教师专业技能测试方案范文
关于教师能力提升培训方案范文(6篇)
关于教师能力提升培训方案范文（6篇）教师素质提升培训方案篇一根据__区教委和区教师进修学院安排，为了使新教师尽快适应新的工作环境，熟悉我校各项制度要求，尽快成长为合格的教师，根据我校师资队伍建设规划及学校培训管理规则要求，结合我校新教师实际情况，特制定学校新教师培训方案。
一、指导思想：以提高新教师师德水平为先导，以抓新教师基本功训练，提高新教师的业务水平和能力为重点，通过自学、讲座、指导、检查等手段，促进新教师思想道德素质和业务文化水平等综合素质快速提高。
二、组织机构组长：__副组长：__组员：__执行机构：教导处德育处三、培训目标：树立正确的教育理念，具有良好的职业道德；了解教育政策法规，熟悉教育教学内容；熟悉教育．教学常规，掌握现代教育技术；完善专业知识结构，提高履行岗位职责能力；熟悉新课改理念和基本要求，了解校本教研、课题基本的`实施方法。
四、培训重点：教师的职业道德、行为规范，教学教研能力及要求，德育能力及要求。
五、培训形式：采用统一培训与实践相结合、交流座谈与个体自学感悟相结合。
六、培训对象：__年分配到校的新教师。
七、培训内容及时间(一)师德修养、日常行为规范培训(10学时)基本内容：学习《中小学教师职业道德规范》《规范教育行为的六条规定》，认真学习学校各种管理制度，参加学校组织的师德校本培训。
目的：师德修养培训着眼于加强新教师对当代教师职业、教师师德规范、教师职业素质的认识。
促使新教师爱岗敬业、无私奉献、热爱学生，熟悉教育政策法规，明确教师日常行为规范。
(二)班主任工作培训(20学时)基本内容：班主任工作的重要性；班主任工作常规要求；班主任工作方法经验等；学科教师育人方法(与学生交流沟通方法、学生思想工作方法等);学科教师课堂管理方法、要求。
目的：德育工作培训着眼于使新教师树立育人理念，教师不仅仅是教学，还要肩负育人这一重要职责；着眼于使新教师认识到班主任工作是教师工作的本份，做好班主任工作才能体现一个完美的教师生涯；着眼于使新教师初步掌握班主任工作要求和基本方法。
语文能力测试方案
语文能力测试方案一、背景介绍语文能力测试是评估学生语文水平的重要手段之一。
通过对学生的阅读、写作、听说等方面的能力进行综合测试，可以全面了解学生的语文水平，为教学提供参考依据。
本文将详细介绍语文能力测试方案，包括测试目的、测试内容、测试方式以及测试评分标准等。
二、测试目的1. 评估学生的阅读理解能力：通过阅读理解题目，测试学生的阅读能力、理解能力和推理能力。
2. 评估学生的写作能力：通过写作题目，测试学生的写作能力、表达能力和思维能力。
3. 评估学生的听说能力：通过听力和口语题目，测试学生的听力理解能力和口语表达能力。
三、测试内容1. 阅读理解：包括短文阅读和长篇阅读。
短文阅读部分包括多个短文，每篇短文后面有相关问题，学生需要根据短文内容回答问题。
长篇阅读部分包括一篇较长的文章，学生需要阅读并回答相关问题。
2. 写作：包括作文题目和写作练习。
作文题目要求学生根据给定的题目进行写作，写作练习要求学生完成一些写作任务，如写信、写日记等。
3. 听说：包括听力理解和口语表达。
听力理解部分会播放一段录音，学生需要根据听到的内容回答问题。
口语表达部分会给学生一些口语题目，学生需要用口语进行回答。
四、测试方式1. 纸笔测试：学生在规定的时间内完成试卷上的各项题目。
2. 电子测试：学生通过电子设备进行测试，包括电子阅读、电子写作和电子听说。
五、测试评分标准1. 阅读理解：根据学生对短文或长篇文章的理解程度、回答问题的准确性和完整性进行评分。
2. 写作：根据学生的写作内容、语言表达和文采等方面进行评分。
3. 听说：根据学生对听力材料的理解程度、回答问题的准确性和口语表达的流利度进行评分。
六、测试结果分析根据学生的测试成绩，可以对学生的语文能力进行分析和评估。
