关于“新教材新理念新教法”的经验交流
新教材新理念新教法--高中数学大单元教学研究
新教材新理念新教法 --高中数学大单元教学研究摘要：高中数学在各学科中占据着重要的教学地位，其中涉及到多章教学内容，以人教A版中“数列”以及“三角函数”两大单元为例，在新教材的依托下，创新教学方法通过对教材内容进行分析，明确该章的教学目标，以此为基础设计教学流程，并对数列概念单元以及函数图像变化单元开展教学，以此进一步强化教学效果。
关键词：高中；数学；大单元教学前言：新教材是在投入教学后根据教学反馈结果以及教改要求形成的教材版本，为了有效发挥新教材自身的教学价值，需重视教学方法的创新，并在新课标标准的基础上以一种创新型的教学理念达到数学教学效果。
数列以及三角函数作为高中数学极为重要的单元，在实际教学中更需注重教学方法与理念的创新。
一、“数列”单元教学（一）教学目标在教授数列单元时，通过结合生活中较为常见的实例，帮助学生理解有关于数列的概念以及教材中数列的表示方法，如列表、图像等，同时让学生认识到数列是函数其中的特殊形式。
再借助实例，促使学生对等差数列以及等比数列进一步理解，在此基础上，为其分别讲解数列的通项公式以及前n项和公式，并为学生营造问题情境，在教师指导下，让学生找到等比或等差数列之间的关系，以及数列与不同函数之间存在的联系。
（二）教学流程首先帮助学生划分等差数列和等比数列，可以采用框架或思维导图的方式，使教学内容更加直观的呈现给学生；其次，在讲解等差数列时，进一步对教学重点进行明确，在此基础上，设计教学的下一流程即开展上述两项公式的讲解教学，并教授学生有关于该类数列的性质；同样在讲解等比数列时，也遵循该教学流程。
最后，将两类数列进行汇总，综合讲解数列的概念、本质，并拓展教授递推公式[1]。
（三）具体实施以等差数列概念教学为例，结合上述教学目标与流程开展实际教学。
首先为学生创设问题情境：“在以往的学习中，曾探讨过实数性质与运算法则，针对等差数列来说，是否也可以参照实数的研究方法，对数列各项之间的关系进行深入探究？”提出问题后，让学生自主思考，在合适的时机实施指导，在黑板上写下一个数列“0,3,_,_”即使在只有两个数字的情况下，学生也能在第一时间给出后两个数字“6,9”通过这种教学方式可以让学生认识等差数列的构成形式。
理解新教材 实施新教法
吉赫教 胄
理 舒 崭教 材 雾旎 崭教 法
长春 市朝 阳 区宽平 小 学 苏 亮
在实际的教学 中我发现 ， 依据新教材的构想去上课 ， 学生活 跃了很 多 ， 因为我们减少 了很多复杂 的枯燥的计 算 ， 淡化了很 多 不必要 的概念 。 学生的精力可 以转化到解决问题 上。 有人这样说 过一个人 的脑容量是有限的 ， 了太多无用的东 西 ， 装 那么有用 的 就装不下 了。 我想新教材 的观念可能也是有这样 的作用 。 学生没 有了那 么多枯燥 的概念束缚 ， 计算能力并没有明显 的下降 。 而我 们 可以采取更多元的形式来训 练他们 的计算能力 ，比如我经常
现不 错 的几 个 ， 然 一 个 平 常 不 及 格 的 学 生 考 了 ９ 竟 ０分 。我 马上 问他 ， 你怎么考这 么高分啊 ， 说 ， 他 昨天爸爸领着 我做 了一遍。 我 马上说 ， ， 恩 你父亲对你真负责任 ， 而且你也不笨 啊 ， 一 一２ 开始他们用计算器 ， 后来 ， 算的多了 自然 记住 了， 我在讲课 的时候 ， 再有意 的和他们 比一下谁快 ， 他们就 更 自然 的记住了 ， 这样 的记忆并没有被逼 的感觉 。 你要在夸他们 两句 “ ， 哇 你记忆力真好 啊” 那他 们就更来劲 了， 以， 所 我觉得与 其我们硬性的逼他们 去背 ， 狠狠的罚 ， 真的不如 ， 淡淡的引导 ， 变 相刺激来的效果好 。 而且 ， 在这样 的前提下进行教学往往会有意 外 的收 获 ， 比如 一 题 多 解 的 时 候 ， 能 有 的 学 生就 会 用 一 种 很 费 可 时费事的方法 ， 但是和我们已知的方法都不 同。 