普通本科高校向应用型转型汇报PPT
普通本科高校向应用型转型汇报材料
管理学学科转型方案
师资队伍转型
转变引进学术领军能手为引进企业技术能手 转变培养学科带头人为培养行业技术带头人 转变教师培训在高校和科研院所为培训在企业行业中 转变考核教师以论文、著作和科研项目数量为获得专利、
图纸、配方以及与社会、企业机构共同承担的项目数量
管理学学科转型方案
• 建校以来已累计为社会培养了近3万名毕业生，平、德国、西班牙、俄罗斯、日本、韩国等国家的 十余所大学建立了国际合作与交流关系。
现实基础
管理学学科概况
• 管理学学科由工程管理和酒店管理2个本科专业组成，在校 生1700余人，毕业生就业率一直保持在95%以上。
管理学学科转型方案
管理学学科转型方案
人才培养模式转型
以重庆地区产业发展人才需求为依据，以能力培养 为主线，大胆引入三个工程，即引入职业资格考核 修订人才培养方案，引入行业技术岗位需求修订人 才培养方案，引入企业技术能手参与人才培养
管理学学科转型方案
人才培养模式转型
教学理论转型，即由学科体系转变为技术体系 教学环节转型，教学内容以行业技术需求为导向
现实基础
学院概况
• 校园占地总面积1682亩，校舍建筑总面积42.6万平方米。图文信息中心总面积 达到3.02万平方米。纸质藏书133万册，中文期刊1017种。
• 英语、汉语国际教育和俄语3个专业是重庆市本科高校特色专业，“数字化语言 实验教学中心”是重庆市市级实验教学示范中心，《翻译理论与实践》是重庆 市市级精品课程，《翻译理论与实践》教学团队是重庆市市级教学团队。
转型汇报材料
管理学学科和国际经济与贸易专业
目录
1 现实基础
学院概况，管理学学科概况，国际经济与贸易专业概况
PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ PPT论坛： 语文课件：/kejian/yuwen/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 地理课件：/kejian/dili/
地方本科院校向应用技术型院校转变的研究
地方本科院校向应用技术型院校转变的研究xx年xx月xx日CATALOGUE 目录•研究背景和意义•文献综述•地方本科院校向应用技术型院校转变的动因分析•地方本科院校向应用技术型院校转变的路径选择CATALOGUE 目录•地方本科院校向应用技术型院校转变的政策建议•结论与展望•参考文献01研究背景和意义当前我国高等教育面临着本科院校向应用技术型院校转型的压力，这一转型对于地方本科院校来说尤为突出。
随着经济结构的调整和产业升级，社会对应用技术型人才的需求越来越迫切，而地方本科院校在培养应用技术型人才方面存在明显不足。
地方本科院校转型是适应经济发展方式转变、产业结构调整和社会发展需要的必然要求，对于提高人才培养质量和促进地方经济发展具有重要意义。
研究背景研究意义有助于提高地方本科院校的人才培养质量，培养更多适应社会需求的高素质应用技术型人才。
有利于提高地方本科院校的办学水平和竞争力，推动高等教育事业的改革和发展。
有利于促进地方经济的发展，推动产业升级和转型。
有利于满足社会对应用技术型人才的需求，提高人才的综合素质和应用能力。
02文献综述国内外研究现状•国内研究现状•地方本科院校转型的背景与意义•地方本科院校转型的现状与问题•地方本科院校转型的发展趋势与对策•国外研究现状•欧洲应用技术型院校的发展与经验•美国社区学院的成功案例与启示•日本高等专门学校的特色与优势研究方法与思路•研究方法：文献资料法、案例分析法、问卷调查法等•研究思路•分析地方本科院校向应用技术型院校转变的背景和意义•梳理国内外相关研究现状和研究成果•总结地方本科院校转型的现状和问题•分析影响地方本科院校转型的关键因素•提出促进地方本科院校向应用技术型院校转变的对策建议03地方本科院校向应用技术型院校转变的动因分析适应经济发展新常态随着中国经济进入新常态，产业结构调整和转型升级成为必然趋势。
