教务处教学管理工作手册讲课教案

XXX学校

教

学

工

作

导

引

手

册

二〇一三年九月

第一章指导思想

为深入推进课程改革、全面实施素质教育，为了提高新课程背景下教学管理的科学性和有效性，构建有利于提高课程实施水平的教学管理体系和相关制度，形成教师专业化的教研文化、全面优化教育的生态环境，结合我校“有为教育”实验的研究和现代学校制度建设的探索，特制定我校教学管理手册。

第二章组织领导

我校课程与教学管理实行校长室领导下、教学处具体实施管理、信息技术部与校务办公室保障实施的管理模式，具体如下图：

第三章教学管理

一、教学计划和总结

㈠计划要求

1.要全文浏览新课程标准，精读本学段相关要求，熟记具体要达成的教学目标和注意事项，了解前后学段的具体教学目标，明确教学的起点和落脚点。

2.要全文浏览本册教材文本，细看每一章节（单元）的具体要求，梳理出本册教材的基本知识点、重点目标和难点目标，试着分析各知识点的内在联系。

3.要认真分析本学段学生的知识起点、学习心理，做到掌握学情，根据学情

开展教学。

4.要科学制定教学计划，教学计划包括学生情况分析，教学目的要求，重点和难点，教学进度安排、教学主要措施、关注研究的教学课题等。

㈡总结要求

能围绕自己关注的教学主题，总结梳理成自己的教学思考，做到反思深刻，案例真实、鲜活，每学期末交1篇。

㈢检查制度

1.检查的要求：能如数按时缴交，内容合乎格式要求（见样稿），书写规范。

2.检查的方法和时间:采用定期检查方法，每学期开学第二周为计划检查时间，学期结束后为总结检查时间。

二、备课

认真备课是上好课的基本前提，也是提高教师教学水平的有效方式。具体规范如下：

㈠备课要求

1.教学进度：在教研组长的协调下，合理重组教材，基本统一教学进度。

2.教学目标：掌握教材的前后联系及重点、难点；每节课的教学目标科学适切，综合考虑三维目标的有机整合，不以单一的知识目标取代整体性的目标。将“两纲教育”融入学科教学内容之中。

3.学生分析：每单元备课对学生做一个分析，分析学生知识储备、学习状态、思维发展等现实发展水平，使教学设计能从学生的实际出发。板中有随班就读的，备课中要有分层的教学目标、提问设计、分层练习。

4.过程设计：精心设计课堂教学过程，包括热身活动、导入呈现、情景创设、教法设计、学法设计、活动组织形式、评价反馈、板书设计等多方面。过程设计既要符合教学逻辑序列，又要周密思考各环节、各步骤之间的衔接与呼应。内容设计要体现与生活世界沟通。

5.媒体制作：重视教学媒体的设计，有效整合信息技术和学科教学，媒体的使用能为提高课堂教学效率服务。建议每位教师每学期能向学校资源库上传至少一份优秀媒体制作。

6.作业设计：重视练习、作业与评价活动的设计。

7.课后反思：课后反思深刻，教学重建有提升，并达到规定数量（不少于课时总量的1/3）。

8.集体备课：每单元安排一次备课组合作备课，在个人准备的基础上进行集体备课，每次集体备课交流定内容、定中心发言人。集体备课讲究实效，重点研讨解决个人备课中的疑难问题及教学中需要解决的共性问题。

9.备课形式：以电子文档形式进行个性化备课，并以不同颜色的修改呈现教学设计使用中的改进过程。

10.分层要求：中级职称以上教师可以备简单教案；五年以内年轻教师备详案。对课堂调研或质量监控中有问题的教师，建议备详案并跟踪调研。

㈡备课检查制度

1.组内自查制度：教研组长每月一次组织本组教师的备课检查，检查方式可自查、互查、组长查，及时向组内教师做检查反馈。

2.学科组互查制度：挂点行政组织每学期一至两次的组内教师备课互查，及时向学科组内教师做检查反馈。

3.挂点行政检查制度：挂点行政每月向教研组长了解教师备课情况，每学期至少一次亲自检查教师备课情况，并通过个别、集体等方式对教师做检查反馈。

4.教研组和教学处负责对教师备课工作的检查与评估，进行定性评价，对不符规范的教师备课进行跟踪检查。

三、上课

上课是教学活动的主要形式，是教学工作的中心环节。具体规范如下：

㈠上课规范

1.课前准备：教师课前做好备课准备，熟悉教学流程，准备好教具，提前进入教室，准备好相关的教学媒体，提前发放教学用品。

2.教学过程：按照教学设计有序开展教学活动；密切关注学生的学习状态，及时调整教学内容和教学策略；关注学生主动思考的品质和良好学习习惯的培养；努力创设有效的师生互动的学习氛围。