通过分析学生的强项和弱项，可以为教师制定个性化的教学计划提供参考。
同时，还可以对学生的语文水平进行横向和纵向的比较，了解学生在不同能力维度上的表现。
七、测试改进措施为了提高测试的准确性和客观性，可以采取以下改进措施：1. 增加题目的多样性：在测试中增加不同类型的题目，涵盖不同的语文知识点和能力要求。
教师三维能力提升方案
教师三维能力提升方案教师是教育的主体，也是教育质量的关键因素。
教师的能力水平直接影响着学生的学习效果和发展潜能。
随着社会的变化和教育的发展，教师面临着新的挑战和要求，需要不断提升自身的专业素养和综合能力，以适应教育改革和创新的需要。
本文从教师三维能力的概念出发，分析了教师三维能力的内涵和结构，提出了一个基于课程、实践和反思的教师三维能力提升方案，并对其实施步骤和效果评估进行了说明。
教师三维能力的概念教师三维能力是指教师在教育活动中所需具备的知识、技能和态度的综合体现，是教师专业发展的核心内容。
教师三维能力包括以下三个方面：认知能力：指教师对于学科知识、教育理论、教学方法、学生特点、评价原则等方面的理解、掌握和运用能力，是教师专业知识的体现。
操作能力：指教师在课堂教学、课外辅导、学生管理、家校沟通等方面的实际操作和应用能力，是教师专业技能的体现。
情感能力：指教师对于自身职业、学生个性、同事合作、社会责任等方面的情感态度和价值取向，是教师专业精神的体现。
教师三维能力的结构根据上述对于教师三维能力的概念分析，可以将教师三维能力分为以下九个子项：认知能力学科知识：指教师对于所授学科的基本概念、原理、方法、规律等方面的深入理解和熟练掌握，以及对于学科发展动态和前沿问题的关注和了解。
教育理论：指教师对于教育目标、原则、规律、模式等方面的系统认识和正确把握，以及对于不同的教育流派和思想家的比较和评价。
教学方法：指教师对于不同类型、层次、阶段的学生所采用的有效的教学策略、手段、技巧等方面的熟悉和灵活运用，以及对于新兴的教学理念和模式的探索和尝试。
学生特点：指教师对于学生在认知、情感、行为等方面的个性差异、发展规律、心理需求等方面的全面了解和准确把握，以及对于不同类型学生的分类指导和个性化关怀。
评价原则：指教师对于评价目标、内容、标准、方法等方面的科学确定和合理选择，以及对于评价结果的客观分析和有效反馈。
操作能力课堂教学：指教师在课堂上能够根据教学目标、内容、方法、过程、效果等方面进行有效的组织、管理、引导、激励、调控等，以达到预期的教学效果。
教师专业基本能力测试不达标情况说明
教师专业基本能力测试不达标情况说明一、测试内容教育教学基本素质和能力测试内容包括：(一)专业（学科）理论知识与技能内容包括专业（学科）理论知识和技能、与本专业（学科）相关联的实践能力、对本专业（学科）教学大纲和教材的理解掌握水平等。
(二)教育教学实践能力内容包括分析教材、确立教学目标、设计教学方案、选择教学方法、运用教学语言、使用现代教育技术、开展教育教学研究能力等。
(三)基本教育素质内容包括仪表举止、口语表达、思维能力、心理素质等。
二、测试形式与方法(一)测试形式为在线测试（腾讯会议）。
(二)测试方式为试讲（说课）、面试。
1、试讲（说课）:根据选定的教学内容，在规定的时间内，独立设计出教学方案。
试讲（说课）后应试者应提供教案备查。
专业评议组成员根据试讲（说课）的测试标准进行评价。
2、面试:主要采用问答形式，围绕试讲（说课）、相关专业理论知识与技能、教育教学改革发展动态等方面内容进行。
专业评议组成员根据面试的测试标准进行评价。
(三)试讲（说课）、面试测试成绩满分均为100。
测试结果分合格、不合格两个等次，60分至100分为合格，60分以下为不合格。
(四)每位专业评议组成员独立为应试者打分，并填写评价表。
测试结束后，由各组秘书汇总，取平均分确定测试结果。
(五)试讲（说课）时间15分钟，面试时间5分钟。
