春风化雨 润物无声——转化后进生的实践与认识
春风化雨—谈后进生转化
春风化雨—谈后进生转化扶沟县曹里乡第一初级中学王新雨春风化雨—谈后进生转化学生全面发展，是当前教育改革的主要任务，但现实是每一个班有尖子生，也有后进生。
提起后进生，每位老师老师都会感到头痛，转化后进生是任课老师最经常，最棘手的一项工作。
但后进生并非一成不变，只要我们摸透他们的特点，因材施教，坚持一把钥匙开一把锁，有的放矢，用师爱去唤起后进生的学习热情，他们一样会不断地进步。
凡是一个班集体，学生的成绩都有”上、中、下“的差异，这种差异现象是客观存在的。
每个班主任都希望自己的学生多些优秀生，少些后进生，尤其像我们这样的学校，生源较差。
家长没有外出打工的比较多，家长文化层次低的多，家庭收入低的多……由此，一个班集体中的优秀生相对较少，后进生多。
这样，班主任工作所面临的主要课题就是如何对待后进生的问题。
喜优厌后自然是许多人走过的失败之路，是前车之鉴，所以，我们必须另择蹊径，用爱心去启迪他们的心灵。
班主任老师要爱每一个学生，越是小草，弱苗，越是需要阳光雨露，我们做老师的既要爱她的白天鹅，又要爱她的丑小鸭，还要他们体会到集体的温暖和老师的爱。
学生生活在集体中，都希望得到老师的关心与重视，得到老师的信任与同学理解。
虽然我从师时间不太长，但我却深深地体会到教师生涯中最大的事就是一心为学生。
记得班级中有一个女生作业经常不能按时上交，通过对她的辅导，我发现并不是她没有上进心，主要还是她的学习基础比较差，对于越来越复杂的知识难以跟上，所以慢慢丧失学习兴趣，出现逃避作业的现象。
而且该生因为学习不好，变得孤僻很少与他人交流。
通过与家长的沟通，我进一步了解到在家中，孩子的爸爸脾气火爆，当孩子有学习问题时，爸爸经常是打骂进行教育，以至于孩子产生恐惧心理，学习上有问题也不敢吭声，只好空着作业上学校。
全面了解了该生的情况，我先于家长进行了交流，让家长改变以往简单粗暴的教育方式，在家中对于孩子交谈，了解孩子在学校的表现，关注孩子的学习，对于孩子遇到的问题耐心解答，消除孩子的心理恐惧，家长辅导不了的问题，老师可以在学习加以指导，家校携手共同做好学生的教育工作。
春风化雨,润物无声——谈落后生的教育
春风化雨,润物无声——谈落后生的教育老师也便不忍放弃一个暂时落后的学生。
给他们一些温暖吧，就像母亲对待自己的孩子。
当一丝丝南风轻轻拂过孩子的心房，再坚硬的冰层也会消融，那时的你，将会是一个天底下最幸福的老师。
听过这样一个故事，南风和北风比赛，看谁能让路上的行人先脱下棉衣，北风骄傲地想，就凭我的风力，肯定是小菜一碟。
于是凛冽地吹啊吹啊，可是行人不但没有脱下棉衣，反而把衣服裹得更紧了。
而南风呢，用暖气柔柔地笼罩在行人的身上，行人觉得温暖极了，于是，就脱掉了棉衣。
这个故事让我想到了我的职业生涯，作为一个老师，我是该做南风，还是北风？记得最初的职业理想是成为南风型的老师，用暖暖的爱融化每一个学生心中的寒冰，让发人奋进的鼓励成为每一个学生前进的动力。
老师要有爱心，不错的，爱心，可是，真的做起来会觉得很矛盾，很多时候，爱心似乎成了没有立场，没有威严的代名词，相反，北风似乎要见效得多。
于是开始学会凶，开始板着脸面对他们，凶到连自己都害怕，尽管违背原则，尽管于心不忍。
可是一次、两次因为你很凶，占了上风，学生会畏惧你，但不久你就会发现你已经失去学生的心。
我们可以还看到，课堂上失去了融洽，没有了平等，失去了生气。
试想一个人的舞台，表演再精彩，价值何在？反思自己，对于后进生，特别是双差生，我们做老师的已经习惯了对他们的批评和训斥，甚至轻率的断言他们不可救药。
然而，世界上有永远的最后一排，却没有永远做在最后一排的人。
后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽略。
每一个落后的学生将来都有可能成为优秀的人，就如同一棵小树一样，不管它今天多么弯曲，数年之后也可能成为栋梁之材。
老师的责任就是努力创造学生生长的适宜环境，为他们提供上进的机会。
一个只会训斥、嘲笑、轻视学生的老师，永远都不可能营造出适宜学生生长的空间。