地方本科院校作为人才培养的重要基地，需要紧跟经济发展步伐，培养适应产业升级需要的高素质应用技术型人才。
地方本科院校向应用技术型院校转变
汇报人： 2023-11-28
目录
• 引言 • 地方本科院校现状及问题 • 应用技术型院校的特点及优势 • 地方本科院校向应用技术型院校转
变的必要性
目录
• 地方本科院校向应用技术型院校转 变的策略建议
• 地方本科院校向应用技术型院校转 变的保障措施
• 结论与展望
，增强国际竞争力。
满足社会对人才的需求
产业结构升级
随着经济发展和产业结构的不断升级，社会对高素质应用技术型人才的需求越来越大，地 方本科院校需要适应这一需求，加强应用技术型人才培养，提高人才质量和竞争力。
创新创业
在大众创业、万众创新的背景下，社会对具有创新精神和实践能力的人才需求不断增加， 地方本科院校需要加强创新创业教育，培养具有创新意识和实践能力的高素质人才。
1.D 针对不同地区和不同类型的地方本科院校，
研究其向应用技术型院校转变的策略和措施 。
1.谢谢聆 听
加强与政府、行业企业的沟通与合作
与政府、行业企业建立紧密的合作关系，共同推进人才培养、科技创新、社会服务等方面的工作。
加强教学质量监控，确保教学质量
1 2 3
建立完善的教学质量监控体系
包括教学督导、学生评教、教师考核等多个方面 ，确保教学质量的有效监控。
加强实践教学环节的管理
制定实践教学管理办法，加强实验、实习、实训 等实践教学环节的质量监控，确保学生实践能力 的培养。
提高教育质量
应用技术型院校注重与产业深度融合，通过与行业企业合 作，共同开展教学、科研、人才培养等活动，提高了教育 质量和办学水平。
地方本科院校向应用技术型院 04 校转变的必要性
适应高等教育发展的趋势
本科转型发展汇报材料
本科转型发展汇报材料尊敬的领导：我是XXX，目前就读于XXX大学XXX专业。
经过一段时间的努力思考和自我反省，我决定转型发展，改变专业方向。
以下是我详细阐述转型发展的原因和所采取的步骤，望诸位仔细审阅。
一、转型发展原因1. 兴趣变化：在大学期间，我发现对原本的专业兴趣逐渐减弱，而对新专业产生了浓厚的兴趣和热情。
这让我深思是否应该转型，专注发展自己真正感兴趣的领域。
2.市场需求：对目前的专业进行调研后，我发现该领域的就业形势并不乐观，市场需求不够旺盛。
相反，新专业领域却有广阔的就业前景和发展空间。
3.个人发展规划：我经过认真分析个人长期发展规划后，发现转型发展将有助于我更好地实现职业目标，并提高个人竞争力。
我深知现阶段的决定对未来影响深远，因此决定积极转型。
二、步骤和计划1.自我调研：为了进一步了解新专业领域，我主动请教了相关专业的老师和业内人士，进行了深入的调研和讨论。
通过调研，我对该领域的未来发展方向、技能要求和职业前景有了全面的认识。
2.学习准备：为了顺利转型，我制定了详细的学习计划。
我将积极参加相关专业的学习课程和培训，不断提高自己的专业知识和技能水平。
同时，我会利用网络资源和自学，补充相关专业知识，以便能够跟上转型的步伐。
3.实践锻炼：为了更好地融入新专业领域，我计划在转型过程中积极寻找实践机会并参与相关项目。
通过实际操作和与行业从业者的交流，我将进一步提高自己的实际能力和适应能力。
4.自我评估和调整：在转型过程中，我将时刻保持对自身发展的关注。
我会不断对自己的学习和能力进行评估，并根据需要进行相应的调整和改进。
我相信只有不断自我超越和进步，才能在新领域中取得更好的发展。
以上是我完成本科转型发展的概要材料，希望领导们能给予支持和指导。
我深信通过认真的准备和努力，我能够顺利转型，展开新的发展之路。
谢谢！此致敬礼！。
推动六转型两加强 建设特色鲜明的高水平应用技术型大学PPT
重点发展
6大专业集群 •电子信息类 •装备制造类 •生物化工类 •管理经营类 •新闻传播类 •艺术设计类