使得对这个题的 理解就更深了。 在加上适当的鼓励 ， 那他的求异的尝试就得到了 保护 ， 很可能会更大的发展。 的慢的同学 ， 算 可能就是方法 问题 ， 以前 ， 肯 定 马 上 纠 正 ， 在 我 不 会 那 么 做 ， 会 给 他 批对 。 批 我 现 我 全 完后 ， 把简单方 法与他 的方法都 写上 ， 再 让他们 自己 比较总结 。 他 自然就会舍弃 复杂 的方法 。 所以我以为， 教材虽然 降低 了对 新 概念的过分追求 ， 对复杂的技 巧的频繁训练 。 但却 给孩子们更大 的思维额度。 对于我们老师来讲 ， 也可以更好的培养他们 的学习 兴趣 。激发学习热情 。 学生亲 自动手 ， 体验转化成理性思维 。比如 ， 我们教平行线
2024年新教材培训心得总结范本（2篇）
2024年新教材培训心得总结范本一、背景介绍2024年，我参加了学校组织的新教材培训。
这次培训是为了提高教师们的教学水平，让我们熟悉并掌握新教材内容和教学方法。
在这次培训中，我充分了解了新教材的特点和要求，并通过实践活动和研讨交流，进一步提高了自己的教学能力和教学技巧。
二、培训内容1.新教材的特点新教材突出了素质教育的理念，注重培养学生的综合能力和创新思维。
教材内容丰富多样，情感教育和特色文化教育得到了进一步加强。
新教材还更加注重学生的实践能力和合作精神的培养。
2.新教材的教学方法新教材采用了启发式教学法、情境教学法、问题教学法等多种教学方法。
教师要善于引导学生思考和独立解决问题，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，新教材注重培养学生的合作能力，鼓励学生进行小组合作学习和项目研究。
三、心得体会1.转变教学观念通过这次培训，我深刻认识到了新教材对教师提出的新要求。
我们不能再用传统的教学方法来教授知识，而是要根据新教材的特点和要求，转变教学观念，注重培养学生的创新思维和实践能力。
在教学过程中，要注重激发学生的想象力和创造力，引导学生主动探究和解决问题。
2.开展学生实践活动新教材注重学生的实践能力培养，因此，教师要积极组织学生进行实践活动。
在培训中，我们学习了一些实践活动的设计方法和实施技巧，例如科学实验、实地考察、社区服务等。
这些实践活动不仅可以提高学生的实际动手能力，还可以加深学生对知识的理解和掌握。
3.加强学科交叉新教材注重学科知识的整合和交叉，要求教师在教学过程中注重学科之间的联系和互动。
培训中，我们进行了一些学科交叉的研讨和课堂实践活动，例如语文与科学的结合、数学与艺术的结合等。
这样的教学可以促进学生对知识的综合应用，提高学生的学科素养和创新能力。
4.加强教师与学生的互动新教材强调教师与学生之间的互动和合作。
在培训中，我们学习了一些教学策略和技巧，例如师生互动讨论、小组合作学习、个性化辅导等。
新认识 新理念 新关系 新教法 新能力——对“新课标”的浅见
笔 者利 用 小 小方 格做 各种 形 式 的练 习 ，发 展学 生 的弹 跳 能 力和 身体 的协调 性 ，激 发 了学生 的运动 兴趣 。
另一侧 方格 ，依 次连续 进行 ，速度 由慢 到快 。（ ３ 图 ）
１ 半高抬腿跑方格
在场 地 上画上 一排 ２ 个 ２ 厘 米 宽的方 格 ，学生 正对 方格 ， ５ Ｏ 两脚 依次轮 换半 高抬腿 跑过 方格 ，速度 由慢 到快 。（ １ 图 ）
２
图 ４ 投 方格
单脚依 次跳 过方 格 ＇速 度 由慢到快 。
７ 爬 格 子
在 场地 上 画 一排 ２ ０个 ２ ０厘 米 宽 的方 格 ， 学 生 正对 方格 ， 从 起 点抛 小 木块 ，然 后 单脚 跳过 方 格将 小 木块 往 前踢 直 至跳 到跳 之
在场 地 上 并列 画 两排 ２ 个 ２ 厘 米 宽 的方 格 ，学 生 正对 方 ０ Ｏ
作者简介：王行 锋 （９７ ） 教高 级 ，本 科 。研 究方 向 ：中 １７ ～ ，小