不如就送给他们丝丝春风，送给他们一个微笑。
微笑是友善的表露，是相互交流的基础。
很多老师感叹学生离自己越来越远，感叹他们的心扉总对自己紧锁，感叹彼此之间有了越来越深的隔阂。
春风化雨 润物无声——浅谈班主任转化后进生的几点看法
后进 生在每 个班 集体里都或 多或 少的存在 着， 作为班主任有 义务对本班 学生进行管理。 同时后进 生的表现也是 多方 面
的， 但是他们也有 闪光点 ， 只要我们真诚地去关爱他们 ， 用激励性 的语 言去鼓励他们 ， 对他们进行针对性的心理疏导 ， 用“ 师爱” 去感化 他们 ， 并且严格要 求他 们 ， 只要师生心往一处想 ， 劲往一 处使 ， 就有可能培 养 出新时代 的合格人 才。
２ ０ １ ５ 年 第 １期 （ 总第 ２ ６ ５期 ）
痧 、 驴 、 痧 ・ 移 、 痧 驴 、 护 、 护 、 驴 、 ２
春风化雨
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润 物无声
马 吕燕
浅谈 班 主任 转 化 后 进 生 的几 点看 法
（ 永平 县博 南镇 曲硐 中学 ， 云 南 大理
摘 要
６ ７ ２ ６ ０ ０ ）
３ ． 积 极 调 查 访 问
调查和访 问是深入了解和研究学生的方法 。特别是专题调查 ， 对学生的思想动态， 或对某一问题作深入的了解 ， 弄清前因后果 ， 都 具有 重要 意义 。往往 后进 生在平 常 的生活学 习 中都 有一 些 明显 的表 现， 而 班主 任 又很 难 发 觉 ， 这 时 就可 以通过 调 查 了解 后进 生 的行 为 习惯和思想动态对症下药抓住时机， 取得理想的教育效果。 二、 对 后进 生进 行 心 理疏 导 是要在学生心理障碍出现之 前进行及 时疏 导。如当学生 遇到挫折后 ， 教师要及时与学生谈心 。 如经常性地开设心理卫生 知 识讲座 ， 进行 心理咨询活动 ， 帮 助学 生调好心理状 态 ， 促使 学 生 心理健康 发展 。 二是善 于寻找后进生 的闪光点 。他们往往是篮球 场上 的扣 篮 高手 ， 田径赛场上 的飞毛腿 ， 洗澡房里 的歌星 ， 抑或是街舞 老 手， 他们 虽然身怀绝 技 ， 却 往往不被人所知 ， 或 是不被老师 家长 理解 ，他们 由于学 习成绩太差 ，在学习上缺乏争取成功 的 自信 心， 在思想深处也背上了包袱 ， 存在沉重的 自卑感 。这 时老师就 要善于利用其闪光点 ， 引发其求知 欲 ， 促其上进。 三 是 用 真 诚 关 爱 来 弥 补 后 进 生 的 心 理 创 伤 。后 进 生 在 学 校
春风化雨 润物无声—浅谈对学困生转化工作的几点思考
鼓 励关 爱重 于批 评责 罚 高尔基 曾说过 “ 谁爱孩子 ，孩子
一
、
或少的存在 一些学 困生。作为教 师 ， 我们 应该 正确 的去 看待 他们 。实 际上 ，
的架 子 ， 以一个 好 朋 友 、好 伙 伴 的身 份 帮助 这 些 学 生 辅 导 。久 而 久 之 ，他 们 的学 习态 度 发 生 了 明 显 的转 变 ，学
所 谓 学 困 生 ，顾 名 思 义 就 是 学 习 困 难 的 学 生 ，主 要 表 现 在学 习成 绩 不
四 长期教育优于短期教育 冰 冻 三 尺 非 一 日之 寒 。我 们 知 道
天打鱼两天晒网” ，想 起 来 了 就 辅 导 ，
差导致落后。常言道 ： “ 无 以规矩 ，不 想不起来就算了。对学 困生的转化 工 成 方 圆。 ”对于 学 困生 更是 这样 ，他 们 作是 长期 的 、 反 复 的、 不 断 强化 的过 程 ，
坚持 才 能胜 利 ，持 久才 会 收 获 。工作 中虽 然对 一 些 学 困 生 的 转化 取 得 了 一
思想等。那么 ，如何来 “ 处理”这些
中很多学生最缺乏 的就是正确的学 习 学 困 生 呢 答 案 是 肯定 的 ，教 师 必 须 态 度 和 学 习方 法 。 因此 ，我 们教 师 要 要 直 面这 些学 困生 ，做 好 对 他 们 的转 从 思 想 上 与 其 沟 通 ，转 变 他 们 的 学 习
