生物学法指导
中学生生物学法指导探索
等几方面给予恰 当的指导和点拨 ， 帮助学生掌握适合 自己的学＞ － ｊ 方法 ，一 有利于其学习能力的提高和思维 能力的发展 。 关键词 ： 生ｌ 物 学法 指导 探索
恰 当的学法指导有 “ 授人以渔” 之效。学生有 了适合 自己的学习方 ： 律， 从而加深认识 。例如学习遗传定律前让学生在染 色体上标上基因 ， 法后 ， 摄取 、 理解 、 掌握知识轻松 、 准确 ， 学科 素养较 高 ， 成绩 优秀 ， 而这 ， 通过减数分裂产生配子类型及 比例 ，这样再理解基因分离及 自由组合
途径 ， 而 自学能力则是 学生终身学习所必需的。指导学生 自我预习是学 一 动态变化过程 ， 再传看标本 ， 学生印象深刻。 课本插 图是相关 内容的重 法指导的基点和重要方面。 ‘ 要载体 ， 要充 分运 用 ， 指导学生对 图形认真 观察分析 ， 进 行图文转换 ；
１ ． 创设情境 。 学生 自学需要激情 ， 教师应努力创设一种情境 ， 充分调 。 指导学生 画图、 改图、 进行综合 ； 围绕图形完成相关练习 ， 自己设计小问 动他们 的好奇心、 求知欲和探索愿望 。常用 的方法有 ： ① 认知 冲突法 ， 当 ： 题等。
《 新课程
２ ０ １ ０ 年７ 月２ ８ 日
中 学 生 生物 学 法指 导探 索
⑩安徽省广德 中学 杨玉兰
摘
要： 教是为 了学， 教 是为 了不教。在学生预 习、 理解 、 记忆 、 应用 ： 酿甜酒 、 腌制泡菜的过程 ， 引导他们分析其 中的原理 ， 就易于理解 了。
２ ． 根据已有的知识去理解。建构理论认 为， 人们学 习理解新知识是 ：在已有 的知识基础上进行 同化和顺应的过 程。教学 中教师应适 时复习 －相关 旧知识 ，指导学生把新 旧内容进行联 系比较 ，找出异同和变化规
生物教学中的学习方法指导
外 ，老师 可 以应邀 参加学 生 的讨论 和研 究 。同时 ，学 生也 可 以用 老 师 的 口吻 去点 评 同学 的作 文 ，老 师也 可 以用 同学 的语气 赞 美 学生 。 平 时 老 师 和 家 长最 不 放 心 的 网络 聊天 变 成 了学生 学 习和 讨 论 的形 式 ，Ｑ 成 了 现代 化 的学 习 软 件 。“ 其师 信 其 道 ” Ｑ 亲 。老 师 和 学 生 在 互 动 中拉 近 了情 感 距离 ，没有 了平 时 的师生 隔膜 ，作 文教 学 的实效 性 大 提高 。
点 间 的联 系 。提 纲法适用 于单 元 总结 ，而列 表法 则更适 应于 期 中或 期 末 复 习 。学 生掌 握并 实 际 应 用 这 些方 法 就 可将 所 学 知识 进 行 归 纳 、整理 ，使 所 学知识 系统 化 、条 理化 ，增 强学 习效果 。 ５ 、科 学记 忆 法。生 物概 念 和用 语 等记 不住 是造 成某 些 学生 学 习被 动 、学 习效率低 的一 个重 要原 因 ，因此 ，有必 要让 学生 掌握 一 些科 学 的记忆 方法 ，提高 学生 的记 忆 能力 。方法 之一是 采取 先密 后 疏的记忆方法。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘是先快后慢的。因 此 ，记 忆 就应 该 先 密 后疏 。 方 法 之二 是 编 制 记忆 口诀 。如 脊 髓前 角 、后 角 的 神 经纤 维 类 型经 常搞 乱 ，编 成一 句 话 “ 运 动 、后感 前 觉 ”一 次 记住 ，长 时不 忘 。方 法之 三 是联 想 ｆ 己忆 法 ，即 引导 学 生
