让教育教学回归生活
让课堂教学回归生活,促进学生发展
为教师也要努力学习， 接受新的教育思想 ， 做一个有利于学 生创造性发挥的教师 ， 教学 中要充分利用教学中的有利因 素， 创设条件 ， 设置情境， 调动学生的学习热情 ， 发展学生的 创造性思维， 培养学生的创造力 。
（ 责任编辑 李 翔）
总之， 发展学生 的创造力， 要 要有 良好 的环 境， 同时要
螽
人去学 。 真正的老师让人去学习的东西只是学习。 以这 所
学中的误区； 在教学过程中， 应注意活动与活动之间的内在 逻辑联系 ， 要让学生明了 自己在做什么、 要做什么、 了什 为 么、 从中能获取什么 。 所以课堂教学回归生活， 不仅仅是溶
语言。
教师 实施单 向的灌输 式教育为教育过程 中的师生互动 ， 以 学生为主体 ， 以教师为主导， 要始终保持一种平等 的、 和谐
的、 教学相长的师生关系 ， 要培养学生的示范者 。 教师既是 学生的长者、 导师， 又是朋友和伙伴 。对 学生而言 ， 课堂教 学本身就是其生活的重要组成部分。 学生的大部分时间都 在课堂教学 中度过， 我们可以想象课堂教学对学 生的发展
２从学生与教师 的关系角度 ． 有资料表 明： 一个人 的学生时代 ， 与老师相处的时间
超 过与 父 母相 处 时 间 的两倍 ； 而老 师 的人 际 交往 ， 则有 ８ ％ ０
是 多么 的重要 。 以， 所 纵观当前的课堂教学现状 ， 我们不得
不 思考其是否应该有所调整与改变 。
二 、 堂 教 学 回 归生 活 的必要 性 课④ Nhomakorabea鼗
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２１ ０１ 年第９ 总第１ 期） 期（ ６ ２
让课堂教学回归生活 ，促进学生发 展
华丽晶
福 建 师 范大 学 ，福 建
回归生活,让教学“活”起来
回归生活，让教学“活”起来摘要：教学回归生活是一个永恒的话题，作者从三个方面阐述自己对教学回归生活的点滴感悟：教学回归生活的涵义、教学回归生活的实现及教学回归生活的反思，以期学生通过利用已学知识解决生活中的实际问题，提高学习兴趣，进一步提高课堂教学质量。
关键词：信息技术教学回归生活涵义实现反思著名教育专家陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。
没有生活做中心的学校是死学校。
没有生活做中心的书本是死书本。
”《基础教育改革发展纲要》明确指出：“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
”由此可见，教学回归生活势在必行，这不仅仅是学生对老师的诉求，更是教育对教师的诉求。
一、教学回归生活的涵义很多人可能都认为教学回归生活就是在教学过程中尽可能多地使用生活中的实例作为教学素材。
其实不然，将生活实例作为素材融入教学仅仅是做到知识的引入，而教学回归生活不仅仅要求通过生活实例的引入帮助学生理解和掌握知识点，更要尽可能地促使学生学会运用已有的知识解决将来可能会遇到的实际问题，知识不再仅仅停留于课本的符号，更应成为学生解决问题的立足点。
要通过这种以解决实际问题的方式激发学生的学习兴趣，使他们变被动接受知识为主动获取知识，进而学会将知识迁移运用回生活中，真正体现教学内容“源于生活、寓于生活、用于生活”的教学理念。
二、教学回归生活的实现1.教学理念回归生活传统的教学理念将教材的知识看成是固定不变的，把学生学习的过程看成是教师的讲授和学生的被动获取，从而低估了学生已有的认知能力和知识经验，也无法兼顾学生个体的差异性。
要改变这种现状，必须及时更新教学理念。
像信息技术这样一门在当今飞速发展的学科，每天都会产生大量的新知识，也会淘汰大量的旧知识，如果以传统教学理念开展教学势必导致学生认知层面的巨大误差。
