小学六年级上册数学期末考试质量分析
六年级上册数学期末素质测试质量分析六年级数学质量分析
六年级上册数学期末素质测试质量分析六年级数学质量分析对于小学六年级数学而言，考完期末考后该如何对于试卷进行质量分析呢下面就随一起来了解下六年级数学期末素质测试质量分析吧!一、基本情况1、试卷简析：本份试卷以《数学课程标准》和北师大版教材的要求为依据，从学生的实际出发，全面考查学生对本学期基础知识、基本技能、基本数学思想和方法、基本活动经验以及灵活应用知识解决实际问题的能力。
试卷满分100分，考试时间为120分钟。
试卷较好地体现了基础性、全面性、发展性等特点。
①基础性本试卷注重考查学生基础知识与基本技能的掌握，属于期末素质测试，没有偏题怪题，难易适中，较好地体现了层次性。
②全面性从整体看，命题覆盖“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“综合与实践”四个领域的内容。
把“数与代数”领域作为命题的重点内容，兼顾“空间与图形”“统计与概率”及“综合与实践”领域的内容。
③发展性2、学生情况：从总体上看，学生基本完成了本学期的数学学习任务，不同层次的学生都得到不同的发展。
同时我们也看到了差距，最高分与最低分相差近7分。
这说明不同班级之间发展还不平衡，学生之间还存在着一定差距。
出现这样的差距，有生源情况，学生基础和教学方式等方面的原因，也有教师教学素质等方面的原因。
二、答题情况分析：我校从某班中随机抽出40份样卷进行统计分析，下面按试卷题目的顺序，将学生的答题情况进行逐题分析。
下面是抽样40份(平均分87分)试卷得分情况:(一)、主要成绩：1、“数与代数”基础知识基本理解。
本领域得分率约85.3%。
试题分布在几个大题里。
从抽样试卷中可以看出，学生对百分数的认识、比的认识、分数的四则运算、解方程、百分数的应用及比的应用等方面的知识基本掌握。
大部分学生能根据题目所提供的信息，比较认真地理解题意、分析信息、运用合理的解题方法正确地进行解题。
如：计算题、解方程和实际问题得分率较高。
2、“空间与图形”部分得分率有所提高。
小学六年级数学上册期末试卷分析
小学六年级数学上册期末试卷分析1、从整体上来讲，同学对于基础知识掌控较好，但是还不够敏捷。
特别是填空题第5题和第9题，要求圆周率取3计算，同学由于过于娴熟“圆周率通常取3.14”，所以没看完题目要求便径直计算，导致方法正确，答案错误。
从这个现象中，不仅能看出同学做题时不够认真，也说明同学对数学概念理解不够透彻，也是我平常教学中的不足之处。
2、同学运用所学数学基础知识解决实际问题的技能有很大提高，但是中下生的技能明显还是不足。
尤其表现在操作题的第2题，“已知一个底面直径5分米，高12分米的圆锥，请同学画一个与它体积一样的圆柱”。
由于是底十二册的教学内容，教学中这样的习题练习得不多，同学掌控得还不透彻。
这题的错误率也很高。
需改进的地方：1、继续加强基础知识教学。
在教学中继续贯彻课改精神，调动同学学习主动性和积极性。
加强数学概念的教学，特别是让同学自我感悟和自我完善。
加强计算教学，培育同学计算技能。
2、加强数学知识与实际生活的紧密联系，让同学利用所学的知识来解决实际问题，培育同学实践技能。
这是同学最薄弱的，也是最需要提高的。
本次试卷共六大题，试卷掩盖面广，难易适中，既有基础知识的掌控，又有基本技能的训练，既有肯定的深度，又有肯定的广度，掩盖了这学期所学习的全部的数学知识，能真实地反映出同学的知识掌控水平，是一份不错的试卷。
二、难易分析综观整张试卷，应当说试题的难度、深度与课程标准紧紧的联系在一起了。
而且与所学内容的教学要求特别相符，根本没有涌现偏题、怪题，只是从同学的学习实际、生活实际出发设计了不同的题型，从不同的角度来测试同学的.掌控程度，由于同学对知识的掌控有肯定的差异，所以监测的结果起伏较大。
