“地方化”新型应用型本科高校转型发展的趋势
地方应用型本科院校发展分析研究
地方应用型本科院校发展分析研究随着高等教育的普及，地方应用型本科院校的发展也逐渐受到各界的关注。
地方应用型本科院校指的是在当地具有一定影响力的高等教育机构，以应用型本科教育为主要特色，面向当地经济社会需求培养人才的高等教育机构。
本文将结合理论分析和实证研究，探讨地方应用型本科院校的发展现状和趋势，以及当前面临的问题和对策建议。
1.发展现状随着近年来中国高等教育的大发展，地方应用型本科院校增长迅速。
截至2019年，我国本专科院校总数达到2855所，其中应用型本科院校1318所，占比46.15%。
新建应用型本科院校的增长速度远高于综合类大学，其中山东、江苏、广东等东部沿海省份的地方应用型本科院校数量相对较多。
2.发展趋势随着国家发展战略的调整和高等教育的发展需求的变化，地方应用型本科院校将面临以下几个发展趋势：（1）差异化发展各地应用型本科院校有不同的发展定位和特色，如安徽的农业类应用型本科院校、江苏的工程技术类应用型本科院校等。
未来一段时间，地方应用型本科院校将在发展方向、办学特色、学科设置等方面进行差异化发展，逐渐形成自身独特的特色和品牌。
（2）产学研深度融合地方应用型本科院校面向当地经济社会需求，将进一步深化产学研合作，促进产学研深度融合，培养更多符合市场需求的应用型人才。
同时，加大科研力度，提高科技创新能力，促进地方经济发展。
随着近年来国际化教育的普及，地方应用型本科院校将进一步加强对外交流与合作，推动国际化发展。
同时，加强英语水平的培养，提高国际化教学质量，培养更多具有国际视野的人才。
二、地方应用型本科院校当前面临的问题1.师资力量不足地方应用型本科院校在规模扩张的同时，往往面临师资力量不足的问题。
一方面，缺乏高水平的人才吸引机制，使得优秀的教师往往不愿意留在地方应用型本科院校；另一方面，由于教师的聘用、招聘等机制不够灵活，不能及时响应相关专业和岗位的变化，导致该领域高水平人才的引入困难。
产教融合视域下地方应用型本科院校转型发展探索
产教融合视域下地方应用型本科院校转型发展探索一、地方应用型本科院校转型发展的现状和问题地方应用型本科院校是指以地方经济和社会需求为导向，注重应用型人才培养的本科院校。
在过去的发展过程中，地方应用型本科院校主要以传统的文理科教育为主，学校和企业之间缺乏有效的合作机制，校企合作项目较少，教学和科研工作与地方产业发展脱节等问题逐渐突显。
在这样的背景下，地方应用型本科院校面临的主要问题包括：1. 人才培养与产业需求脱节。
地方应用型本科院校毕业生的就业率和就业质量不能令人满意，一方面是因为学校培养的人才与地方产业发展的需求存在较大差距，另一方面是学校对学生就业指导和支持不够到位。
2. 校企合作机制不完善。
地方应用型本科院校与地方企业之间的合作项目较少，缺乏深度合作和长期合作机制，校企合作效果不佳。
3. 科研工作和地方产业发展脱节。
学校的科研工作与地方产业发展之间缺乏有效的对接机制，科研成果转化率低，地方产业发展和学校科研工作之间的互动力度不够。
地方应用型本科院校在转型发展中存在着人才培养与产业需求脱节、校企合作机制不完善、科研工作和地方产业发展脱节等问题，制约了学校的进一步发展和提升。
急需采取有效的措施和发展路径，推动地方应用型本科院校向产教融合的方向转型发展。
产教融合是指学校与企业间紧密合作，共同培养学生、开展科学研究和技术开发，促进各自资源共享和优势互补。
在地方应用型本科院校的转型发展中，产教融合被认为是一种有效的路径。
那么，产教融合视域下地方应用型本科院校转型发展的探索路径应包括以下几个方面：1. 优化人才培养模式。
地方应用型本科院校应以产业需求为导向，调整和优化专业设置和课程设置，培养适应地方产业发展需求的应用型人才。
建立健全的学生实习实训基地，加强实践教学，提高学生的实际操作能力和职业素养。
2. 健全校企合作机制。