小学体 育教 学与训 练 。
格 站 在任 意 一侧 方格 内，双 脚 并腿 （ 或单 脚 ）从 一侧 方 格跳 到
４ 开 合跳 方 格
在场 地上 画上 一排 ２ 个 ２ Ｏ ０厘米 宽 的方 格，学 生 正对方 格 ，
横线上 开跳 ，方格 内合跳 ，依 次跳过 方格 速度 由慢 到快 。（ ２ 图 ）
图 ５ 爬格 子
图 ２ 开合跳
８ 跨 格 子
在 场地 上 画 一排 ２ ５个 ２ ０厘米 宽 的方 格 ， 学 生 正 对 方格 ， 以最大 的步 子跨过 格子 。（０ １ ０— １ ２ １— １ １ ）
／ Ｉ ／ Ｉ
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如何看待新课改下的新理念和新教法
、
在英 语 教 学 中 展现 了全 新 的 教 学观 念
新教材立足于“ 外语积极学 习理论 ” ， 努力 全 方 位地 调动 学 生 的学 习 积极 性 。 积 极 学 习 则 要求注意充分调动学生的积极性 ， 激励学生主 动学习 ， 培养学生发现 问题 、 分析问题 、 创造性 地解决问题 的能力 。尤其是在语言的学 习中， 学习者的情感与 内在动力显得尤为重要 ， 所以 学 生 学 习 积 极 性 的有 无 就 成 为 决 定 学 习 成 功 与 否 的 重 要 因素 之 一 。 新 教 材 在 编排 上 注 意 到 初 中学 生 的年 龄 层 次 以 及 身 心 特点 ， 努 力 提 高 学 生 的学 习兴 趣 。 在课 文 的 编 选 上则 力 求 形 式 的多样 ， 有对话 、 有独 白、 有短文 、 有歌曲 ， 甚至 有游戏。通过 听听 、 说说 、 看看、 写写 、 唱唱、 玩 玩， 实现寓教于乐。 在练习内容 的安排上 ， 配套 练 习册 中的练 习， 内容 紧扣教 材 ， 同样 配有插 图。练习形式新颖多样 ： 有猜词 、 猜谜、 完成对 话等 。 这些练习无一不使学生在愉快 的活动 中 巩 固加深了对所学知识的理解 。 在课堂教学的 组织上 ，教师教学用书提供 了形式多样 的 、 符 合世界现代语 言教学的标准课堂组 织方法 ， 如 分排 练 习 、 两人小组 练 习 、 小 组活 动 、 分行 练 习、 全班齐练 、 个别 学生单练 、 波浪式 的操练 、 连 锁 操 练 等 等 。通 过 从 集 体 到 个 人 的 活 动 ， 增 强 了学生的信 心， 促使人人 开 口。从这些我们 可 以看 出新教 材是一套集科学性 、趣味性 、 实 用性为一体的好教材 。
新课程 新理念 新教法
适用性等特征。 教材图文并茂， 紧密结合学 只是 做观众 与指 导者 ： “ 写 ” 在 听 时我 让 学 习的过程 ，以展 示任务成 果的方式来 生实际 ， 提供真实的语言材料 ， 以便在课堂 学生互相 批改 ，以增进学 生之 间的信任 体现教学的成就。 其核心思想就是模拟人 上开展交际活动 ，为训练学生口语提供 了 感 ，并使 学生在轻松 的环境 中充分 展现 们在社会 、 学校生活中人们运 用语言所从 大量素材。因此英语教师应改变过去以翻 译为主的教学模式 ，把教材内容和情景结 自己 ， 发挥 自己应 有 的水平 ， “ 动学 事的各类活动 ， 变 被 把语言教学与语言 运用结
新 课改的基本前提
现行初 中英语教材充分考虑到青少年 从而使学 生不断提高 。例 如我在考核 学
任 务型教学就 是指 以具体 的任务 为
听、 能 让学 生做 评委 ， 我 学 习动力或动机 ，以完成任 务的过程 为 的心理和生理特 点， 具有知识性 、 趣味性、 生 的“ 说 ” 力时 ，
式必须 符合新课 程的要求 ，课 堂教学要 学生 、学生与学 生之间要实现真 正的平 ｃｓ ； ａｅ等 教水果类 的单词时 ， 我制作 各种
以话题 为主线 ， 任务为 主导 ， 辅以功能和 等 ， 进行真诚 的交往。通过 创设 良好 的语 水果 图片用于教学之 中。再如教蔬菜 类