让教学回归生活
《 品德与生活》 课 程 是 以儿 童 的生 活 为 基础 ， 以 培养 品德 良好 ， 乐 于探 究 ， 热爱 生 活 为 目标 的活 动型综 合课 程 。 本 课程 具有 三 个 基本 特征 ： 生 活性 、 开放 性 、 活 动性 。它 从 儿 童 的生 活 经 验 出 发 ，其 内容 涵 盖 了品 德 教 育、 劳动教 育 、 社 会 教育 和科 学教 育 。 内容 极 为广 泛 ， 涉及 到 学 生 生 活 的方 方 面 面 ， 直 接 地反 映 了儿童 的 现实 生活 。
、
所 给予学 生的不 应是一个 简单 的结论 ，该 是 怎 么才是让 学生 亲 自去试 一试 。 你会 怎么做 ？ 人们 会有 怎样 的评价 ？从 而生活 中真 正 的是 非 观念 、 善恶 观念 。 我 们的教 学必须 向生活 开 放， 向现实 开放 ， 让学 生到 生活 中去实 践课 上 的认 识 ， 不搞 “ 纯而又纯 ” 的教育 。 以儿 童 的现 实 生 活 为课 堂 内容 的 主要 源泉， 以密切 联 系儿 童生 活 的主 题 活动 或实 践 活动 为 载体 ，引 导学 生 在生 活 中发展 ， 在 发 展 中生活 。 这 是 品德与 生活课 程 最显 著 的 特点 。所 以在 教 学 中 ， 我 们必 须 做 到统筹 把 握、 综合 、 动 态 地 实 现对 儿 童 及其 活动 的支 持、 合 作 与指 导 。 让 学生在 体验 中感 悟 ， 在感 悟 中创造 。 转变 观念 ， 实施 教育 创新 ， 以学生 为 主体 ， 适 时构 建 学 习 活动 ， 积极 引导 学 生 把 目光投 入到 课 以外 的 、 无 边 无 际的 生活 世 界 中去 ， 把 道 德 寓 于儿 童 中 ， 让 良好 的 品 德 在 儿 童 的生活 过程 中形成 。
让课堂教学回归生活
让课堂教学回归生活近年来，随着科技的飞速发展，人们的生活发生了翻天覆地的变化。
在教育领域，传统的教学模式逐渐被新颖的科技教学所取代，很多学校开始使用电子白板、多媒体教学等新技术来提高教学效果。
虽然这些新技术可以为教学带来很多便利和效益，但同时也给学生带来了一系列问题，例如学习焦虑、视力下降等。
让课堂教学回归生活成为了当下教育领域的一个热点话题。
让课堂教学回归生活可以促进学生的身心健康。
现代学生长时间使用电子产品，如手机、电脑、平板等已经成为一种常态，这些电子产品的辐射和蓝光对学生的眼睛和身体健康都有不良影响。
让课堂教学回归生活，采用传统的教学方式，例如黑板书写、教科书阅读等，可以有效减少学生对电子产品的依赖，有利于保护学生的身心健康。
让课堂教学回归生活可以提高学生的学习效果。
传统的教学方式更能够激发学生的学习兴趣，让他们更加专注于课堂内容，从而提高学习效果。
与此以传统教学为主的课堂教学也更有利于师生之间的互动交流，教师可以更加及时地发现学生的学习问题，及时进行纠正和指导，从而更好地促进学生的学习成长。
让课堂教学回归生活可以促进学生的综合素质发展。
传统的教学方式更注重学生的思维发展和创造力培养，更能够激发学生的想象力和创造力，让学生更好地发展个人的综合素质。
学生不再仅仅是机器般地接受知识，而是更加注重思考、探索，并在实践中不断地提升自己的才能和创新能力。
这对于学生的未来发展是非常有益的。
让课堂教学回归生活可以促进教育的可持续发展。
现代科技教学的快速发展，不仅给学生带来了很多问题，也给教育教学带来了一些隐患，如教师的专业素养、教育资源的合理配置等问题，而传统的教学方式更符合教育的可持续发展，有利于保护和传承优秀的教育传统，使教育能够更好地服务于社会发展和个人成长。
让课堂教学回归生活对于学生的身心健康、学习效果、综合素质发展以及教育的可持续发展都具有积极的意义，应该引起教育界和社会的重视。