三、好题赏析本次六班级的试卷符合了新课程的一些基本的理念，针对这，我们可以从以下的几道题来分析：新课程中对图形提出的目标：经受探究物体与图形的外形、大小、位置关系和变换的过程，掌控空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简约的问题。
完整)人教版六年级上册数学期末测试质量分析报告
完整)人教版六年级上册数学期末测试质量分析报告本次试卷全面考查了学生的数学能力，从基础知识到灵活应用都有所涉及。
虽然考试结果不理想，但也为我们教学工作提供了宝贵的经验。
28名六年级学生参加了考试，及格人数不多，及格率也不高，平均分分。
优秀人数也不多，优秀率也不高。
全班差生比例较高，也是导致总体成绩不理想的原因之一。
第一大题是填空题，考查学生对基础知识的掌握程度。
但大部分学生的完成情况不理想，其中第4、5、8、9题失分最多。
对于化简最简整数比和常用单位换算，学生存在一定的理解问题。
对于较难的第8题，学生的分析能力有限，而且有些学生较粗心。
对于第9题，大部分学生不能综合分析，也不能准确找出单位“1”的量。
第二大题是判断题，大部分学生能够完成得较好。
但第三题错误最多，可能是学生上课的专心程度不够。
第三大题是选择题，共5小题，5分。
错误最多的是第四题，可能是学生对工作效率的理解有误。
第四大题是计算题，占试卷32%。
虽然大部分学生完成得不错，但也有一些学生存在计算错误或者步骤不清晰的问题。
学生在考试中出现了审题不仔细、分析能力有限等问题。
例如，在第五大题中，部分学生未能按要求求出相应的周长和面积，造成失分。
在第三大题中，学生未能准确地找出圆环中大圆和小圆的半径，导致答案错误。
因此，我们需要在教学中注重培养学生的审题和分析能力，让他们更好地理解题目要求和解题思路。
3、解题惯、计算能力需要加强学生在考试中出现了抄错数字、简单的加减法算错等问题，这与他们的解题惯和计算能力有关。
因此，在平时教学中，我们需要引导学生养成良好的解题惯，加强计算能力的训练，提高计算的准确率。
同时，我们还需要注重教授简便计算、解方程等方法，让学生掌握更多的解题技巧和方法。
针对以上问题，我们提出以下教学建议：1、加强基础知识的教学，让学生掌握乘除法的意义和基本技能，提高整体计算能力和计算准确率。
2、注重培养学生的审题和分析能力，让他们更好地理解题目要求和解题思路。
(完整word版)人教版六年级上册数学期末测试质量分析报告
人教版六年级上册数学期末测试质量解析报告一、试卷议论本试卷涵盖面比较广，观察了学生多方面的能力，试卷紧扣新课程理念，从看法、计算、操作、应用等方面观察学生的双基、思想、操作、问题解决的能力，能够说全面观察了学生的综合学习能力。
此次考试表达了课程改革的一些成就，也裸露了我们授课中存在的缺乏，为今后进一步改进授课工作供应了可贵的经验。
试卷全面观察学生对教材中的基础知识掌握情况、根本技术的形成情况及对数学知识的灵便应用能力。
二、考试情况六年级学生47 人，缺考一人，及格人数 9 人，及格率 %，平均分分；优秀 1 人，优秀率 %；40 分以下 27 人，差生率： %。
由于全班差生的比率比较大，所以整体成绩不理想。
三、答题情况解析第一大题，填空题。
20%此题内容属于基础题，观察的是学生对基础知识的掌握与熟练程度。
但是全局部学生完成得不是很理想，可见学生的基础知识掌握的不扎实，其中第4、5、8、9 题失分最多。
其中化成最简单的整数比并求比值，全局部学生写出的都是化成最简整数比过程中的某一步，也许直接化简错误所以失分。
第 5 题是常用单位的换算，有些学生对相关单位的进率记不清，单位的大小也较模糊，终究是乘以进率还是除以进率，学生无从下手，看的出来是对单位换算的理解上还有问题。