结构 项 目， 内容联系生 活 ， 让学生在老 师 言环 境和 提供 大 量的语 言实践 的机 会 ， 单词 ， 把 “ 我 种菜 ” 的游 戏运 用到 课件 中 的 指导 下 ， 过感 知 、 验 、 通 体 实践 、 与、 使学 生通 过亲 身的体 验 、 与 、 参 参 合作 、 交 来 ， 首先 我让学 生参 观我 的 网上 “ 场 ” 农 合作等 方式 ， 实现任务 的 目标 ， 使学生形 流等 学 习方式 ，强 化学 习动机 ；通 过观 并通过 如下句型来学 习本课 单词 ：
高中化学新课程新教材培训心得体会（精选16篇）
高中化学新课程新教材培训心得体会（精选16篇）高中化学新课程新教材培训心得体会当我们有一些感想时,往往会写一篇心得体会,这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会,下面小编给大家整理了高中化学新课程新教材培训心得体会（精选16篇）欢迎大家阅读。
高中化学新课程新教材培训心得体会1进入新课程已快一年，深切感受到新课程开设对我本人的冲击，现谈谈几点体会。
一、教材方面：优点是：教材知识的呈现方式生动活泼，有多样性，注重能力和方法，重视联系生活生产实际。
问题是：课时紧，知识系统“散乱”，深广度难把握，实验探究难实施,许多原理概念过于简略,不利于学生预习自学。
例如：必修教材中元素化合物知识内容显著变化：不再分“周期律前”“周期律后”元素，仅从生活—化学—社会—应用的角度编排，变化促发思考：元素化合物知识整体放在物质结构和周期律之前，引发：编者的用意是什么？每种元素及其化合物从原先的三周时间约9—12节课降到3—4节课，还要实现三维目标，对教学内容组织和处理怎么办？如何促进学生自主探究？教材对概念原理知识覆盖全面，但同一概念原理在必修与选修中分层建构，转变了学生原有认识及其认识方式，但引发了如下困惑和思考：概念和原理形成的层级结构，在必修中对概念和原理的认识与迁移的“度”如何把握？二、教师方面：感受冲击力很强，还不能完全适应。
大统一的课程结构已被打破，教材受到冲击，逼迫我们教师不得不树立新的教材观，稳定不变的教学内容体系被替换，使我们要重新构建对化学科学的认识和理解，单一的教学方式受到挑战，使我们要学习多样化的化学教学方式和策略。
但对教材的不适应之处就是我们教师专业发展的关键之处，值得珍惜和利用。
三、学生方面新课程进入后,我们通过对学生的问卷调查发现，60%的学生反映学习负担加重。
约20%的学生有厌学情绪。
原因很多,以下几点较普遍1. 高中扩招,生源水平跨度特别大,部分学生根不上.2. 现行各种教辅材料的习题(包括教材课后练习),大多数含有过高要求的内容,学生做起来很困难..3. 为了使学生能做出一些习题,教师增加了一些额外的知识,也加重了学生负担.四、教学建议（1）面对现实,注意教学定位针对高中扩招,生源水平跨度特别大的实际情况, 教学要求上要层次分明,各课任教师要根据学生情况,定位好教学目标,定位好教学内容,定位好教学深广度,定位好教学难度, 研读“课标”,大胆取舍,在确保双基的前提下培养学生的能力,使各个层次的学生都能得到应有的提高和发展。
学习新理念,尝试新教法论文
学习新理念，尝试新教法新课程强调“学生是数学学习的主人，我国中小学课程要从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变”。
这就要求我们在教学中要以培养学生的创造性思维、综合学习能力为出发点，让学生自主学习、自主创造，从而达到学生的自我提高。
那么，如何在数学教学中使学生的创新意识和探究能力得到切实发展呢？下面谈谈自己一些浅显的认识和尝试。
融洽师生关系，激发学习兴趣爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。
兴趣使人对客观事物产生一种积极的认识倾向，是培养学生创新思维的先决条件。