3.教学素养：努力做到精神饱满，不坐着授课；语言通俗易懂、准确精炼，符合学生特点；板书工整、演示正确；合理有效地使用教具及多媒体设备，媒体制作力求精良。

4.执行制度：课前做好点名制度，发现学生缺席及时与班主任或安全办联系；

教学中严禁体罚或变相体罚学生；严格遵守课程表和作息时间表，按时上下课，专课专用、不随意增减课时和私自调课，课务调动需填写“XX小学调课单”，经教学处教务人员批准后方可执行。

㈡课堂调研制度

l.组内听课制度：教研组长每月一次听组内教师随堂课至少一节，及时向教师反馈课堂教学情况，并提出建议或意见。

2.个人邀请课制度：每位教师每学期精心准备一节“邀请课”，邀请组内或学科组内所有教师参与听课评课活动，整理评课意见并撰写教学反思或教学案例。

3.挂点行政调研制度：挂点行政每月向教研组长了解教师课堂情况，每学期至少一次走进教师课堂，并通过个别、集体等方式对教师做课堂教学的反馈。

4.常规调研制度：教学处和学生工作部管理人员每两周进行一次教学常规检查，以规范教师上课行为，对个别教师进行跟踪听课指导活动。

四、作业的布置与批改

作业的布置与批改是教学过程中不可忽视的工作，是巩固学习内容，检查教学校过程，诊断学习问题，指导学习方法的重要手段，具体规范如下：㈠作业设计要求

1.根据各学科的课程标准的要求，根据教学目标、教学内容和学生学习实际，科学合理地设计、编制作业与练习，重视对学习内容的巩固。

2.能考虑不同学生的实际情况，进行分层作业设计。

3.作业能联系生活实际，内容和形式多样化，富有探究性、巩固性和有效性。

4.班主任做好各科教师之间的协调工作，及时沟通教学情况，平衡每日作业量。

㈡各科作业规范

1.各科作业规范（语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学、信息等，各科均有要求）详见附件1。（簿本要求、格式要求、批改格式、作业形式、作业数量等）

2.教研组对书面作业有统一的规范，严格要求学生按统一的规范完成作业，培养学生良好的学习习惯。

3.对独立完成作业有困难的学生，要教育他们在独立思考的基础上，与同伴互助互学。

㈢批改反馈规范

1.认真、及时地批改学生的各类作业和练习卷，规范使用批改符号，倡导启发性、激励性和指导性的批语。

2.要求学生及时纠正作业中的错误，并及时进行复批。

3.对学生作业中出现的普遍性错误，应在课内讲解纠正。

4.对学习有困难的学生要进行面批，并耐心指导。

㈣作业检查制度

1.组内检查制度：教研组长每月一次组织组内教师进行作业自查或互查，如实记录学生作业及教师批改情况，及时向组内教师反馈作业情况，并提出建议或意见。

2.学科组互查制度：挂点行政组织每学期两次的组内教师作业互查，及时向学科组内教师作检查反馈。

3.挂点行政检查制度：挂点行政每月向教研组长了解教师备课情况，每学期至少一次亲自检查教师作业情况，并通过个别、集体等方式对教师作检查反馈。

4.学生问卷反馈制度：每学期通过学生问卷或访谈的方式，对每班的作业情况进行二次以上作业调研，严格控制作业量。

5.家长问卷反馈：每学期不定期组织家长问卷发放，请家长参与对作业量的监控，也可尝试“网上作业反馈”的调查。

6.教研组和教学处负责对教师作业布置及批改情况的检查与评估，进行定性评价，对不符规范的教师作业进行跟踪检查。

五、课外辅导

课外辅导是课堂教学的一种辅助形式，其主要任务是析疑释难、启发思维、指导方法等。课外辅导主要是针对学困生进行个别指导，必要的辅导可以弥补课堂教学的不足，它是使教学适应个别差异、贯彻因材施教原则的一项基本措施，也是改善师生关系的重要途径。