与文化基础，使网络写作在语言、文体、思考内容、逻辑等方面体 现 了 明显 的开放 性 。这 正是 “ ｌ ＋ Ｑ ”作 文 教学 在 教学 评 价需 Ｂｏ Ｑ 群 ｇ 要着重借鉴的地方。 我们 传 统 的作 文教 学 评 价 ，主 要 有这 样 几 个倾 向 ：评 价标 准 的 单 一 化 和 高 大全 ；评 价 主体 的权威 性和 灌 输 性 ；评 价方 式 （ 角
浅谈高中生物教材中部分图表的学法指导
浅谈高中生物教材中部分图表的学法指导1. 引言1.1 简介引言生物是高中生命科学教育中的重要内容之一，而在高中生物教材中，图表是起着非常重要的作用的。
图表通过直观的方式展示了生物学中的复杂概念和过程，帮助学生更好地理解和记忆知识点，促进学习效果。
本文将深入探讨高中生物教材中部分图表的学法指导，旨在帮助学生更有效地利用图表进行学习，解决学习过程中的困惑，促进与老师和同学的合作学习，提高学习效果。
2. 正文2.1 图表在高中生物教材中的作用在高中生物教材中，图表在教学中发挥着非常重要的作用。
图表可以帮助学生更直观地理解抽象的概念和复杂的信息。
通过图表，学生可以看到生物现象的整体结构和关键细节，更容易理解生物学知识的内涵和联系。
图表也可以帮助学生进行信息的比较和对比，加深对生物学知识的理解和记忆。
图表还可以帮助学生培养观察和分析问题的能力。
通过观察图表中的数据和趋势，学生可以学会提出问题、推理和解决问题的方法，培养自己的思维能力。
图表也可以帮助学生培养数据分析的能力，让他们学会如何从大量的信息中提取有效的信息和结论。
图表在高中生物教材中的作用不可小觑。
它不仅能够帮助学生更好地理解生物知识，还可以帮助他们培养问题解决和分析能力。
在学习生物过程中，学生应该重视图表的学习，多加利用图表来帮助自己理解和掌握知识。
【End of content】.2.2 如何有效地利用图表进行学习图表在高中生物教材中起着非常重要的作用，能够直观地展示生物学知识，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
但要有效地利用图表进行学习，需要一些方法和技巧。
要认真观察图表，并理解图表所表达的含义。
在观察图表时，可以先看图表的标题和注释，了解图表所要传达的主题和内容。
然后逐步分析图表中的每个数据点或参数，搞清楚它们之间的关系和规律。
要将图表所展示的信息与课本内容和老师讲解相结合。
学生可以通过对比图表和教材的内容，加深对知识点的理解，帮助记忆和复习。
高中生物学法指导
学法指导如何适应高中生活、如何学好高中生物汾阳中学高一生物备课组每一天我们都不止一次的从各种大众媒体上接触到这样一些词汇：兴奋剂、过劳死、克隆、艾滋病、流感、全球变暖、空气和水污染、酸雨、荒漠化、濒危动物、热带雨林、绿化等等，为什么有的人一喝酒就脸红、喝酒后会发酒疯。
为什么有的学生眼睛度数那么高，能不能降低度数，那么近视有没有可能会遗传？如果仅仅为了能够理解和把握一些我们日常生活中的信息，我们就需要掌握一定的生物学基础知识，那么生物它离我们还远吗？那么我们如果发现一种物质，能不能说它是一种生物？那么怎么去判断？每一个人都有探索未知世界的好奇心，生物就是这样，看似离我们很遥远，但是就在我们的身边。
初中时候生物很简单，我轻轻松松就可以拿到90多分，高中生物是不是也是很简单？首先要知道，高中生物研究什么，我们高中学习三本必修和三本选修。
三本必修是《分子与细胞》、《遗传与变异》、《稳态与环境》。
那么高中生物和初中生物有没有交叉，有交叉。
初中生物我们学习的是一种表观上的内容，而高中生物，我们则要学习生命活动的本质以及深入探究的能力和创新能力，为中华崛起而奋斗。
常言：21世纪是生物科学的世纪，生物学技术存在于我们生活的方方面面。
在美国，有85%的高中生都选修生物，生物的魔力，生物的未知吸引着许多人，纵观诺贝尔奖，从1901截至2004年已颁奖95届获得过诺贝尔生理学或医学奖的科学家有182 位(其中7 位女性科学家获奖)。
