4 散文诗两首《荷叶母亲》
七年级语文上册第二单元第7课散文诗两首荷叶母亲教案新人教版
7.散文诗二首：荷叶·母亲一、教学目标1、有感情的朗读课文,把握文章的主要内容。
2、品析文本,学习借物抒情的写作手法。
3、体会母爱,学会感恩二．教学重难点重点：有感情的朗读课文,把握文章的主要内容。
难点：品析文本,学习借物抒情的写作手法体会母爱,学会感恩。
三．教学过程（一）导入生：（齐读以下两首诗歌）母亲啊！天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。
母亲啊！撇开你的忧愁,容我沉酣(hān)在你的怀里,只有你是我灵魂的安顿。
师：在《繁星·春水》中冰心把母爱视为最崇高最美好的东西,反复加以歌颂。
高尔基说：“世界的一切光荣与骄傲都来自母亲。
”今天让我们走进冰心的散文诗《荷叶·母亲》,感受伟大无私的母爱!（二）走进作者1、学生先介绍2、教师补充冰心 (1900－1999),原名谢婉莹,中国现代著名女作家,儿童文学家。
代表作有：散文集《寄小读者》,诗集《繁星》《春水》冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。
（三）朗读课文,体会感动1、学生看朗读视频,并思考这首散文诗适合用怎样的语调来朗读？（舒缓地、饱含深情地）2、学生自由朗读课文3、指名学生读,进行朗读展示（师生共同评价）4、学生齐读、自由读、展示读最后一段（四）品析文本,升华感动1、品读课文,理清层次。
( )莲（第一自然段）——（）莲（第二、三自然段）——（）莲（第四至七自然段）——（）莲（第八、九自然段）2、课文的重点是写红莲。
文章三次写看到红莲,当时的环境是怎样的? 红莲的形态如何呢?作者的心情又是怎样的?3、三次看莲中引起作者情感波澜的是第几次看到的画面？请给这幅画起一个题目？作者从这幅画面中联想到了什么？第三次荷叶护莲图,联想到母亲呵护子女,运用了借物抒情的写作手法。
4、园里莲花很多,只择其中两朵来写,这里作者采用了什么表现手法？这样写有什么作用？衬托以白衬红,更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶荫蔽下的幸福。
人教版(部编版)七年级初一语文上册 《 散文诗两首之荷叶母亲》 名师教学教案 教学设计反思(1)
《荷叶·母亲》敎學设计【敎材分析】《荷叶·母亲》选自人敎版七年级上册第二单元自读课文《散文诗两首》。
《荷叶·母亲》是一篇赞颂母爱的美文。
作者被雨打红莲、荷叶护莲的生活场景所感动,而联想到母亲的呵护与关爱。
她以“荷叶·母亲”为题,托物抒情,吟唱了一曲母爱的颂歌。
【學情分析】刚上初一的學生,基本上都是十二三岁的孩子,对母亲的依恋性强。
文章歌颂母爱,极易引起學生的情感共鸣。
在第一单元的敎學中,我给孩子们进行了关键词句法,朗读法,合作探究法,联想法等阅读方法的介绍,指导,训练,大部分孩子已初步掌握了这些阅读方法,引导學生多角度感悟文章就比较容易了,學生的感恩之情就好激发了。
【敎法學法】情景创设法：播放《游子吟》配乐诗朗诵创设情境。
朗读法：學生朗读与品读相结合,提高朗读水平,培养學生欣赏文學作品能力。
预习法：评点阅读法,讨论法。
【敎學目标】知识与技能：有感情地朗读课文,体会作者的情感变化。
过程与方法：通过品读分析,领悟作者对母爱的赞颂。
情感态度与价值观：体验人间真情,受到美的熏陶,激发學生在生活中學会感恩母亲。
【敎學重难点】通过品读分析,体会作者对母爱的赞颂,调动學生的生活体验,领悟母爱的伟大。
【敎學准备】课件【课型】新授【课时】1【敎學过程】一、情境导入孟郊的《游子吟》配乐诗朗诵。
是啊,母爱的伟大正如孟郊所言“谁言寸草心,报得三春晖。
”,今天我们走进冰心的《荷叶·母亲》再一次去沐浴母爱的春风。
【设计意图】兴趣是最好的老师,希望通过配乐朗读让激发學生的學习兴趣。
营造情感氛围。
二、作者简绍冰心（1900―1999）,现代散文家、小说家、诗人、儿童文學作家。
原名谢婉莹。
1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭,幼年广泛接触过中国古典文學作品和汉译外国文學作品。
冰心是“五四”新文學运动中涌现出的最知名的女作家之一。
冰心的著作丰富,小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,诗集有《繁星》《春水》等。
4《散文诗两首》之《荷叶母亲》
4、《散文诗两首》之《荷叶母亲》（集体备课教案）教材分析：《荷叶母亲》是一篇借景写人，托荷赞母的散文。
作者被雨打红莲,荷叶护莲的生动场景所感动,而联想到母亲的呵护与关爱,抒发了子女对母亲的爱,在母亲身边,孩子沐浴母爱的光辉,是何等幸福快乐;心中的雨点来了,只有母亲,才是子女在无遮拦天空下的荫蔽.这篇课文,让学生学会用心灵去感受那真挚美好的情感,更加深入地了解作者的心境,从而促进语文知识的获得和语言能力的提升。
一、学习目标：1、了解作者及其主要作品；学习以物喻人的写法；2、把握诗文的感情基调，有感情的朗读诗文；3、体验人间亲情，感受美的熏陶，培养审美能力。
二、学习重点：反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子情。
三、学习难点：把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。
