外国教育史
(完整word版)外国教育史习题(附答案)
第一篇 外国古代教育第一章 东方文明古国的教育一、选择1．认为教育是一种无意识的活动，是仅凭观察和尝试成功的方法，经过失败和重复模仿进行学习。
这种观点属于以下哪种教育起源论（B.心理学起源论）2．苏美尔时期出现的与寺庙有关的学校被称为（A ．泥板书社）3．楔形文字是古代哪个国家发明的（D ．古巴比伦）4．古代东方文明古国中，在数学上采用10 进位计算法的是（D.古埃及）5．主张“教育生物起源说”的是（A ．沛西.能）6．学校教育最早产生于人类的（A.原始社会末期）7．以下几项，哪一个不是原始社会教育的特点（C ．等级性）A ．无阶级性B ．无组织C ．等级性D ．与生产劳动生活紧密联系8.古埃及的学校中，以培养祭司为目的，教授天文、数学、建筑、水利、医学等学科的学校是（D 寺庙或僧侣学校）A ．宫廷学校主要由法老设立，教育皇室成员和朝臣子弟，毕业后成为文士的后备人才，担任国家官吏B ．职官学校由政府各机关设立，主要用来训练实用人才。
如管理文档的人员；管理财务的人员C ．文士学校主要培养文士。
通常设有书写、计算和有关法律方面的知识。
一般儿童5岁上学，一直到16、17岁。
由学校实行收费，贫民子弟很难进入D ．寺庙或僧侣学校是培训祭司或僧侣的学校机构，主要设在寺庙。
由于寺庙是古埃及宗教活动的场所也是替法老办理天文、建筑等专业事务的机构，因此这类学校有很高的地位9．古儒学校是印度（D ．婆罗门家庭教育）的教育形式10．古印度佛教教育中，推动教育平民化的措施是（B ．强调使用地方语言进行教学，取代“梵文”教学） 11．东方文明古国的教育属于（A ．奴隶社会等级教育）A ．奴隶社会等级教育B ．原始大众教育C ．封建社会等级教育D ．资本主义教育12．以下哪一个是东方文明古国教育发展的特点（B ．教育具有强烈的阶级性和等级性）1．作为世界文化的摇篮，东方产生了最早的科学知识、文字以及学校教育，无论是史料记载或考古发掘都证明了这一点。
外国初等教育史
外国初等教育史
概述
外国初等教育历史是研究外国在不同历史时期中的初等教育发展与变革的学科。
初等教育是一个国家教育体系的基础，它承担着培养人才、传承文化的重要任务。
通过了解外国初等教育的发展历史，可以了解到外国教育制度的演变历程，了解不同历史时期的教育思想和教育理念，从而对于今后我国教育改革与发展具有重要的借鉴意义。
外国初等教育史的重要时期
古代
古代埃及、希腊、罗马等文明古国在初等教育方面具有一定的成就，并形成了自己独特的教育制度。
在古代，教育主要是由寺庙和家庭完成的，通过神话、史诗、道德训诂等方式进行初等教育。
文艺复兴时期
工业革命时期
从18世纪末到19世纪中期，工业革命在欧洲不断地发展之中，教育也应运而生了变化：工业化向教育领域渗透，机器般的学校制
度在欧美炮制而成。
模块式的科学体系、统一的招生和升学制度、
选修制、职业训练机构等，都成为现代学校制度的一部分。
当代
到了20世纪初，初等教育在世界范围内逐步实现了全民教育
的制度化。
各国纷纷出台法律、政策，规范教育的流程与教学质量。
20世纪末，随着科技的高速发展，将信息技术教育、环境教育、心理健康教育、创造力教育等纳入教育的体系。
未来，初等教育将面
对更多发展挑战。
建议
外国初等教育历史是考研教育学综合类考试的重点，因此学生
需要熟知各重要时期的教育理念、教育制度，以及各国对教育的重
视和实践经验。
同时，建议学生能够结合当下我国初等教育的实际
情况，进行反思和借鉴，为我国初等教育的发展提供更多的思路和支持。
外国教育史课后习题及答案
外国教育史课后习题及答案外国教育史课后习题及答案教育是人类社会发展的重要组成部分，而了解外国教育史对于我们理解教育的演变过程以及不同国家的教育体系有着重要意义。
以下是一些外国教育史的课后习题及答案，希望对大家的学习有所帮助。
一、问题回顾1. 请简要描述古希腊的教育体系。
2. 罗马帝国时期的教育有哪些特点？3. 文艺复兴对欧洲教育体系的影响是什么？4. 英国的公学教育起源于哪个时期？5. 德国的大学教育在19世纪有何重要变革？二、问题解答1. 古希腊的教育体系主要包括体育、音乐和文学三个方面。
体育教育注重培养身体素质和军事训练，音乐教育培养人的审美情趣和音乐才能，而文学教育则注重培养人的语言表达能力和思维能力。