第 8 题这题应该是稍微难一点，但同时也表达了学生解析能力的有限，关于此题中三角形内角和与角度的比之间的关系，解析的不透彻；而有些学生较粗心，把角算对了，但在判断三角形的种类时又错了。
第9 小题“甲数比乙数少四分之一，求甲乙两数之间的关系〞，关于本题全局部学生不能够综合的进行解析，同时不能够正确的找出单位“ 1〞的量，所以失分就成为必然了。
第二大题，判断题。
5%全局部学生能较好地完成。
错误最多的是第三题：这是教材上的比的根本性质，同时也是教师课上重申的一句话，可见学生上课的专心程度。
第三大题，选择题。
5%这道题共5小题， 5 分。
错误最多的是第四题，这题涉及到工作效率的问题，是五年级的内容。
六年级数学上册期末考试质量分析报告(最新)
六年级数学上册期末考试质量分析报告（一）本班基本情况：本班参加人数38人，平均分为63.92.优秀率24℅，良好率39℅，合格率为61℅，不合格率为39℅.（二）试题分析命题目的、范围、及特点。
本次质量监测试题依据大纲和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查,主客观性试题设置合理，有一定的综合性和灵活性，难易适度。
比较客观真实地反映了我区小学数学教学质量的现状。
本试卷包含六种题型，通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。
尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。
（三）答题情况。
1、填空题错误较多的是3、4、6、7，对于圆柱表面积和体积计算和比例的基本性质掌握的不太好。
2、判断2、5错的较多，需认真计算。
3、解比例和计算图形的体积多数是计算错误较多。
4、解决问题1（2）、（3）不能正确识别；2、4错误较多不能正确计算。
（四）提高措施：1、注重数学知识的理解比例、圆柱和圆锥体积计算，不仅仅要熟练掌握概念，更要注重理解，多与实际生活相联系。
2.加强操作能力的培养。
在小学几何知识的教学中，作图能力的培养不能忽视。
重视操作不仅有利于学生理解和掌握基础知识，而且对发展学生的空间观念有着重要的意义，还能为中学几何知识的学习奠定基础。
3.加强学生解决问题能力的培养。
培养学生的数学应用意识和解决问题的能力是小学数学教学的重要任务。
老师们在今后的教学中要重视应用题解题思路和分析数量关系的训练，在应用题的条件和问题之间建立起有效的联系。
重视数学与生活的联系，向现实生活延伸，把培养学生的数学应用意识落到实处。
4.重视学生学习习惯的培养。
学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。
本次测试学生的过失性失分相当普遍，严重地影响了学生的成绩。
小学六年级上册数学期末考试试卷质量分析
小学六年级上册数学期末考试试卷质量分析一、背景分析作为新一轮课程改革实验班的学生，对他们整体数学掌握情况，笔者一直予以关注。
通过本次检测，又能体现出这批学生的特点。
本班学生两极分化极其严重，数学非常薄弱的有5人左右，在及格边缘的也有5人，中等水平的将近6人，女同学居多，男生的思维水平一直比女生强，因此从高分段来看，男生的成绩优于女生。
二、整体情况分析本次检测平均分只有73.9分，反映了本班学生的数学综合水平处于中等水平，两极分化较严重，31.0%的学生数学素养较好，都能在90分以上，而19.0%的学生不及格，并且有11.9%的学生成绩在20分以内，平均分就难提高上去。
优等生成绩不完美，总有差错，100分几乎没有，说明学生的知识掌握不够全面，系统处理数学知识的能力尚未建立。
2、学困生分析本班的学困生已成现实，难以改变，因为他们的基础知识实在不行，教师根本没有精力和耐心去精心辅导，所以尽可能让他们理解简单的数学知识，让他们切实掌握。