但是真正本土中国人踏上讲台依然一种未知，在座的各位谁能够踏上科学界最高的讲台，将是中国的骄傲，汾阳的骄傲。
我们从初中踏入了高中，似新生的蝴蝶抖动纤弱的翅膀，高中三年是从脆弱变得坚强的过程，就不要回头去怜爱自己的初中了，面朝前路，春暖花开。
大家要逐渐适应汾阳中学的教学模式：一节自主学习课，一节正课。
一、如何上自主学习课在高一开设科目多，时间普遍不够用的情况下，所以每一节课布置的作业要求学生积极主动去完成。
高中生物学法指导
高中生物学法指导高中生物一直被称为理科中的文科，可以看出生物还是需要同学去记忆的。
这其中知识点很多，但也需要建立一定的知识框架，才能使学习变得精准高效起来。
一、课前预习找问题不管是学习任何学科，预习无疑都是帮助学生能在课堂更加快速地进入学习状态，并使学生带着具体清晰的疑问来听讲课，使上课时的学习效率大大提高。
同样，生物这门学科也不例外。
生物的知识点其实是很多的，如果不及时梳理，在考试检查学习情况时，很容易出现对考点其实是记过的，但由于没有及时梳理而不能及时在脑海索引出来，而痛失应得的分数的情况。
所以在预习的时候应该总结知识点，在课上学习和课下复习的时候再一点一点地去丰富知识点。
例如在预习兴奋在细胞间的传递时，可以总结出以下知识点，兴奋在细胞间的传递是单向的，只能由上一个神经元的轴突到下一个神经元的树突或细胞体。
而不能反过来传递。
神经递质作用于后膜引起兴奋后就被相应的酶分解。
传递过程：突触小体内近前膜处含大量突触小泡，内含化学物质，递质。
当兴奋通过轴突传导到突触小体时，其中的突触小泡就释放递质进入间隙，作用于后膜，使另一神经元兴奋或抑制。
这样兴奋就从一个神经元通过突触传递给另一个神经元。
二、课上认真学习，学会听课高中生物上课特点为高容量、快节奏、一次过。
一是学会听课，听课的状态很重要。
要做到以下几点，做到精神饱满、充满热情、有强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，确实不能坚持听课时可以小睡一会来恢复精力。
二是记笔记要有选择性。
课堂重在理解，记笔记是辅助，记得过多会影响思考，有冲突时要以听课为主。
幻灯片和板书的内容要有选择性地记忆，避免记成流水账。
做到“三记三不记”，即重点问题、疑难之处、书上没有的记；次要问题、易懂之点、书上有的不记。
记笔记不一定全用文字形式，用符号可以缩短书写时间，但所用符号必须贯彻始终。
和老师密切配合。
集中精力、全神贯注地跟着老师的思路走，务必把老师讲的内容听清楚，尤其要关注老师的语言变换，那很有可能是教学的重点。
初中生物教学中学法指导的有机渗透
昆明市第十中学赖桂辣古人云：“授人以鱼．只供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷，，”陶行之先生也说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学：”“教，是为了不教。
”教育家赞可夫提出：“要把教师教学的重点，从过去单纯研究如何教，而转向研究如何学的主体——学生如何学。
埃德加-富尔在《学会生存》一书中也说：“未来的文盲不再是不识字的人．而是没有学会怎样学习的人。
”古今中外教育家都十分重视学生如何学。
可见，教学的真正含义是变“学会”为“会学”，。
现就初中生物学教学中的学法指导，谈谈自己的体会和认识。
一、转变观念1．变教为学。
新课标强调改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养能力。
而在生物学教学中“重教轻学”现象仍很严重。
