回归生活,让教学“活”起来
回归教学生活心得体会
时光荏苒，转眼间我已从学生时代步入教师行列。
在这段时间里，我深刻体会到了作为一名教师的责任与担当，也收获了许多宝贵的经验和感悟。
以下是我在回归教学生活中的心得体会。
一、转变角色，明确责任从学生到教师，角色发生了翻天覆地的变化。
以前，我作为学生，只需要专注于自己的学业，追求个人的成长。
而现在，作为一名教师，我需要承担起培养下一代、传承文明的重任。
这种转变让我深感责任重大。
1. 关注学生的全面发展在教学生活中，我意识到教育的根本目的是培养学生的综合素质。
不仅要关注学生的学业成绩，还要关注他们的身心健康、兴趣爱好和人际交往能力。
因此，我在教学中注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
2. 做好榜样，言传身教教师是学生的楷模，一言一行都会对学生产生深远影响。
因此，我在日常生活中严格要求自己，以身作则，为学生树立良好的榜样。
在课堂上，我努力做到言传身教，让学生在学习过程中养成良好的学习习惯和道德品质。
二、教学相长，不断提升作为一名教师，我深知自己还有很多不足之处。
为了更好地教育学生，我不断学习、充实自己。
1. 深入研究教材，把握教学重点为了提高教学质量，我深入研究教材，把握教学重点和难点。
通过查阅资料、请教同事，不断提高自己的教学水平。
2. 注重教学方法，激发学生学习兴趣教学方法是提高教学质量的关键。
我根据学生的年龄特点和兴趣爱好，灵活运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
3. 加强与学生沟通，关注学生成长教师与学生之间的沟通是教育教学的重要组成部分。
我注重与学生建立良好的师生关系，关心他们的生活和学习，及时了解他们的需求和困惑，为他们提供帮助和指导。
三、关爱学生，收获感动在教学生活中，我深刻体会到了关爱学生的重要性。
关爱学生不仅体现在关心他们的生活和学习，更体现在对他们人格的尊重和信任。
1. 关注学生心理健康在教育教学过程中，我关注学生的心理健康，及时发现并解决他们在心理上的问题。
生活回归教育 教育源于生活
生活回归教育教育源于生活生活回归教育，是指教育要回归到生活中去，让教育真正与生活相融合。
教育源于生活，意味着教育应该从生活中汲取养分，贴近学生的生活，关注学生的个体需求，真正培养学生的综合素质和实际能力。
在当今社会，教育与生活的融合愈发重要，因为只有让教育回归到生活中去，才能真正实现教育的目的和意义。
生活是教育的第一课堂，无论在家庭、社会还是自然环境中，都是我们学习的对象和场所。
生活的方方面面都是可以成为教育资源的。
生活中的琐碎之事，都可能成为教育启迪的点滴，生活中的经历和感悟，都可能成为人生的熏陶和指引。
正因如此，教育源于生活，生活回归教育，成为当今教育的当务之急。
生活回归教育能够培养学生的综合素质和实际能力。
教育不仅仅要培养学生的学科知识，更要培养学生的综合素质和实际能力。
这些综合素质和实际能力，包括思维能力、实践能力、创新能力、沟通能力、合作能力等等。
这些能力都需要在实际生活中培养和锻炼，只有将生活和教育紧密结合在一起，学生才能够在生活中学到更多的东西。
生活回归教育让学生在生活中进行各种实践活动，思考生活中的问题，锻炼实际能力，培养品质，增强创新能力，提高综合素质。
这样，学生才能够在生活中做到知行合一，实现个人全面发展。
生活回归教育可以激发学生的学习兴趣和动力。
传统的教育方式可能会使学生感到学习枯燥乏味，学习动力不足。
而生活回归教育则能够让学生在生活中找到学习的乐趣，并且从生活中获得学习的动力。
老师可以将学生的兴趣爱好融入到教学中，让学生在学习中找到快乐。
老师也可以通过生活中的各种实际问题，激发学生的思维，引导他们主动探索和学习。
这样，学生在生活回归教育的环境中，能够更好地投入到学习中去，认真对待每一节课，从而获得更好的学习效果。
生活回归教育也需要老师积极改变教学方式和方法。
教育源于生活，要求教师作为教育者需要更多地关注学生的生活，了解学生的实际情况，帮助学生解决生活中的问题。
教师需要主动了解学生的需求和兴趣，根据学生的特点和实际情况，灵活地调整教学内容和方式。
回归生活,让教学“活”起来