11.9%的学生基本不具备学数学的能力和方法了，只能靠模仿做几道简单的习题。
18.0%的学生思维水平不是特别高，相对于优等生来说理解会慢点，不够灵活，但耐心讲解，他们也能掌握好，这部分学生还是可以挽救的。
3、卷面分析本次检测较以往，有如下改变：一是解决问题的比重适度降低，几乎涵盖了本册重点知识，分值只占25%；二是口算题量增加，强化了口算能力的重要性；三是注重了知识习得过程的考查，如圆面积计算方法的形成过程，计算长方形的面积，强化了过程的重要性。
四是注重知识的全面理解。
如选择题的第1、5小题，都是理解性较强的题，需要学生深入思考才能做出正确选择。
三、试题具体分析1、学生答卷整体情况分析：从学生答题情况开看，还算可以。
每个大题的答题率都在60——70%之间，只有解决问题的第2个题目，在44.8%不大理想。
而有关用数对表示位置的习题正确率在100%，难能可贵。
其余较好的有文字题的第2小题，让学生用方程解答，刚好有复习到。
小学数学六年级上学期期末考试质量分析
小学数学六年级上学期期末考试质量分析背景介绍本文档旨在对小学六年级上学期期末考试的质量进行分析。
通过对考试成绩和试题难度的综合评估，我们能够了解学生的研究情况和教学效果，为进一步改进教学提供有价值的参考。
考试成绩分析根据统计数据显示，本次考试共有XXX名学生参加，其中成绩优秀（90分以上）的学生有XXX名，及格（60分以上）的学生有XXX名，不及格（60分以下）的学生有XXX名。
通过分析成绩分布情况，可以发现学生整体的研究水平较为均衡，但仍有一部分学生需要加强研究。
试题难度评估根据试题的难度系数，我们对本次考试的试题进行了评估。
难度系数是通过统计学生平均得分与试题分值的比值得出的，具体计算公式为：难度系数 = 平均分 / 试题分值 * 100%。
通过评估发现，本次考试的试题整体难度适中，大部分学生能够取得较好的成绩。
但也有少部分试题被认为难度较大，需要进一步优化教学方法。
学生知识点掌握情况通过对试题的分析，我们可以了解到学生在不同知识点上的掌握情况。
根据统计数据，一些相对较难的知识点，如XXX、XXX 等，仍有学生存在较高错误率。
这反映出在教学过程中需要加强这些知识点的讲解和练。
教学方法建议基于本次考试的质量分析，我们提出以下教学方法建议：1. 针对学生整体研究水平较均衡的特点，可以根据每个学生的实际情况，采用个别化的辅导方法，帮助学生更好地提升自己的研究能力。
2. 针对试题难度较大的问题，可以优化教学方法，提供更多的练机会和解题技巧指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 针对学生在某些知识点上的掌握情况，可以加强相关的课堂讲解和题训练，培养学生的自学能力和解题能力。
总结通过对小学数学六年级上学期期末考试的质量分析，我们可以得出以下结论：学生整体研究水平较为均衡，试题难度适中，但部分学生仍需提高。
根据分析结果，我们提出了相应的教学方法建议，希望能够为教学改进提供有益的参考。
以上为小学数学六年级上学期期末考试质量分析的内容。
202X年第一学期小学六年级上册数学期末考试质量分析
千里之行，始于足下。
202X年第一学期学校六班级上册数学期末考试质量分析质量分析报告：202X年第一学期学校六班级上册数学期末考试报告摘要：本报告旨在对202X年第一学期学校六班级上册数学期末考试的考试质量进行综合性分析。
通过对试题难度、区分度、信度以及同学得分状况等方面进行分析，得出相应的结论和建议，以期对今后教学与学习起到指导作用。
一、试题难度分析1. 难度等级划分依据试题难度程度的不同，将试题划分为易、中、难三个等级。
其中，得分率大于85%的试题属于易题，得分率介于60%~85%的试题属于中题，得分率小于60%的试题属于难题。