教师顾教不顾学，从而导致学生的学习效率低，学习能力差，作为教师应转变教学观念，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，把学法指导有机渗透于生物教学之中，变教为学。
2．学为主体。
学法指导就是以学生为主体这一现代教育观念的体现。
所谓“学生为主体就是确认学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体，教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识和发展提供种种有利的条件即帮助、指导学生学习，培养学生的自学能力和学习习惯。
3．学是归宿。
现代教学理论认为，教学方法包括教法和学法。
寓学法于教法之中，使教法学法化。
使学法教法化。
教是服。
务于学的，而学用，学是教的归宿。
二、授之以渔达尔文曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”教师在教学中应抓住教学的各个环节对学生进行学法指导，1．“读”中渗透学法指导。
阅读是生物教学中的一个重要环节，从内容看，阅读包括对教材的阅读和课外读物的阅读：从时间上看，阅读包括课前阅读、课上阅读和课后阅读一不管哪种阅读，既是使学生掌握知识的过程，又是培养学生科学用脑的过程，同时还能培养学生的学习习惯和学习方法，学会整理、分析、综合、概括，从而使学生的能力得到发展和提高，针对初中学生的年龄及学科特点，抓好课前阅读指导，我认为十分必要，例如，每学期开学第一节课，通过“读”目录使学生知道学什么?为什么学?怎样学?即通过“读”目录渗透学法指导，让学生明确新学期的学习内容和要求，明确目录是读书的窗口，是承上启下的纽带；并使学生学会利用目录来选择学习内容，制定学习计划及采用相应的学习方法等，从而做到一目了然、心中有数、有的放矢，提高学习效率，，再如，在学习“动物体的结构层次”一节中，采用带着问题阅读的方法，由教师给出阅读提纲：(1)细胞是怎样形成组织的?(2)人体组织有几种?(3)人体组织的结构有何特点?(4)它们分别具有什么功能?(5)组织怎样形成器官的?(6)器官又怎样构成系统的?(7)细胞是怎样构成人体的?学生按阅读提纲认真阅读，阅读后找出难点、疑点，从而引发思考。
紧扣《生物》教材加强学法指导
紧扣《生物》教材加强学法指导[关键词]科学观点归纳法积累素材理论联系实际学科动态巩固学法古人说：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用无穷。
”在课堂教学中，教师要结合知识的传授，教给学生一些科学的学习方法，养成良好的读书习惯，培养学生的自学能力，这对学生以后独立地获得知识和探索问题都是大有益处的。
现在教学论认为教师在教学活动中的作用，不在于“传授”知识，而在“引路”，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，弘扬学生学习主体的意识，教给学生思路，指点学习方法，让他们兴趣盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动作操作，积极主动的获取知识。
本文结合初中《生物》第二册第五部分第二章“生物的进化”谈谈如何针对认知内容，紧扣教材，培养学生建立科学的世界观，掌握正确的思维方法以及养成良好的学习习惯等问题。
一、应用唯物论，树立科学观点。
生命的起源历来是唯物论和唯心论争执的焦点所在。
唯物论者认为，生命起源于化学过程，而唯心论者则持神创观、自然发生观等。
又如同解释生物进化的原因，拉马克认为是“用进废退”、“获得性遗传”，达尔文则提出“自然选择”。
近百年来，大量史实和科学实验证明，只有恩格斯“化学起源学说”和达尔文“生物进化论”是正确的。
