就确定了本题中表示建筑物位置的方法，即字母表示列数，数字表示行数．故填A 3，D 5.方法总结：解此类题先要弄清区域定位法中字母及数字各自表示的含义，再用已知的表示方法来确定相关位置．探究点二：探索有序数对的变化规律把一组数据进行蛇形排列如下图，观察并回答：13 24 5 610 9 8 7…若第4行第3个数记作(4，3)，则(4，3)表示的数是8，那么(10，3)表示的数是________． 解析：先找到数的排列规律，求出第(n －1)行结束的时候一共出现的数的个数，进一步根据偶数行是从大到小排列，求得答案即可．由排列的规律可得，第(n －1)行结束的时候排了1＋2＋3＋…＋n －1＝12n (n －1)个数．因为10是偶数，所以第10行的第1个数是12×10(10－1)＝45，所以(10，3)表示的数是45－3＋1＝43.故答案为43.方法总结：探索规律的问题应从简单或特殊情形着手，通过观察、比较和归纳找出其中蕴含的规律，并将此规律进行合理的推广和应用．对于数的规律的探索，关键是要找出“突破口”，从而找出各数之间的联系．三、板书设计有序数对⎩⎪⎨⎪⎧确定位置确定变化规律将现实生活中常用的定位方法呈现给学生，进一步丰富学生的数学活动经验，培养学生观察、分析、归纳、概括的能力．教学过程中创设生动活泼、直观形象且贴近他们生活的问题情境；另一方面，为学生创造自主学习、合作交流的机会，促使他们主动参与、积极探究。
人教版数学七年级下册7.1.1《有序数对》教学设计4
人教版数学七年级下册7.1.1《有序数对》教学设计4一. 教材分析《有序数对》是人教版数学七年级下册7.1.1的内容，本节课主要让学生理解有序数对的概念，掌握用有序数对表示点的方法，并能在坐标系中找出对应的点。
教材通过生活中的实例引入有序数对，让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象力，他们对数学有一定的兴趣。
但部分学生可能对坐标系和点的表示方法较为陌生，因此在教学过程中，需要关注这部分学生的学习情况，用生动形象的实例和直观的图形帮助他们理解和掌握知识。
三. 教学目标1.理解有序数对的概念，能用有序数对表示点的位置。
2.掌握在坐标系中找出对应点的方法。
3.培养学生的空间想象力，提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：有序数对的概念及表示点的方法。
2.难点：在坐标系中找出对应点，并能解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活中的实例引入有序数对，激发学生的学习兴趣。
2.利用数形结合法，通过图形直观展示有序数对与点的关系，帮助学生理解掌握。
3.采用小组合作学习，让学生在讨论中巩固知识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：包含实例、图形、练习题等。
2.坐标纸：用于学生练习找出对应点。
3.练习题：巩固知识，提高学生的应用能力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如商场购物时的位置描述，引导学生思考如何用数学方法表示位置。
进而引入有序数对的概念。
2.呈现（10分钟）展示一幅坐标系图，让学生观察并尝试用有序数对表示图中的点。
教师引导学生发现有序数对与点的位置关系。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，如何在坐标系中找出对应点。
教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
4.巩固（10分钟）出示一组练习题，让学生独立完成。
题目包括在坐标系中找出对应点，以及用有序数对表示给定的点。
教师选取部分学生的作业进行点评，总结错误原因，巩固知识点。
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第七章 平面直角坐标系
7.1 平面直角坐标系
7.1.1 有序数对
学习目标：1.了解有序数对的概念.
2.结合实例进一步体会有序数对的意义，并会用有序数对表示物体的
位置.
重点：有序数对的意义.
难点：用有序数对表示物体的位置.
阅读课本P64-P65完成下列问题：
（1）只给一个数据如“第3列”，你能确定在我们班里是哪个同学
的位置吗？如果能，请回答出这个同学是谁？
（2）给出两个数据如“第3列，第2排”，你能确定在我们班里是
哪个同学的位置吗？如果能，请回答出这个同学是谁？
（3）你认为至少需要几个数据才能确定教室里的一个位置？
一、要点探究
探究点1：用有序数对确定点的位置
问题1：如果我们约定：“列数”在前，“排数”在后.例如下列座
位表中（1,2）表示A在第一列、第二排，完成下列问题：
（1）请在教室找到以下用数对表示的位置，将数对填入相应的格子.
（1,3），（3,1）（4,6），（6,4）（2,5），（5,2）
（2）在这里，（1，3）和（3，1）它们表示的位置相同吗？为什么？
课堂探究
自主学习
教学备注
【自学指导
提示】
学生在课前
完成自主学
习部分
1.情景引入
（见幻灯片
3）
2.探究点新知
讲授
（见幻灯片
6-16）
教学备注
配套PPT讲授
2.探究点1新
知讲授
（见幻灯片
6-16）
（3）在这里，“约定”起了什么作用？
要点归纳：______________的两个数a与b组成的数对，叫做有序数对.记做（a, b）.
问题2：你能再举出一些用有序数对表示位置的例子吗？
典例精析
例1.如下图：
（1）如果点A的位置为（3,2）那么点B的位置为 ，点C的位置为 ，
点D和点E的位置分别是 ， .
（2）分别在图中标出F（3,5）和G（5,3）.
例2.如图，方块中有25个汉字，用（C，3）表示“天”，那么按下列要求排列会组
成一句什么话，把它写出来.
（1）（A，5） （A，3） （C，4） （E，5） （B，1） （C，2） （B，
4）
（2）（B，4） （C，2） （D，4） （C，5） （A，1） （D，3） （E，
1）
针对训练
1.图中五角星五个顶点的位置如何表示？图中(6，1)，(10，8)，位置上分别是什么物体？
教学备注
配套PPT讲授
2.探究点新知
讲授
（见幻灯片
6-16）
课堂小结
5.当堂检测
（见幻灯片
17-21）
二、课堂小结
有序数对 有顺序的两个数a与b组成的数对叫做有序数对，记作（a,b）.
注意点： （a,b）与（b,a）表示的是两个不同的位置.
1.这是某班几个同学写出来的几个有序数对,谁写对了？
A （5、9）
B （x，y）
C 4，6
D （a b）
E （b，9）
2.如图，点A表示３街与５大道的十字路口，点B表示５街与３大道的十字路口.如果
用(3,5)→(4,5)→(5,5)→(5,3)表示由A到B的一条林荫道，那么你能用同样的方式
写出由A到B的其他路径吗？
3. 如图，方块中用(C,3)表示“天”,那么按下列要求排列会组成一句什么话，把它读
出来.
(A,5) (A,3) (C,4) (E,5) (B,1) (C,2) (B,4) (E,3) (E,1)
(C,5) (D,4) (A,1) (D,3)
当堂检测
教学备注
配套PPT讲授
5.当堂检测
（见幻灯片
17-21）
4.已知大门的位置,用有序数对表示学校里的各个地点.
5．观察如图所示的象棋盘，回答问题：
（1）请你说出“将”与“帅”的位置;
（2）说出“马 3 进 4”（即第 3 列的马前进到第 4 列）后的位置．