㈠辅导要求

1.课外辅导应安排在课外时间进行，不占用正常课堂教学时间，不妨碍其它学科教学。坚决反对变相的增加课时数量、增加学业负担。

2.从学生实际出发，制定切实可行的辅导计划，针对优秀学生与学习有困难学生的具体情况进行辅导，为不同的学生选定不同的内容、运用不同的方法。

3.改进和完善课外辅导的方法，辅导过程中要重视激发学生的学习动机、学习兴趣，指导学生正确的学习方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。

4.辅导时间不晚于学校每日静校时间，特殊情况必与家长联系，告知家长补习结束时间，确保学生放学安全。

5.教师自觉抵制有偿家教。对学习困难学生的补课，不准收费。

㈡学困生个别辅导制度

1.建立学困生档案：每个班级语文、数学、英语任课教师在开学初两周内建立相应的学困生档案。

2.落实学困生帮教措施：任课教师通过调查、谈话、家访等方式分析每一位学生的具体情况，拟订针对性强、可操作的帮教措施。

3.落实计划，提高辅导效果：任课教师每周对学困生辅导1次以上；辅导内容要有针对性，尤其要抓好薄弱项目的辅导；对学困生的成绩进行跟踪；任课教师在学期末对学生的学期学习情况进行鉴定，在质量分析中进行专项分析。

4.建立家访制度：每位任课教师对学困生每学期家访不少于2次，要把学困生在校的表现及时向家长汇报，赢得家长的理解、信任和支持，使之产生良性循环。家访内容要做好记录。

5.设立学困生帮教评价与奖励制度：教学处对帮教工作进行检查与评价，在学期结束阶段对学困生的学习状况做出评价分析；对帮教学困生取得成绩的教师在学期考核中实施奖励。

六、学习评价

学习评价是发现、诊断教学问题，是有效调控教学过程、进一步改进教学工作的重要措施。

㈠价目的：学习评价要以促进学生的全面发展为根本指导思想，积极探索将学生的学业成绩与成长记录相结合的评价方式，要将观察、交流、检测、作品展示、自评和互评等多种评价方式与信息技术有机结合，简便有效地记录学生成长轨迹，全面衡量学生的发展状况。

㈡评价方法：坚持形成性评价和总结性评价相结合、重视学习过程评价。要指导学生充分利用过程中的客观记录，反思学习过程，改进学习方法，提高学习

效率。

㈢考试管理制度

1.单元测验次数：语、数、英学科每学期分阶段进行四至八次单元测验。

2.校级及以上质量调研：语、数、英学科除期中质量调研、期末考试（查）外，每学期每科调研一至二次，形式可为单项或综合。具体安排见下表：

⑴单元测验由组内教师分工完成命题，组内统一测试（同一天内）、阅卷（可分工流水批阅），及时做好单元成绩的登记入册，及时分析系统进行教学质量分析。质量调研、期末考试（考查）由教学处、街道教研中心或区教科培中心组织命题。

⑵命题要依据课程标准，应体现二期课改理念，注意考核学生的综合素质和实际分析问题、解决问题的能力；命题要依据教材内容，保证考试内容的科学性和准确性；命题要注意知识覆盖面，兼顾知识和能力的考核，注意试题的信度、效度、区分度和难度。

4.分析

教师应认真做好考试后的试卷讲评和质量分析工作：每次考试后，教师要向学生认真讲评、分析试卷，及时改进教学；考试后由教师、教研组长、教学主任和校长进行四级质量分析。

⑴教师层面：日常单元测验由任课教师进行分析，命题负责人组织一次质量分析，并进行成绩统计与分析，结果记录于《教研活动一本通》；校级及以上抽查、考试（考查），结束后三天内填写好《班级质量分析表》，及时上传到教学处指定文件夹内；问题分析有深度、改进措施可实践；技能类学科，每学期期末都要认真填写《技能学科期(中、终)质量分析表》，上传到指定文件夹。