地方应用型本科院校应积极与地方企业开展合作，建立校企合作机制，共同制定人才培养方案和科研合作项目，推动学校与企业之间资源共享和技术创新。
产教融合视域下地方应用型本科院校转型发展探索
产教融合视域下地方应用型本科院校转型发展探索产教融合是指产业和教育相互融合、相互渗透，共同为培养具有实践能力和创新精神的应用型人才而努力。
在产教融合视域下，地方应用型本科院校的转型理念主要包括以下几个方面：1. 以产业需求为导向。
地方应用型本科院校需要深度了解当地产业的发展需求，根据产业发展的实际情况，调整教育教学目标和专业设置，努力培养符合产业需求的应用型人才。
2. 强化实践教育。
产教融合视域下，地方应用型本科院校需要加强与企业的合作，通过开展产学研合作项目、实习实训基地建设等方式，提高学生的实践能力和创新能力，使其毕业时具备就业能力和创业能力。
3. 推进课程改革。
地方应用型本科院校需要重视课程的实践性和应用性，开设专业实践课程和创新创业课程，引导学生将所学知识应用到实际工作中，培养学生的动手能力和思维能力。
4. 建设产学研合作平台。
地方应用型本科院校需要积极搭建产学研合作平台，促进校企合作、校地合作和校院合作，加强产业界、学术界和政府部门之间的交流合作，推动产业技术与教学科研深度融合。
产教融合视域下，地方应用型本科院校的转型路径主要包括以下几个方面：1. 推动学校治理体系改革。
地方应用型本科院校需要建立灵活高效的管理机制，激发教师和学生的活力，推动学校的内部改革和发展。
2. 完善教学体系和课程体系。
地方应用型本科院校需要加强实践教学环节，优化课程设置，推动教学内容与产业需求的对接，提高学生的实际操作能力和应用能力。
4. 发展技术创新与科研能力。
地方应用型本科院校需要加强科研投入，培育科研创新团队，推动科研成果与产业技术的转化，提高学校的科研水平和技术创新能力。
5. 建立人才培养模式。
地方应用型本科院校需要探索多元化的人才培养模式，通过创新教育教学方法，培养学生的创新精神和团队协作能力，提高学生的就业竞争力和创业能力。
1. 与企业合作开展产学研项目。
地方应用型本科院校可以与当地企业合作开展产学研项目，共同研发解决行业难题的技术问题，实现产学研深度融合。
产教融合视域下地方应用型本科院校转型发展探索
产教融合视域下地方应用型本科院校转型发展探索随着中国经济转型升级和国家创新驱动战略的推进，产教融合成为了本科教育发展的重要方向。
地方应用型本科院校作为培养应用型人才的重要阵地，在产教融合方面具有独特的优势和潜力。
本文旨在探索地方应用型本科院校在产教融合视域下的转型发展。
地方应用型本科院校具有地域性强、办学理念务实等特点，这为其在产教融合中发挥重要作用提供了良好基础。
地方应用型本科院校与当地企业、产业链关系紧密，能够有效满足当地产业技术需求。
地方应用型本科院校注重实践教育，培养学生的实际操作能力，与企业紧密合作，为学生提供实习、就业机会。
地方应用型本科院校定位明确，注重实用技术和综合素质的培养，培养了大量的应用型人才，为地方经济社会发展提供了重要支撑。
在产教融合中，地方应用型本科院校面临一些问题和挑战。
地方应用型本科院校与企业合作存在信息不对称、合作模式单一等问题。
局限于经费、设备等方面的限制，与企业的深入合作有一定难度。
地方应用型本科院校的师资力量相对薄弱，专业水平与快速发展的产业需求之间存在一定差距。
地方应用型本科院校的教育模式相对传统，缺乏创新和改革的动力。
为了促进地方应用型本科院校在产教融合中的转型发展，可以采取以下措施。
改变办学理念，注重培养学生的创新能力和实践能力，加强与企业的深度合作，提供更多的实践机会。
加强师资队伍建设，引进更多具有产业背景和实践经验的教师，提高教师的教学水平和专业素养。
加强与企业的合作，建立双向沟通机制，加大对企业的需求调研力度，提供更加贴近市场需求的教育培养方案。
加强教育教学改革和创新，借助现代化教育技术手段，提高教育教学效果和质量。