二、推动六转型两加强，扎实推进试点工作
（二）试点任务：“六转型”、“两加强”
治理 2 结构 转型
加快现代大学制度建设
改革重点
产教融合 校企合作
一、前期工作总结
一、前期工作总结
100% 80% 60% 40% 20% 0 33% 以上 38% 以上 理、工、艺类专 业实践教学学分 （2014修订版）
修订完善人才培养方案
文、法、经、管类 专业实践教学学分
独立设置的实验课程中80%的课程 设置有综合性、设计性实验。
一、前期工作总结
大力开展 校企合作
二、推动六转型两加强，扎实推进试点工作
（二）试点任务：“六转型”、“两加强” 5 教师结构转型
实施专业教师“双百工程”和教师“全覆盖工程”
“双师型”教师人数
专任教师人数
加强对现有教师的实践环节培训 完善教师引进的政策和规定
X 100% ≥ 50%
广泛吸纳企业、行业有丰富工作经验和较强实践能力的专家， 作为学校的兼职教师，推行企业、行业专家导师制
探索先进技术辐射和产业化的途径，面向小微企业 开展新技术推广应用服务，提升小微企业技术应用水平。
二、推动六转型两加强，扎实推进试点工作
总体目标
经过3-5年的转型发展，将学校建设成为： 特色鲜明的高水平应用技术型本科示范高校 办 学 定 位 明 确 治 理 结 构 完 善 产 教 融 合 紧 密 校 企 合 作 高 效
与文思海辉技术有限公司举行校企合作签字仪式
与北京仁人德赛（武汉）律师事务所、北京东方华律教育有限公司 产学研“一体化”战略合作协议签字仪式
浅谈地方普通本科高校向应用技术型高校转型
浅谈地方普通本科高校向应用技术型高校转型浅谈地方普通本科高校向应用技术型高校转型近年来，我国地方普通本科高校面临着许多挑战和机遇，其中最重要的一项是转型为应用技术型高校。
应用技术型高校注重培养学生的实践能力和创新精神，致力于为社会提供实用的技术人才。
对于地方普通本科高校而言，转型为应用技术型高校不仅是发展的必然趋势，也为高校提供了更广阔的发展空间。
本文将从教育理念、课程设置和师资队伍三个方面来浅谈地方普通本科高校向应用技术型高校的转型。
首先，教育理念的转变是地方普通本科高校转型为应用技术型高校的基础。
传统的教育理念注重对学生知识的传授，而应用技术型高校注重培养学生的实践能力和创新思维。
地方普通本科高校需要逐渐转变教育理念，从被动接受知识转变为主动学习和运用知识，培养学生解决实际问题的能力。
对于学校而言，要注重改革培养模式，提供更多与实际工作贴切的实践机会，鼓励学生参与创新活动，培养学生的创新创业精神。
其次，课程设置也是地方普通本科高校向应用技术型高校转型的重要环节。
传统的课程设置主要以理论知识为主，与实际工作存在一定的脱节。
应用技术型高校需要根据行业需求，设置更加实用的课程，注重实践教学和跨学科的交叉融合。
可以引入企业合作课程，开设实习基地，提供学生实际操作的机会，让学生能够更好地适应未来的工作环境。
同时，也可以加强学科之间的融合，在课程设置中加入相关的专业知识，提高学生的综合素质。
最后，师资队伍的建设对于地方普通本科高校转型为应用技术型高校至关重要。
传统的师资队伍大多数是理论知识较为丰富的学者，缺乏与实际工作经验相关的教师。
因此，需要加强师资队伍建设，引进一批具有实践经验、能够与企业密切合作的专业人才。
可以通过与企业合作开展项目，吸引企业高级技术人员兼任教职，提高教师上课的实践性和可操作性。
同时，学校可以鼓励教师参与科研项目和实践活动，提高教师的实践能力和行业影响力。
总之，地方普通本科高校向应用技术型高校转型是当前高等教育改革的一个重要方向。
地方普通本科院校向应用型转型的进展及其效果——基于组织转型的视角
8一、研究背景地方普通本科院校向应用型转型是我国高等教育体系分化与重构过程的重要组成部分。