因为他们符合辨证唯物主义观点。
由此教育学生求学问，不仅要学知识，也要学方法，更要树立观点。
“心正则行不移”，科学的世界观犹如方向盘，能确保我们正确的航向。
二、用归纳法，理清脉络，找出规律。
本处归纳有两层含义，一是指逻辑归纳，二是指总结归纳。
(一)逻辑归纳：这是一种科学的思维方法，既一种从特殊到一般的思维过程。
我们在教材中和习题中常会遇到：通过对给予的一系列材料进行条理化、系统化的分析处理，从中得到一般性的结论。
这就属于逻辑归纳。
本章此类实例颇多。
达尔文倾注毕生的精力，通过考察生物的适应性，阐明了生物进化的基本原理……教学中的“程式化”、“满堂灌”是束缚学生思维的桎梏。
初中生物学法指导
初中生物学法指导work Information Technology Company.2020YEAR初中生物课的学法指导各位同学：大家好！，今天，我有幸站在这里跟同学们交流一下生物课的学习方法感到很高兴。
三、学习《生物》的主要环节课前预习、上新课、及时复习是学习《生物》的主要环节其中上新课又是学习《生物》的关键。
（一）课前预习。
预习是学生上课前的自学，是学生学习的预备。
同学们坚持经常课前预习，不仅使自己对即将上的新课有个概括的了解，而且能对自己在新课中必须重点掌握的问题做到心中有数，同时提高了同学们的自学能力。
（二）上新课是学习的中心环节。
能否上好课，教师的教是一方面，学生的学是更重要的方面，因此同学们要掌握听课的方法。
为此，同学们在上生物课时要做好以下几点：(1)注意听，认真记。
注意听不仅仅是要求同学们集中精力，更重要的是听课要听思路，注意听老师是如何引人新课，怎样展开讲解的，最后又是怎样归纳小结的。
特别要注意理解教师在讲课中反复强调的重点和难点，并在不影响听课的前提下记些要点。
(2）多动手、多观察。
生物课L，教师根据教材内容的需要，常常利用实物、标本、模型、挂图、课件等直观手段进行教学。
有时教师还领学生做些探究性实验，同学们应在教师指导下多动手细观察，通过亲自动手操作、观察，对现象和过程进行比较、分析，这样不但提高了自己的实验技能，同时培养了自己的科研素质，同时可以加深对知识的理解和运用。
(3)勤思考、多提问。
上课前同学们应对教师讲的每个问题都要认真地进行思考，尤其要重视教师的提问，不论提问谁，都必须把自己置于“主人”的位置上来，敏捷地思考这个问题我是怎样想的？特别是同学们在听课中凡是自己不懂的或发现的新问题都要虚心向教师请教，决不能不懂装懂。
（三）及时复习。
复习是上课的延续，是对所学知识的深化和巩固，这要求同学们在学习生物学知识还没有遗忘时就去复习，加以巩固和强化。
为此做到：(1)复习要有明确目的。
高中生物学法指导概述
一
、
图 表 法
染 色 体
ＤＮ Ａ数
２ Ｎ
２ ｎ
２ Ｎ
４ ｎ
Ｎ ｝Ｎ ’ —２
２ ｎ
Ｎ
１绘 图 法 。 适 合 于 生 物 形 态 结 构 的 学 习 ， 过 绘 ． 通
图 ， 抽 象 、 观 的结构 变得 直观 和具 体 。如动 植物 细 使 微 胞 的 亚 显 微 结 构 及 细 胞 分 裂 中 染 色 体 形 态 和 数 目的 变
一
又称 “ 点 及面 法 ”是指 通过 某个 知识 点 （ 常是 由 ， 通
单 体 和 ＤＮ Ａ数 的 变 化 规 律 ：
时 期 间期 前 、 期 中
个 中 心 概 念 ）将 与 之 相 关 的 其 他 知 识 点 或 概 念 通 过 ，
既便 于突 出 中心 ， 能把 相 关知识 有机 结 合起 来 ， 于 又 利
Ｑｌ ＮＧ｝ Ａｉ ｛ 敲
ｒ 坎峦 － － ］ 白
鼹飘 ０
践探
—
≠ 高 中 生 物 教 学 中 ， 导 学 生 掌 握 良 好 的 学 习 指
