英语短篇小说阅读指导
raz k级导读手册
raz k级导读手册
Raz K级导读手册是一款专为英语学习者设计的阅读辅导工具，旨在帮助学生提高阅读理解能力、增加词汇量和提升阅读速度。
该手册的内容涵盖了各种主题和领域，包括故事、科普、历史、文化等，适合不同年龄段的学生使用。
Raz K级导读手册的特点如下：
1. 内容丰富多样：该手册包含了大量的阅读材料，包括短篇小说、长篇文章、新闻报道等，内容涵盖面广，适合不同兴趣和爱好的学生。
2. 分级科学合理：手册按照难度等级分为K、L、M、N、O等不同级别，
每个级别都有相应的阅读材料和指导内容，适合不同英语水平的学生使用。
3. 指导性强：该手册不仅提供了丰富的阅读材料，还提供了详细的阅读指导和练习，帮助学生理解文章内容、提高阅读技巧和增强阅读信心。
4. 互动性好：手册中还设置了多种互动环节，如问答、填空、选择等，增加了学习的趣味性和互动性，有利于激发学生的学习兴趣。
5. 便于使用：该手册采用纸质版和电子版两种形式，方便学生随时随地进行阅读和学习。
总的来说，Raz K级导读手册是一款非常实用的英语阅读辅导工具，可以帮助学生在阅读中提高英语水平，增加词汇量和提升阅读速度。
高中英语阅读教学
浅谈高中英语阅读教学【摘要】英语阅读是一个通过认知文字，理解语篇来进行思考，了解文章意义的学习过程。
在高中英语教学中引入新的语言点时，必须着重阅读的训练。
应要求学生认真阅读课文，带着问题仔细阅读章节，通过对课文的深入理解尽量解决阅读中产生的疑问（包括教师设置的疑问）。
目前大多高中英语阅读教学中仍以阅读短篇文章为主，而阅读中、长篇文章和英语原文小说节选相对较少，这在一定程度上制约了学生拓展知识与积累词汇的空间。
【关键词】高中英语英语阅读教学英语阅读是一个通过认知文字，理解语篇来进行思考，了解文章意义的学习过程，教师要规范自身的课堂教学，教学用语要准确、规范，课堂表述清晰明快，在高中英语教学中引入新的语言点时，必须着重阅读的训练。
要求学生认真阅读课文，在课文阅读过程中所产生的疑问，包括对教师设置的疑问，须指导学生在教师的帮助下，带着问题仔细阅读章节，通过加深对课文的理解，从而解决既有的疑难。
目前大多高中英语阅读教学中仍以阅读短篇文章为主，而阅读中、长篇文章和英语原文小说节选相对较少，这在一定程度上制约了学生拓展知识与积累词汇的空间。
教师可根据学生已有的阅读能力，开设固定的阅读课，加强对学生阅读能力的培养。
指导学生阅读篇幅较长的小说节选和紧贴世界脉搏的科技文章等，帮助学生透过语言文字去领悟文化的内涵及变化的世界动态。
在学生熟悉课文内容的基础上，教师应对语言要点进行归纳总结，使学生有更进一步的认识。
部分学生对于全英文授课一时较难适应，为达到教学效果，可使用切合学生实际水平的英语讲课，或辅以适当的汉语，而学生英语水平的提高是一个循序渐进的过程。
一阅读要养成良好的习惯在中学生的阅读实践中，着实通过良好习惯的培养，使学生形成有效的阅读技能，从而提高阅读效率和能力。
比如通过强化阅读的注意力，学会跳读，突出选择性并提高速度；通过抓关键句理清文章的思路和要点，强化整体意识；通过咀嚼、品味重点词语的语境、语义提高理解能力；通过结构形式的比较分斩，提高评价、鉴赏能力；通过联想、想象，提高创造性阅读的水平。
最后一篇叶子[修改版]
![最后一篇叶子[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/5966930c941ea76e59fa0496.png)
第一篇：最后一篇叶子[键入文字] [键入文字] [键入文字] 《最后一篇常春藤叶》读后感在全新版大学英语综合教程3的第六单元中有着一篇名为“The last leaf”的文章，中文翻译过来叫做“最后一片叶子”。
在学习的过程中，我感觉到这篇文章好像在中学时期学过，因为中学的课本暂时找不到，所以我便去图书馆借阅了这本书来学习，虽然这不是我第一次读欧亨利的作品，但是每次读都会有不同的感觉。
首先我先对欧亨利做一个简单的介绍吧。
欧亨利是20世纪初美国著名短篇小说家，美国现代短篇小说创始人，与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说巨匠。