地方应用型本科院校在产教融合视域下具有独特的优势和潜力，但也面临一些问题和挑战。
只有改变办学理念，加强与企业的合作，加强教师队伍建设和教育教学改革，地方应用型本科院校才能够实现转型发展，更好地满足地方经济社会发展的需求。
产教融合视域下地方应用型本科院校转型发展探索
产教融合视域下地方应用型本科院校转型发展探索产教融合是指高校与产业界之间建立起紧密的联系，共同进行教学、科研和人才培养等方面的合作。
在当前经济发展的新形势下，产教融合已成为高校转型发展的重要途径之一。
而地方应用型本科院校作为地方经济发展的重要组成部分，也需要在产教融合方面进行探索，加强与产业界的联系，实现转型发展。
本文将从产教融合视域下，探讨地方应用型本科院校转型发展的问题和对策。
地方应用型本科院校作为地方经济的服务者和支撑者，其发展必须要与产业发展相结合。
产教融合视域下，地方应用型本科院校可以通过以下方式进行转型发展的探索。
地方应用型本科院校应根据当地的特色产业和经济实际，调整专业设置，并与产业界进行深度合作。
可以开设与当地产业紧密相关的专业，例如电子商务、汽车制造等。
通过与企业合作，共同实施课程和实训计划，使教学内容更加贴近实践，培养符合产业需求的高素质人才。
地方应用型本科院校应积极参与产业技术创新和转型升级。
可以与当地企业联合开展科研项目，围绕产业发展中的关键技术和需求展开研究，为企业提供技术支持和解决方案。
地方应用型本科院校可以引进一流的教师和科研人员，加强科研能力和创新能力，为地方经济的转型升级提供智力支持。
地方应用型本科院校应加强实习和实训环节，提高学生的实践能力和就业竞争力。
可以与当地企业签订实习基地协议，为学生提供实践机会和就业岗位。
地方应用型本科院校还可以组织学生参加实践性的项目和竞赛，提高学生的综合素质和创新能力。
地方应用型本科院校应加强与企业的合作交流，提高学校的社会影响力和知名度。
可以与企业共建实训中心和科技创新基地，共同开展人才培养、科研合作等工作。
地方应用型本科院校还可以组织企业导师走进校园，为学生提供职业规划和就业指导，增强学生对产业发展的理解和认识。
在产教融合视域下，地方应用型本科院校需要加强与产业界的合作，调整专业设置，积极参与产业技术创新和转型升级，加强实践教育，提高学生就业竞争力，加强与企业的合作交流，实现转型发展。
产教融合视域下地方应用型本科院校转型发展探索
产教融合视域下地方应用型本科院校转型发展探索随着经济社会的快速发展，地方应用型本科院校的地位和作用也逐渐受到重视。
然而，目前很多院校的发展还存在着许多问题，需要进行转型发展。
在产教融合的视域下，地方应用型本科院校应该如何进行转型发展呢？首先，地方应用型本科院校应该加强与产业界的合作，实现产教融合。
通过与企业的合作，可以更好地把握市场需求，开设与市场需求相关的专业课程，提高学生的就业能力和市场竞争力。
同时，建立产教合作平台，引导企业参与学校的教学、科研和人才培养，使产业界和学校共同发展。
其次，地方应用型本科院校应该注重拓宽学科门类，加强跨学科融合。
随着科技的发展和产业的变革，单一学科已经无法满足社会的需求，学科交叉和融合成为时代的趋势。
地方应用型本科院校应该积极拓展学科门类，建立交叉学科的协调机制，加强学科之间的融合，在教学和科研中强化跨学科的合作，推动学科发展和社会进步。
再次，地方应用型本科院校应该加强学术研究，提高科技创新能力。
科技创新是经济社会发展的重要驱动力，也是地方应用型本科院校的使命之一。
地方应用型本科院校应该注重培养科技创新人才，加强科技创新人才的培养和引进，打造科研平台，积极开展科技创新活动，推动科技成果的转化和应用。
最后，地方应用型本科院校应该注重质量提升，打造品牌。
品质是学校发展的根本，而品牌则是学校发展的标志。
地方应用型本科院校应该注重办学质量，加强师资队伍建设，提高教学水平，优化教学管理，推动教育教学改革和品牌建设，提高学校的知名度和社会认可度。