四、课前准备：MP3背景音乐，以及将学生分为女生和男生两大组。
进行比赛。
五、课时安排：一课时六、教学过程创设情景，导入新课有一个人，她永远占据在你心灵最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶母亲》。
（荷叶母亲板书课题）一、检查预习：1、冰心(1900－1 999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。
▲代表作有：散文集《寄小读者》《往事》诗集《繁星》、《春水》小说《两个家庭》《斯人独憔悴》▲冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点冰心体2、字词积累：并蒂莲蓬菡萏（hàn dàn）徘徊（p ái huái）攲（qī）斜荫（yìn）蔽：遮蔽。
二、初读课文，体验内容，看谁更专心首先，指定学生朗读，其他同学注意感知文章大意。
散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》教案
教课目的知识与能力：1、指导学生掌握诗文基调，有表情朗诵诗文，培育学生鉴赏诗歌的能力。
2、理解两首诗末端语句包含的思想感情。
3、学习这两首散文诗借助详细形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父亲母亲的爱。
过程与方法：1、有感情地频频朗诵两首诗，进行朗诵竞赛，直至背诵。
2、自主、合作、研究式学习。
感情态度与价值观：体验人间至爱亲情，遇到美的熏陶和感染，培育健康崇高的审美情味和审美能力。
教课要点：频频朗读，感悟诗歌的思想感情。
教课难点：篇末委婉的语句理解。
教课方法：朗诵法、议论法、启迪法课时安排： 1 课时一、导入同学们，在5?12 特大地震中，发生了众多动人的一幕，此中有一条感人全中国的短信：“亲爱的宝贝，假如你能活着，必定要记着，妈妈爱你！”急救人员发现她的时候，她已经死了，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体，身体下边躺着她的孩子，毫发未伤。
这说明什么呢？父亲母亲的爱，特别是母爱，是世界上最崇敬、最无私的一种爱。
今日，我们一起来赏识两首表达母亲与孩子之间亲近感情的散文诗──《金色花》和《荷叶母亲》。
二、研读《金色花》1、走近作者泰戈尔—印度有名作家、诗人、社会活动家。
他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。
他有名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。
用孟加拉文写作，1913 年获诺贝尔文学奖。
在泰戈尔的散文诗里，能够到处感到一种最崇高、最贞洁的爱。
2、朗诵（1）教师范读课文（配乐—班得瑞《初雪》）。
（在朗诵中把学生带入诗歌的境界，学生仿读。
）（2）学生自由朗诵，联合自己的生活体验，以一个俏皮的孩子的口吻来读。
（3）教师指导朗诵：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。
但不一样的地方，朗诵办理方法不一样。
）（4）男女生朗诵竞赛，相互评论。
3、感知诗意师：此刻请同学们小组沟通，说说读过诗后的整体感觉，说出你自己对诗歌的理解。
部编七上《散文诗两首：金色花、荷叶母亲》精品课堂设计(部编人教版七年级上册)
第二单元第7课散文诗两首【学习要点】借物抒情手法的运用☆课堂探讨☆要点一：借物抒情手法的运用【探究活动】借物抒情手法的运用。
【教师释疑】借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。
通过景物来抒情，是一种写作手法。
它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。
在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。
【讨论明确】【课堂提升】临窗看柳（11分）今年春天，虽然春寒料峭，但柳枝仍早早返绿，一夜之间，新绿满枝，煞是可爱。
但我因为竞选课代表失败了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望着窗外。
风乍起，柳枝欢快地笑着、跳着，展示着自己，眼角、眉间洋溢着无限欢乐。
我似乎听到一曲柳哨的歌。
歌声中片片柳絮随风飞舞。
一会儿，风停了，柳枝恢复了它的平静，垂了下去，它不能载歌载舞了，心中一定有着淡淡的忧伤，虽是这样，柳枝依然保留着那象征活力的绿色，希望能再把绿色写在天空。
就这样，柳枝周而复始地飘起，落下；年复一年地返青、枯黄，永恒不变如一条真理。
我看了许久，也明白了许多；如果你有空，就看可那窗外，看看柳树，用心去体会，你也会明白许多的。
1．从全文看，柳枝的突出特点是什么？（2分）2．从写作意图上看，第三段中“心中一定有淡淡的忧伤”一句看似写柳，实际写出了，这是一种________的写作手法。
（2分）3．结尾说“我”明白了许多，据你看，他明白了什么？（4分）【学习要点】借物抒情手法的运用☆课堂探讨☆要点一：借物抒情手法的运用【探究活动】借物抒情手法的运用。
【教师释疑】借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。
通过景物来抒情，是一种写作手法。