如果一个教师一味强调师道尊严，课堂生活机械呆板，学生的学习只是慑于老师的尊严，毫无兴趣而言，久而久之，思维就会枯竭。
那么，培养学生的创新思维能力和创新精神又从何谈起呢？因此，要想创新，教师必须做到：尊重学生人格，富有童心，能够融入学生之中，视学生位朋友，给予他们期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸等，让学生感受到一种爱的鼓舞、一种情感的交融。
那么，师生间真挚的情感，必定有着神奇的教育效果。
学生就会自觉地尊重老师的劳动、愿意接近老师，希望与老师合作，即“亲其师而信其道”。
创设良好教学情景，孕育创新意识所谓情景，就是为了达到学习目的，激发学生的兴趣和求知欲而营造的学习氛围。
小学生一般具有好奇好问的心理，生动的情境，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生在趣中生疑，疑中生奇，奇中生妙，不断激起学生学习的欲望。
因此，在课堂活动中，教师如果能够抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生的学习情感，创设富有变化且能激发新意感的学习环境，充分利用学生的创新意识就会孕育而生。
如在教学“年、月、日”这一节课时，我是这样创设情境的：“我们中的大多数人每年都要过一次生日，可小强的哥哥昨天才刚刚过完他的第二个生日，你知道小强的哥哥现在多大吗？”一个学生站起来说：“2岁。
”教室里哄堂大笑，学生知道2岁这个答案是错的，但错在那儿却说不清楚。
新课程,新理念,新教材,新教法——对人教A版数学教科书3(必修)的学习、教学与思考
新 教 材 编 排 的 结 构 体 系 能 够 引 导 学 生 针 对 不 同 的 学
言描 述 算 法 ．对 绝 大部 分 学 生 来 说 。难 度较 大 ．尤 其 是 二 分 法 ．所 以在 教 学 时 。可 以先 设 计 一 些 较 简单 的 问 题 ．让 学 生 回顾 这 些 问题 的解 答 过 程 。再 让 他 们 整 理 出操 作 步 骤 。并
例 如 在 学 习 “算 法 ”概 念 之 后 。教材 安 排 了 质数 判 定 的 例 １和 二 分 法 求 方 程 近 似解 的 例 ２，质 数 的判 定 ．学 生 在 小 学 时 就 已 经 接 触 过 ．而 用 二 分 法 求 方 程 近 似 解 也 在 《数 学 》１中 出 现 过 。问题 虽 熟 悉 ，但 如 果 直 接让 学 生 用 自然 语
策 略 、教 学 中 会 有 哪 些 困 惑 ．
Ｂ — 要 特色 、教 学原 则 、教 学 策略
ＰｒｉｎｔＡ，Ｂ …… 输 出 ４。４
ＥＮ Ｄ
１．１ 深 钻 教 材 ，突破 难 点
高 中数学新课 程标 准 明确提 出 了以人 为本 的教育 理 念 。倡 导 学 生 积 极 主 动 、勇 于 探 索 的 学 习 方 式 ；在 教 学 内 容 上 精 简 了一 些 不适 应 现 代 社 会 需 求 的 知 识 ．加 入 了算 法 等 与新 科 技 联 系 密 切 的 知 识 ．如 果 我 们 不 去 认 真 领 会 新 课 程 标 准的要 求 。这些 变化 就会使 我们在 教学 中手足 无措．每 每 新 教 材 到 手 ．我 想 大 家 最 关 心 的 应 该 是 删 减 了 哪 些 内 容 ？增 加 了 哪 些 内容 ？内 容 编 排 上 作 了哪 些 调 整 ？教 学 要 求 上 有 什 么 变 化 ？我 们 可 以结 合 新 课 程 标 准 ．通 过 研 究 新 教 材 （包 括 阅读 相 关 的 理 论 书 籍 ） ，对 各 部 分 内 容 的 要 求 进 行 重 新 定 位 ．并 对新 增 内容 （主要 是 算 法 ）进 行 认 真探 讨 ．
初中数学新教材培训心得体会(共2篇)