总之，地方应用型本科院校在产教融合视域下的转型发展，需要加强与产业界的合作，拓宽学科门类，加强学术研究，提高科技创新能力，注重质量提升，打造品牌。
只有这样，才能适应时代的发展要求，服务地方经济社会发展，推动学校向着更高水平迈进。
地方普通本科院校向应用型转型的进展及其效果——基于组织转型的视角
8一、研究背景地方普通本科院校向应用型转型是我国高等教育体系分化与重构过程的重要组成部分。
2013年初，教育部启动“应用科技大学改革试点”，鼓励地方普通本科院校向应用型转型；2015年10月，教育部等三部委发布《关于引导地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（以下简称《指导意见》）后，许多省份开展了转型试点；截至2019年初，全国已有300多家转型试点院校。
此外，一些成立于高等教育大扩招（1999年）前的省属非重点本科院校（以下简称“老本科院校”），以及成立于大扩招之后的新建本科院校，都在进行着向应用型转型的探索。
一些学者的研究表明，地方普通本科院校向应用型转型不仅意味着学校的人才培养目标和培养方式会发生变化，还意味着学校整个组织体系的变化。
任玉珊认为，组织转型主要关注领导/管理、资源/经费、结构/学科、活动/技术、文化/制度、目标/愿景、使命/战略等方面[1]；陈新民提出培养目标、办学功能、组织结构、资源要素四个方面的转型目标[2]；王鑫、温恒福提出发展战略、变革领导、办学行为、组织文化等转型核心要素[3]。
朱士中[4]和郑永进[5]则比较重视应用型高校的教师培地方普通本科院校向应用型转型的进展及其效果——基于组织转型的视角郭建如 刘彦林摘 要 地方普通本科院校向应用型转型是组织“模板”的转变，并不仅仅是教学科研方式的变化；且教学和科研方式的变化会受到组织转型的影响，因此可以作为衡量组织整体转型效果的一个标准。
基于北京大学教育经济研究所“2017年地方本科院校转型发展调查”的教师数据，来描述和分析地方本科院校向应用型转型在组织层次上的表现以及转型所产生的效果。
研究发现：分院校类型看，新建本科院校在转型方面明显强于非省属重点大学的老本科院校；在地区间，新建本科院校的转型存在不均衡性，东中西部地区存在明显的“梯度差”或“扩散”现象；转型层次上，学校和院系的转型深入程度具有较高的一致性，学校层面和院系层面均转型深入（系统转型）与学校层面和院系层面均转型不深入（尚未开始/转型初期）的比例较高；转型效果上，新建本科院校中学校层面和院系层面均转型深入的学校在校企合作、课程设置及教学行为、应用型科研方面表现得更好。
产教融合视域下地方应用型本科院校转型发展探索
产教融合视域下地方应用型本科院校转型发展探索在当前经济转型和产业升级的背景下，地方应用型本科院校面临着诸多转型和发展的挑战和机遇。
产教融合是一种新的发展模式，在这种模式下，院校与企业、政府等相关产业链主体进行深度合作，通过共享资源、互利共赢来推动院校发展和产业转型。
本文将从产教融合的角度，探讨地方应用型本科院校的转型发展。
地方应用型本科院校应积极研究产业发展趋势，了解产业需求，加大科研投入，培养与之相适应的高素质人才。
院校应与相关产业链主体进行深度合作，制定共同发展的战略规划，共同开展技术研发和人才培养项目。
通过产学研结合的方式，将学校的科研成果转化为实际生产力，推动地方产业的创新升级。
地方应用型本科院校应加强基础设施建设和实验实训基地建设，提高教育教学质量。
通过与企业合作，建设先进的实训基地，提供实际操作的机会，培养学生的实践能力和创新能力。
院校还应加强与企业的校企合作，为学生提供实习就业机会，增强学习与实际应用的结合，使学生能够更好地适应社会的发展需求。
地方应用型本科院校还应加强师资队伍建设，提高教师的专业水平和实践能力。
院校可以与企业合作，邀请企业专家来校授课，开展双向教学活动，提高教师的教学水平和实践经验。