2. 罗马帝国时期的教育主要以私人教育为主，贵族子弟接受家庭教师的指导，学习语言、文学、历史和法律等知识。
此外，罗马还设立了一些公共学校，供一般市民子弟接受基础教育。
罗马教育注重实用性，强调培养公民的道德品质和法律意识。
3. 文艺复兴对欧洲教育体系的影响是深远的。
文艺复兴时期，人们开始重视人文主义思想，强调个体的发展和人的全面素质提升。
教育逐渐从宗教教育转向人文教育，学校和大学开始兴起，并注重培养学生的批判性思维和创造力。
4. 英国的公学教育起源于中世纪的修道院学校。
修道院学校是为修道士子弟提供教育的场所，注重宗教教育和拉丁语的学习。
随着时间的推移，修道院学校逐渐发展成为为贵族子弟提供教育的学校，称为公学。
公学教育注重培养学生的领导才能和绅士风度，对英国的社会阶层和政治体系产生了深远影响。
5. 德国的大学教育在19世纪经历了重要变革。
在这个时期，德国的大学开始注重研究和学术自由，成为世界上最重要的学术中心之一。
德国的大学教育强调学术研究和学科专业化，培养学生的独立思考和创新能力。
这种教育模式对于现代大学教育体系的发展产生了深远影响。
三、总结通过对外国教育史的学习，我们可以了解不同国家教育体系的演变过程和特点。
外国教育史-ppt课件.ppt
学，皆成性格。 ———— （英国）培根
第一章 原始社会的教育
• 原始社会----石器时代
• 旧石器时代、新石器时代 • （从食物采集者转变成食物生产者）
教育起源不同的学说
生物起源说—本能 心理起源说—无意识模仿，自发心理
灾后瘟疫防治—医学知识 河水灌溉农作物--建筑学
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古埃及的教育
宫廷学校—读写算及政治法律 寺庙学校或僧侣学校—天文学、数学、建筑学等；高等教育
职官学校—机关的日常政务 文士学校—书写、计算、公文写作、财会等
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古印度的宗教与文化---婆罗门教及佛教
婆罗门教的种姓制度 佛教—众生平等
古巴比伦的社会与文化
建立了最早的国家、进行农耕 发明了楔形文字 （xie） 古巴比伦王国的建立 汉谟拉比法典
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古巴比伦的教育—人类正式教育的起点
文士学校 文士教育
寺庙 王室或政府机构 文士个人设立
初级—拼音、词汇；抄写 高级—实习掌握知识和技能
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古埃及的社会与文化
安排农时—获得最初的天文知识 洪水退后—数学、几何学、测量学成熟
该时期教育的发展：
古典文化在教育中地位加强 学校教育在制度和结构上完善，构成了由初等教育、中等教育和高等
教育的教育体系
古希腊的教育思想
智者派 苏格拉底 柏拉图 亚里士多德
智者派
传授雄辩术及其他科学知识，收取学费谋生的人 修辞学、文学、哲学、政治、法律等 三艺：文法、修辞学、辩证法
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识 成年礼
奖励、表扬、惩罚、劝说、说服、表演等
《外国教育史》完整讲义
算术、几何、天文、音乐。具有银质的人这一阶段完成后结束教育生涯，成为军人。 20~30 岁，学习四艺和哲学，发展心智，完成后成为行政官员。 30~35 岁，研究辩证法，成为哲学家（高级官吏） 35~50 岁，入世修行，成为哲学王，即最高统治者。
第二章 中世纪及文艺复兴时期的教育
第一节 中世纪黑暗时代的教育
第二节 古罗马的教育
王政时期：BC8 世纪～BC6 世纪 共和时期：BC6 世纪～BC1 世纪 帝国时期：BC1 世纪～AD5 世纪 （一）共和时期的教育 1、共和早期 1） 社会背景： 平民和贵族都是罗马公民， 享有同样的政治权利； 生产形式主要是小农经济， 平民基本上是农民。 2） 教育模式：农民—军人教育 教育的主要形式是家庭教育，以道德-公民教育为核心。内容有骑马、角力、游泳； 《十 二铜表法》 ；简单的读写算等。 男童到 16 岁成为公民，开始服兵役。 2、共和后期 1）社会背景 BC3 世纪开始，罗马不断扩大版图，商业和奴隶制经济迅速发展，形成了奴隶与奴隶 主、平民与贵族、元老院贵族与商业贵族之间的各种矛盾和斗争。BC3 世纪罗马兼并意大 利南部的希腊殖民城市，BC146 年，罗马征服希腊本土，希腊文化与教育流播到罗马。 2）教育体系 7～12 岁入私立的小学，教学内容是读写算。贵族子女主要接受家庭教育。 12～16 岁入文法学校，学习文法为主。开始只有希腊文法学校，学习《荷马史诗》及 其他希腊文学； 16 岁后，进入修辞学校或雄辩术学校，BC1 世纪中叶建立拉丁雄辩术学校。 3、帝国时期