观 察 上 图 ，可 知 在 Байду номын сангаас 殖 细 胞 的 减 数 分 裂 中 有 同 源 染 色 体联 会 、 分体 现 象和 姐妹 染色 单体 分离 现 象 ， 四 无 同 源 染 色 体 。 染 色 体 、 色 单 体 和 ＤＮＡ数 的 变 化 规 律 ： 染
化 。
染 色 单 体 数
０
４ ｎ
２ — ｎ Ｏ
０
通 过 上 述 比 较 就 可 以 总 结 出 ＤＮＡ和 染 色 体 的 变 化 规律 ： ＤＮＡ数 是 复 制 就 增 ， 裂 就 减 ， 即 ＤＮＡ在 染 色 分 也
浅谈高中生物教材中部分图表的学法指导
浅谈高中生物教材中部分图表的学法指导高中生物教材中的图表是学习生物知识的重要辅助工具，对于学生的学习效果和理解能力起着非常重要的作用。
对高中生物教材中的图表进行学法指导，有助于学生更有效地掌握生物知识。
本文将针对高中生物教材中部分图表进行浅谈，并提出学法指导建议，希望对学生们的学习有所帮助。
我们来看一下高中生物教材中常见的图表类型。
高中生物教材中的图表主要包括生物实验图、植物动物结构图、生物进化图、生物生态图、细胞结构图等。
这些图表往往通过生动、直观的方式表达了生物知识的重要内容，有助于学生们更清晰地理解和记忆相关知识点。
对于这些图表，学生们在学习过程中应该注意以下几点：第一，注意图表的题注。
图表的题注一般包括图表的名称、数据来源、单位等内容，学生们在学习时应该仔细阅读题注，了解图表的来源和基本信息，这有助于他们更准确地理解图表内容。
第二，注重图表与文字的结合。
高中生物教材中的图表往往与相关的文字材料相结合，学生们在学习时应该注重图表与文字的结合，通过对图表和相关文字进行对比和分析，更全面地理解相关知识点。
掌握常见的图表解读方法。
学生们在学习过程中应该掌握常见的图表解读方法，比如坐标轴的读取、曲线图的趋势分析、柱状图的对比等，这有助于他们更快速地理解和掌握图表的内容。
接下来，我们以高中生物教材中的实验图为例，对学生们进行具体的学法指导。
高中生物教材中的实验图往往通过具体的实验操作步骤和结果展示，帮助学生们理解生物知识和实验原理。
对于这类图表，学生们在学习时应该做到以下几点：第一，仔细观察实验图。
学生们在观察实验图时应该仔细观察实验操作步骤、数据记录和实验结果等内容，了解实验的具体过程和结果展示，这有助于他们更清晰地理解实验原理和相关知识点。
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生物学法指导——联系生活实际法
宝塔区第五中学 师静静
生物学科属于自然学科，与我们的生活实际息息相关，初中阶段生物学的学
习可以运用联系生活实际法，有利于生物知识的系统记忆和灵活运用，只要同
学注意观察生活，就会发现生物学习既轻松又有趣。
一、把知识生活化
初中生物学与学生最密切相关的内容就是生物圈中的人这一部分了，同学们
在学习的过程中就完全可以结合自己的身体来学习。人体分为八大系统，在教
学过程中也基本按照系统来划分章节。同学们可以这样记忆:以跑步为例，要用
到运动系统，人必须要呼吸和吃饭才有能量，就会想到呼吸系统和消化系统，
呼吸来的氧气和摄取的营养要运输到全省，就想到循环系统，产生的废物怎么
办呢，要用到泌尿系统，要跑步，需要脑的指令来支配神经系统，跑起来后血
压和心跳发生变化，用到内分泌系统，最后再加上生殖系统。这样看似很难记
忆，又没有规律的知识点，很容易的就掌握了。
在学习细胞膜控制物质进出时，同学们可以联想在家里腌制咸菜的过程。新
鲜的蔬菜加盐，过一段时间以后能观察到器皿中出现了很多水，而且蔬菜有咸
味了，这就说明水和无机盐等小分子物质可以自由进出细胞膜。每当想起这个
实例，同学们就能自然的记住细胞膜的作用了。
学习静脉瓣膜的作用时，教室的门就是最好的实例。教室的门是单向开启的，