院校还可以加强教师的培训和交流，引进国内外优秀教师资源，提升教师的专业素质和教学能力。
地方应用型本科院校应加强与政府的合作，与政府共同制定发展战略和政策支持，为院校的转型发展提供有力保障。
政府可以提供资金支持和政策优惠，鼓励院校与企业合作，共同推进产教融合的发展。
政府还可以加强对本地区产业发展和人才需求的研究，为院校的专业设置和人才培养提供指导。
地方应用型本科院校在产教融合的视域下，应积极研究产业发展趋势，加强与企业、政府等相关产业链主体的合作，注重基础设施建设和实训基地建设，加强师资队伍建设，加强与政府的合作。
只有通过不断的转型和发展，地方应用型本科院校才能与产业发展相适应，为地方经济的转型升级提供有力支持。
供给侧改革背景下地方本科高校转型现状与发展
供给侧改革背景下地方本科高校转型现状与发展在供给侧结构性改革的大背景下，地方本科高校转型已成为教育发展的必然趋势。
地方本科高校作为我国广大基层社会人才培养的主力军，其转型发展的现状与趋势备受关注。
地方本科高校的转型主要体现在以下几个方面：地方本科高校的办学理念正在发生转变。
过去，一些地方本科高校追求规模扩张，导致办学质量不高。
现在，地方本科高校开始注重培养质量，提高人才培养水平，重视学生全面发展。
一些地方本科高校还开始与企业合作，开设符合市场需求的专业，提高毕业生就业竞争力。
地方本科高校的教育教学模式也在转型。
传统的教育模式主要是以传授知识为主，注重理论学习。
而现在，地方本科高校开始注重实践教学，加强学生的实际动手能力。
一些地方本科高校还引进优质教育资源，开设跨学科课程，培养学生的综合素质。
地方本科高校的师资队伍也在进行转型。
过去，一些地方本科高校缺乏优秀的教师队伍，导致教学质量不高。
现在，地方本科高校开始加强师资队伍建设，提高教师素质。
一些地方本科高校还鼓励教师参与科研工作，提高教师的学术水平。
地方本科高校的办学环境也在转型。
过去，一些地方本科高校的硬件设施条件较差，影响学生的学习和生活。
现在，地方本科高校开始改善校园环境，提供更好的学习和生活条件，吸引更多的学生前来就读。
地方本科高校的转型发展取得了一定的成绩，但仍面临一些挑战。
地方本科高校的资金来源相对有限，导致转型发展的投入不足。
地方本科高校的社会认可度相对较低，影响了其人才培养效果和就业竞争力。
地方本科高校的管理体制和机制相对滞后，制约了其转型发展的速度和效果。
为了加快地方本科高校的转型发展，政府应加大对地方本科高校的支持力度，增加资金投入，改善办学条件。
地方本科高校也应积极适应市场需求，加强与企业和行业的合作，调整专业设置，提高学生的就业竞争力。
地方本科高校还应加强内部管理，优化师资队伍，提高教学质量。
只有这样，地方本科高校才能更好地适应供给侧结构性改革的要求，培养更多的高素质人才，为地方和社会发展做出更大的贡献。
新时代地方应用型本科院校转型发展的困境与突破
新时代地方应用型本科院校转型发展的困境与突破随着我国高等教育体系的不断完善和国家经济的快速发展，地方应用型本科院校资助和发展面临着新的阶段性困境和挑战。
针对这些问题，需要本科院校积极地面对和创新突破。
本文将从转型发展的困境和突破两个方面来探讨如何打破现有困境，实现转型发展。
一、转型发展的困境1、高校面临增长的压力随着高中毕业生人数逐年增长，本科院校面临着越来越大的增长压力。
处于转型发展中的本科院校，尤其较难完成扩招，由于资助不足和招生市场竞争过于激烈等因素，难以保证学生的教育质量。
2、教师专业水平和教学质量的问题目前，不少地方应用型本科院校的教师队伍构成相对单一，很难满足学校多样化需求，课程体系亟待优化。
同时，还存在教学质量不高、课程难以满足市场需求等问题，影响整个院校的声誉。
3、人才培养不足当前的本科教育，重视的不仅是学生的知识技能，还要考虑到其为人处事能力能否得到发展。
但是地方应用型本科院校普遍缺乏与市场接轨的培训计划、专门技术研发体系和先进实习中心，无法与其他知名院校竞争并提供一流的教育资源。