七年级语文上册 第一单元 4《散文诗两首 荷叶母亲》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年
中间立着”两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白
衬红，更突出红莲的幸运。
师：对，朗读这些语句时，要读出作者的惋惜与惊喜!
一起试一试。
C 师：同学们读得很仔细，请继续谈。
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生 3：这是一朵承受风雨的红莲。这是一朵痛苦的红
莲。这是一朵无助的红莲。
我是从“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
并蒂（dì ） 姊妹（ zǐ ）莲蓬（ péng ）菡萏（ h
àn dàn ）徘徊（pái huái ）
攲斜（ qī）荫蔽（bì ) 白瓣儿（bàn）
⑶一首诗就像是一幅画。这首散文诗向我们展现了怎
样的一幅图画呢？（提示：在听读过程中，你印象最 用自己喜欢的方式去
深的画面是怎样的？）
朗读文章，勾画出具
四、探究思考
读到这里，我突然发现，诗人用了很多的笔墨来描
写红莲和我内心的感受，描写荷叶和母亲的句子却很
少，显然文不对题。我们将题目修改一下，可以吗？
生：红莲的美丽，幸运。幸福都源于荷叶，没有荷叶
就没有红莲的一切。诗中描写红莲最终的目的是为了
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表现荷叶。 生：她是故意的，她把红莲写得越美，越幸福反衬荷 叶越伟大。 师：荷叶的平凡正是她的伟大的最高体现。这正是母 亲的形象的写照。让我们一同吟诵作者对母亲的真挚 的赞颂： 学生齐读：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的 雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?” 师：什么是“心中的雨点”？ 生：人生的风风雨雨 师：想到这些人生的坎坎坷坷、风风雨，我又记起了 作者心底的一种声音，请看： 母亲呵！
生：坚定，自豪，幸福
师：让我们抬起头，挺起胸，面对风雨用幸福的语气
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七年级上册语文部编版教案《第7课 散文诗两首之荷叶母亲》
《第7课散文诗两首之荷叶·母亲》教案【导入门】一位中国女作家在年轻的时候，曾给印度诗圣——泰戈尔写到：在去年秋风萧瑟、月明星稀的一个晚上，一本书无意中将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。
这位女作家就是冰心。
她正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。
今天，我们学习她的《荷叶﹒母亲》。
【目标牌】1．了解作者冰心及其作品，在熟读基础上把握文章的思想内容。
（重点）2．学习借物抒情或托物言志的写作方法，体会文章美好的意境和语言风格。
（难点）3．品味作者的思想感情，感受人间最美好的亲情，学会感恩。
疏通文意理思路（为啥写）（趣味性）一读：初读全文，感知内容（读出音韵：注意字音、字形、重音、语气、语调、节奏）一写：抄写文常基础，批写段落大意（自主思考）【自学径】一、记文常[解题目]“荷叶”，莲的叶子。
文题之所以用“荷叶·母亲”，是因为作者于诗中借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情境抒写对母亲的感激热爱之情，富有韵味。
[辨文体][知作者]冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，诗人、散文家、小说家、儿童文学家。
1919年，她以“冰心”为笔名发表了第一篇小说《两个家庭》。
其作品有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。
[查背景]冰心的作品被称为“爱的哲学”，其中很大一部分为歌颂圣洁的母爱的佳作。
冰心在法国的三年中，由于远离母亲，常常沉浸在对母亲的怀念中。
所以，为母爱放歌，占了她这一时期作品的很大篇幅，使冰心成为世界文学中抒写母爱最成功、最感人的作家之一。
二、立基础[标段落][圈词语][记音形]并dì（蒂）姊（zǐ）妹莲péng（蓬）菡（hàn）dàn（萏）攲（qī）斜荫（yìn）bì（蔽) 徘（pái)徊（huái) 衍（yǎn）[释词义]攲斜：倾斜，歪斜。
散文诗两首金色花荷叶母亲ppt
05
附录与参考文献
相关评论与研究论文
论文1
这篇论文对金色花和荷叶母亲这两首散文诗进行了深入的分 析，从文学角度探讨了它们的创作背景、艺术特色和思想内 涵。
论文2
该论文对泰戈尔的散文诗进行了整体研究，分析了泰戈尔散 文诗的哲学思想、美学追求和社会意义。
相关诗歌原文与注解
金色花
该诗歌原文及注解可在此处添加。
02
《金色花》分析
主题思想
表达母子之间深厚 的情感
传达感恩和敬爱母 亲的情感
展现对母亲无私付 出的赞美
艺术特色
运用想象和联想，将自然与人 文元素相结合
以金色花为象征，表现母爱的 光辉与伟大
借助自然景物的描绘，抒发对 母亲的感激之情
价值意义
传承和弘扬中华民族优秀传统文化 激发人们对母爱的珍视和感恩之心