三、测试组织教育教学基本素质和能力测试时间为５月４日，调试阶段为13:00-13:30，参加测试的教师进入对应的会议号，逐一进行调试（包括声音、共享屏幕等）；正式测试为13:30-17:00，参加测试的教师按照序号依次开讲，先开启摄像进行自我介绍，后共享屏幕开始试讲、面试。
具体分组及会议号见附件。
请2022年申请教师资格认定的教师（除免测人员），根据本人申请的任教学科，准备相关课程的授课内容及PPT｡。
计算能力测试方案
一、竞赛目的：在新课程的教学实施中，教师重视了计算的多样化，而对计算中的运算能力的训练减少了，许多学生对数学运算不够重视，为了进一步提高我校学生的计算能力，培养良好的计算习惯，数学科决定举行2009--2010学年第二学期举行1~6年级口算竞赛。
二、组织领导活动由教务处组织，各年级备课组长协调，任课教师充分做好准备工作。
三、竞赛时间5月21日（周五）早读课8：00 ~ 8：15统一进行的竞赛活动【一二年级5分钟测试50道口算题，三~六年级15分钟测试30道口算题，20道笔算题】四、参赛对象：1-6年级每班10名学生【参赛学生名单于2010-5-19下午放学前报教务处】五、竞赛方式：纸质口算考试，不得使用草稿纸及计算器等。
考查学生在规定时间内做对的题数。
六、竞赛内容各年级按教学进度编制相应的口算、笔算竞赛题，要求试题要有层次、有适当的题量，具有一定的灵活性、科学性。
七、本次活动的要求制卷、监考、阅卷安排：制卷：由各年级数学教师负责循环制卷。
六年级到五年级、五年级到四年级、四年级到三年级、三年级到二年级、二年级到一年级，一年级到六年级。
【制卷教师一定要把握好教学进度】阅卷同制卷【阅卷教师5月21日早读课到教务处领取学生竞赛成绩登记表】考场安排：一年级——多媒体教室；三~六年级——阶梯教室监考：多媒体教室——祖俊峰袁新华【第一人为负责人】阶梯教室——杨先文任爱莲吴先龙方忠宝董大志【第一人为负责人】监考教师提前10分钟到教务处领取试卷，待测试完毕后，将试卷整理好送至教务处装订八：奖项设置：每班一等奖1人，二等奖2名，叁等奖3名。
五年级计算能力自测题1、口算。
2－0.7= 7.8＋2= 5.74＋0.26= 0.06＋0.5= 4.6＋5.4= 7.52－2.52= 1－0.25= 0.9－0.09= 2.8＋28= 0.6＋0.7= 0.3×0.4 =0.24÷4 = 3.5÷10 =100×0.02= 0.8×40 = 0.945÷9 =8.4÷7 = 2.5×0.4 = 0.05×0.2 = 2.8×0.5 = 0.5÷7 = 1.25×0.8 = 1－0.05 = 4.9×0.2 =100×0.015 = 7.28＋2.2= 0.017×100 = 1.17÷3= 10-1.3= 2.4×0.5 = 2、填空。
信息技术教师专业技能测试题(附答案)
信息技术教师学科专业技能测试题（测试时间：120分钟全卷总分：100分）说明：（1）客观题请在电子答题卡上作答，上交了电子答题卡后才可开始作品题作答。
（2）所有作品题的作品主文件，均要以本人考号为主文件名命名，并存放到以本人考号命名建立的文件夹中的对应题号中提交。
一、单选J （20小题，每小题1分，共20分）1.新课程理念下的信息技术教学，首先要坚持“（），面向全体学生，为了每一位学生的发展”的育人理念。
A .教师主导B .任务驱动C .钻研教材D ,以人为本。
2.以下对信息技术课程标准基本理念理解不正确的是（）。
A.坚持立德树人的课程价值观，培养具备信息素养的中国公民B.设置满足学生多元需求的课程结构，促进学生的个性化发展C.选择体现时代和基础性的课程内容，支撑学生信息素养的发展D.培育以教为中心的师生关系，在问题解决过程中提升信息素养3.基于项目的学习是指学生在教师引导下发现问题，以解决问题为导向开展方案设计、新知学习、实践探索，具备（）的学习结构。