第二节、古希腊的教育
一、斯巴达的教育 （一）地理背景 位于伯罗奔尼撒半岛东南部的拉哥尼亚平原， 四周环山。 是一个地理上比较封闭的农业 城邦。 （二）社会结构 统治者：斯巴达人，约 9000 户，30000 人。 社会阶层 平民： 皮里阿西人，约 30000 户。 奴隶：希洛人，约 300000 人。 政体：军事奴隶主贵族专政。 （三）教育模式 1、 教育目的：培养身强力壮、效忠国家的武士和统治者。 2、 教育特点：军事体育教育 3、 教育过程： 1） 0~7 岁：由父母养育 2） 7~18 岁：进入国家教育场所进行宫事教育。教育的内容是五项竞技，包括赛跑、跳 跃、掷铁饼、投标枪和角力。此外还有骑马、游泳和射箭等。同时也进行政治、音 乐教育。 3） 18~20 岁：进入高级军事训练团（Ephebia）,进行正规军事教育。进入之前要经过多 次鞭打等形式的考验。 4） 20~30 岁：开往边疆实战训练，到 30 岁成为正式合格的公民。 4、 女子教育受到重视，其目的是培养强健的母亲和防卫本土的能力。 资料一、斯巴达青年到 30 岁成为公民后，被迫与国内最好的姑娘结婚。为防止父亲对子女 的偏爱，国家宣布，儿童生下来一个时期后，他就成为所有父亲的儿子，所有成人对儿童都 有同样的职责。 资料二、公民到 45 岁离开兵役生活，被安排作国民军，职责限制在地方部队活动和教育青 年。到 60 岁（男性平均年龄是 25 岁）成为年长的政治家，在国会中服务。 二、雅典的教育 （一） 地理状况 位于阿提卡半岛，境内多山，有大量优质陶土、大理石和银矿，还有优良的港湾，有利 于工商业的发展。雅典原是一个农业国，公元前 7~6 世纪工商业得到很大发展。 （二） 社会结构 农业贵族与工商业奴隶主争夺政治权利导致雅典政治生活的民主气氛。 经过一毓政治改 革形成了比较完善的政治格局。 贵族：农业贵族和工商业奴隶主 社会阶层 平民：农民和手工业者 奴隶 （三） 教育模式 1、 教育目的：培养德、智、体、美几方面和谐发展的、服从奴隶主阶级利益的上层人 物（商人、武士和政治家） 。 2、 教育特点：和谐发展的教育 3、 教育过程：
外国教育史-目录
学习外国教育史的意义
一门学科只有扎根于自己的历史，才有深厚 的基础 “研究教育史，就其本身而言，是不能解决 目前的实际问题的；但它使我们更为聪明地 解决目前的实际问题。”
--巴茨(P.F.Butts)在《教制度史（实践史）
即各个历史时期，有代表性的国家的教育制度及 其演变的历史。
第二编 近代教育史 第七章 文艺复兴与宗教改革时期 的教育 第八章 夸美纽斯的教育实践与 教育思想 第九章 17世纪至18世纪欧洲和 美洲主要国家的教育 第十章 卢梭的教育思想 第十一章 裴斯泰洛齐的教育实 践与教育思想 第十二章 赫尔巴 特的教育思想、 第十三章 福禄培尔的教育实践 与教育思想 第十四章 19世纪欧美主要国家 和日本的教育 第十五章 马克思和恩格斯的教 育思
第二，教育思想史
即国外各个历史时期有代表性的著名教育家、思 想家、科学家等创立的教育理论与教育学说（例如： 夸美纽斯，赫尔巴特，杜威等）。 （人的思想往往 会统治人类本身，耶稣—马克思）
第三，教育流派与论著
即国外各个历史时期的教育理论流派及教育专著。
目录
第一编 古代教育史 第一章 东方文明古国的教育 第二章 古希腊的教育 第三章 苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德的教育思想 第四章 古罗马的教育 第五章 西欧中世纪的教育 第六章 拜占廷与阿拉伯的教育
外国教育史的分期
古代部分（公元前20世纪到公元15世纪） 近代部分（从文艺复兴到19世纪末） 现代部分（19世纪末、20世纪初以来）