只能从一个方向推开门，静脉瓣的作用和教室门是完全一样的，只能让血液从
全省流回心脏，而不能倒流，同学们只要实际的体验一下教室门的开闭，就会
完全记住瓣膜的作用是：控制血流方向，防止血液倒流。
二、把知识形象化
在记忆心脏四个腔的名称时，首先判断左右，从心脏的正面看，人的心尖是
朝左的，上面的是房子，所以叫心房；下面的是地下室，所以叫心室。分清了
上下左右，心脏的四个腔：左心房、右心房、左心室、右心室一定能记得又牢
有准。
学习种子结构的时候只看书上的图片很难记住，同学们可以在家里找到大
豆、菜豆、花生、葵花籽、玉米、小麦、水稻等不同的种子，观察它们的外形
和内部结构，还可以尝尝它们的味道，如双子叶植物种子的子叶的作用是储存
营养的，那就吃个花生仁，是不是子叶最好吃，单子叶植物种子的胚乳是储存
营养的，那就吃粒熟玉米，比较一下哪部分最好吃，有了切身的体会这个最容
易记混的知识点就变得很有趣了。
学习泌尿系统时，原尿每天产生150升和终尿每天产生1.5升，那具体是多
少呢?我们常见的矿泉水瓶是0.5升，换算一下，我们每天要产生300瓶原尿和
3瓶终尿，相差100倍。很惊讶，也很形象了吧，同时你还会想到肾小球的过滤
作用和肾小管的重吸收作用，正常人终尿中不含有葡萄糖、血细胞和蛋白质。
泌尿系统最难得知识点，你已经会了。
三、把知识快乐化
在讲反射弧的组成时，反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、
效应器组成，老师讲解的时候很详细，但是学生会有疑问神经的传递速度也是
如此之慢吗？如果老师很夸张、很缓慢的再做一次缩手反射的过程，同学们就
会哄堂大笑，在快乐中学会了知识。
初中生物学有关遗传的知识是重点也是学习的难点，在学习相对性状概念
时，同学们可以观察其他同学和自己的区别，如单眼皮和双眼皮，头发的颜色，
大拇指能否向后弯曲，甚至伸出舌头看看能否卷舌，沉闷的课堂一下子就会变
得充满笑声，你也就记住了相对性状的概念是：同种生物，同一性状的不同表
现形式。绝对不能用你的性状和大猩猩去比较哟！
学习消化时，我们要确立身体只能吸收和利用小分的物质，糖类最终要被分
解成葡萄糖才能被利用，当一个人因为血糖低晕倒了，医生要给他注射葡萄糖
溶液，绝对不会给病人注射两个馒头的。哈哈，现在知道我们的身体为什么要
有消化系统了吧！
四、把知识通俗化
记忆生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面，联系生活
的环境，我们站在地面，呼吸空气还要喝水，很容易就记住了。
生物链的学法要弄清谁吃谁，同学们一般都一些生活常识，只要记得箭头指
向捕食者，食物进到谁的嘴里，箭头就指向谁，从生产者写起，写到最高级的
消费者，不写分解者，就不会出现任何错误了。
在学习细胞中线粒体的作用时候，同学们就想想冬天取暖的锅炉，燃烧的煤
炭就是有机物，血液把有机物源源不断的运送到线粒体中，就像工人把煤炭添
加到锅炉里一样，煤炭在锅炉里燃烧放出热量，有机物在线粒体中发生化学反
应也会释放能量，供给生物体生理活动，这样同学们就记住了线粒体是“动力
工厂”了。
学习免疫时，同学们就观察和回想一下自己身上注射疫留下的痕迹，每一种
疫苗都只对一种病毒有效，所以我们从小到大才注射了很多种疫苗，这就是特
异性免疫。乙肝疫苗只对乙肝病毒有免疫作用，对其他病毒是无效的，你不能
用乙肝疫苗防流感吧？这样特异性免疫这么复杂拗口的概念你已经掌握了，很
容易的吧！
同学们，生物学是很有趣的，教科书上的知识其实就在我们的身边，有很多
是我们经常遇到的生活常识，要确立信心，不要把书本上的知识想象的太难，
只要用心观察，勤于思考，多联系生活实际，就可以快乐轻松的学好生物学。