2013年初，教育部启动“应用科技大学改革试点”，鼓励地方普通本科院校向应用型转型；2015年10月，教育部等三部委发布《关于引导地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（以下简称《指导意见》）后，许多省份开展了转型试点；截至2019年初，全国已有300多家转型试点院校。
此外，一些成立于高等教育大扩招（1999年）前的省属非重点本科院校（以下简称“老本科院校”），以及成立于大扩招之后的新建本科院校，都在进行着向应用型转型的探索。
一些学者的研究表明，地方普通本科院校向应用型转型不仅意味着学校的人才培养目标和培养方式会发生变化，还意味着学校整个组织体系的变化。
任玉珊认为，组织转型主要关注领导/管理、资源/经费、结构/学科、活动/技术、文化/制度、目标/愿景、使命/战略等方面[1]；陈新民提出培养目标、办学功能、组织结构、资源要素四个方面的转型目标[2]；王鑫、温恒福提出发展战略、变革领导、办学行为、组织文化等转型核心要素[3]。
朱士中[4]和郑永进[5]则比较重视应用型高校的教师培地方普通本科院校向应用型转型的进展及其效果——基于组织转型的视角郭建如 刘彦林摘 要 地方普通本科院校向应用型转型是组织“模板”的转变，并不仅仅是教学科研方式的变化；且教学和科研方式的变化会受到组织转型的影响，因此可以作为衡量组织整体转型效果的一个标准。
基于北京大学教育经济研究所“2017年地方本科院校转型发展调查”的教师数据，来描述和分析地方本科院校向应用型转型在组织层次上的表现以及转型所产生的效果。
研究发现：分院校类型看，新建本科院校在转型方面明显强于非省属重点大学的老本科院校；在地区间，新建本科院校的转型存在不均衡性，东中西部地区存在明显的“梯度差”或“扩散”现象；转型层次上，学校和院系的转型深入程度具有较高的一致性，学校层面和院系层面均转型深入（系统转型）与学校层面和院系层面均转型不深入（尚未开始/转型初期）的比例较高；转型效果上，新建本科院校中学校层面和院系层面均转型深入的学校在校企合作、课程设置及教学行为、应用型科研方面表现得更好。
应用型本科高校内涵特征和发展路径 ppt课件
观念的转变很重要。认识了，理解了，行动就积极、 主动，结果就好，就快；
观念的转变很困难。没有必要的措施，没有充分的理 据，没有很好的实践，没有实在的效果，不易改变。 因此观念转变的过程，既是精神的，又是实践的。
转变途径：文本学习；请进来报告，走出去调研；各 种形式的座谈、研讨；学习后实践，实践后总结，总 结后实践。因此，观念转变是 一个过程，甚至是一个 长期的过程。
（传统大学：纵向科研，特别是国家自然科学基金项 目、863、973项目，省、部等纵向项目等，三大检索系 统检索的论文，科研奖项，学术水平，学术界同行评 价。）
发展方向
学士→工程硕士→工程博士→创业型大学
（传统大学：学士→硕士→博士→211→985）
三、路径思考
第一、文化建设是先导
大学的硬件和软件 硬件：土地房舍，设备图书，师资管理队伍； 软件：观念文化，制度文化，传统文化
由于学校原来是师范院校，属文理学院性质，而学校 升格、转型之后，由于学科专业必须作重大调整，相应的 师资队伍建设任务更加繁重，因而也更为重要。
“人才强校”、“人才是第一资源”是高校的流行语。 如此流行，自有其理据在。
各校因战略定位不同，“人才”的标准自然不同。 学校以“三不”的决心，引进人才，加强师资队伍建
观念文化
观念文化，是学校文化的基本组成部分，具有十分 重要的地位。 观念确定目标、路径，结果。如学生是上 帝的观念，人才是第一资源的观念，教学是学校中心工 作的观念，教学质量是学校生命线的观念，以人为本的 观念，等等，可能是最重要的一些基本观念。
学校的发展取决于许多因素：地理位置、地域经济、 传统文化、政策环境、经费状况……然而，更重要的因 素：观念的先进性。要比别人做得好，必须比别人看得 清，想得好。想，特别重要；想得深、远、透彻，更重 要；最重要的，是想得与别人不一样。想的动力在责任 心，想的水平在学习和积累。