学 困 生 的学 习 习惯 差 ，成 绩 落 后 并 不 是 一 两 天 形 成 的 ，已经 是 习惯 成 自然 了。要 想 改变 学 困生 的 学 习 习惯 和 成
春风化雨,润物细无声
春风化雨,润物细无声摘要】不管是早几年提出的素质教育，还是时下正风靡全面的新课程改革，提倡的都是要让每一位学生都能得到全面的发展。
面古往今来，只要有教育的存在，就难以摆脱“后进生”的问题，如何帮助后进生，转化后进生这是我们每一个教育工作者所面临的重大课题。
本文对后进生的转化和对策进行阐述。
【关键词】后进生；转化；教师；教育中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-116-02简单地说，素质教育是指面向全体学生、全面发展、主动发展。
而古往今来，只要有教育存在，就难以摆脱“后进生”的问题：所谓后进生一般是指学习成绩差、调皮捣蛋、不守纪律、不求上进、品德较差的学生，他们往往被教师认为“朽木不可雕”。
“后进生”常常有一种自卑的心理障碍，缺乏上进的勇气、信心和毅力，久而久之，极易产生“破罐破摔”、对学习厌学的情结。
而新课程提倡的是“个性化”教育，以人为本，重视完整的人格教育、全面的素质提高，主张因材施教、发展个性，强调教会学生学习和运用知识的能力，要他们具备终身学习的能力，即让每一个学生学会劳动、学会做人、学会求知。
这也正是我们所提倡的素质教育的目标。
所以在教育教学中做好后进生的转化工作是教师义不容辞的职责。
后进生形成的原因极其复杂，既有内部的主观因素，也有外部的客观因素。
但少年儿童的可塑性大，迁移性强。
只要教师对他们有信心，坚持动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒、宽严有度、引导有方，转化后进生的工作是完全可以取得较好成功的。
那么怎样才能更好地转化后进生呢？我认为：一、保护自尊心、树立自信心苏霍姆林斯基说过：“人类有许多高尚的品格，但有一高尚的品格是人性的顶峰，这就是人的自尊心。
”自尊心是驱使一个人上进的内存动力，是一种建立在自我评价的基础上，要求社会、集体和他人承认自己人格和能力的精神需要。
后进生一般都有自卑心理，但他们也有做人的尊严，也希望得到他人的尊重与赞美。
春风化细雨,润物细无声——班主任工作之对待后进生的经验浅谈
偷偷地在被窝里玩手机。有一 连接 的枢纽。如果每个班主任都把 自己的班级管好了 ， 那么这个 才知道他每天晚上宿舍熄灯之后 ， 我把他 叫到办公室 ， 给他耐 心地 讲了晚上玩手机而不 学校也就管理好 了。 可见 ， 班主任的班级管理工作是非常重要的。 天放学后 ， 玩手机会伤害眼睛 ； 睡不好觉会伤害身体 的各 那么 ， 如何做好学校的班级管理工作呢？下面我就结合我近十年 好好睡觉的危害 ：
、
老师有关 ， 学生喜欢哪个老师， 他就喜欢 听这个老师的课 ， 这个老 师对他提 的要求他就心甘情愿地去接受 。这个现象说 明了， 教师 的形象和教师所体现出来 的人格魅力对学生的影响是 巨大的 ， 也 是直接的。 所以 ， 在近十年的班主任工作 中， 我一直注重对 自己修 身养性 ， 增强 自己的人格魅力。 如我的仪表庄重大方 ， 我 的学生们
一 一
位上课提问她的老师 ， 表示非常感谢 。 收到这个短信 ， 我心里
根据 我 将 十 年 的 教 学 实践 ， 我发 现 ， 不管 是 批 评 学 生 ， 还 是 表 很不是滋味 。所 以， 我希望所有的教师能对学生公平 、 平等 ， 特别
是对所谓 的差等生 ， 我们要对他们多一些关爱。 （ ｔ ． － ｉ 北省冀州市职教 中心）
的班 主任 工 作谈 一 下 自己 的做 法 。
一
个器官， 导致 白天没有精神学习。 说完这些 ， 我又肯定 了他是一个
聪 明 的孩 子 ， 只要 把精 力 用 在学 习上 ， 成 绩 定会 越 来 越好 。 这 个 学 热情工作 。 用 自己的 人 格魅 力 感 染 学生 望着我一脸 的诚 恳 ， 他 向我保证 ， 再 也不玩 手机 作为教师 ， 我们都熟知一种情况 ， 那就是学生的偏科常常与 生 听了我的话 ，