他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外，代表作有小说集《白菜与国王》、《四百万》、《命运之路》等。
其中一些名篇如《爱的牺牲》、《警察与赞美诗》、《带家具出租的房间》、《麦琪的礼物》、《最后一片叶子》等使他获得了世界声誉。
《最后一篇叶子》又译为《最后一篇常春藤叶》，主要讲述了这样一个故事：穷画家琼珊得了重病,在病房里看着窗外对面树上的常春藤叶子不断被风吹落，她认为最后一片叶子的凋谢代表自己的死亡，于是她失去了生存的意志。
医生认为再这样下去琼珊会死去。
贝尔曼，一个伟大的画家，在听完苏艾讲述室友琼珊的事情后，夜里冒着暴雨，用心灵的画笔画出了一片“永不凋落”的常春藤叶，让琼珊重拾对生命的希望,而自己却因此患上肺炎，去世了。
故事很简单，结局出乎意料但是又在情理之中，这就是欧亨利式结局。
读后这篇文章，我深深地被感动了，禁不住看了一遍又一遍……这是一个悲伤的故事，更是一个感人的故事，在这个故事中我们看到了友情的伟大，看到了生命的可贵。
这个故事告诉我们无论遇到什么困难，都不要轻易放弃自己的生命。
人的一生可以拥有很多东西，也会失去很多的东西，但是生命只有一次，所以我们应该珍惜生命。
这个故事还告诉了我们什么是真正的友谊。
真正的友谊不是关系场上的互相利用却又笑面相迎的朋友，而是寂寞时叫出来喝茶吐露心事的朋友，是救你于危难之际的患难友人。
基于英语学习活动观的高中英语名著读后续写探究与实践——以The Gift of the Magi为例
课例研究基于英语学习活动观的高中英语名著读后续写探究与实践----以The Gift of the Magi为例沈巧妮【摘要】以欧•亨利的短篇小说The Gift ofthe Magi为例，从课前、课中、课下三个环节探究教师在英语学习活动观指导下如何开展名著阅读教学，采取“导一学一读一写一评”的教学模式,使学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力都得到提升。
对基于英语学习活动观的教学进行反思，认为教师应运用多种手段和方法，引导学生有效进行自主学习、合作学习和探究式学习，引导其思维由低阶向高阶稳步发展,让师生评价、生生评价贯穿英语学习活动。
【关键词】英语学科核心素养;英语学习活动观；高中英语，名著阅读;读后续写引言2019）o所在学校英语教研组开展了英语名著阅读《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）提出英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力（教育部2018）o那么，如何提升学生的英语学科核心素养呢?《课程标准沖指出了学科核心素养的英语学习活动观,明确活动是英语学习的基本形式,是学生学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识,发展多元思维,形成学习能力的途径。
英语学习活动的设计应以促进学生学科核心素养的发展为目标，围绕主题,通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进,开展语言、思维、文化相融合的活动（教育部2018）o英语阅读对于提升学生学科核心素养起关键性作用（王蔷2017）,而文学作品是英语阅读的核心,具有发展语言和思维的特殊功能（黄远振、兰春寿，等2013）。
随着教育改革的深入推进，教师越来越意识到文学作品阅读的重要性。
在中学英语文学阅读教学过程中，选择经典文学作品，不仅可以使学生接触真实、经典的语料,促进语言学习,而且可以使他们在欣赏文学美的过程中领会作品中的语言魅力、情感魅力和创造性思维，提升他们的阅读素养、思维品质、文化意识及学习能力等（程岚的探索与研究，以英语学习活动观为指导，把名著阅读与读后续写有机结合，摸索出“导一学一读一写一评”的教学模式，帮助学生在活动中习得语言知识、创造性地表达个人观点、运用文化知识和语言技能，形成正确的价值观念和积极的情感态度。
《简·爱》外国名著指导课教学设计