第三编 现代教育史 第十六章 19世纪末至20世纪前欧美教育思潮和教育实验 第十七章 蒙台梭利的教育实践与教育思想 第十八章 杜威的教育思想 第十九章 20世纪前期英、法、德、美和日本教育的发展 第二十章 第二次世界大战前的苏联教育 第二十一章 马卡连柯的教育实践与教育思想 第二十二章 第二次世界大战后美、英、法、德、日本、 苏联和俄罗斯的教育改革 第 第二十三章 现代欧美教育思潮 第二十四章第二次世界大战后苏联教育理论的发展 第二十五章 发展中国家的教育
《外国教育史(第二版)》西欧中世纪的教育
二、 骑士教育
（一） 骑士制度与骑士精神
封君和封臣所奉行的一整套道德规范和培养后代的制度构成骑士制度的主要内容。 骑士的品格应是忠诚和勇敢，严守效忠誓言，不背叛封君，竭尽全力为他服务，甚至 不惜为他付出生命。“在贵族阶层内部，对骑士精神和优雅行为的重视逐渐增强了对 较高道德标准和文雅举止的期望，这促使骑士们成为社会有教养的领导者。
第一节
基督教与教育
中世纪早期文明反映了三重遗产：日耳曼的习俗和制度、罗马人的文化和制度以 及基督教的信仰和制度。
基督教教育成为西欧中世纪教育的主干。西欧中世纪沿用古代罗马基督教会的 教阶制，作为组织原则，大主教和主教分别管辖大主教区和主教区。教会的基层组织 是乡镇的教区，由教区神父管理。西欧中世纪的主教学校和教区学校与这种体制密切 相关。在各级教区以外，教会还有另一种组织形态，即修道院，其在基督教会传播和 重建中世纪文化的过程中发挥了重要作用，也是西欧中世纪的教育和学术中心。
在组织教学时，教师只负责教授和指导那些水平较高的学生，再由其转教给其他 学生。大教堂学校所开设的课程基本上是“七艺”，也包含一些宗教经典。
从大教堂学校出来的学生一般成为教会的各级管理人员。教区学校设在牧师所在 的村落，学校规模很小，设备简陋，只教授基督教教义和一般读、写式的，却被广泛认可的适合于贵族的道德和行为准则。”在骑士 品质中，军人品质指勇敢、忠心和慷慨；宗教品质指服从教会、顺从和贞洁；社会交 际品质包括礼貌、谦逊和仁慈。
二、 骑士教育
（二） 骑士教育的阶段与内容
① 在家庭教育阶段主要由母亲负责对幼童加以养护。 ② 在侍童教育阶段，7—8岁的儿童被送到比自己家庭高一级的封君家里充当侍 童，学习各种礼仪和弈棋、弹琴、唱歌、识字和吟诗等，并养成对宗教的虔诚。 ③ 侍从教育阶段的起始年龄是12—14岁，主要负责照料领主的日常生活。年龄 再大一些可在比武场和疆场观摩和锻炼，学习使用各种武器和战斗技能。 ④ 到21岁，经过一定仪式便可正式成为骑士。 西欧中世纪骑士教育的主要内容是“骑士七技”，包括骑马、游泳、投枪、击剑、 打猎、弈棋和吟诗。
对外国教育史的心得体会(3篇)
第1篇自古以来，教育就是人类文明传承的重要途径。
从古希腊的柏拉图学院到现代的全球教育体系，外国教育史充满了丰富的教育思想和实践。
通过学习外国教育史，我深刻体会到了教育的发展脉络、教育理念的变化以及教育对社会的影响。
以下是我对外国教育史的一些心得体会。
一、教育的发展脉络1. 古希腊时期：古希腊是西方教育思想的发源地。
柏拉图、亚里士多德等思想家提出了许多具有深远影响的教育理念。
如柏拉图的“理念论”认为，教育应该培养人的理性思维，使人们追求永恒的真理。
亚里士多德则强调教育的目的是培养人的品德和智慧，使个体能够适应社会。
2. 中世纪时期：中世纪欧洲的教育以宗教教育为主，教育内容主要围绕基督教教义展开。
这一时期的教育具有明显的等级性和封闭性，教育对象主要为教会神职人员。
3. 文艺复兴时期：文艺复兴时期，人们开始重视人的价值，提倡人文主义。
这一时期的教育思想以人文主义为核心，强调教育应该培养人的全面素质，关注个体的发展。
4. 现代教育时期：现代教育时期，教育制度逐渐完善，教育内容日益丰富。
这一时期的教育注重培养学生的创新精神和实践能力，强调教育与社会发展的紧密结合。
二、教育理念的变化1. 重视个体发展：从古希腊时期开始，教育就强调关注个体的发展。
柏拉图认为，教育应该使人的灵魂得到提升。
文艺复兴时期，人文主义教育更加注重个体的全面发展。
2. 社会本位与个体本位：在外国教育史上，社会本位与个体本位教育理念一直存在争议。
社会本位教育认为，教育应该以社会需求为导向，培养适应社会的人才。
个体本位教育则强调教育应该关注个体的发展，尊重个体的兴趣和需求。
3. 重视教育公平：随着社会的发展，教育公平问题逐渐成为人们关注的焦点。