春风化雨,润物无声——学困生转化之我见
学 生的成长受 到家庭 、 学校和社 会等诸 多因素 的影响 ， 这 就
忽大 意。作 为一个教师 ， 有责任 、 有义务 ， 也应该有能 力帮助教育 要求我们对学 闲生 的转化 ［ ｌ 作也必 须全方面 、 多渠道地进行 。教 好这些学 阑生 ， 使他们能 和其他学生一 样健 康 、 快 乐地成长 ， 展现 师 可通 过家访 、 家 长座 谈会等形式 与学 困生 家长取得 联系 ， 及 时 自己独特 的风 采。爱学 生不是抽 象的 、 虚幻 的 ， 而 是具 体的 、 现实 了解学 匿 Ｊ 生的动态 ， 使学园生转化收到事半功倍的理想效果。
而且还会 影响其他 同学 。针对这种情况 ， 教 师不能采取 机不 明确 ， 不能 主动 学习 ， 缺乏强烈 的学习欲望 和浓厚 的学 习兴 自己无 益 ， 趣； （ ２ ） 意志薄弱 ， 不能控制 自己 自觉学 习。意志 ， 是 自觉地达到 目 硬性 压制的手段 ， 而要 因势利导 ， 鼓励学 生在课 堂上畅所欲言 ， 让 的的行为心理过 程 ，学 习成绩优 秀的学 生一般 都具有 坚强 的意 学生在 教师的指导下参与教学过程的讨论 。我在平时的教学 中让 志， 他们 能够克服困难 、 战胜 自我 ， 从而 达到 目的 。而学 困生则 不 前后左右相邻桌的学生组成小组 ， 然后提问 ， 让学生进行思考 、 讨 然， 他们往往经历一两次失败后就垂头丧气 ； 他们疏 忽课 前预习 、 论 。学 困生在 自己的小组里发言 比在教 师面前发言轻松 多了 ， 同
的． 渗 透 在 对 学 生 的 一 言 一 行 之 中 。平 时 ， 教师应细 心观察学 六、 反复抓 ， 抓反 复 。 循序 渐进 学 困生 的转 化 是 一 个 循 序 渐 进 的 过 程 。因 此 ， 学 困生 的转 化
春风化雨,润物无声
春风化雨,润物无声 后进生主要是指道德品行、学业成绩存在问题的学生，其表现通常为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。由于后进生经常受到歧视，很容易出现心理偏差问题。处于经济落后，缺少文化、文明氛围的农村初中后进生心理问题有其自身的特点。
一、农村初中后进生心理偏差的主要表现 （一）备受嘲笑歧视的逆反心理 由于后进生经常受到同学的嘲笑，教师的冷落、家长的责骂，他们对外界的刺激常产生与常态相背的心理反应，与他人交往往往采取不合作的对抗态度，为受关注用非常规手段故意吸引别人的眼球。
虽然他们在内心也知道自己这样做不对，但因为心里的烦躁，却故意地或不自觉地对老师、家长的教育感到厌烦甚至顶撞。金建同学就是一个很典型的例子。由于成绩差，经常受到老师、家长的指责和同学们的嘲笑、歧视，因而产生与班集体、教师对抗的情绪，甚至出现敌意、挑衅行为。最为“抢眼”的是在一次学校班级拔河比赛中，他居然带领几名同学临阵脱逃，企图引起全校师生对他“刮目相看”。
（二）萎靡不振的厌学心理 后进生在学习中背负着比其他学生更大的心理压力。一方面要面对学习上难以克服的困难，另一方面还要承受来自家庭、老师和同学的精神压力。几经努力仍不能让自己站起来的后进生就会失去勇气，在他们的眼里前途渺茫：升学难、就业难、出路窄……，从而产生厌学心理。这种心理在我研究的个案李林同学身上表现比较突出：沉默寡言、经常发呆、食欲不振、身体消瘦、厌学旷课。
二、农村初中后进生心理健康问题的成因 （一）家庭因素是造成农村初中后进生心理问题的重要因素 (1)缺少关爱型：农村留守儿童增多，父母和子女缺少应有的交流和沟通，在情感饥渴之时，很容易和社会不良青年走在一起，或者经常出没游戏网吧等场所，寻求精神上的寄托。 (2)教育无力型：父母双方本身受教育较少，文化层次较低，对心理和生理日趋成熟的青少年教育缺乏教育方法，要麽听之任之，任其自然。要麽专制管理，家庭暴力。
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春风化雨润物无声——转化后进生的实践与认识-教师教