《简·爱》外国名著指导课教学设计 统编教材语文九年级下册名著导读安排的是《〈简·爱〉外国小说的阅读》。随后，推荐了自主阅读的小说篇目是《契诃夫短篇小说选》和《我是猫》。外国文学作品在初中阶段被选入课文的不少，《变色龙》、《海燕》等。在学生们即将完成初中学业，编者推荐阅读整本外国名著，对学生拓展课外阅读空间，开阔异域文学视野，培养文艺欣赏品位是大有禆益的。
关于“课外阅读”，《课程标准》建议：“应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力”。
因此，指导学生阅读外国小说，不仅有阅读量的要求，还有深度阅读，通过阅读情节，把握人物命运，让学生通过文学作品，了解不同国家的风土人情，社会生活，审美情趣，文化倾向。在文化价值上作一些指导，这样才会起到阅读指导课应有的作用。 策略上采用通读基础上，进行交流分享；以不同章节的人物形象对比，进行文化价值的判断，辨析，启发学生树立普世的情感态度价值观。
学情分析 在本课进行阅读指导之前，老师要布置学生进行全文阅读，在阅读的基础上，通过一节课的阅读指导课，让学生在初步掌握情节的基础上进行名著内涵分析。
在执教本课阅读指导课之前，针对学生进行一些问题进行问卷调查，以便明了学生掌握名著阅读的情况。设置的问题如：你完整阅读过《简·爱》吗？教师有推荐阅读《简·爱》的译本吗？你给自己定的阅读目标是？阅读《简·爱》时，你最关注什么？这些问题是从阅读接受度，版本意识，阅读规划，价值确立等角度设置的，便于教者执教过程中预设问题，指导深度阅读。 九年级的学生，已经具备初步阅读分析的能力，对小说“三要素”进行了系统学习，在此基础上，结合名著整本书阅读对小说人物命运、价值体系略作拔高，是可以尝试的。
指导目标 1.情感态度与价值观目标：激趣消解外国名著的隔膜感，坚持整本书通读名著，产生阅读兴趣，并能在阅读过程中尽可能保持这种欲望；能理解女性独立思想和对自由的追求难能可贵，并能够在生活中不断激发内心深处的自主、独立、平等思想。
《文学英语赏析》教学辅导
《文学英语赏析》教学辅导一、教学目的说明本课程的教学目的是培养学生阅读、理解、欣赏文学原著的能力。
通过对文学作品的研读及文学基础知识的学习，提高学生英语的理解水平和表达能力，增强学生对英语文学及西方文化的了解，培养学生阅读和赏析文学作品的兴趣，提高学生的人文素质。
二、教学对象本课程的教学对象是中央广播电视大学开放教育本科英语专业学生。
三、教学内容及教学要求该课程是英语语言交际模块的第8门课程，共54学时，3学分，开设一学期。
课程学习内容、学习要求见下表。
序号内容学时教学要求第一单元引言介绍课程教学目的、目标及要求；通过阅读语言难度较低的文学作品, 帮助学生树立阅读文学作品的信心；通过分析成语、报刊标题、广告中所运用的修辞手法, 使学生认识文学与日常生活的密切联系。
3 A．Literary FundamentalsExamples of proverbs, aphorisms,newspaper headlines, advertisementsB. Reading list1. A Test of Friendship2. The Fairly Intelligent Fly3. The Paring Knife第二单元文学英语简介围绕常用修辞格的介绍及词语选择与效果的分析学习文学英语的特点。
介绍明喻、暗喻、拟人、重复、平行结构（排比）、反语、一语双关等修辞格；引导学生体会作家运用语言的技巧和表现手法；培养学生细致观察语言的能力和谴辞造句的能力。
6 Literary FundamentalsMetaphor, simile, personification,alliteration,assonance, repetition, parallelism, irony,pun第三短篇小说9 A. Literary Fundamentals单元介绍必要的基础知识，包括短篇小说的要素（故事情节、背景、人物刻画、视角、时间架构、对话）；通过对所选短篇小说故事情节、人物性格、语言特点的分析引导学生细读作品的结构；通过引导学生写读书笔记、片段分析、读后感想及抄录选文中的佳句好词提高学生的语言修养。
初中英语“以读促写”的写作教学策略
初中英语“以读促写”的写作教学策略“以读促写”是一种有效的写作教学策略，旨在通过阅读激发学生的写作兴趣，提高写作技巧。
本文将介绍初中英语“以读促写”的写作教学策略，并提供相关的教学步骤、方法和实施效果。