从古希腊时期开始，教育公平问题就受到重视。
现代教育时期，教育公平更是成为教育改革的重要目标。
4. 教育与科技发展：在现代社会，科技发展对教育产生了深远影响。
教育越来越依赖于科技手段，如互联网、多媒体等。
（完整版）外国教育史重点及习题
（完整版）外国教育史重点及习题第1－2章史前教育及东方文明古国的教育一、选择题1.公元前8世纪以后古印度，出现了一种办在家庭中的婆罗门学校，教师被称为（ B ）。
（教育学统考2009年）A.“拉比”B.“古儒”C.“书吏”D.“教父”公元前8世纪以后古印度，出现了一种办在家庭中的婆罗门学校，通称为“古儒学校”，教师被称为“古儒”。
2.通常，苏美尔和（A ）的文化教育被看作是人类正式教育的起点。
A. 巴比伦B. 印度C. 埃及D. 中国3.在巴比伦时期，寺庙学校已有两级。
其中的一级是初等教育，主要教授（ A ）。
A. 读写B. 苏美尔文C. 文法D. 祈祷文A。
在巴比伦时期，寺庙学校有两级。
一级是初等教育，主要教授读写；另一级是高等教育，除学习读写之外，还有学习文法、苏美尔文学、祈祷文。
4.国王法老在宫廷中设立的学校，以教育皇子皇孙和朝臣的子弟为宗旨，学生学习完毕，接受适当的业务锻炼后，即分别被委任为官吏的是（ D ）。
A. 文士学校B. 职官学校C. 僧侣学校D. 宫廷学校5.古代埃及教育中，注重科学技术教育，亦为学术中心是（ C ).A. 文士学校B. 职官学校C. 僧侣学校D. 宫廷学校僧侣学校（寺庙学校）是一种附设在寺庙的学校，着重科学技术教育，亦为学术中心是培训祭司或僧侣的学校机构。
6.公元前6世纪以前的印度教育常称为“婆罗门教育”，其教育的对象主要为婆罗门等高级种姓，以家庭教育为主，主要学习（ A ）。
A. 《吠陀》经B. 苏美尔文C. 文法D. 祈祷文7.反对种姓制度，主张“四姓平等”，教学语言不用梵文而用地方语言的是（ A ）。
A. 佛教教育B. 婆罗门教育C. 职官学校D. 宫廷学校佛教由释迦牟尼所创，他反对种姓制度，主张“四姓平等”。
佛教教育的最重要的场所是寺院，学习内容主要为佛教经典。
教学语言不用梵文而用地方语音，适应了平民学习的需要。
8.泥板书舍中教师被称为（C ）；“古儒学校”，教师被称为（ D ）；希伯来的教师称为（ A ）。
《外国教育史》题库及答案
《外国教育史》题库及答案一、名词解释1. 维多里诺2. 《巴尔福法案》3. 五项竞技4. 产婆术5. 恩物6. 赠地学院7. 骑士教育8. 毛雷尔法案9. 兰学10. 文雅教育11. 公学12. 《民主主义与教育》13、苏格拉底14“从做中学”15导生制16《理想国》17庆应义塾18“七艺”二、填空题1. 中世纪教育中的“前三艺”是文法、__________ 、___________。
2. 世界目前公认最早的学校是__________年___________(国)的宫廷学校。
3. 柏拉图的教育代表作是《_________》；他创办的教育机构叫____________。
4. 中世纪教育的两大系统是和。
5. 阿拉伯帝国的初等学校有______________和_____________。
6. 教育的“心理起源说”的主要代表人是。
7. 文明古国的主要学校类型有宫廷学校、____________、文士学校和__________。
8. 中世纪教育中的“后四艺”包括算术、几何、________ 、_____________。
9. 罗马教育家____________写出了《_____________》,这是西方第一本教育专着。
10. 拜占廷帝国教育除重视“七艺”外，学生还需学习罗马的_________和________。
11. 法国社会学家______________主张教育的“生物起源说”。
12. 文艺复兴时期，拉伯雷的著名教育著作是___________，其主人公是 _________。
13. 法国费里教育法案中明确规定了免费原则、________原则、________原则。
14. 中世纪教会学校的主要类型有主教学校、________________和_______________ 。
15. 斯巴达单纯注重_____________教育，以___________为培养目标。
16. 雅典教育注重体育训练，其项目有跑步、跳跃、_________、_________和角力。