我们并不是要完全抛弃现代科技教学，而是要在科技教学的基础上，合理地运用传统教学方式，使之成为现代教育体系的一部分，从而更好地服务于学生的成长和发展。
教育回归生活
教育回归生活
教育是人类社会发展的基石，它承载着传承文明、培养人才、促进社会进步的重要使命。
然而，在当今社会，教育似乎已经偏离了本初的目标，变得功利化、应试化，甚至与生活脱节。
因此，我们迫切需要让教育回归生活，重新审视教育的本质，为学生提供更加全面、贴近生活的教育。
教育应该是贴近生活的。
生活是最好的教科书，教育应当与生活紧密相连，让学生在学习中感受生活的美好与多样。
教育不应该仅仅停留在课本知识的传授，而应该引导学生去观察、思考、实践，让他们在生活中获得更多的启发和感悟。
只有这样，学生才能真正理解知识的意义，将所学知识应用到实际生活中去。
教育应该是全面的。
人的发展是多方面的，而教育的目标不仅仅是培养学生的学术能力，更应该是培养学生的综合素质。
学校应该注重学生的品德修养、身心健康、社会实践等方面的培养，让学生在全面发展中获得更多的成长。
只有这样，学生才能成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
教育应该是个性化的。
每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣、特长、性格都不尽相同。
因此，教育应该根据学生的个性特点进行针对性的培养，让每个学生都能找到适合自己的成长路径。
只有这样，学生才能在个性的发展中实现自我价值，做到人生自主、自立、自信。
教育回归生活，意味着教育要真正为学生的未来生活打下坚实的基础。
只有将教育与生活紧密联系在一起，才能让学生在学习中感受生活的美好，获得全面的成长，实现个性的发展。
让我们共同努力，让教育回归生活，为每个学生的未来奠定坚实的基础。
生活回归教育 教育源于生活
生活回归教育教育源于生活【摘要】生活回归教育强调教育与生活的密切联系，教育不应脱离实际生活，而是应该在生活中获得启发和指引。
生活回归教育的实践意义在于培养学生全面发展的能力，教育应该关注个体的成长和幸福。
实施方式可以通过生活情境教学、体验式教学等方式来引导学生从生活中汲取灵感和力量。
教育和生活是相辅相成的，生活中的经验和教训可以成为教育的重要素材，教育也可以促进个体在生活中的全面发展。
生活回归教育和教育源于生活的理念对于建设和谐社会、培养优秀人才具有重要意义。
生活回归教育的实践和推广将有助于提高教育质量，推动个体和社会的发展。
【关键词】关键词：生活回归教育、教育源于生活、实践意义、实施方式、灵感和力量、密切关系、个体发展、重要性。
1. 引言1.1 生活回归教育的重要性生活回归教育的重要性在于将教育与现实生活深度融合，使教育更贴近学生的实际需求和生活经验。
传统教育中往往存在着与生活脱节的问题，学生学到的知识和技能难以在实际生活中应用，导致教育的效果不佳。
而生活回归教育则通过让学生在真实场景中学习、实践，帮助他们建立与现实生活的联系，培养解决问题的能力和创新思维。
生活回归教育也可以促进学生的全面发展。
在生活中，学生不仅仅需要学习知识，还需要培养自己的情感、价值观和人际关系等方面的能力。
通过让学生在生活中体验不同的情境和挑战，教育可以更好地促进学生的身心健康和全面发展。
生活回归教育的重要性不言而喻，它是教育的本质所在，也是培养学生健康发展所必不可少的环节。
只有让教育回归到生活中，让学生在真实的环境中学习和成长，才能真正实现教育的价值和目标。
生活回归教育不仅是一种理念，更是一种重要的教育方式和办法，值得我们深入探讨和推广。
1.2 教育源于生活的理念教育源于生活的理念是指教育应当从生活中汲取灵感和力量，让学生在生活中学习、成长和发展。