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学． 好 的生 活 实 例 不 仅 可 以调 动 学 生 学 习 的积 极 性 和 主动 性 ， 更 能 让 学 生 领悟 为什 么要 学 ． 怎 么学 ， 如 何 学得 更 好 。 高 中 网 络 技 术 应 用 第 三 章 第 二 节 的 主 要 内容 是 要 求 学 生 了解 网 络 通 讯 的 基 本 过 程 ．理 解 并 掌 握 网络 通 信 原 理 ，其 中 Ｔ Ｃ Ｐ ／ Ｉ Ｐ 参 考模 型是 本 节 教 学 的 重 点 ． 更是难 点 ． 本 节 至 关 重 要 的 教 学 任 务 是让 学 生 正 确 理 解 这 个 模 型 的 概 念 。而 是 采 用 教 学 回归 生 活 的 方 式 ．课 程 一 开 始 我 并 没 有 马 上 进 入 理 论 知 识 的讲解 ． 而是采用情景模拟法 ， 以学 生 模 拟 邮 政 系 统 信 件 传 递 开展教学 ， 以活 跃 课 堂 气 氛 ， 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 。 首 先 我 选 出 四名 学 生 分 别 扮 演 “ 寄信人 ” 、 “ 邮递 员” 、 “ 分拣员” 和“ 运 输 员” ． 模 拟邮局邮寄信件 的过程 ， 让学生在 轻松活泼 的气氛 中 对 邮 政 系 统 收 发 邮件 的过 程 有 更 为 深 切 的认 识 。 由 于Ｔ Ｃ Ｐ ／ Ｉ Ｐ 参考模 型的运作方式跟 邮政系统 的收发邮件过 程非常类 似 ， 学 生 掌 握 了 邮件 收发 即掌 握 了Ｔ Ｃ Ｐ ／ Ｉ Ｐ 模 型 的运 作 过 程 ．这 时 再导人新课 ， 引入 这 个 模 型 的概 念 ， 学 生理解起来 轻松 ， 也 有 这 种 教 学 彤 式 还 能 有 效 地 提 高 学 生 的集 体 协 作 能 力 、人 际 关 系处理能力 ， 培养学生的团队精神。 ２ ＿ ３ ． ２ 采 用 任 务 驱 动 教 学法 ， 培 养 学 生 的信 息 素 养 。 学 生 的 信 息 意 识 缺 乏 的 根 源 在 于 不 具 备 良好 的 信 息 素 养， 所 谓信 息 素 养 ， 是个体“ 能 够获 取 ， 能够检索 、 评估 、 筛 选 和 有效利用信息” 的综 合 能 力 。 信 息技 术 教 育 应 当以 培 养学 生 的 信 息 能 力 、提 高 学 生 的信 息 素 养 为 根 本 目标 。任 务 驱 动 教 学 法． 是 培 养 学生 信 息 素 养 的一 种 有 效 的 教学 方 法 。 在教 学 过 程 中． 以 完 成 一个 个 具体 的 任 务 为线 索 ． 把 教 学 内容 巧 妙 地 隐 含 在每个任务之 中。 对于一个任务 ， 通 过 学 生 的 思 考 和 教 师 的点 拨。 让 学 生认 识 到何 时需 要 信 息 ， 如 何 利 用 信 息 技 术 和 信 息 工 具获取信息 ． 把 信 息 技术 作 为 解 决 问题 时 的 一 种 自发 的需 求 ， 从 而培 养 一 种 信 息 素 养 。例 如 ： 将信息技术与语文课整合 ， 以 写 一 篇 关 于 奥 运 的文 章 为 任 务 ，引 导 学 生 利 用 网络 获 得 关 于 奥 运 的各 种 信 息 ， 加＿ Ｔ处 理信 息 ， 筛选信息 ， 确定写作主题 ， 并 利 用 网络 信 息 资 源 完 成 写 作 任 务 。 总之 ． 在 农 村 信 息 技 术 教 育 过 程 中 存 在 不 少 的 困 难 和 问 题． 信 息 技 术 教 育 除 了要 解 决 软 、 硬件和基础设 备问题外 ， 加 强 校领导和专业人 才实际教学 能力方 面的培养 ， 也 是 实 现 农 村 信 息 技 术 教 育 的保 障 。教 师 要 不 断 学 习 ， 及 时 掌 握 先 进 的 教 学方 法 ． 自觉 能 动 地 研 究 信 息 技 术 ， 掌 握 信 息 技 术 教 育 手 段 。 并从 中寻求新 的教学 方法 和教学手 段 ， 逐 渐 探 究 新 的 模 式 ． 提高教 育教学 效率 ， 从 而 有 效 地 推 进 农 村 信 息 技 术 教 育
让生活走进课堂让教学回归生活