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外国教育史奴隶：苏格拉底柏拉图封建人物近代：赫尔巴特传统派现代：杜威奴隶：智者封建中世纪：宗教昆体良西塞罗思想近代：人文主义新教主义天主教教育现代：进步教育新教育运动种族教育古巴比伦东方文明古国埃及印度奴隶古风古希腊古典希腊化时期西方文明古国共和时期国别古罗马共和后期帝国时期封建：中世纪近代：英法德俄美日现代：英法美德日苏奴隶社会东方文明古国1. 巴比伦：泥板书舍师徒教授世界最早产生教育国家宫廷学校2. 古埃及僧侣学校：重视科技职管学校：普通文化课程;培养官吏文士学校：书写计算律令婆罗门教育：家庭教育维持种姓制度吠陀体罚古儒学校3.古印度佛教：寺院教育东方产生最早的科学知识阶级性等级性4．特点教育内容丰富教育机构种类繁多知识成为统治阶级专利教师地位较高西方文明古国1.古希腊斯巴达：军事教育培养战士古风雅典：培养身心和谐发展的公民古希腊古典：智者活动初级：文法希腊化高级：雅典大学智者：创造“三艺”文法修辞辩证法使教育平民化苏格拉底：产婆术柏拉图：理想国学习即回忆法律篇亚里士多德：灵魂论白板说柏拉图：1.最早提出“寓学习于游戏”2.第一次提出考试选拔人才3.提出七艺中的其他四艺天文音乐算术几何4.提出完整的学习体系七艺：文法修辞辩证法天文几何算术六经：诗书礼易乐春秋六艺：礼乐射御书数骑士七技：骑马游泳击剑比武打猎投枪吟诗亚里士多德：1.灵魂论：植物体动物德理性智2.教育作用论：社会作用个人作用3.论德智体美和谐发展：儿童教育道德教育音乐教育苏格拉底：1.教育目的：治国人才2.德育论：知识即道德3.智育论：天文几何算术4.产婆术孔子的启发诱导2.古罗马教育内容教育机构教育目的特点共和时期：家庭教育十二铜表法培养目标：合格的农夫;勇敢的士兵共和后期：较完整的学校体制小学：读写拉丁文排斥体育和音乐教育中等学校：文法学校希腊文拉丁文专业学校：修辞学校培养雄辩人才辩论术修辞学特色：系统的培养了古罗马优秀的演说家帝国时期：文法学校高等学校拉丁文学校官吏;顺民西塞罗：教育目的：政论家教育内容：雄辩家素质自然天赋哲学素质知识基础语言素养教育方法：写作;实际观摩昆体良：雄辩术原理教育目的：最高道德的演说家教育方法：雄辩家的教育家庭教育初级教育文法学校雄辩术学校教育理论：因材施教重视教师反对体罚奥古斯丁：宗教哲学观信仰高于理性原罪论：禁欲学习内容：圣经七艺封建时期中世纪中世纪教育思想具有浓厚的宗教和神学色彩;这是中世纪教育思想最根本的特征西欧教育类型教育方法教育机构教育影响教育类型：基督教教育世俗教育1.基督教教育：1）教育形式：教会学校2）教育形式：修道院主教学校教区学校3）教育内容：神学圣经七艺读写算4）教育影响：奠定了中世纪教育的基本精神2.世俗教育：1教育形式：宫廷学校骑士学校中世纪大学城市学校2教育机构：阿尔琴家庭教育波伦亚大学法律1158 行会学校牛津大学神学1168剑桥大学神学1209巴黎大学神学萨勤诺大学医学3教育内容：七艺七技专业人才工商业人才拉丁文辩论演讲希腊文4）影响：主要的世俗同左促进了独立性促进新兴市民教育形式普及性阶层教育学自治性东欧教育类型教育方法教育机构教育影响拜占庭：1.世俗教育1）教育类型：世俗教育基督教教育2）教育形式：初等中等高等3）教育机构：中等文法学校宫廷学校君士坦丁堡大学培养高级官吏4）教育内容：文法古典作品希腊罗马七艺5）教育影响：鲍存良古希腊古罗马文化2.基督教教育1）教育形式：教会学校2）教育机构：隐修院座堂学校3）教育内容：神学中欧阿拉伯伊斯兰教1）教育机构：昆它布学馆清真寺图书馆宫廷学校2）教育内容：古兰经神学实用课程3）教育影响：形式多样开明的文化教育政策强烈的世俗性东亚中国1）教育类型：儒学教育2）教育形式：官学私学3）教育机构：六学二馆书院4）教育内容：儒学近代人文主义教育派别代表人物观点实践意大利人文主义1）代表人物：维多利诺孟都亚宫廷学校2）观点：教育内容：德智体并重;广泛的教育内容教育方式：启发诱导;反对压制体罚;学校注意儿童身心发展和个人差异师生关系：和睦融洽学校环境：优美北欧人文主义1代表人物：伊斯拉莫莫尔2观点：基督教与古典文化并重提倡实行公共教育制度重视虔诚;德行;智慧学习内容为古代作家作品重视劳动的价值法国人文主义1）代表人物：拉伯雷巨人传2）人文主义世界观：歌颂个人价值尊严;宣扬解放思想;提倡自由;肯定现世生活价值新教教育派别：路德派加尔文派英国国教提倡宗教世俗并重教育本质宗教性国教间隔监督教师提出普及义务教育公立教育提倡公立;普及;免费学校培养绅士教育内容圣经;读写算基督教教义;日常生活技能古典课程为中心强调直观;兴趣学习;废除体罚普及教育之父;免费学校创始人民族意思不断加强天主教教育1）派别：耶稣会学校2）教育内容：以人文科学为主3）组织：完备的军事化组织4）教师：高水平师资5）教育方法：寄宿制全日制班级授课制欧洲近代国家和日本的教育英17-18 