育论文
春风化雨润物无声——转化后进生的实践与认识
唐先娥
(湖南省鼎城区镇德桥镇中学415113）
后进与先进是相对而言的。
一个班38个学生中，总会有好中差的区分，也总会有那么几个后进的学生。
后进生虽然为数不多，但由于他们长期或反复遭受挫折和失败，不被关注或关心，不被激励或启发，不被发现和教育，转化工作难度较大。
在这方面既有成功的尝试又有失败的教训，既有山重水复的迷惘探索，也有柳暗花明的开朗境界。
在此谈谈自己的实践与认识。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”我每年都会遇到这样一个“与众不同”的特殊群体，这些学生就是那些潜力未被开发，学习成绩或品行暂时落后的学生，常常被人们称为“差生”、“后进生”等。
多年的班主任，工作实践让我发现他们当中除少数有智能障碍外，绝大多数都和其他学生一样，智力正常，具有发展的潜力，只不过和同龄人相比，后进生在人格上存在明显差异；不能正确认识自己与现实，人际关系不和谐，缺乏自尊与自信，情绪多变，并且难以自制，意志薄弱，没有良好的行为习惯，没有积极的心态等。
调查发现，尽管造成后进生人格不健全的原因是多方面的，但最主要还是由于长期或反复遭受挫折和失败，不被关注或关心，不被激励或启发，不被发现和教育造成的。
教育的魅力应该体现在给每一个学生有一方“拥有梦想，实现梦想”的自由天空--让多元智能凸现，让多彩个性张扬。
作为教育者对后进生这样一个与
众不同的特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长，那么如何做好后进生的教育转化工作呢？
一、关爱--开启学生心灵的钥匙
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。
苏霍姆林斯基也强调，对那些因家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生的是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。
教育实践告诉我，爱是一种最有效的教育手段，教师情感，可以温暖一颗颗冰冷的心，可以使浪子回头。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
我曾教过这样一个学生，他家的生活状况极糟，父母离异，生活拮据，导致他失去家庭温暖，在其他同学面前常感愧不如人，再加上自理能力也很差，就越发产生破罐子破摔的情绪。
面对这种情况我多次与他谈心，在生活、学习上鼓励他。
我又与瞧不起他的同学谈话，告诉他们：陈志超是我们中的一员，只有我们的关心才能真正帮助他。
渐渐地，他变成了一个自尊心强的孩子，偶尔也会做出不可理喻的事情来，无非是为了维护他那自卑和幼小的心灵，明白了这一点，我对他说：“老师不会因为一名学生的家庭背景，而对他另眼相看，老师只在乎他是否真正学会做人，学到知识，让老师来帮你，使你成为一个让别人喜欢的孩子，好吗？相信你能行！”在以后的日子里，他努力改变自己，不断的进步，生活、学
习都有了一个良好的心态。
通过这件事，我深刻体会到，如果教师在一个被认为难管的学生面前束手无策，只会用难听的话打击他，本身就是一种不称职，更何况学生们其实不像有的老师认定的那样，关键要看教师有没有从心底里爱护学生的意识。
爱是老师最美丽的语言，要当好一名教师，就要热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏！老师只有热爱学生，学生才会把老师当成可以依赖的人，师生之间才能架起一座信任、友好的桥梁，学生才肯接受教育，师爱--是教育者取得成功的法宝。
二、关心--满足学生尊重的需要
“先有伯乐，而后有千里马”。
调查发现多数后进生最初由于课程变难而学习赶不上时，开始还想努力，但最后放弃了，成为课堂的“客人”。