让生活走进课堂让教学回归生活让生活走进课堂，让教学回归生活导语：随着社会的不断发展，教育也变得越来越重要。
然而，传统的课堂教学模式已经让很多学生感到枯燥乏味。
为了激发学生的学习兴趣，并且让他们更好地适应社会，我们应该让生活走进课堂，让教学回归生活。
本文将从课堂设计、教学内容以及教学方法三个方面进行探讨。
一、课堂设计：创设真实场景，还原生活传统课堂教学模式往往把学生困在四堵墙之中，让他们只听讲、记笔记、做题目。
这种方式导致学生无法真正体验到知识的魅力。
所以，我们应该创设真实场景，还原生活，让学生感受到知识的实用性和可操作性。
首先，教师可以利用各种资源，如多媒体、实物模型等，给学生呈现一个立体、逼真的场景。
比如，在教授地理知识的时候，教师可以利用投影仪展示各个地区的风景图片，引导学生们想象自己身临其境。
这样的设计可以帮助学生更好地理解地理知识，同时增加他们的学习兴趣。
其次，教师还可以通过实地考察的方式，让学生亲身参与其中，感受知识在现实生活中的应用。
比如，在教授历史知识的时候，教师可以组织学生参观博物馆，让他们亲眼看到历史文物，感受历史的魅力。
这样的教学方式不仅能够激发学生对历史的兴趣，还能够帮助他们更好地理解和记忆知识点。
最后，教师还可以设计一些与学生生活相关的问题，让学生在课堂上进行讨论和思考。
比如，在教授数学知识的时候，教师可以提出一些关于生活中的数学问题，让学生通过实际的计算和分析，找到解决问题的方法。
这种方式既能够让学生在课堂上运用所学知识，又能够培养他们的思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：紧密结合社会需求，提升实践能力传统的课堂教学往往注重知识的传授，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
为了让教学回归生活，我们应该将教学内容与社会需求紧密结合起来，提高学生的实践能力。
首先，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计一些与实际生活相关的课程。
比如，对于喜欢音乐的学生，教师可以引导他们学习乐理知识，并组织音乐会、演出等活动，让学生亲身参与其中，提高他们的音乐表演能力。
回归生活的活教育实践
回归生活的活教育实践随着社会的不断发展和进步，人们对于教育的理念也在不断地更新和改变。
传统的教育模式在一定程度上并不能满足现代社会对于个体能力培养的需求。
越来越多的人开始关注活教育的实践，并试图将其融入到生活中，以期望培养出更加全面发展的个体。
活教育实践是一种注重培养个体自主能力和实际动手能力的教育方式。
它与传统的课堂教育相比，更加注重学生的实际动手体验和参与，让学生在实践中获得知识和技能，培养自主学习和自主解决问题的能力。
而要想实现活教育的理念，首先就需要回归生活，将其融入到日常生活当中，使之成为一种生活方式。
回归生活的活教育实践，首先要从家庭教育入手。
家庭是孩子最早接受教育的地方，父母是孩子最早的老师。
家庭教育对于孩子的成长非常重要。
在家庭教育中，父母可以通过各种方式来实践活教育的理念，比如陪孩子一起做手工、一起种植蔬菜、一起做饭等等。
这样不仅可以增进亲子关系，还能让孩子在实践中获得知识和技能，培养孩子的自主学习和自主解决问题的能力。
在学校教育中，也可以通过各种方式来实践活教育的理念。
学校教育不再仅仅是灌输知识，而是要注重培养学生的实际动手能力和实践能力。
比如通过学生社团、实验课程、校园实践等形式来让学生参与实际的活动和项目，让学生在实践中获得知识和技能，培养学生的自主学习和自主解决问题的能力。
可以通过实践课程来培养学生的实际动手能力，比如学生可以参与社区服务、环保活动、公益项目等，从而培养学生的实践能力和社会责任感。
回归生活的活教育实践，要求我们在日常生活中积极地融入活教育的理念，让活教育成为一种生活方式。
只有在日常生活中不断实践活教育的理念，才能更好地培养个体的自主能力和实际动手能力。
希望越来越多的人能够关注活教育，实践活教育的理念，让活教育真正成为一种生活方式。
回归生活 让数学课堂“活”起来——“中位数与众数”教学片段与反思
废旧电池数/ 枚
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同学人数/ 人!