19初教会教育慈善性质 1870初等教育法福斯特法标志着国民教育制度的正式形成;为英国教育的国家化奠定基础导生制 5-12岁强迫教育中公学文法文实学校发展慢;沿袭旧制公众集资高牛津大学古典学科伦敦大学的兴起标志着打开了新大学的序幕剑桥大学神学大学推广运动教育自由放任拨款;间接干预体制洛克：白板说教育漫画家庭教育绅士斯宾塞：教育准备说第一次明确提出德智体概念法17-18 19初 1883 基佐法案每乡设一初等小学1881 费里法案母育学校6-13岁接受义务教育；免费义务世俗中塔列兰教育方案国立中学市立中学现代中学康多赛雷佩尔提高天主教教育→国家掌握教育权高度集权帝国大学职业教育爱尔维修：教育万能论狄德罗：教育中立拉夏洛泰：阐述了国民教育体系良好公民德17-18 19初实行义务教育;泛爱教育免费义务教育世界最早实行普及义务教育中文科中学实科中学同左高哈雷大学哥丁根大学柏林大学洪堡大学教育国家管理教育权体制第斯多惠：师范教育之父影响人发展的因素：天资教育自由自主教育论：遵循自然原则是最高原则文化原则连续性原则彻底性原则直观教学原则论教师：自我教育责任感教育素养;教学技能俄17-18 19初国民学校章程重点中普通学校;专门学校;科学院大学附属学校章程高莫斯科大学乌申斯基：俄国教师的教师俄国教育科学创始人美17-18 19初公里学校运动中哈佛学院莫雷尔法案工农学院建立学术型大学高哈雷大学哥丁根大学柏林大学洪堡大学教育教育分权学区制地方分权制度贺拉斯·曼：美国公立学校之父日学令制福泽谕吉：重德育;强调爱国之心西欧近代教育思想夸美纽斯：大教学论卢梭：爱弥儿裴斯泰洛齐：劳动教育适应自然原则爱染教育理论教育心理学化五育论公民教育要素教育赫尔巴特：课程论教学福禄培尔：幼儿教育之父马克思恩格斯：全面发展的人教育心理学恩物伦理学夸美纽斯1）着作：大教学论第一本独立形态教育学母语教育西方第一本学前教育着作世界图解2）理论基础：自然适应原则3）教育目的：宗教目的：获得永生现世目的：教育为现世生活做准备4）教育作用：对社会：改造社会对个人：发展天赋5）教学论：①普及教育;“泛智”;把一切事务交给一切人..教育内容多样化;教育对象普及化②统一学制6）教学原则：直观性;巩固性;量力性;系统和循环性卢梭1）论天性：自然主义教育夸;卢;亚;孟2）自然教育论：培养自然人3）公民教育理论福禄培尔1教育基本原理：统一原则自然人上帝顺应自然原则发展原则创造原则2恩物：一套供儿童使用的教学用品与作业异同：①恩物在前;作业创造性在后②对材料的运用：恩物不改变材料形式作业改变材料形式③训练：恩物是模仿性教学用品作业是创造性赫尔巴特1）传统拍代表;传统教育之父;普通教育学2）理论基础：伦理学为他的理论指明目的心理学统觉论第一个把心理学作为研究3）教育目的：可能：培养职业兴趣;发展潜力必要：培养完善道德4）课程论：经验;兴趣;同情兴趣；统觉论;儿童发展与课程马克思恩格斯全面发展裴斯泰洛齐1）教育目的：促进人的一切天赋;能力和力量的发展2）教育心理学化：把教育科学建立在人的心理活动规律教育内容的选择和编制符合适合儿童的心理规律3）要素教育：体育关节运动德育对母亲的爱扩大到全人类智育数目形状语言4劳动教育：教育与生产劳动相结合现代教育制度英二战前二战后初费舎教育法义务免费5-14 1944年教育法巴特勒教育法幼儿教育2-5：继续教育学校首次提出中等教育与高等教育相结合中央与地方结合;以地方为主的管理形式中哈多报告从国家角度阐明 