A.团体协作B.自主研究C.综合运用D.创新特质4.目前防病毒软件的作用是（）。
A .查出任何已感染的病毒B.清除已感染的任何病毒C .查出任何病毒并清除任何病毒D.查出已知的病毒，清除部分病毒5.计算机术语中的“防火墙”（）。
A.是在网络服务器所在的机房中建立的一栋用于防火的墙B.用于限制外界对某特定范围内网络的登录与访问C.不限制其保护范围内主机对外界的访问与登录D.可以通过在域名服务器中设置参数实现6.对学生看待事物的基本看法与倾向的要求属于（）。
A .知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度价值观目标D.活动目标7.一个字节由（）位二进制数组成。
A. 8B. 4C. 16D. 28.下列叙述中错误的是（）。
A.计算机病毒具有寄生、传染、潜伏和激发等特点8.计算机病毒是一种人类自己发明和制造出来的特殊程序C.感染过计算机病毒的计算机具有对该病毒的免疫性D.制造和散布计算机病毒的行为为犯罪行为9.关于STEAM教育，理解不正确的是（）。
教师赛课方案模板范文(优质7篇)
教师赛课方案模板范文（优质7篇）一份优秀的赛课方案不仅能够展示教师的教学水平，还能促进教学方法的创新与交流。
以下是本店铺为大家整理的关于教师赛课方案模板范文的内容，供大家参考，希望能够给大家带来借鉴或帮助。
教师赛课方案1为更好地践行教师团队学习的理念，进一步增强教师的合作意识与合作能力，探讨学本课堂，提升校本研训质量，促进教师专业成长，经研究，决定举行温州英育学校教师团队赛课活动。
现将有关事项通知如下：一、活动时间展示时间:周一周前会议时间（暂定第6周数学、9社会、10科学、13英语、15周语文）地点：三楼电教室。
二、参与对象：所有初中文化学科教师三、组队方式、要求：一个教研组作为一个团队，全组参与。
组长负责组织工作，各成员既有主要承担任务，又要交流切磋，发挥团队合作精神。
鼓励高级教师、骨干教师、中老年教师承担课堂教学展示任务，各成员分别承担教学设计、磨课过程叙述、课堂教学、课堂观察设计与反馈、研修课例、研修案例和点评稿撰写等任务，务必做到每位成员都有任务。
四、赛课主题和课题：1.主题:学本课堂的构建。
2.课题:七、八、九年级本学期教学内容任选一课。
五、团队赛课方式说明：1.教学设计、课堂观察量表、课堂评价量表。
教学设计、课堂观察量表、课堂评价量表在课堂展示之前发给全体听课教师。
2.课堂教学展示。
一位成员完整展示课堂教学。
3.现场反馈课堂观察情况，安排2位代表发言。
（时间控制在15分钟以内）4.磨课过程叙述。
重点叙述：对教学内容的理解与如何构建学本课堂及所涉理论依据；通过团队的智慧经历草根课—提高课—优质课等一系列的磨课实践过程，通过对比分析，让听课老师分享一节课逐步成熟的研究过程及理论支持。
（时间控制在15分钟以内）5.活动反思。
上交一份完整的课例（按精品百课案例评比格式要求）一份校本研修案例（磨课过程叙述）点评稿（每人1份）及整个活动过程的材料。
现场展示后一周内上交教科室。
6.各项内容分值：课堂教学展示50分、课堂观察反馈和磨课过程叙述30分、活动反思20分。
湖北省职称改革工作领导小组办公室关于规范全省中小学教师、卫生技术专业水平能力测试工作的函
湖北省职称改革工作领导小组办公室关于规范全省中小学教师、卫生技术专业水平能力测试工作的函文章属性•【制定机关】湖北省人力资源和社会保障厅•【公布日期】2013.02.17•【字号】鄂职改办函〔2013〕35号•【施行日期】2013.02.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】人力资源综合规定正文湖北省职称改革工作领导小组办公室关于规范全省中小学教师、卫生技术专业水平能力测试工作的函鄂职改办函〔2013〕35号省人事考试院：经厅主要领导批准，省职改办从2013年起，对全省中小学教师和卫生专业技术水平能力测试作如下调整和规范：一、调整范围全省中小学教师（不含武汉市）申报高级职称人员。