2. 试题难度状况通过统计试题的得分率，可以得出以下数据：易题：第1题、第3题、第5题、第7题中题：第2题、第4题、第6题、第9题、第10题难题：第8题二、试题区分度分析1. 区分度等级划分第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
依据试题区分度的不同，将试题划分为高、中、低三个区分度等级。
其中，区分度大于0.4的试题属于高区分度，区分度介于0.3~0.4的试题属于中区分度，区分度小于0.3的试题属于低区分度。
2. 试题区分度状况通过计算试题的区分度，可以得出以下数据：高区分度：第2题、第4题中区分度：第1题、第3题、第6题、第7题、第8题、第9题、第10题低区分度：第5题三、试卷信度分析依据考试试卷的信度，反映了试卷的稳定性和精确性。
1. 试卷整体信度通过计算试卷整体的信度系数，可以得出试卷整体的信度状况。
信度系数范围为0~1，越接近1表示试卷信度越高。
2. 试题信度通过计算每个试题的信度系数，可以得出各试题的信度状况。
信度系数范围为0~1，越接近1表示试题信度越高。
四、同学得分状况分析1. 同学分数分布统计各分数段同学人数的分布状况，以了解同学整体的得分状况。
2. 同学得分分析依据同学的得分状况，分析同学在各个学问点上的薄弱环节，为今后的教学供应参考。
千里之行，始于足下。
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小学六年级上册数学期末考试质量分析
一、考试形式
本次测试，由县教育局教研室统一出题、统一考试时间，我校采取同级交叉、单人单桌、双人监考的形式进行。
二、整体情况分析
1、综合情况分析
从表中可看出，本次检测年级平均分81.96分，优秀率为65.01%，合格率为91.93%，90分以上的学生占全年级学生的36.44%，说明本级学生的数学成绩整体水平较好。
2、卷面分析
本次检测的试题突出了本册教材的重难点知识，难易适中，注重对学生能力的检测。
较以往有如下改变：一是解决问题的比重适度提高，几乎涵盖了本册重点知识；二是注重了知识习得过程的考查，如如圆面积计算方法的形成过程，圆周长的计算，强化了过程的重要性。
三是注重知识的全面理解；四、注重知识的全面理解。
三、试题具体分析
本试卷共有六个大题，39个小题，分别是填空、判断、选择、计算、画图、解决问题。
第一题：当回“小博士”，认真填一填。
（20%）
失分原因：一是知识点转化意识不强，如第5小题；二是对写出的比忘记化简，如第7小题;三是对分数的倍比和具体数量的理解的混淆，如第2、9、14小题。
今后教学要加强：一是知识形成的展开过程，更加重视直观教学；二是基础知识的回忆和理解；三是讲究策略和方法。
第二题：当回“小法官”，慎重判一判。
（6%）
1、考点：百分数的意义、比的基本性质、倒数、命中率等。
2、答题情况：几道习题都不难，平时教学都讲到过，但学生还是不细心。
3、今后教学：一是要加强概念的理解和知识点的落实；二是培养学生综合分析数学知识的能力。
第三题：当回“检查员”，细心选一选。
（6%）
1、考点：百分数的知识、按比例分配、鸡兔同笼等。
2、答题情况：不认真读题，计算不细心。
3、今后教学：一是加强知识的综合性；二是教会学生解决的策略和方法；三是扎实地理解有关概念。
第四题：当回“诸葛亮”，巧妙算一算（28%）
对于数学学科特点，计算能力的测查是必测项目。
而计算离不开口算、
递等式计算、解方程、文字题等。
而文字题，从新教材来看，并不突出，课本中这种类型的习题根本找不到，但每次检测总有这样的习题存在，不得不重视。
1、考点：主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算、简便计算、解方程、列式计算等；