为什么呢？因为冷落、否定的评价，失败的体验太多了，没有人看到他们的努力，更没有人肯定他们的进步，这严重挫伤了他们的尊严，一点点的磨灭了他们的进取心。
所以在教育学生的过程中，我从欣赏后进生身上的“亮点”开始，哪怕是微不足道的，也要及时给予表扬和鼓励。
在班级工作中，我还有意给后进生安排一些适合他们干的工作，让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发他们进步的内在潜力，树立起不断进步的信心。
我总是不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进，从而让他们感到：老师时刻在关注着他，他的努力，他的付出，老师都能看见，每付出一份，便会有一份收获，让他们重新拥有心理上的满足，拥有进取的信心，更多地付出和投入，从而有更多的进步。
三、鼓励--点亮学生的自信心
生活中，我们任何人希望得到人们的尊重和赞美，后进生也有做人的尊严，希望得到别人的尊重和赞美。
所以，作为班主任的我要做他们的贴心人，应该创设特
殊的情景和氛围，让他们这种心理需求得到满足。
我常会以“我是集体花丛的一朵花”、“我想开得最艳丽”、“夸夸我的好同学”、“他又有进步了”为主题召开班会活动，每学期不少于两次，我让孩子讲述自己对现在、将来的设想，让孩子们发现别人的长处，了解自己的长处，学会尊重自己，尊重他人，使后进生融入集体，在集体的尊重、激励、赞扬中拥有自信、增强自信，不断争取更大的进步。
四、示范--是教育学生学习的力量
人格示范是一种主要的教育力量，师德榜样具有无穷的力量，如鲁迅对藤野先生的高尚师德，一辈子也忘不了，时时激励着鲁迅先生去英勇战斗，陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草”的精神为中国的教育事业做出了重要贡献。
所以，教师要将自己的师德水准不断提高，要升化自己的师德境界，成为一位能示范的榜样--在教育的过程中，让孩子自尊、自立、自励、自强，老师首先做到；让孩子树立自信，老师对孩子首先充满自信；让孩子不怕困难，老师首先克难攻关；让孩子热爱生活、积极上进，老师首先乐观上进，拼搏进取……特别对于后进生，老师的关爱充满真诚，既能让后进生尊重、崇敬老师，并表现为对老师的情感依赖，从而乐于接受老师的引导，真正“亲其师，信其道。
”
五、宽容--让学生绽放孩子的天性
叶圣陶老先生提出的“六大解放”：解放孩子的头脑，让孩子敢想、善想；解放孩子的嘴巴，使学生有发表见解、提问的自由；解放孩子的双手，使学生的双手从这也不许动，那也不许动的束缚中解放出来；解放孩子的双眼，使学生学会观察；解放孩子的空间，让他们常接触大自然、大社会，以扩大眼界，从鸟笼的学校中解放出来；解放孩子的时间，发展孩子的个性和特殊能力。
这是叶老先生六
十年代时就已经提出的教育思想，很长时间以来，我们无法领会和很好地落实。
在教育孩子的时候，特别是对待后进生方面，很多人最缺的就是“教育的宽容”，很少站在孩子心理实际上，去考虑方法是否得当，缺乏必须的耐心、和谐的面容、平和的心态，常常恨铁不成钢。
平时尚且如此，批评孩子时的脾气很大，必定更加让孩子受到惊吓，使得教育总得不到令人满意的结果。
细细想想，有多少教育是残暴的，失败是必然的，是孩童时代的自己都无法接受的，所以我在自己的教育日记中立誓：别总板着脸，别总大噪门，别总对孩子说：“你们不准……”“你们必须……”、“叫你的家长”、“你怎么总这样！”……多对孩子说：“没关系，下次注意改正就是了！”“老师小时候也犯过这样的错误，我是这样想的……”“要相信自己！”……让学生觉得你是师长--既是一位知识丰富、令人尊敬、宽容的老师，又是一位教子有方，关爱孩子的家长，而不是孩子害怕的老师，更不是溺爱孩子的家长。
实践证明，只有这样才能真正让孩子不再压抑，不再担心，从心底里得到解放，释放孩子的天性。
“十年树木，百年树人”，让我们摒弃对后进生的偏见，让爱的阳光温暖后进生的心灵！让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，用特殊的关爱培育好每一棵健康的小树苗。