由各地（不含武汉市）和中央在鄂大型企业承办的卫生系列副高级职称申报人员。
二、组织方式调整以后的中小学教师和卫生专业技术水平测试，实行统一组织、统一标准。
测试工作在省职改办领导下，由省人事考试院具体组织实施，年度测试方案及合格标准、合格人员名单等由省人事考试院报省职改办审批。
三、测试内容中小学教师水平测试主要考察其教育理念、教学理论水平和在教学实践中运用的能力。
卫生专业水平测试主要是结合岗位特点，测试医学理论水平和临床诊断能力。
四、测试形式中小学教师测试形式暂定为“笔试”，不分专业。
卫生专业测试仍按卫生部专业目录，采取“人机对话”的形式。
五、有关事项全省中小学教师和卫生技术专业水平能力测试工作调整后，具体测试考务工作由省人事考试院统一安排。
根据年度评审工作的要求，省职改办近期将下发调整水平测试的通知，年度的中小学教师和卫生专业水平测试报名应于当年3月底启动，测试工作应于4月30日前完成，5月30日前下发测试合格证。
未尽事宜，可及时沟通协商。
此函。
省职称改革工作领导小组办公室2013年2月17日。
(完整版)高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)
高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲 (试行)第一部分讲普通话和口语表达技能训练说明高等师范学校是国家推广普通话的重点之一,普通话是教师的职业语言,用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件，因此高等师范学校学生必须讲普通话 ,并按国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的要求通过测试。
教师的教育和教学工作都要求很强的口语表达能力,因此对高等师范学校学生进行专门的口语训练并且提出较高的要求 ,是十分必要的。
应当逐步扭转对口语重视不够的偏向。
讲普通话的技能是口语表达技能的基础，讲普通话没有达到一定的水平，无法进行口语表达技能的训练。
在口语表达技能训练中，能够进一步提高讲普通话的水平。
讲普通话达到要求的,可重点进行口语表达技能的训练 .这两项技能训练应当安排在一年级。
考核办法:按《普通话水平测试标准》普遍进行测试，合格者发给证书。
口语表达的考核由任课教师或校内专门机构负责，主要考核朗读和讲演(或讲课)两项,但不得用教育实习替代。
成绩分为优秀、良好、及格、不及格四等 .一、讲普通话技能的训练(一)训练目的对高等师范学生的普通话训练，一般应当达到国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的二级，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。
对中文专业学生的要求：北方方言区一般应达到一级，南方方言区达到二级中等。
(二)训练内容1．树立或加强推普意识 :了解普通话的形成，了解推普的重要意义，了解国家推普的方针、政策和任务。
2．了解发音器官、发音部位和发音方法 ;掌握好《汉语拼音方案》；掌握普通话的声母、韵母、声调，掌握变调、轻声、儿化等。
3．熟练掌握现代汉语 3500 常用字所组词语的标准读音，学习《汉语拼音正词法基本规则》 , 能直呼音节，正确拼写汉语词语。
4．用普通话朗读、对话.5．了解本地方盲语音与普通话语音的主要差别和对应规律，能进行方音辨正。
6．了解本地方言的词汇、语法与普通话的主要区别，能进行本地方言词汇、语法辨正 .(三)训练建议1．要给学生准备学习普通话的材料，准备学习普通话的音像资料，供学生上课或自学使用. 建立普通话学习中心，学生在这里可以看到资料，得到指导 .2．创造条件开设国家教委要求开设的“教师口语 "课程。