1、加强产学研合作，做好“校企合作”建立稳定高效的产学研合作关系，需要本科院校与企事业单位建立对接渠道，为学生提供行业实习机会，提高学生实践能力，增强就业竞争力，同时也有助于学生更好的了解行业方向，为下一步专业发展奠定基础。
2、推动课程体系改革，提高教学质量本科院校应当深入研究市场需求，调整课程体系，加强课程内涵改革，丰富教育资源，发展能够满足市场需求、体现时代特色的专业。
同时打破常规、传统的授课模式，引入新的科技和先进的教学理念，不断提高教育质量和水平。
3、加大科研资助对于地方应用型本科院校来说，加强科研与学科建设是非常重要的。
学校应积极争取国家各项科研资助，努力发展一些具有代表性的学科，提升学校整体实力，构建科技团队。
4、重视学生的生涯规划，提高人才培养质量为了适应快速发展的社会和未来职场的需要，学生在校期间应更多地接触社会，多焕发创新创业思维，培养自主思考能力和自主解决问题的能力，增强竞争力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
地方化”新型应用型本科高校转型发展的趋势【摘要】“地方化”是新兴应用型本科高校实现特色发展的应然之举。
新兴应用型本科高校要实现从被动服务向主动服务的转变，努力成为区域高级技术技能型人才的供给地；通过调整完善学科、专业建设，全面对接和服务地方优势产业、战略新兴产业的未来发展；开展应用型科研，积极促进科技成果转化，争取成为地方创新体系建设的核心主体；引领区域文化，促成内外共生的创新创业文化环境。
【关键词】应用型本科高校；转型；地方化【中图分类号】G710 【文献标志码】 A 【文章编号】1005-6009（2016）19-0026-03【作者简介】1.关雯文，金陵科技学院（江苏南京，210001 ）讲师，博士，主要研究方向为高等教育管理； 2.吴学松，金陵科技学院（江苏南京，210001 ）继续教育学院副院长，副研究员，主要研究方向为高等教育管理。
英国学者阿什比认为，大学“像动物和植物一样地向前进化。
所以任何类型的大学都是遗传与环境的产物”，[1] 大学的产生和发展离不开所处的环境。
新兴应用型本科高校所在地多为地级市，由当地政府主管或共建，生源多以当地为主辐射全省，相当数量的学生毕业后留在本地就业，这就决定了新兴应用型本科高校与所在区域的天然联系引导新兴应用型本科高校转型顺应了高等教育发展的历史潮流，“地方化”是其转型发展的应有之义。
转型后的新兴应用型本科高校将深植于区域社会发展战略规划的整体脉络中，并与区域之内的其他领域的变革紧密而有机地联系在一起，与区域共生共荣。
一、新兴应用型本科高校“地方化”的主要意义（一）“地方化”是新兴应用型本科高校贯彻落实国家重大战略的依托平台随着以信息技术为代表的新一轮工业革命的到来，我国加快了转变经济发展方式的步伐，经济发展进入新常态。
为加快培育发展的新动力，实现依靠创新驱动和先发优势的引领型发展，我国提出了“创新驱动发展” “中国制造2025” “互联网+”“大众创新、万众创业” “一带一路”等一系列国家重大战略，高校作为当代社会文明进步的重要动力源，是建设人力资源强国和创新型国家的重要引擎，理应在国家的这一系列发展战略中发挥不可替代的作用。
新兴应用型本科高校转型的主要问题是“接地气” ，新兴应用型本科高校应该在“应用”上做文章，踏踏实实地为地方服务。
国家重大战略从国家到省、市的层层落实，亟须各级各类高校的积极参与，充分发挥其“创新极”作用。
对新兴应用型本科高校来说，“地方化”是贯彻落实一系列国家重大战略的最好的依托平台。
新兴应用型本科高校应抓住这一历史机遇，主动融入地方，努力成为地方政府的“思想库”“智力源”和高级技术技能人才的供给地。
以“地方化”为生存之本和发展之源，积极参与到国家重大战略在地方的具体落实工作中去。
（二）“地方化”是新兴应用型本科高校办学定位的基本坐标高等教育在向前发展过程中出现的规模、结构、质量、效益之间的矛盾及矛盾的解决，是推动高等教育发展的内在动力。