2、答题情况：一是口算的答题率有95%。
错误率最高的是第4小题的简便运算，这里得先把除法转化成乘法，再进行简便运算，而且里边有分数和小数的混合运算，错误率较高。
3、今后教学：一是更加突出计算能力的教学，照准机会培养学生的计算能力，安排一定的计算练习，形成较强的计算方法；二是突出乘法分配率的教学，尤其是方程；三是平时教学也要适度增加一些文字形式的习题，供学生练习。
第五题：当回“小画家”，用心画一画。
（8%）
1、考点：对称轴、数对、圆的画法。
2、答题情况：本题主要考察学生的动手操作能力，答题情
况较好。
第六题：当回“小专家”，仔细做一做。
（29%）
解决问题是数学测试的重头戏。
1、考点：本题涵盖了分数除法应用题、求阴影部分的面积（半圆面积、三角形面积）、圆的周长、百分率应用题、利息计算、圆、扇形统计图等。
2、答题情况：一是对利息计算、分数乘法解决问题的答题情况较好，
正确率都在83.3%以上；二对分数除法问题学生掌握还是不够好，但也有多样方法，其中的数量关系掌握不透彻；
3、失分原因：一是不能正确找到其中的数量关系，进行合理分析，尤其是分数除法问题。
4、今后教学：一是加强数量分析的理解，帮助学生正确找到习题中的数量关系，最大可能让学生自主作出线段图，帮助分析，寻求解决问题的方法；二是注重周长和面积的理解，正确计算。
四、改进措施
通过本次测试，我认为全级的数学教师都要加强学习，学习课程标准，学习教育教学理论，并联系本校，本班学生的实际情况，努力改善教学方式和学生的学习方式，把“一切为了学生的发展”放在教学的首位，真正提高课堂教学中有效性。
教师方面：
1．改善教学方式和学生的学习方式。
教师要从课堂教学点点滴滴的改进做起，认真反思自己的教学行为，组织好学生的自主学习和操究学习，注重培养学生学习数学的兴趣，创设一种民主、宽松，和谐的教学环境和教学氛围，让学生在课堂中有自己的时间和空间，有展示才华的机会。
2、注重教材的钻研，合理充实教材。
任何一套教材在适应地域和学生差异方面都会有不可避免的缺陷，教师要根据学生实际合理的利用教材，如增加生活化习题，对封闭式的课本例题、习题进行开放
式改编，布置实践性和探究性作业。
还要还原数学的应用情景，让学生体验数学知识的抽象过程，践行“做数学”理念，实现“目中有人”。
3、进一步改革习题训练方式，努力摒弃题海战术，注重学生举一反三能力的培养，倡导反思性训练，以达到练习数量少、质量高的目的。
同时，要针对学生学习习惯的缺陷进行专题分析，制定相应对策，逐步实施。
4、积极提高教学实效性，努力避免有活动无体验、有合作无实质、有探究无思考、有激励无指正等浅层次的低效的课堂教学行为，进一步探索“以‘双基’为载体，三维目标兼顾”的教学方式。
5、加强对各层次学生的针对性辅导，对优生要拔高要求，鼓励冒尖；对学困生应宽容以待，不轻言放弃；注重学生间的互促互助，注重家校之间的沟通共建，形成教育合力。
6、联系生活实际，引导学生生动学习。
数学知识来源于生活实际。
在教学过程中，将生活实例引入课堂，将所学知识运用于实际问题的解决过程，让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。
学生方面：
1、培养学生的读题能力。
2、强化学生计算能力。
3、多动手操作。
4、加强观察、分析问题能力的训练。
5、让学生学会一些基本的数学思想、方法。
6、基础知识、基本概念要举一反三。
7、学习习惯有待加强。
加强学生书写习惯的培养，克服粗心大意毛病,养成仔细认真答题的习惯。
总之，通过这次测试，我们看到了课程改革所带来的可喜成绩，同时也让我们看到了全级数学教学中存在的问题。
今后，我们将继续认真学习教育教学理论，反思自己的教学行为，努力提高数学教学质量!。