体育教师的体能测试方案
体育教师的体能测试方案背景介绍：体育教师是学校体育教学中不可或缺的一员，他们肩负着培养学生身体素质、引导学生健康生活的重要任务。
为了确保体育教师自身具备良好的身体素质，在招聘或评定体育教师时，体能测试成为了一项必要的环节。
因此，制定一套科学合理的体育教师体能测试方案既对体育教师的身体状况进行评估，又能提高他们的教学水平。
体育教师的体能测试项目：1. 身体素质测试：- 心肺功能测试：包括有氧耐力测试、跑步测试等，以评估体能师的心肺功能状况；- 肌肉力量测试：包括引体向上、卧推、深蹲等，以评估体能师的肌肉力量水平；- 灵敏性测试：包括敏捷性测试、速度测试等，以评估体能师的身体协调性和反应能力。
2. 技能测试：- 运动项目技术能力测试：根据体育教师所教授的运动项目进行测试，比如足球、篮球、乒乓球等项目，评估体能师的运动技能水平；- 体育教学能力展示：测试体育教师的教学能力和指导学生运动技能的能力，以展示其是否能够胜任教学工作。
测试方案的制定原则：1. 公正公平原则：测试内容和标准应该公开透明，确保每位体育教师的测试机会均等，避免主观偏见的影响。
2. 实用可行原则：测试项目和方法应具备实用性和可操作性，能够准确评估体育教师的身体素质和教学能力。
3. 综合评价原则：测试方案应综合考虑不同方面的指标，如心肺功能、肌肉力量、灵敏性和运动技能等，评估体育教师的整体水平。
测试方案的实施：1. 设计测试流程：明确测试的顺序、时间和地点，并告知体育教师测试所需准备和注意事项。
2. 选择合适工具和设备：确保测试所使用的工具和设备准确可靠，以保证测试结果的准确性。
3. 提供必要辅助措施：针对某些特殊项目，如引体向上、卧推等，可以提供合适的辅助装置，以帮助体育教师完成测试。
4. 详细记录测试数据：测试过程中应有专人记录测试数据，包括成绩、表现等，以便后续评估和分析。
5. 分析评估结果：根据测试数据进行综合评估，对体育教师的体能状况和教学能力进行客观分析，以便针对性地提供培训和指导。
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教师专业技能测试方案范文
为全面提高我校教师的基本业务能力，打造一支业务优良的教师队伍，我校将组织全校教师进行专业水平测试。
为使测试工作周密有序地进行，
经校委会广泛征求意见，现制定我校教师专业基本能力测试方案。
一、测试定位
以合格专业基本能力为定位，检测教师适应教育教学工作应知应会的
基础知识与基本技能，重点突出新课改通识以及对所教学科知识的掌握运
用的能力。
二、测试目的1、检测我校教师队伍素质和专业水平，为进一步改进
我校教师教育教学工作提供依据；同时也为学校掌握本单位教师的素质能
力状况提供参考，从而有的放矢的进一步抓好教师队伍建设。
2、促进“教师专业发展型学校”建设，强化校本研修，进一步推动
学校学习型组织的形成和发展，营造更加浓厚的学习氛围，使教师在更高
的层次上学习新理念、探究新方法，提高实施新课程的能力和水平，提高
教育教学质量。
三、测试时间及对象
（一）测试时间：2022年秋季开学后第15周（具体时间另行通知）。
（二）测试对象：我校所有1973年7月1日后出生的科任教师。
1、属于教师职称系列但从事教辅工作的人员可自愿参加专业水平测试。
2、专业与所带科目不符教师可以自愿选定参加考试科目。
31973年7月1日前出生的教师不参加本次考试。
4、书记、校长不参加本次考试。
四、测试内容
面向我校教师的实际，紧密结合新课程教育教学实践，按照合格中学教师基本专业能力的要求，突出学以致用，重点测试知识的理解运用能力和教育教学的实际能力，不考死记硬背的知识，不出偏题、怪题。
（一）通识部分。