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求 这 1 0名 同 学 收 集 的 废 旧 电 池 数 的 中 位 数 . 3.请每八 位学生组成 一个活动小组 : 每 组同学确定 并收集一 组生活中 的数据(例如每分钟心跳 的次数,每分 钟呼吸的 次数,中指的 长度,身高,鞋码 数, 等等),计 算出 所得 数 据 的 平 均 数 、中 位 数 和 众 数 . 两道简单的生活 问题、一个简 单有趣的实践活动调 动起学生的情绪和参与 意识, 将本 课慢慢引向 高潮.生 活中的数据丰 富多彩, 和谐 、真 实的数 学课堂能 让学生 更 明白所学知 识与现实 生活的联系, 增进了学生对数学 价值的认识 , 提升了他们自主探索与合作学习的能力. 三、回归生活情境, 体验数学魅力 数 学学习 的最终目 的是运 用所学的 知识解 决实际 问 题.所以, 我及 时提供 把课堂 上所 学知识 应用 到实践 中 去的机会 , 让学生 在应用中 更深刻 地理解和 掌握新
21
湖 2006
南
教 育
年8
月号
教学思考
J IA O X U ES IKA O
小学数学生成性教学案例评析
朱向阳 ( 义乌学, 是师 生之间 、学 生之 间交往互动与共同发展的过程, 是一个个鲜 活的生命在 特定情境中的对话与交流, 因此生成性教 学是课堂教学 的重要特点.
课例一: 锐角、直角、钝角的 认识 设想 : 教师 想通过 射线旋 转的演示 活动, 让学 生在 认识 锐角、直角、钝角的同 时, 认识平角 和周角 , 形 成完 整的知识体系. 师: 角可以 看作是 同一个 顶点的两 条射线 , 其 中一
让课堂教学回归生活
让课堂教学回归生活随着社会不断发展，教育领域也在不断改革与创新。
在传统的课堂教学模式中，学生大多是坐在教室里听老师讲解知识。
随着信息技术的飞速发展，学生的生活方式也开始发生了改变，他们逐渐远离了书本和课堂，更多地与手机、电脑等电子设备为伴。
这种变化带来了许多负面影响，如学生学习兴趣下降、创造力减弱等问题。
如何让课堂教学回归生活，成为了当前教育工作者和家长们需要思考的重要问题。
要让课堂教学回归生活，就必须重视学生的实际生活经验。
传统的课堂教学往往以书本知识为主，忽略了学生自身的实际经验。
而现代社会中，学生们接触到的信息和知识已经远远不止于书本上的内容，他们的生活经验、情感体验和社会体验都是珍贵的知识资源。
教师们应该注重引导学生运用自己的生活经验来理解和质疑知识，使课堂教学更加贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
课堂教学要回归生活，还需注重培养学生的实践能力。
在传统的课堂教学中，学习往往停留在理论层面，缺乏实践操作。
生活中的许多问题和知识都需要通过实践来加以理解和应用。
教师们应该在课堂教学中引入更多的实践环节，让学生通过动手操作和实验来加深对知识的理解，培养学生的动手能力和实践能力。
在物理课上可以进行简单的实验操作，让学生亲自感受力的作用；在化学课上可以进行化学反应的实验，让学生深入理解化学知识。
要让课堂教学回归生活，还需注重培养学生的创新意识和思维能力。
现代社会对人才的要求越来越高，要求学生不仅要掌握扎实的理论知识，还要具备创新精神和创造能力。
传统的课堂教学往往忽视了学生的创新和探究能力，过分强调对知识的死记硬背。
教师们应该通过启发式教学、问题驱动式教学等方式，引导学生进行自主探究和创新实践，开发学生的潜能，培养学生的创新意识和创新能力。
要让课堂教学回归生活，还需注重教育的全面发展。
传统的课堂教学过分注重知识的传授，忽视了学生的全面发展，也就是说忽视了培养学生的思维品质和道德素养。
现代社会对人才的要求不仅仅是掌握专业知识，更重要的是综合素质的培养。
让课堂教学回归生活