一、教学步骤：1. 确定教学目标：明确教学目标，如提高学生的写作能力、培养学生的思维能力、提升学生的语言表达能力等。
2. 选择适合的材料：根据学生的年龄、兴趣爱好和语言水平，选择适合的阅读材料，如新闻报道、短篇小说、科普文章等。
3. 阅读与理解：让学生根据自己的实际情况和写作主题阅读选定的材料，并引导学生正确理解文章的内容和结构。
4. 提取关键信息：引导学生提取文章中的关键信息，如主题、要点、观点等，并帮助学生分析文章的结构和语言运用。
5. 组织思路：根据提取的关键信息，指导学生进行头脑风暴，组织自己的思路和观点，并确定写作的主题和结构。
6. 实施写作：根据组织好的思路，学生进行写作训练，包括写作大纲、写作草稿、修改和润色等。
7. 互相交流：学生完成写作后，进行互相交流和评议，提供建议和改进建议。
8. 评价与反思：教师对学生的写作进行评价，同时引导学生对自己的写作进行反思，总结经验和不足。
二、教学方法：1. 阅读鼓励法：教师鼓励学生多读、多阅读，并通过鼓励和赞扬激发学生的阅读兴趣和习惯。
2. 归纳概括法：教师引导学生根据读过的文章归纳概括，提取出关键信息，培养学生的总结和分析能力。
3. 讨论合作法：教师组织学生进行小组或全班讨论，让学生交流彼此的观点和写作心得，促进学生之间的互动和学习。
4. 写作示范法：教师在教学过程中进行写作示范，让学生通过模仿和借鉴教师的写作，提高自己的写作水平。
三、实施效果：利用“以读促写”的教学策略，可以促使学生在写作中获得以下几方面的提高：1. 提高写作技巧：通过阅读和分析优秀的范文，学生能够学习和借鉴各种写作技巧和策略，提高自己的写作水平。
2. 增强写作兴趣：阅读丰富的材料能够激发学生的写作兴趣，使他们更主动地参与到写作活动中来，并愿意不断尝试与改进。
论如何制定初中七年级英语阅读教案《狼》
论如何制定初中七年级英语阅读教案《狼》随着时代的发展，英语作为一门必修课程逐渐走进我们的生活中。
在英语教学中，阅读教育一直被认为是重要的一环。
阅读教育不仅能够加深学生对于英语的理解，同时也能够提高学生的学习兴趣和阅读能力。
如何制定一份有针对性的阅读教案，将对于学生的英语学习产生很重要的影响。
下面将以初中七年级英语阅读教案《狼》这一题材为例，分析如何制定初中七年级英语阅读教案。
1. 教材选择在教学中，教材的选择是制定教案的第一步。
针对初中七年级的学生，可以选择一些较为简单、容易理解的阅读材料，如短篇小说、散文等。
在选择题材时，应该考虑到学生们的心理和身心发展的特点，选择具有一定趣味性和教育性的题材。
《狼》这个题材可以说是非常适合初中七年级的学生。
它能够很好地激发学生们的兴趣，它的内容也非常简单易懂，可以帮助学生们进行阅读和理解。
而且，《狼》这个话题还有很多深入的阅读和讨论。
2. 教学目标初中七年级的英语教学以培养学生的语言听、说、读、写能力为主，而阅读教育则是培养学生的阅读能力和语文素养，及时提高学生的英语能力。
制定阅读教案的时候，应该明确阅读教学的目标，使得学生在学习上寻求更高的发展。
阅读教案的目标，一是阅读理解能力，二是认知、启发和分析能力。
通过观察和总结学生的阅读能力，制定合适的目标并实现指导。
在学习过程中，教师应该能够注意到学生各种表现，能够调整授课方式，灵活运用各种策略和方法，对于学生的进展做出及时的评估和判断。
3. 教学策略针对不同的教学目标，教师应该采用不同的教学策略。
在阅读教育中，教师应该借鉴各类教学方法，通过帮助学生们创设一个语言学习的环境，从而使得学生们通过自然、愉悦和有意识地阅读进一步提高阅读能力。
在选择教学策略时，需要注意到学生们的心理特点，因为初中七年级的学生处于年龄特点非常突出的时期，情感和思维方面都处于比较混乱的状态。
在阅读教育中，教师应该采取一些短变化的方法，如使用图片或视频等多媒体资源进行辅助教学，以便更好地吸引学生的注意力和提高阅读能力。
英语小说阅读对培养学生读后续写能力的实践探索
英语小说阅读对培养学生读后续写能力的实践探索摘要：高中英语读后续写扭转了读与写能力发展相互孤立的局面，将两者打通，并以此为抓手培养学生的思维品质。
读后续写，顾名思义就是给学生一篇文章，学生在读完文章后，可以找出所给文章中的关键信息，利用关键信息来理解文章的情节脉络和把握其中的情感变化趋势，最终根据对文章的理解续写后面的故事。