5-15岁中等教育应面向全体儿童11岁分流考试文法;现代;非选择现代中学;公立小学高级班斯宾塞报告三轨制文法;现代;寄宿高罗宾斯原则雷沃休姆报告奖学金1988年教育改革法全方位的改革法二战前二战后初郎之万一瓦隆教育改革方案义务教统一学校运动→学制改革→育16-18→教育改革法6-16→哈比改革加强职业教育→课程宪章中中学课程改革确定了中学的模式高阿斯蒂埃法哈比改革职业教育教育中央集权体制德二战前二战后初废除双轨制;规定八年义务教育总纲计划标志德国全面教育改革开始中德意志中学上层建筑中学高自治教学科研相结合高等教育总纲法面向大众第一部有权威的高等教育法案苏联二战前二战后初统一劳动学校规程→综合教学大纲 1958教育改革：职业教育中→劳动教学法 1966-1977教育改革：普通中学是同意的劳动综合技术学校高教育体制集权;国家掌握教育权美二战前二战后初中等教育的基本原则20世纪50年代国防教育法①健康②掌握基本方法③成为高尚的家庭成员①加强普通学校的自然科学;数中④职业⑤公民资格⑥适宜的使用闲暇时间学;现代外语新三艺②职业⑦道德品格技术教育③天才教育精英教育六三三学制八年研究大中学关系问题20世纪60年代的教育改革：教育机会不平等；对中小学都进行改革初级学院运动：高等教育大宗话;民族化20世纪70年代的教育改革：招生：招收高中毕业生;学制两年 1生计改革马兰课程内容：比高中稍广的普通教育与职业中心思想：扩大职业教育高教育知识原因：①中小学生缺乏适应社会创办：由地方社区;私人教会开办;不收力②离校后找不到工作③普通费或收费较低教育缺乏基础训练学生：学生就近入学实质：以职业教育;劳动教育为课程：课程设置多样化;办学形式灵活核心;适应社会发展的教育2返回基地运动原因：中小学教育质量普遍不高实质：恢复传统教育20世纪80-90年代国家在危机中;改革势在必行原因：教育质量仍是问题日本二战前二战后初 70-80：教育基本法学校教育基本法中否定战士教育军国主义政策规定了日本让你二战后的发展方向高大学令教育军国主义教育体制体制Tips: 英教育局法帝国大学日本临时审议会教育思想家马卡连柯集体教育和平行教育劳动永远是人类生活的重担重视家庭教育;提倡完整;团结一致的家庭教育凯洛夫教育学熟练40-5-年代最有影响的着作教育本质：教师在学生自觉主动参与下以知识技能武装学生课堂教学是教育工作的基本组织形式赞科夫理论基础：维果茨基教学原则：①高难度进行教学②高速度前进③使学生理解学习过程④使班上一切学生都得到一致发展苏霍姆林斯基个性发展和全面发展现代欧美教育思潮改造主义目标：社会改造代表人物：康茨拉格布拉德梅尔观点：①亿改造社会为目标②培养一致精神③行为科学式指导④教育中心问题：社会改造⑤教师应进行民主劝说的教育要素主义人类文化共同要素理论基础：实在主义代表人物：巴格莱贝斯特柯南特理科弗观点：①人类文化的共同要素是学校教育的核心新三艺②教学过程是训练智慧过程③强调学生在学习上专心努力④强调教师在教育教学中的核心地位⑤按逻辑系统进行教学和编写教材永恒主义古典课程理论基础：古典实在论古典学科作为学校教学核心代表人物：赫钦斯阿德勒利文斯通阿兰观点：①教育的性质永恒不变;强调人的本质和人性永恒不变②教育目的：引出人类天性中共同的要素；强调中宫廷的要素..最好的途径是阅读经典着作③古典学科在学校课程中占核心地位④强调教师教学的重要性现在人文主义人文关怀产生原因：忽视人的情感;太过重视知识；主张把理智与情感相结合代表人物：马斯洛罗杰斯观点：①教育目标：培养完整的人②主张课程人本化;学生的自我实现是课程的核心③学校应创造自由的新的气氛新托马斯宗教代表人物：马利但观点：①教育应以宗教为基础②教育目的：培养正真的基督教徒和有用公民③学校教育的核心课程：宗教教育④教育应属于教会存在主义产生原因：二战后对社会问题和人的存在的反思代表人物：雅思贝尔斯海德格尔萨特布贝尔观点：①教育本质目的：是学生实现自我生成②强调品格教育的重要性③提倡学生自有选择道德标准④主张个别教育方法⑤师生之间建立信任关系结构主义认知结构代表人物：布鲁纳观点：①强调教育教学；重视产生智能的发展②注重各门学科基本结构③主张学科基础和早期学校④提倡发现学习法⑤强调教师是结构教学中主要的辅导者新行为主义代表人物：斯金纳加涅观点：①教育是筑造行为②按程序进行教学③让学生在教学中运用教学机器④教育研究：以教和学的行为作为研究对象分析教育哲学概念定义代表人物：谢弗勒索尔蒂斯奥康纳观点：①通过分析使教育清晰②正确使用教育属于是教育研究的第一步③提出一些教育理论的基本概念终身教育代表人物：朗格朗观点：①含义：学到老活到老②终身教育是现实教育的需要③终身教育设有固定内容与方法;任务是学会学习④终身教育是未来教育发展的战略。