让课堂教学回归生活随着社会的发展和科技的进步，教学方法也在不断地更新和改进。
随着信息技术的快速发展，教育也面临着新的挑战，让一些学校和教育机构过分依赖电子设备，导致了课堂教学脱离了生活。
让课堂教学回归生活成为了当下教育领域一个值得深思的话题。
本文将探讨如何让课堂教学更加紧密地与生活联系在一起，并为学生提供更加丰富和有价值的教育体验。
让课堂教学回归生活需要注重教学内容与学生生活经验的对接。
教育应该是以学生为中心的，而不是以课本或者课堂为中心。
教师应该充分了解学生的生活经验和兴趣爱好，将教学内容与学生生活联系起来，让学生在学习中找到共鸣。
在生活中，学生可能经常接触食物，那么教师可以在生物课上，将食物链的知识与学生日常生活联系起来，让学生更加容易地理解和接受知识。
这样既可以增加学生的学习兴趣，又可以让学生在学习中获得实际的认知和体验。
让课堂教学回归生活需要注重教学方法与学生个性的结合。
每个学生都有自己独特的学习方式和学习节奏，教学方法应该根据学生的特点进行灵活的调整。
一味地依赖电子设备和传统的课堂讲授模式会让部分学生感到枯燥乏味，教师可以借助生活中的实例，采用多种教学手段和方法，比如故事讲解、实地考察、小组讨论等，让学生更加主动地参与到学习中来，从而提高学生的学习积极性和主动性。
让课堂教学回归生活需要注重学生综合能力的培养。
传统的课堂教学模式往往偏重于知识的传授，忽略了学生的综合能力的培养。
生活是多样的，学生需要具备综合的能力才能更好地适应生活。
教师在教学中可以多引导学生在生活中学习，培养学生的观察力、分析能力、解决问题的能力等。
在数学课堂上，教师可以利用生活中实际的问题，让学生进行实际计算和应用，从而将抽象的数学知识转化为具体的生活技能，让学生在实践中更好地掌握知识和技能。
让课堂教学回归生活需要注重学生的情感与品德的培养。
教育的目的不仅仅在于传授知识，更在于培养学生的情感和品德。
生活是丰富多彩的，学生需要在生活中学会感恩、友爱和尊重。
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回归生活，让教学“活”起来
摘要：教学回归生活是一个永恒的话题，作者从三个方面阐述自己对教学回归生活的点滴感悟：教学回归生活的涵义、教学回归生活的实现及教学回归生活的反思，以期学生通过利用已学知识解决生活中的实际问题，提高学习兴趣，进一步提高课堂教学质量。
关键词：信息技术教学回归生活涵义实现反思
著名教育专家陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。
没有生活做中心的学校是死学校。
没有生活做中心的书本是死书本。
”《基础教育改革发展纲要》明确指出：“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
”由此可见，教学回归生活势在必行，这不仅仅是学生对老师的诉求，更是教育对教师的诉求。
一、教学回归生活的涵义
很多人可能都认为教学回归生活就是在教学过程中尽可能多地
使用生活中的实例作为教学素材。
其实不然，将生活实例作为素材融入教学仅仅是做到知识的引入，而教学回归生活不仅仅要求通过生活实例的引入帮助学生理解和掌握知识点，更要尽可能地促使学生学会运用已有的知识解决将来可能会遇到的实际问题，知识不再仅仅停留于课本的符号，更应成为学生解决问题的立足点。
要通过这种以解决实际问题的方式激发学生的学习兴趣，使他们变被动接受知识为主动获取知识，进而学会将知识迁移运用回生活中，真正
体现教学内容“源于生活、寓于生活、用于生活”的教学理念。
二、教学回归生活的实现
1.教学理念回归生活
传统的教学理念将教材的知识看成是固定不变的，把学生学习的过程看成是教师的讲授和学生的被动获取，从而低估了学生已有的认知能力和知识经验，也无法兼顾学生个体的差异性。
要改变这种现状，必须及时更新教学理念。