测试教师所教学科教育教学工作应知应会的相关基础知识与基本技能，重点突出新课改通识，检验教师运用相关知识分析和解决实际问题的能力。
（二）学科课程部分。
重点测试教师所教学科教学的基本知识与基本能力。
1、课程标准。
要求熟悉并理解课标规定的学科性质、地位、作用，学科教学目的、要求、原则与方法，学科教学中应注意的问题以及学习评价与考核等。
2、教材分析与处理能力。
主要考查教师对学科知识点构成和教学重点、难点的把握，以及在实际教学中的处理方法。
同时，还要考查体现实施素质教育和新课程改革的教育思想、教学原则和教学模式。
3、教学设计和评价能力。
根据提供的教材内容提出教学设计方案，根据提供的教学设计、教学案例写出教学评价意见。
五、测试方法
根据我校教师的实际，分别设语文、数学、英语、思想品德、历史、
地理、物理、化学、生物、体育、美术、信息技术共12个学科，跨学科
教师可任选一个学科报考。
测试时间：120分钟。
闭卷测试，测试分为通识与学科课程两个部分（合为一卷），总分为120分，通识20分，学科课程100分。
六、组织保障
成立彭阳县古城中学教师专业基本能力测试工作领导小组：
组长：张正强（古城中学校长）
副组长：周峰（古城中学党支部书记）
孙伯良（古城中学副校长）
姚文林（古城中学副校长）
领导小组下设办公室（设在教务处），孙伯良副校长兼任办公室主任，副主任由张科（教务主任）担任，领导小组成员由教科室主任虎佐仁、教
务干事罗永涛、柏宏伟等组成。
七、测试结果的呈现与运用
1、测试满分为100分，90分以上为优秀,80-89分为良好,60-79分
为合格（含60分），60分（不含60分）以下为不合格。
2、对参加教师专业基本能力测试并合格者，我校将作为教师评优、
晋级的重要依据之一，成绩只通知个人和计入教师个人业务档案。
3、本次考试成绩，学校设立一等奖10%，二等奖20%，三等奖30%，
优秀奖40%，予以奖励。
4、在必考范围内无正当理由不参加测试者，本年度考核不予评优。
八、几点要求
1、教师专业基本能力测试是一项政策性很强的工作，一定要高度重视，认真组织，严格程序，保证质量，努力做到公平、公正、公开，杜绝
测试过程中的走过场和随意性，主动接受校领导的监督和检查。
2、召开全校教职工会议，认真解读测试方案，在全校范围内营造教
师全员专业能力测试的良好氛围。
3、做好宣传动员和教师的思想工作，并以此为契机促进“教师专业
发展型学校”建设，抓好校本培训和学习。
4、加强考纪考风教育，发现舞弊行为，取消当事人考试资格。
因病
因事不能参加考试的教师必须持有校长签字的请假条。
5、所有教师要以积极的心态参加测试，利用这次机会，抓紧学习和
研究，努力提高自己的专业水平。
6、以年级组为单位，组织教师填写《2022彭阳县古城中学教师专业
基本能力测试报名表》，一式两份，于2022年12月3日前上报校教务处。
彭阳县古城中学
2022年11月28日
2022彭阳县古城中学教师专业基本能力测试登记汇总表
单位（盖章）：
填报人：
序号
工作单位
姓名
报考年段
报考学科
成绩
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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15
16
18
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说明：1、报考学科栏请选择测试方案所列的对口学科填写；
2、表格填好后打印一份加盖公章2022年12月20日前送县教体局
2022年彭阳县古城中学教师专业基本能力测试报名表
姓名
出生年月
性别
（相片粘贴）
行政
职称
专业职称
任教
年级
现任教
学科
现兼任学科
从
事
教
学
工
作
经
历
本人签名：
年月日
所
在
年
级
组
意
见
负责人签名：。