丰富人们的精神世界，提升人生境界
03
《荷叶母亲》分析
主题思想
母爱
这篇散文诗通过荷叶与红莲的比喻，表达了母爱的伟大和崇 高。在作者看来，母爱是无所不在、无微不至的，即使在红 莲凋零的时刻，荷叶也会毫不犹豫地保护红莲，就像母亲无 条件地爱着自己的孩子一样。
感恩
文章中还表达了作者对母亲的感激之情，对母爱的回报和敬 意。通过把荷叶比作母亲，不仅突显了母的伟大，也暗示 了我们应该像荷叶一样去感恩母亲的养育之恩。
对后世的影响与传承
《金色花》
泰戈尔的这首诗以其深邃的思想和美妙的艺术魅力，影响了无数读者。它所表达 的母爱和对儿童的热爱，成为印度文学乃至世界文学的重要遗产，代代相传。
《荷叶母亲》
冰心的《荷叶母亲》作为中国现代散文诗的经典之作，不仅对当时的文学创作产 生了深远的影响，也成为了后人学习和传承的典范。它所传递的母爱和对家庭的 珍视观念，在中国传统文化中具有重要地位，继续影响着现代读者。
七年级语文上册《第4课散文诗两首》荷叶母亲教案(新版)新人教版
荷叶母亲中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
散文诗两首之《荷叶母亲》ppt课件完美版
母亲啊！ 你是荷叶， 我是红莲， 心中的雨点来了， 除了你， 谁是我在无遮拦天 空下的荫蔽？
“心中的雨”
暗指人生路上 的风风雨雨， 坎坷磨难，只 有母亲是保护 自己度过人生 路上坎坷与磨 难的人。
细读，找出你认 为精彩的句子， 说说你的想法。
那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散 飘在水面。
那一朵红莲，昨夜还是菡萏 的，今晨却开满了，亭亭地 在绿叶中间立着。
这是一篇托荷赞母的散文，写荷花是 为了写“我”，写荷叶是为了写母亲， 达到“我”是雨打风摆的荷花，而母 亲 则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界 是的，连荷叶都会自觉地保护荷花， 何况母亲爱护自己的子女
结
构
层
次
本文从自家院子的莲花写起，
重点写雨中的莲花，在雨中作
者发现荷叶掩盖起莲花，触动
了自己，于是产生了联想，想
风，没有衣裳；时间，没有居所；它们是拥有全世界的两个穷人生活不只眼前的苟且，还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到人世间，为了心中的那片海不顾一切。 运动太多和太少，同样的损伤体力；饮食过多与过少，同样的损伤健康；唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。 秋水无痕聆听落叶的情愫红尘往事呢喃起涟
漪无数心口无语奢望灿烂的孤独明月黄昏遍遍不再少年路岁月极美，在于它必然的流逝。
这首散文诗借助一种具体的形象 抒发对母亲的爱。
请你也用这种手法写一段话或一 首诗，表达对母亲的爱！
母亲啊！ 你是荷叶， 我是红莲， 心中的雨点来了， 除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。——《繁星 》
谢谢 再见
作者心态
一看
四 看 红 二看 莲
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4 散文诗两首《荷叶母亲》
学习目标：
知识与能力：把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
过程与方法：品味诗歌的精美的语言。
情感与价值：我们在享受母爱同时，学会感恩。
重点难点：
体会诗歌思想感情，体会字里行间所蕴含的思想感情。
深层品味清丽语言，把握诗歌托物言情写法。
学法引导：诗歌适宜反复朗读，读出形象，读出感情。
在读中思，在读中悟。
学习过程：
课前预习
一、知识积累
一、知识积累
1、查找关于“荷”“荷花”的诗句
例如：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2、散文诗是兼有诗和散文的特点的一种文体，一般篇幅短
小，具有诗的情绪和幻想和散文的细节。
外观
是散文，内在是诗。
二、走近作者谢婉莹
冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，代表作《繁星》《春水》《斯人独憔悴》《往事》等。
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。
三、初读课文，感知内容
用自己喜欢的方式读课文
自由朗读，关注重点字词。
1、自由朗读，关注重点字词。
zǐmèi hàndàn qīxié cílián yīnbì páihuái bìnɡdì huāruì
姊妹菡萏敧斜慈怜荫蔽徘徊并蒂花瑞
姊妹：姐妹。
花瑞：花开的好预兆。
菡萏：书面语，指荷花。
这里指荷花的花苞。
（有关荷花的名称还知道几个？）适意：舒适。
攲斜：倾斜，歪斜。
荫蔽：遮蔽。
徘徊：在一个地方来回的走。
边读边圈点勾画
1、作者的心情有何变化？
烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动
2、作者因何烦闷？你能找出文中的句子吗？
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