近年，区域经济社会发展技能型、应用型、复合型人才紧缺与我国大学生就业难的结构性矛盾凸显，这实际上暴露了高等教育体系对经济社会的发展变化和科技进步的响应过于迟滞的问题。
为解决高等教育诸要素之间的不协调问题，促进高等教育更好地适应经济社会的发展，在国家的引导下，我国高等教育正进行一场以调整教育结构为主题的深刻变革。
扎实稳步推进的经济转型和产业升级需要与之相匹配的高等教育结构，新兴应用型本科高校的办学定位就成为高等教育结构调整中的关键一环。
新兴应用型本科高校多脱胎于因地方经济社会发展需要而建立的专科学校、职业技术学院等，其本身就是地方经济社会发展的产物。
因此，以“地方化”为坐标，深刻把握自身产生的社会根源，立足于地方、服务于地方，在与地方互动中为自己赢得更大的发展空间，是新兴应用型本科高校在本次高等教育结构调整过程中发展的必由之路。
（三）“地方化”是新兴应用型本科高校特色发展的应然之举《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。
”一所大学水平的高低与否，不在于占地之广、规模之大、学科之全，而在于其鲜明的特色。
特色不是自我标榜的宣传标签，而是一所大学内化于行的理性价值特征，也是决定大学的核心竞争力和生命力的关键因素。
走特色发展之路，是新兴应用型本科高校必须做出的战略选择。
对新兴应用型本科院校来说，“特色”的打造不是空穴来风，首先需要对自身所处的内外部环境做出客观的判断，提炼出具有可继承性和发展性的要素，并以此为据，凝练特色。
新兴应用型本科高校自诞生起，就带有浓厚的地域色彩，且经历了一定的历史发展进程后，其办学实践也一定程度上得到了区域社会的认可。
新型应用型本科高校应该认识到，“地方化”既是该类学校的立校之本，也是该类学校的核心特征和凝练特色的根本依据。
新型应用型本科高校应在整合长远理想和当前任务的过程中，在融入地方、依托地方、服务地方的进程中凸显特色二、新兴应用型本科高校“地方化”的应对策略要促进新型应用型本科高校与区域经济社会的良性互动发展，学校应在高度重视“地方化”的基础上，增强自身服务区域社会的能力，提高区域社会对学校的认可度，真正做到以贡献求发展。
（一）打响“地方战略” ，实现从被动服务向主动服务的转变美国“相互作用大学”的形成过程有五个标志：确立大学的基本结构、大学与社区相结合、大学获得社区的尊重、社区的尊重对大学的挑战、以他方为中心的积极态度。
[2] 我国新兴应用型本科高校虽缘起于地方，但服务地方的潜能还远没有充分释放，特别是高等教育大众化以来，地方院校提档升格蔚然成风，盲目追求高层次、大而全，结果是不仅脱离了地方，其自身发展也陷入了“上不去、下不来”的尴尬境地。
因此，在新一轮高等教育结构调整中，从“自我中心”走向“他者中心” ，牢固树立“以他者为中心”的理念，和地方建立积极的战略伙伴关系，应成为新兴应用型本科高校创新发展的新策略。
“以他者为中心”需要观念的彻底转变，这要求新兴应用型本科高校将服务面向的核心聚焦到区域，实现从被动服务向主动服务的转变，实现从学校本位向学校与社会共生的转变，全面提升学校对地方经济社会转型发展的贡献度。
（二）对人才培养流程进行再造，成为区域高级技术技能型人才的供给地地方经济的转型发展需要与之相适应的人力资本供应，这就涉及新兴应用型本科高校人才培养工作实质性转型的问题。
在新兴应用型本科高校转型过程中，人才培养模式的转型是学校牵一发而动全身的工作，也是最基础的转型。
当前，培养学生以能力为中心的时代已然来临，这就要求新兴应用型本科高校必须建立与地方经济社会发展总体相适应的人才培养机制，要围绕产业链来办专业，面向需求来育人才。
[3]人才培养的“地方化”要求新兴应用型本科高校在坚持区域性、行业性的服务面向定位基础上，以人才培养目标、类型、层次、规格要求四个维度为考量，在产教融合、校企合作中对原来的人才培养流程进行根本性再造，提高当地政府、企业对人才培养的参与度，真正培养出大批适用于区域生产和管理第一线的高素质应用型人才。