读后续写是将阅读理解和写作有机结合起来，它具有一定的开放性，鼓励学生在不违背原文主旨大意的基础上发挥创造性思维。
让文章富有情感，内容更加丰富多彩。
本文主要针对英语小说阅读对培养学生读后续写能力的实践进行探索，详情如下。
关键词：英语小说阅读;读后续写;能力;提升措施引言在高中英语小说阅读教学中培养学生读后续写能力，是一种非常有效的授课方式，能让学生拥有良好的英语成绩，还能提升学生英语兴趣，促进语言能力发展，拓展其思维空间，将语言的输出和输入融合在一起，体现出整体教学的连贯性和互动性。
1．选取合适的小说素材，激发学生读后续写兴趣在日常的英语小说阅读教学中，教师应精心挑选适合学生阅读的小说素材，保证小说内容符合学生的理解能力，且具有一定的趣味性，让学生能在读后续写中获取强烈的成就感，体会阅读、写作中的趣味，促使学生的读后续写兴趣得以激活。
比如，教师在教学“Trust”相关内容后，可以为学生提供短篇小说素材“Trust”，这篇小说描述了作者在公路上行驶时，纠结自己到底要不要闯红灯，并在和朋友会面时也在思考，为什么不在公路上闯红灯？通过不断地思考，在矛盾的探究中，作者意识到“I can't run a red light. Like most people，Ishould be good at self-restraint and refrain from doing bad thingsthat are not allowed by the social code of conduct，not just becauseit is prohibited by law.”在小说的结尾处，作者用一句话表达了文章中的整体思想“I was so proud of myself for stopping for the redlight that night.”在学生阅读这篇小说之后，教师可以引导学生进行情节续写，可以续写文章的结局，也可以续写小说的中间部分，让整体小说内容更加饱满，为小说结局“润色”。
英语赏析课教案
英语赏析课教案教案标题：《英语赏析课教案》教案目标：1. 帮助学生培养对英语文学作品的欣赏能力。
2. 提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3. 培养学生的创造力和批判性思维能力。
教学内容：1. 选择一篇适合学生阅读的英语文学作品，如短篇小说、诗歌或戏剧。
2. 引导学生通过阅读和探究文学作品，理解其中的情节、主题和人物形象等要素。
3. 培养学生对文学作品的感知能力和审美能力。
4. 提供相关的词汇和语法知识，帮助学生理解和表达文学作品中的意义。
教学步骤：引入：1. 创造一个引人入胜的场景，引起学生对英语赏析课的兴趣。
2. 引导学生分享他们对英语文学作品的了解和喜好。
阅读理解：1. 学生阅读所选文学作品。
2. 教师提供相关的阅读理解问题，引导学生思考和讨论作品的情节、人物和主题等要素。
3. 学生小组讨论并展示他们的理解和观点。
词汇和语法：1. 教师引导学生注意文学作品中的关键词汇和语法结构。
2. 教师解释并提供相关的词汇和语法知识。
3. 学生进行词汇和语法练习，巩固对文学作品的理解。
创作和表达：1. 学生根据所选文学作品的主题或情节，进行创作活动，如写作、绘画或表演等。
2. 学生展示他们的创作成果，并分享他们的思考和感受。
总结：1. 教师总结本节课的学习内容和目标。
2. 学生回顾他们在本节课中所学到的知识和技能。
3. 学生提出问题和建议，教师给予回应和指导。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与程度和表现。
2. 学生完成相关的阅读理解和语言练习。
3. 学生的创作成果和表达能力。
教学资源：1. 适合学生阅读的英语文学作品。
2. 相关的课堂教学材料和练习题。
3. 创作活动所需的材料和工具。
教学延伸：1. 学生可以继续阅读其他英语文学作品，并进行赏析和讨论。
2. 学生可以参加英语文学俱乐部或相关的比赛活动，进一步提高英语赏析能力。
3. 学生可以通过互联网或图书馆等途径，拓展他们的英语文学知识。
教案撰写者：XXX（教案专家）。