《初中数学新教材培训心得体会1》在2024 年10 月25 日这个阳光明媚的星期五，我参加了初中数学新教材培训，这次培训犹如一场及时雨，滋润了我对新教材的求知之心。
通过培训，我对初中数学新教材有了更深入的理解和认识，也获得了许多宝贵的心得体会。
一、新教材的亮点1.注重知识的连贯性和系统性新教材在内容编排上更加注重知识的连贯性和系统性。
从初一到初三，各个知识点之间的联系更加紧密，逐步引导学生建立起完整的数学知识体系。
例如，在代数部分，从有理数、整式到方程、不等式，再到函数，每一个知识点都是在前一个知识点的基础上逐步深入，让学生在学习过程中能够循序渐进地掌握数学知识。
2.强调数学与实际生活的联系新教材更加注重数学与实际生活的联系，通过大量的实际问题和案例，让学生感受到数学的实用性和价值。
例如，在几何部分，通过介绍建筑、艺术等领域中的几何图形，让学生了解几何知识在实际生活中的应用；在统计与概率部分，通过分析实际生活中的数据，让学生学会运用统计与概率的知识解决实际问题。
3.培养学生的创新思维和实践能力新教材注重培养学生的创新思维和实践能力，通过设置探究性问题、开放性问题和实践活动等，引导学生积极思考、勇于探索。
例如，在数学活动中，让学生通过动手操作、实验探究等方式，深入理解数学知识，培养学生的实践能力和创新思维。
二、培训中的收获1.教学理念的更新通过培训，我深刻认识到教学理念的更新是提高教学质量的关键。
在新教材的教学中，我们要以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新思维，让学生在学习过程中真正成为学习的主人。
同时，我们要关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。
2.教学方法的改进新教材的内容和特点决定了我们在教学方法上也要进行相应的改进。
在培训中，我学习到了许多新的教学方法，如问题导向教学法、探究式教学法、小组合作学习法等。
这些教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
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关于“新教材新理念新教法”的经验交流
刘柳
新课程改革，需要我们以全新的教学理念、教学思想和教学方法来全面应对、全面创新、
全面提高学生的创新能力。小学英语新教材已经全面使用，它的编写体现以学生为本的新基
础教育的课程教育观，即以学生的主体性、创造性、实践性为本，在为学生学习英语打好基
础的同时，提高其语言运用能力，加强对学生综合素质的培养，特别是培养学生良好的意志
品质、正确的价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯，为学生终身发展奠定良好
基础，并引导小学英语教师教育思想与学习方法的转变，促进教师专业发展。
新教材给人以全新的感觉。从形式上看，增设了许多插图，编入了趣味性小故事,图文并茂、
色彩鲜艳、生动活泼。从内容上看，新教材注重理论联系实际，加强了学科教学日常生活现
代科技和生产劳动等方面的联系。语言丰富并与人们的日常生活紧密结合，充分体现英语这
一门语言的交际性，实用性。教材的英语知识被融入生活，从而变得形象化，让学生学习英
语像在生活中运用母语一样轻松。学生在运用语言的同时，也就是学习词汇，理解语法知识
的过程。在这个过程中，语言知识得到了实际的运用，也激发了学生学习英语的兴趣。
以下是我的一些教学体会：
一、对话教学（Let’s talk & Let’s play）
对话部分是单元的核心内容，旨在把本单元的核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语
篇中，让学生整理体验词汇和句型的语用情境，并作为文本范例，帮助学生巩固记忆并形成
语言运用的能力。
语言的交流是在特定的语境中进行的，语言的表意通常依赖于语境去完成，语言习得只有在