（试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠；“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。
）
请你来读读这句话！从你的朗读中，我听出了作者的心情不好，很烦闷。
男生一起来读，读出作者当时压抑的感觉。
3、作者还因什么事烦闷？，他看到了什么？
出示：从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
女生们一起来读，读出作者的烦闷。
白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。
）4、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它并没有缓解作者烦闷的心情。
作者仍是不适意。
为什么？
作者担心红莲的命运会和白莲一样。
谁来读读这句话？你读出了红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子。
5、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢？
——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
6、是什么让作者不宁的心绪散尽呢？
出示：一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……
雨势并不减退，红莲却不摇动了。
（作者的担忧解除了，所以她不宁的心绪散尽了）
7、此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动？
（作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是那个躲在母亲身下的红莲。
）
8、我深深受到感动的是：
雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
课堂探究
四、质疑问难，合作探究
1、、请再读课文，看作者围绕红莲给我们描绘了几幅画面，画面的主题分别是什么？最让你感动是那幅画面？
五、品味语言，感悟情怀
1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。
2、小组合作探究： 5-7段进行品位和赏析，提示：
（1）、作者由这个画面联想到了什么？因此荷叶就是＿母亲＿＿，荷花就是孩子＿＿＿。
荷叶就是母亲，荷花就是＿孩子＿＿。
（2）心中的雨点指的是什么？心中的雨点指的是（暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难）
3、这种写法叫什么？
借物抒情或者寄情于物
4、全文的文眼是母亲啊！你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。
作者想要借此抒发什么样的感情？
文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。
文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。
常是议论抒情性的文字。
5、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8段，回味这温馨感人的画面）。
6、是啊，作者看到荷叶护莲，就想到了自己的母亲，母亲就如那荷叶一样，保
护着像红莲一样的作者。
那么让我们来认识一下作者的母亲。
资料引入：母亲的病日重一日，日益人都处在昏迷状态之中。
然而，一次当她
稍清醒后，竟对冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省
的冻着-----”冰心泪如雨下。
六、拓展延伸，深情倾诉
1、讲述母爱故事：
有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。
同学们，
我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？请你打开记忆
的闸门讲述自己的母爱故事。
2、写作练习：让我们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼；让我们掬起一捧月华，
抚平母亲脸上的皱纹；拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。
请你模仿本文，不
妨用这样的句式仿写：母亲啊，你是，我
是，除了你，谁是我_____________ （母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾？）
（母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园？）
（母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉？）
这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。
七、布置作业：
1、将课堂上写的小诗，扩展完善后整理在作业本上。
2、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析。
八、课后反思。