（三）调整完善学科、专业建设，全面对接和服务地方优势产业、战略新兴产业的发展一流的大学必定有一流的学科。
大学的人才培养、科学研究、社会服务以及文化传承与创新等活动，往往是以学科专业为基本平台展开的，学科专业是建构大学学术文化的基本细胞和核心要素。
新兴应用型本科高校的转型发展，意味着其学科专业也要进行相应的转型，因为新常态下社会所需的应用型人才具有明显的多样性、动态性和复合型特征，这就要求本次新兴应用型本科高校的学科专业调整必须以区域产业结构的变化为根本依据，在学科专业设置、调整及运行的过程中努力提高资源的利用效率，调整完善学科、专业建设是新兴应用型本科高校“地方化”的有效途径。
目前，很多新兴应用型本科高校对地方优势产业、战略新兴产业的实际发展情况的调研做得还远远不够，只有在充分调研的基础上，使学科、专业全面对接地方优势产业、战略新兴产业的未来发展，并吸引当地企业及社会各方积极参与到学科专业的课程体系建设中来，才能充分释放学科专业本身的创造价值、服务地方经济文化社会发展的能力。
（四）开展应用型科研，成为地方创新体系建设的核心主体新兴应用型本科高校应在国家创新体系中找准自己的生态位，把地方社会经济建设作为科研的主战场，充分体现应用型科研“轻骑兵”的后发优势。
不同于基础性科研，应用性科研更注重科技成果的后期转化。
科技成果转化工作就是指为促进生产力的高效发展，对具有一定潜在开发价值的新生科技成果进行后期的试验、开发，进而推向市场，形成产业化。
[4] 新兴应用型本科高校要加强对产学研合作资源的利用，积极探索合作共建科技创新平台、技术开发中心、工程实验室和人才培养实习实践基地等多种有效的合作模式，努力多产出具有自主知识产权的核心技术，在以高质量的科研应用成果服务社会、提升地方产业核心竞争力的同时，努力成为地方创新体系建设的核心主体。
（五）引领区域文化，促成内外共生、健康蓬勃的创新创业文化环境高等教育的本质是一种文化活动，其重要功能之一即文化传承与创新。
加强地方文化建设，引领地方文化发展，不仅是新兴应用型本科高校的重要职能，也是新兴应用型本科高校义不容辞的社会责任。
有学者认为，地方高校的存在意味着一种与众不同的区域文化的存在，此文化存在的特殊性质主要表现为科技文化与人文文化的区域性特色，地方高校科技文化和人文文化的区域性客观地引导着高校主体与地方互动关系模式建构的方向，即主动去适应区域经济社会发展的实际需求。
[5] 新兴应用型本科高校的文化建设必须在认清“地方化”定位的基础上，全方位融入区域经济社会文化发展的进程中，努力营造内外共生的和谐文化环境，提升大学文化反哺地方经济社会文化发展的能力。
创新创业文化是区域经济社会发展到一定程度时，在社会文化层面的自觉的和必然的选择与强化。
在“大众创业、万众创新”已成为时代主题的今天，新兴应用型本科高校理应成为区域创新创业的战略资源和精神高地。
新兴应用型本科高校作为区域创新创业的重要“孵化器” ，不仅可以为区域产业的创新发展提供决策咨询、为企业提供新的经济增长点和相应的人才支持，还可以通过自身以创新创业为特色的文化建设来引领区域文化，并最终促成内外共生、健康蓬勃的区域创新创业文化环境。
【参考文献】[1] 阿什比.科技发达时代的大学教育[M]. 北京：人民教育出版社，1983：13.[2] 高祖林，芮国强.建设校地相互作用大学的实践探索[J].中国高等教育，2011(24)：20-38.[3] 陈拥贤.新建地方本科高校服务区域经济社会发展的动因及对策分析[J].教育与职业，2015 (12): 26-29.[4] 朱德林.我国高校科研成果转化的瓶颈与对策[J].广西社会科学，2014(11)：202-206.[5] 李月云，阚阅，吴琼瑶.地方高校文化与区域经济互动发展模式的构建[J].国家教育行政学院学报，2015 ( 3):32-37.。