生活是最好的教科书，每一个人都可以从日常生活中学到很多知识和经验。
教育不应该脱离现实生活，而应当紧密结合，引导学生走近生活、了解生活、感悟生活。
教育回归生活
教育回归生活
教育是人类社会发展的基石，它不仅仅是知识的传授，更是人格的培养和生活态度的塑造。
然而，在现代社会，教育似乎已经偏离了生活，变得过于功利化和理论化。
因此，我们需要让教育回归生活，让它更贴近人们的日常生活，更关注人的全面发展。
教育回归生活意味着教育要更注重培养学生的实践能力和创造力。
在过去，教育更注重传授知识和理论，而忽视了学生的实际动手能力和创造性思维。
因此，我们需要改变教育的方式，让学生在学习中能够参与实践，培养解决问题的能力和创新精神，使他们能够更好地适应社会的发展和变化。
教育回归生活也意味着教育要更注重学生的情感和品德培养。
在现代社会，学生的情感世界往往被忽视，他们的品德培养也常常被忽略。
因此，我们需要让教育更关注学生的情感需求，引导他们树立正确的人生观和价值观，培养他们的责任感和公民意识，使他们成为有担当、有情怀的人。
教育回归生活还意味着教育要更注重学生的身心健康。
在现代社会，学生的学习压力很大，他们的身心健康常常受到影响。
因此，我们需要让教育更关注学生的身心健康，引导他们树立正确的学习观念，培养他们的自我管理能力和心理调适能力，使他们能够健康成长。
总之，教育回归生活是一个必然的趋势，也是一个必须要走的道路。
只有让教育更贴近生活，更关注学生的全面发展，才能够真正实现教育的使命和价值。
希望未来的教育能够更加关注学生的实际需求，让每一个学生都能够在教育中得到真正的成长和发展。
让课堂教学回归生活
让课堂教学回归生活随着社会的发展和技术的进步，人们的教育方式也在发生着变化。
传统的课堂教学越来越多地被电子教学和在线教育所取代，学生们在屏幕上获取知识已经成为一种常态。
同时也有不少教育工作者和家长开始反思这种教育方式的局限性，呼吁让课堂教学回归生活，回归到更加丰富、实景的学习环境中去。
生活是最好的课堂。
人们在生活中会不断地接触新的事物，面对各种各样的问题和挑战，这些都可以成为学习的素材和资源。
在生活中学习，是一种更加贴近人们日常生活、更加贴近实际的学习方式。
让课堂教学回归生活意味着将教育的重点重新放回到生活中去，让学生在学习过程中更加贴近真实的情境，更加贴近实际的需求。
让课堂教学回归生活需要立足于学生的兴趣和需求。
传统的课堂教学往往是围绕着课本和教学大纲展开，学生需要按照既定的学习计划和内容进行学习。
这种教学方式往往会使学习变得枯燥和乏味，学生的学习兴趣也会随之下降。
让课堂教学回归生活就意味着要关注学生的兴趣点和需求，灵活地开展课堂教学活动，让学生更加愿意去参与学习。
让课堂教学回归生活需要借助真实场景和实践环境。
传统的课堂教学往往是在封闭的教室里进行，学生们只能通过书本和讲义来获取知识。
而现实生活中的知识和技能往往是需要在实际情境中才能够真正掌握的。
教育工作者应当引导学生走出课堂，让他们在实践中学习，在真实的场景中感受和体验，从而让知识更加具体、更加生动。
让课堂教学回归生活需要借助社会资源和专业导师。
现实生活是丰富多彩的，而且拥有丰富的社会资源和专业导师。
教育工作者可以借助这些资源和导师来组织学生的课堂活动，让学生在实践中接触和了解更多的社会知识和技能。
这也可以帮助学生更好地了解社会，明确自己的兴趣和发展方向。
让课堂教学回归生活需要借助现代科技手段。
虽然要让课堂教学回归生活，但是现代科技手段依然是不可或缺的工具。
利用现代科技手段可以帮助教育工作者更好地组织和管理课堂教学活动，也可以帮助学生更好地获取知识和信息。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。