真实的语境中才能产生，因此，对话教学应注意以下几点：
1.我们要利用教材提供的材料，激活学生已有的生活与学习经验，帮助学生在新学知识与已
有知识之间建立联系；
2.活化教学内容，创设生活化的语言情境，让学生在尽量真实的语境中去理解语言，运用语
言，最后习得语言；
3.在学生初步理解对话意义的基础上，提供不同层次、形式多样的操练活动，而不要将对话
教学上成“跟教师念、跟录音读，集体、小组、个人读”的枯燥无味的课。首先，可以通过
对话角色表演活动，让学生进行语言表达的初步体验，使抽象的语言知识形象化、具体化。
在最后的产出活动中，可以依据语篇中核心句型的语用功能，设计交际性语用活动，让学生
在完成语言交流的活动中，把语言知识转化为语言能力。
二、词汇教学（Let’s learn & Let’s do）
词汇包括音、义、形三个要素，词汇的目的就是帮助学生掌握词汇的音、义、形，并且能够
在交际活动中运用所学词汇进行交流。记忆词汇的有效办法之一就是将单词的发音与单词影
像化和具体化的语义相结合。也就是说，学生口头使用某个词时，可以想象这个词的“形象”
以及使用语境，或者将其与现实情境或自己的生活经验相联系。这样，学生就容易理解词汇
的意思，并且有较好的记忆效果，比仅在口头上重复更有效。因此，词汇教学应注意以下几
点：
1.利用实物、图片、表情和动作等展示词汇意义，使教学内容直观形象，让学生感到轻松、
自然，容易被学生吸收，从而降低词汇教学的难度，激发学生的学习兴趣和自主学习的欲望。
Let’s do部分是基于全身动作反应（TPR）教学理念设计的词汇巩固性活动。这种教学方法
倡导把语言和动作行为联系在一起，通过肢体语言（Body language）来表达语言信息，让学
生领悟语言，从而到达运用语言的目的。在TPR活动的操作方式：听音猜义，听音指图，听
听做做。
2.在语境和语篇中教词汇
教师应尽量利用语境和语篇去教词汇，让学生在语境中感受所学词汇的语用功能，在上下文
情境中猜测词汇的意义。如通过引导学生读教材中提供的图画去构建所学词汇的情景语境，
或者联系学生的生活实际，创设能够使学生身临其境的语境等来帮助学生学习词汇，也可以
结合教材提供的语篇材料，让学生在语篇中感知词汇。
3.提供多种形式的听、说、读、写与词汇相结合的语用活动
教师应当根据学生的年龄特点，设计有一定意义和目的的综合性词汇语用活动。如看图说话、
听音画画、词汇游戏等。
4.利用自然拼读法（Phonics）教学词汇
单词单词的记忆和拼读是学好英语的关键。利用自然拼读法教学词汇是帮助学生掌握词汇行
之有效的方法之。只要学生掌握字母在单词中的发音规则，利用发音规则，就能够基本做到
见词能读、听音能写；一旦学生看到单词就能读出音，听到音能够写出单词，他们对于英语
的陌生感及恐惧感就会减轻或消失，从而大大提升他们记忆英语单词的效果。
5.注意对学生进行词汇学习方法的指导
在进行词汇教学时，教师不仅要研究教学策略，雅瑶研究学生的学习策略，指导学生学会学
习，在教学词汇的同时渗透学习和记忆词汇的方法。如通过归类记忆法训练学生将有关联性
的单词划为一组词进行系统记忆。归类的形式有多种，如按话题归类、按读音规则归类等。
教师在教学中应当通过设计活动，使得学生了解归类的概念，养成归类的习惯。如设计在一
组词里找出异类词等活动。
三、新课程强调“任务型”教学
“任务型”课堂教学模式是以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。它将英语的教
学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不
觉地学会英语，更主要的是培养学生运用英语的能力。这种模式有利于帮助学生树立自信心，
养成良好的学习英语的习惯，形成有效的策略。现在采用的新课标教材，从内容的选择，层
次的递进，课程的设置等各方面都强调“任务型”教学。经过听做，说唱，玩演，读写，视
听后，学生可以用英语做某些事。