像信息技术这样一门在当今飞速发展的学科，每天都会产生大量的新知识，也会淘汰大量的旧知识，如果以传统教学理念开展教学势必导致学生认知层面的巨大误差。
知识源于生活，是生活经验的总结，学生学习知识的最终目的是解决生活中遇到的问题。
因此，我们在指导学生掌握知识的同时，通过教学回归生活让学生在解决实际问题的过程中逐渐对学习产生兴趣，提高学习的主动性，更好地利用知识解决生活中的问题。
2.教学内容回归生活
在教学组织中要尽可能地结合学生生活中的实例开展教学，好的生活实例不仅可以调动学生学习的积极性和主动性，更能让学生领悟为什么要学，怎么学，如何学得更好。
高中网络技术应用第三章第二节的主要内容是要求学生了解网络通讯的基本过程，理解并掌握网络通信原理，其中tcp/ip参考模型是本节教学的重点，更是难点，本节至关重要的教学任务是让学生正确理解这个模型的概念。
而是采用教学回归生活的方式，课程一开始我并没有马上进入理论知识的讲解，而是采用情景模拟
法，以学生模拟邮政系统信件传递开展教学，以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
首先我选出四名学生分别扮演“寄信人”、“邮递员”、“分拣员”和“运输员”，模拟邮局邮寄信件的过程，让学生在轻松活泼的气氛中对邮政系统收发邮件的过程有更为深切的认识。
由于tcp/ip参考模型的运作方式跟邮政系统的收发邮件过程非常类似，学生掌握了邮件收发即掌握了tcp/ip模型的运作过程，这时再导入新课，引入这个模型的概念，学生理解起来轻松，也有效缓解了理论知识教学的沉闷气氛。
通过在教学过程中引入贴近学生生活实际的邮局邮件收发，将本来枯燥的模型理论的讲解难度一下子降低很多，学生的学习过程异常轻松而又不乏趣味性。
利用这种教学回归生活的方式，有效解决了教师教学和学生学习的难题，教学效果的增强非常显著。
同时学生从案例的学习过程中体会到，课堂教学中的知识来源于生活，知识的学习又有助于解决生活中的实际问题，学生会更乐于学习，也会更主动地学习。
三、教学回归生活的反思
教学回归生活固然有利于培养学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性，提高课堂教学质量，但是过度使用或者使用不当，往往会使学生忽略对知识的记忆。
“巧妇难为无米之炊”，知识是解决一切问题的根基，只有拥有扎实的知识基础，在解决问题的过程中才会做到游刃有余，成竹在胸。
高一信息技术基础第五章第一节的主要内容是介绍图片素材的
相关知识及使用photoshop合成图像。
这部分教学内容使用了很多生活化的例子，比较贴近学生生活，整个课堂气氛非常活跃，学生学习的兴趣非常浓厚，求知欲望非常强烈，课堂教学开展得非常顺利，教学重点难点也在学生激越蓬勃的思潮下一个个被攻克。
因此我特地增加了书本中没有提及的图章工具的使用以飨学子，演示了如何通过图章工具将一张人物照片中的痣去除，本来就很活跃的课堂一下子更热闹了，很多学生迫不及待地打起了自己脸上那几颗痣的主意，随之带来的结果就是学生只记得如何将痣去除，这在我的课后调查中得到了验证（其实这部分教学内容完全可以作为学生课后的探究实验课题，由学生自己去研究）。
所以教学生活化不仅要选择合适的生活实例，更要适度使用生活实例。
高中生的认知水平还处于一个初级阶段，这就决定了他们要偏重对知识的记忆和积累，过于强调生活化的教学反而会“喧宾夺主”。
信息技术教学回归生活翻开了信息技术现代化教学崭新的一页。
只有积极、适度、灵活地使用生活化的教学内容才能使教学真正“活”起来，让学生的学习“活”起来，相信教学回归生活必将在现代教学中大放异彩。
参考文献：
[1]陈妙妙.让信息课堂源于生活，回归生活.2011，12.
[2]谢春梅.如何改造传统的教学观念.中国教育科研论坛，2009（7）.
[3]施良方，崔允漷.课堂教学的原理、策略与研究.上海华东师
范大学出版社，1999.。